Revista Psicopedagogia

Recomeço...

Characterization of the performance of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in operational tests: case studies

Este trabalho teve por objetivo caracterizar o desempenho de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em provas operatórias. Participaram deste estudo seis crianças, de ambos os gêneros e com faixa etária entre 8 e 12 anos de idade, cursando Ensino Fundamental, com diagnóstico interdisciplinar de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Foram aplicadas duas provas operatórias: Conservação de Quantidades Contínuas e Descontínuas do exame clínico de Piaget, utilizando-se, no mínimo, de quatro sessões. A análise foi baseada nas respostas e justificativas emitidas pelos pacientes. Todos os pacientes forneceram, em grande parte, respostas não-conservadoras e foram classificados na fase pré-operatória do desenvolvimento. Os resultados sugerem que as provas operatórias possibilitaram a análise das estruturas cognitivas. A aplicação das provas e a análise das respostas permitiram estabelecer, nas crianças avaliadas, o nível de desenvolvimento das estruturas cognitivas, lógica de conservação de quantidades, não só aproximando a visão da equipe profissional para a causa da dificuldade do raciocínio lógico daqueles pacientes, mas também favorecendo a investigação problemática e a escolha da conduta. Ademais, não se verificou comprometimento da estruturação cognitiva. As provas mostraram, ainda, ser um instrumento de avaliação que contribuiu não apenas para o diagnóstico, mas ainda como ferramenta auxiliar ao profissional que se proponha a acompanhar crianças com TDAH.

The study aimed to characterize the performance of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in operational tests. Six children participated in the study, from both genders, belonging to the age group 8-12 years, attending Elementary School, with interdisciplinary diagnosis of ADHD. Two operational tests were conducted: Conservation of Continuous and Discontinuous Quantity, which are part of Piaget's Clinical Examination, during at least four sessions. The analysis was based on the responses and justifications given by the patients. All the patients gave, in most cases, non-conservative answers and were classified in the pre-operational stage of development. The results suggest that the operational tests favored the analysis of cognitive structures. The application of the tests and the analysis of the answers enabled to establish, in the assessed children, the level of development of the logical cognitive structures of conservation of quantity, not only directing the professional team's view towards the cause of difficulty in the logical reasoning of those patients, but also favoring the problematic investigation and the choice of conduct. Furthermore, no compromise of the cognitive structure was observed. The tests proved to be an assessment instrument which contributed not only to the diagnosis, but also as an auxiliary tool for the professional who intends to follow up children with ADHD.

Learning disturbances in the teacher vision

INTRODUÇÃO: A educação, atualmente, percorre grandes e variadas discussões, e, o fracasso escolar é uma realidade visível. Pesquisas confirmam o fracasso escolar como um desafio a ser vencido. O presente estudo propõe identificar o saber daquele que atua diretamente com o aluno, o professor, por considerá-lo um personagem importante no diagnóstico de alunos com distúrbios de aprendizagem, pois, muitas vezes, crianças com essa problemática recebem estigmas ou atitudes equivocadas referentes às suas ações na sala de aula. OBJETIVO: Verificar o conhecimento do professor quanto aos distúrbios de aprendizagem. MÉTODO: Para atender o objetivo, foi aplicado um questionário aos professores da rede pública de ensino. Os dados obtidos foram analisados estatisticamente e postos em discussão. RESULTADOS: Os resultados apontaram para o desconhecimento do professor quanto à diferença entre distúrbios de aprendizagem e dificuldade de aprendizagem. CONCLUSÃO: Os achados deste estudo nos fazem pensar que o professor precisa rever seus métodos de ensino, seus conhecimentos práticos e teóricos e ir à busca do conhecimento.

INTRODUCTION: The education, nowadays, goes trough great and varied discussions, and, school failure is a challenge to be faced. This study proposes to identify the knowledge of the one who works directly with the student, the teacher, for considering her/him an important character in the diagnoses of students with learning disturbances, because students with this problem receive many times stigmas or wrong attitudes referring to their actions in class. OBJECTIVE: To verify the teacher's knowledge in relation to learning disturbances. METHOD: To accomplish the objective, a questionnaire was applied to teachers of regular state school. The data obtained was analyzed statistically, discussed and concluded. RESULTS: The results pointed to a lack of knowledge about the difference between learning disturbances and learning difficulties. CONCLUSION: The findings of this study make us think that the teacher needs to verify his teaching methods, his practical and theoretical knowledge and look for more learning.

Educational software in the teaching-learning process: an opinion research of a 4^th grade primary school students

Esta pesquisa refere-se à opinião de alguns educandos sobre os softwares educativos em seu próprio processo de aprendizagem. Este trabalho surgiu do atendimento psicopedagógico, em consultório, a aprendizes que, por diversos motivos, apresentavam resistência a aprender. Esta investigação coletou dados de alunos de uma classe da quarta série do ensino fundamental, por meio de questionário. Para apreciação objetiva, foi realizada uma análise percentual das respostas fechadas e uma análise qualitativa das respostas abertas, buscando-se assim compreender a contribuição dos softwares educativos na aprendizagem. Constatou-se que os softwares educativos desafiaram e aguçaram a curiosidade dos educandos e que, com a utilização deste recurso, o fato de errar não inibiu os educandos e até favoreceu o processo de ensino-aprendizagem. A análise evidenciou que o uso desse recurso despertou o interesse e a motivação dos educandos pela aprendizagem. Frente a isso, cabe enfatizar a importância dos softwares educativos para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem.

This research refers to the opinion of some students in relation to the educational softwares used in their own learning process. This paper is the result of psychoeducational consultations held with beginners, which, for various reasons, were resistent to learning. This investigation collected data from 4th grade primary school students, by means of a questionnaire. For an objective appeciation, a percentage-based analysis of closed answers and a qualitative analysis of open answers were conducted in order to try to understand the contribution made by educational softwares in the learning process. It was found that educational softwares challenged and stimulated the students' curiosity, and that by using this resource, the making mistakes did not cause embarrassment and actually fomented the teaching-learning process. The analysis showed that the use of this resource awakened the students' interest and motivation for learning. Thus, emphasis must be given to the importance of educational softwares in the teaching-learning process.

Widening the psychopedagogist background

O artigo propõe-se a analisar a importância da formação do terapeuta psicopedagogo e, mais do que isto, que ele o faça de forma ininterrupta, pois é fundamental que este profissional mantenha-se continuamente buscando o aprofundamento da compreensão dos fenômenos com os quais interage. Na seqüência do artigo, há o destaque às diferentes etapas de um atendimento psicopedagógico, o que é determinado pelo grau de envolvimento entre o sujeito com sintoma no processo de aprendizagem e sua família, com o terapeuta psicopedagogo. Ao final, há o relato de um caso atendido na clínica psicopedagógica.

This article is intended to analyse the importance of the psychopedagogist therapist background and moreover that he improves it uninterruptedly because the professional must keep himself/herself continuously searching for the comprehension of the phenomena with which he/she interacts. Along the article, different phases of the psychopedagogical approach are highlighted which is determined by the involvement level between the agent who presents a symptom during the learning process and his/her family with the psychopedagogue therapist. At the end, you can find a report regarding a case which has been treated at a psychopedagogical clinic.

(A) about the learning and teaching: wires, webs and networks as metaphors in subjectivity, learning and Psychopedagogy

Compreender os processos de formação a partir do uso de metáforas é uma proposta de construção textual oriunda de minha prática como pesquisador e docente em cursos de pós-graduação em diferentes instituições de ensino no Brasil. As metáforas servem como parâmetros à continuada formação em Educação e Psicopedagogia; compreendendo-as como áreas de atuação e campos de conhecimento que devem privilegiar a interdisciplinaridade, visando a transdisciplinaridade e as temáticas voltadas à compreensão da subjetividade humana.

Understand the processes of formation from the use of metaphors is a proposal to build textual come from my practice as a researcher and teacher in the post-graduate courses in different institutions of education in Brazil. The metaphors serve as parameters for continuous training in Education and Psychopedagogy, including them as areas of expertise and fields of knowledge which should focus on interdisciplinary, to transdisciplinary and thematic toward the understanding of human subjectivity.

The first decade of the Psychopedagogy in the Federal District and the Education

A Associação Brasileira de Psicopedagogia-Seção Brasília completa mais de dez anos de atuação na capital federal, realizando encontros, congressos nacionais e internacionais, seminários e atividades junto à Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Como precursora e primeira presidente da ABPp-Seção Brasília, juntamente com membros da atual diretoria, decidiu-se apresentar os resultados desses trabalhos e seu impacto na educação. O estudo focalizou a atuação dos psicopedagogos nas escolas pública e particular, bem como em outras instituições, como clínicas, hospitais, ONGs, etc. Com uma amostragem de 240 especialistas na área, aleatoriamente extraída de uma população de 600 psicopedagogos, procurou-se avaliar as técnicas de intervenção psicopedagógica nos parâmetros da linha de trabalho adotada, os resultados obtidos e realização profissional. A satisfação na situação de trabalho, as dificuldades enfrentadas e o grau de preparo oferecido pelos cursos de especialização "lato sensu" foram também focalizados. O impacto da psicopedagogia na educação na capital federal está refletido, essencialmente, nos trabalhos da Equipe de Avaliação e Apoio da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal.

The Brasília Chapter of the Brazilian Association of Psychopedagogy has been active in the Federal District for more than ten years, holding meetings, national and international conferences, seminars and activities in collaboration with the Office of Education of the Federal District. As precursor and the first president of that body we, together with the directory members, find it appropriate to present to the people some of the results of this work and its impact upon education. The intent of the study was to bring to light the fruits of some of our endeavors. The activities of the psychopedagogues in the public and private schools and in other institutions such as clinics, hospitals, ONGs etc, were also considered. With a sample of 240 psychopedagogues selected randomly from a population of 600 specialists in the area with the intention to evaluate their techniques of psychopedagogical intervention, in terms of lines of work and results obtained, as well as professional self-realization. The impact of psychopedagogy on the education of the Federal Disctrict is essentially reflected in the assessment staffs of the Office of Education of the Federal District.

Historical courses of pedagogy and the information society

Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir algumas das causas que tiveram como efeito a pedagogia produzida nos dias de hoje, remontando ao século XIX a origem das idéias que levaram ao desenvolvimento do self-government e do trabalho em grupo, métodos situados na base do movimento escolanovista surgido no século XX, que deu à reflexão sobre a criança e a escola seu caráter instrumentalista atual. Os autores se valem das literaturas de época e de trabalhos contemporâneos para mostrar que os estudos no campo pedagógico não podem prescindir das explicações sobre as teorias e as práticas escolares do passado, sendo essa uma condição necessária para a compreensão do que está sendo realizado no presente.

This article aims to present and discuss some of the causes that had as an effect the pedagogy produced nowadays, the origin of ideas that led to the development of the self-government and of the group work dates back to the 19th century, methods which are based on the New School Movement that emerged in the 20th century have given its actual instrumental characteristic to the reflection on the child and the school. The authors use the literature from that time and contemporary essays to show that the studies on the pedagogical area cannot dispense with the explanations about the theories and school practices from the past, this is a necessary condition to understand what is being carried out in the present.

Psicopedagogia, Educação e Neurociências