Revista Psicopedagogia

De frente para o futuroFacing the future

Academic competences and social skills: Correlational study in children

O presente estudo apresenta correlações entre competências acadêmicas e habilidades sociais evidenciadas em 50 escolares da rede pública de 6 a 13 anos (M=9,14; DP=2,01) moradores do interior de Minas Gerais. As competências acadêmicas foram mensuradas por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE) e as habilidades sociais pelo Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competências Acadêmicas para Crianças (SSRS). Os resultados evidenciaram correlações positivas e significativas entre a habilidade social de Responsabilidade e competências de escrita, aritmética e desempenho acadêmico geral. Também se verificou correlação semelhante entre a habilidade social de assertividade e as competências de leitura, escrita e desempenho acadêmico geral. Os resultados e estudos mostram que o repertório de habilidades sociais em crianças pode estar atenuado no processo de aprendizagem, e programas de desenvolvimento de habilidades sociais na infância podem ser realizados como preventivos de problemas de aprendizagem e comportamento.

This study presents correlations between academic competences and social skills evidenced in 50 schoolchildren from the public network aged 6 to 13 years (M=9.14; SD=2.01) living in the interior of Minas Gerais state. Academic competencies were measured through the School Performance Test (TDE) and social skills by the Inventory of Social Skills, Behavioral Problems and Child Academic Competencies (SSRS). The results showed positive and significant correlations between Social Responsibility skills and writing skills, arithmetic and general academic performance. The results and studies show that the repertoire of social skills in children can be attenuated in the learning process, and programs for the development of social skills in childhood can be carried out as a preventive measure of learning and behavior problems.

Phonological awareness in teaching reading to students with learning difficulties in the early years

O objetivo deste estudo foi investigar a eficácia da aplicação de um programa de intervenção em consciência fonológica a cinco estudantes com queixa de dificuldades de aprendizagem da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola particular da cidade de Guarapuava, PR. A metodologia adotada na pesquisa foi de intervenção com análise qualitativa exploratória na perspectiva da psicologia cognitiva da leitura. Foi aplicado um programa de intervenção com 40 sessões em grupo para as 5 crianças, com a duração de aproximadamente de 50 minutos cada. Os participantes deste estudo receberam instrução em consciência fonológica e leitura com ênfase no ensino dos nomes e sons das letras. Os resultados obtidos mostraram que todos os participantes obtiveram avanços na decodificação, fluência, velocidade e compreensão da leitura de palavras. Esses achados estão de acordo com pesquisas que mostram que os programas de intervenção em consciência fonológica melhoram o desempenho em leitura de crianças com dificuldades de aprendizagem. Conclui-se que o ensino fonológico com ênfase nas relações entre os fonemas e grafemas pode ser eficiente na superação das dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita.

The objective of this study was to investigate the effectiveness of the application of an intervention program in phonological awareness to five students who complained of difficulties in learning to read in the early years of elementary school in a private school in the city of Guarapuava, Paraná state, Brazil. The methodology adopted in the research was an intervention with exploratory qualitative analysis from the perspective of cognitive psychology of reading. An intervention program was applied with 40 group sessions for the 5 children lasting approximately 50 minutes each. Participants in this study received instruction in phonological awareness and reading with an emphasis on teaching the names and sounds of letters. The results obtained showed that all participants had advances in decoding, fluency, speed and understanding of reading words. These findings are in accordance with research showing that intervention programs in phonological awareness improve the reading performance of children difficulties in reading learning. It is concluded that phonological teaching with emphasis on the relationships between phonemes and graphemes can be efficient in overcoming the difficulties of learning to read and write.

Difference in receptive-expressive performance in bilingual children and related factors

O estudo investigou a diferença entre vocabulário receptivo e expressivo em crianças alunas de escolas bilíngues com a intenção de verificar se há uma lacuna entre os vocabulários e identificar aspectos relacionados a esse possível distanciamento. Participaram 42 crianças bilíngues, de 4 a 7 anos, falantes do português e expostas ao inglês em escolas bilíngues na cidade de São Paulo. A partir das análises realizadas, encontrou-se uma diferença entre vocabulários receptivo e expressivo em crianças bilíngues em ambas as línguas. Adicionalmente, observou-se que a diferença entre vocabulários no inglês variou de acordo com algumas características da exposição à língua. Assim, crianças cujas mães falavam duas línguas apresentaram menor diferença entre vocabulários receptivo e expressivo. Já crianças que frequentam escola bilíngue há mais tempo, que são expostas ao inglês em diferentes contextos no dia a dia e que viajam ao exterior com mais frequência apresentaram maior diferença entre vocabulários, com maior desenvolvimento do receptivo. Sugere-se que o aumento da lacuna com esse tipo de exposição à segunda língua deve-se ao fato de que tais crianças adquirem um maior vocabulário em inglês, porém têm maior estimulação do vocabulário receptivo do que do expressivo, isto é, nesses diferentes ambientes são mais estimuladas a escutar o idioma do que a falar. Por esse motivo, estratégias e intervenções podem ser pensadas e desenvolvidas, especialmente em escolas bilíngues, para facilitar o desenvolvimento da linguagem das crianças bilíngues e promover estimulação não apenas do vocabulário receptivo, mas também do expressivo.

The study investigates the difference between receptive and expressive vocabulary in children at bilingual schools with the intention of verifying if there is a gap between the two vocabularies and to identify aspects related to this possible distance. 42 bilingual children, aged 4 to 7 years, who speak Portuguese and are exposed to English in bilingual schools in São Paulo have participated in this study. According to the analyzes, a difference was found between receptive and expressive vocabularies in bilingual children in both languages and it was noticed that the difference between vocabularies in English varied according to some characteristics of exposure to the language. Thus, children whose mothers spoke two languages showed less difference between receptive and expressive vocabularies. Children who have been attending bilingual schools for a longer time, who are exposed to English in different contexts daily and who travel abroad more frequently also showed a greater difference between vocabularies, with the receptive vocabulary more developed. It is suggested that the growth of the gap with this kind of increased exposure to the second language is due to the fact those children acquire more vocabulary in English, but have a greater input of receptive vocabulary than expressive vocabulary, which means that in different environments they are more nurtured to listen than to speak. For this reason, strategies and interventions can be developed, especially in bilingual schools, to help the language development of bilingual children and promote stimulation not only of the receptive, but also the expressive vocabulary.

Individualized educational plan for autistic children inclusion in early childhood education

A inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista tem se apresentado como um desafio desde a Educação Infantil, e o Plano Educacional Individualizado tem se mostrado um instrumento norteador no processo de inclusão destas crianças. Elaborado de forma colaborativa com a participação dos envolvidos nos contextos escolar, familiar e clínico, busca atender às especificidades que abarcam esta deficiência. O objetivo é propor um modelo de Plano Educacional Individualizado para o Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil. Realizou-se um levantamento bibliográfico em livros, documentos legais e nas bases de dados da SciELO e Google Acadêmico utilizando os termos em português: Transtorno do Espectro Autista, Plano Educacional Individualizado e inclusão escolar. O levantamento bibliográfico discorreu sobre as questões legais da inclusão, especificidades do transtorno e a importância da aplicação de um Plano Educacional Individualizado desde os anos iniciais. Este aporte teórico possibilitou demonstrar a necessidade de adequações e práticas individualizadas de ensino para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista e o delineamento de um Plano Educacional Individualizado. Informações e conhecimentos sobre as especificidades que envolvem o transtorno precisam ser considerados na realização da inclusão escolar e, organizados de forma colaborativa, podem contribuir para a área da saúde e para os profissionais da educação, que, juntos, poderão desenvolver um Plano Educacional Individualizado com embasamento científico e atuar de forma a contribuir para o ensino-aprendizagem e o desenvolvimento integral destas crianças.

The inclusion of children with Autism Spectrum Disorder has proved to be a challenge since Early Childhood Education and the Individualized Educational Plan, has proved to be a guiding instrument in the process of including these children. Prepared collaboratively with the participation of those involved in the school, family and clinical context, it meets the specificities that encompass this deficiency. The objective of this study was to carry out a literature review of the narrative type about aspects of Autism Spectrum Disorder and school inclusion that would make it possible to structure a Individualized Educational Plan. A bibliographic survey was carried out in books, legal documents and in the databases of SciELO and Google Scholar, using the terms in Portuguese: Autistic Spectrum Disorder, Individualized Educational Plan and school inclusion. The bibliographic survey discusses legal issues of inclusion, specifics of the disorder and the importance of applying an individualized teaching plan since the early years. This theoretical contribution made it possible to demonstrate the need for adjustments and individualized teaching practices for the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder and the design of an Individualized Educational Plan. Information and knowledge about the specificities that involve Autism Spectrum Disorder, need to be considered when carrying out school inclusion, which organized collaboratively with the family and therapists can contribute both to the health area, as well as to education professionals that together they can develop an Individualized Educational Plan with a scientific basis and act in a way to contribute to the teaching-learning and integral development of these children.

Hearing skills and learning difficulty: An integrative literature review

O presente estudo buscou revisar a literatura nacional relacionando as habilidades auditivas e as dificuldades de aprendizagem. Para isso, foram utilizados artigos indexados nas bases de dados Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Portal CAPES). Foram utilizados como critérios de inclusão: estudos utilizando crianças com idade entre 7 e 16 anos, artigos disponibilizados na íntegra, no idioma português, publicados entre os anos de 2010 e 2020. Um total de 78 artigos foram encontrados por meio da busca eletrônica nas três bases de dados, porém apenas quatro contemplaram plenamente os critérios de elegibilidade da pesquisa. A média de participantes para cada gênero foi de 23,66 para o masculino e 18 para feminino, sendo a média da idade mínima de 8,25 anos e a média da idade máxima de 12,87 anos. Na audiometria todos apresentaram limiares auditivos dentro do padrão de normalidade e curva timpanométrica do tipo A. Em todos os artigos foi observado pior desempenho dos grupos estudo quando comparados ao grupo controle. Um dos estudos era composto apenas por participantes com alterações de leitura e escrita e neste 92% dos participantes apresentaram alterações nas habilidades auditivas. Pode-se concluir que é comum encontrar alterações na avaliação das habilidades auditivas de indivíduos com dificuldades escolares, principalmente quando comparados a escolares com bom desempenho acadêmico.

The present study sought to review the national literature relating hearing skills and learning difficulties. For that, articles indexed in the databases of Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO) and the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Portal CAPES) databases were used. As inclusion criteria were used: studies with 7 to 16 years-old children, free full text articles, in Portuguese language, published between 2010 and 2020. A total of 78 articles were found through electronic search in three databases, but only four fully met the search eligibility criteria. The average number of participants for each gender was 23.66 for males and 18 for females, with the mean minimum age being 8.25 years-old and the mean maximum age being 12,87 years-old. All of them presented hearing thresholds within the normal range and type A tympanometric curve. In all articles, worse performance was observed in the study groups when compared to the control group. One of the studies was composed only of participants with alterations in reading and writing. In this study 92% of the participants presented alterations in the auditory abilities. It can be concluded that it is common to find changes in the assessment of the hearing skills of individuals with school difficulties, especially when compared to students with good academic performance.

Studies on dyscalculia and psychopedagogical assessment instruments

A presente pesquisa teve como objetivo investigar a produção literária acadêmica dos últimos dez anos sobre os instrumentos psicopedagógicos de avaliação da discalculia do desenvolvimento em crianças. Por meio de revisão sistemática de literatura, foi feito o levantamento de estudos publicados em bases de dados de pesquisa científica brasileira, sendo a Revista Psicopedagogia, SCOPUS, Periódicos CAPES e SciELO. Após seleção da amostra por meio dos critérios de inclusão e exclusão, a qual totalizou 11 estudos, foi feito o fichamento de cada artigo. Posteriormente, foram definidas as categorias de análise: objetivos, participantes, instrumentos, resultados e limitações das pesquisas. Estas categorias de análise foram dispostas em quadros para a caracterização e comparação de cada aspecto dentre os estudos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise descritiva e análise qualitativa. Observou-se que o Teste de Desempenho Escolar (TDE) é o principal instrumento avaliativo das habilidades matemáticas escolares. Teve-se, ainda, a proposta da Bateria de Aferição de Competências Matemáticas (BAC-MAT), que avalia competências matemáticas elencando-as de acordo com os subtipos da discalculia. Outro instrumento avaliativo potencial é o Teste de Habilidade Matemática (THM) para avaliação de habilidades matemáticas requeridas pelo próprio sistema educacional brasileiro, apesar de já mostrar-se defasado pelo fato de ter sido embasado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento não mais utilizado pelos planos de ensino. Destaca-se ainda o uso da Escala de Ansiedade à Matemática (EAM) como medidora dos aspectos emocionais da criança em relação à matemática.

This research aimed to investigate the academic literary production of the last ten years on psychopedagogical instruments for the assessment of developmental dyscalculia in children. Using systematic literature review, a survey of studies published in Brazilian scientific research databases was carried out, including the Revista Psicopedagogia, SCOPUS, CAPES and SciELO. After selecting the sample through the inclusion and exclusion criteria, which totaled eleven studies, a summary of each article was made. Posteriorly, they were defined as categories of analysis: objectives, participants, instruments, results and limitations of the research. These categories of analysis were arranged in tables for a characterization and comparison of each aspect between studies. The interpretation of the data obtained was performed through descriptive analysis and qualitative analysis. After the analysis, it was observed that the School Performance Test (SPT) is the main instrument for evaluating school mathematical skills. There was also the proposal by the Mathematical Competence Assessment Battery (BAC-MAT) that evaluates mathematical competences listing them according to the sub-types of dyscalculia. Another potential evaluative instrument is the Mathematical Ability Test (MAT) for the assessment of mathematical skills required by the Brazilian education system, despite the fact that it is already outdated because it was based on the National Curriculum Parameters (NCP), a document no longer used by teaching plans. The use of the Math Anxiety Scale (MAS) is also highlighted as a measurer of the child's emotional aspects in relation to mathematics.

Assessment of social skills among college students

O tema das habilidades sociais tem sido estudado no contexto universitário devido à sua importância nas relações interpessoais e adaptação às demandas da vida acadêmica. O objetivo desta revisão crítica da literatura foi analisar os resultados de estudos empíricos sobre avaliação das habilidades sociais em universitários, verificando instrumentos utilizados, temáticas recorrentes e resultados alcançados. Foram incluídos artigos indexados nas bases PubMed, PsycINFO, BVS-PSI, SciELO e LILACS. Foram encontrados 235 artigos e, após exclusões, 29 artigos foram selecionados para a análise final. Os resultados mostraram correlação positiva entre um bom repertório de habilidades sociais e assertividade, senso de autoeficácia, interações sociais satisfatórias e adaptação acadêmica; mas não entre habilidades sociais e habilidades de raciocínio intelectual, tipo de curso ou universidade. Futuros estudos poderão incluir métodos de avaliação multimodal, que sirvam de diretrizes para o desenvolvimento de protocolos de treinamento dessas habilidades. Acredita-se que o presente estudo possa contribuir para avanços em pesquisas na área escolar e educacional, pois o ambiente escolar, desde as séries iniciais até a universidade, é um contexto relevante para o desenvolvimento das habilidades sociais.

Social skills have been studied in the university context due to its importance in interpersonal relationships and demands of academic's life adaptation. This study aimed to analyze the results of empirical studies about the assessment of social skills among college students, verifying instruments used, recurrent themes and results achieved. It was included articles indexed on PubMed, PsycINFO, BVS-PSI, SciELO and LILACS. Initially, 235 articles were found and, after exclusions, 29 articles were selected for the final analysis. Results showed a positive association between a good repertoire of social skills and assertiveness, sense of self-efficacy, satisfactory social interactions and academic adaptation; but not between social skills and intellectual reasoning abilities, type of course or university. Future empirical studies should consider including multimodal assessment methods, in order to help promoting guidelines for the development of protocols for social skills training. This study can contribute to advances in research in the educational area, as the school environment from preschool to college is a relevant context for the development of social skills.

An instrument for analyzing the learning process - Images and representations in the reading of the drawing

Neste estudo, em continuidade do relato de experiência publicado na Revista Psicopedagogia, em 2019: Estudo Sobre o Sistema Simbólico - A Construção de um Olhar Avaliativo, apresenta-se este instrumento de análise, criado e ou atualizado, além de um quadro integrador que permite fazer uma análise, cruzando-se o conceito que o aprendiz possui do que seja desenho com o nível de estruturação cognitiva, os mecanismos de produção de imagem e os códigos utilizados na produção desenhada. Os elementos são descritos com o objetivo de fazer uma análise do desenho apresentado por um aprendiz. Neste trabalho, apresenta-se um recorte de um caso clínico, escolhido para ilustrar o uso do material. Trata-se de uma proposta de análise fundamentada na Complexidade e na Epistemologia Convergente, a qual busca superar marcos classificatórios e patologizantes, e também colocar o foco nas possibilidades do aprendiz.

In this study, in continuity with the experience report published in the Revista Psicopedagogia, in 2019: Study on the Symbolic System - The Construction of an Evaluative Look, this analyses instrument is presented, created and or updated, in addition to an integrating framework that allows an analysis to be made, crossing the concept that the apprentice has of what is drawing with the level of cognitive structuring, the mechanisms of image production and the codes used in the designed production. The elements are described in order to make an analysis of the design presented by an apprentice. In this work, an excerpt from a clinical case is presented, chosen to illustrate the use of the material. It is an analysis proposal based on Complexity and Convergent Epistemology, which seeks to overcome classificatory and pathological frameworks, and also to focus on the learner's possibilities.

Neuropsychological evaluation and professional guidance: Case study of a patient with Rasmussen encephalitis

A avaliação neuropsicológica é um dos ramos da neuropsicologia e objetiva analisar as relações entre cérebro e comportamento em condições normais e de adoecimento. Permite também identificar potências e dificuldades do paciente avaliado, contribuindo para auxiliar na melhora de sua funcionalidade, adaptabilidade e qualidade de vida. Uma das contribuições ainda pouco explorada é o uso da avaliação neuropsicológica para a orientação profissional. Neste estudo de caso apresentamos paciente acometida pela síndrome de Rasmussen, encefalopatia crônica rara, que causa epilepsia refratária e progressiva deterioração neurológica e cognitiva, resultando na necessidade de realização de hemisferectomia. Objetiva-se acompanhar e correlacionar o resultado de avaliações neuropsicológicas realizadas antes e após hemisferectomia com processo de orientação profissional de adolescente com 16 anos de idade. Conclui-se que a avaliação neuropsicológica se constitui como estratégia fundamental ao complemento da orientação profissional, pois tece comparativo entre a investigação das habilidades e competências, e déficits e habilidades cognitivas do indivíduo, guiando-o no processo da escolha profissional. A realização conjunta da avaliação neuropsicológica e da orientação profissional pode favorecer a identificação da escolha profissional, beneficiando especialmente pessoas portadoras de necessidades especiais, contribuindo para seu processo de inclusão social.

Neuropsychological evaluation is one of the branches of neuropsychology and aims to analyze the relationships between brain and behavior under normal and illness conditions. It also allows identifying powers and difficulties of the evaluated patient, contributing to assist in improving its functionality, adaptability and quality of life. One of the contributions still little explored is the use of neuropsychological assessment for professional guidance. In this case study we present a patient affected by Rasmussen encephalitis, rare chronic encephalopathy, which causes refractory epilepsy and progressive neurological and cognitive deterioration, resulting in the need for hemispherectomy. The objective is to monitor and correlate the result of neuropsychological evaluations performed before and after hemispherectomy with the professional guidance process of a 16-year-old adolescent. It is concluded that neuropsychological assessment is a fundamental strategy to complement professional guidance, as it makes a comparison between the investigation of the individual's abilities and skills and deficits and cognitive skills, guiding her in the process of professional choice. The joint performance of neuropsychological assessment and vocational guidance may favor the identification of the professional choice, especially benefiting the social integration of people with special needs, contributing to their social inclusion process.

Living and learning with the ADHD: A case study

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é de origem neurobiológica, deriva de um funcionamento alterado do cérebro, apresenta componentes genéticos e se manifesta antes dos 7 anos. A caracterização deste transtorno do neurodesenvolvimento ocorre pelos recorrentes comportamentos dispersivos, impulsivos e hiperativos que comprometem as relações humanas em diferentes espaços. Desta forma, é um desafio a pais e professores que buscam ressaltar as possibilidades em detrimento das supostas limitações. Não há uma metodologia de trabalho pré-definida, para cada caso faz-se necessário encontrar alternativas que promovam espaços de aprendizagem e desenvolvimento. No presente estudo de caso de um menino de 13 anos, cursando o sétimo ano do Ensino Fundamental e com diagnóstico de TDAH, foram utilizados como instrumentos de coletas de dados: a observação, relatórios de outros profissionais (professoras, psicopedagogas, psicólogas, fonoaudióloga, neuropediatra), atividades pedagógicas (leituras, interpretações de textos, produção escrita, exercícios de matemática), análise do material escolar, entrevistas e jogos. A análise dos dados buscou responder as seguintes questões: como mediar o processo de aprendizagem de um adolescente diagnosticado com TDAH, tendo como referência os pressupostos da Psicopedagogia? Qual deve ser a atuação da família e da escola para que as suas possibilidades de vir a ser não sejam sucumbidas pelo diagnóstico? Desprovida da intenção de oferecer respostas definitivas, é possível inferir sobre a necessidade de ação conjunta que envolva a família e a escola, conforme as demandas de cada caso, buscando superar as concepções conservadoras e patologizantes de atenção e preconizar a existência de diferentes modalidades atencionais.

The Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) origin are neurobiological bases, results from an altered brain function, presents genetic components and manifests before seven years old. This neurodevelopmental disorder characterization occurs because of recurrent dispersive, impulsive and hyperactive behaviors that detract human relationships in different environments. Thereby, it's a challenge to parents and teachers that try to highlight the possibilities in detriment of supposed limitations. There is no established work methodology. In each case is necessary to find alternatives that promote learning and development spaces. The current study case is about a 13-year-old boy, attending the seventh year of elementary school, diagnosed with ADHD. For the accomplishment of the study, the following data collection instruments were used: observation, reports from other professionals (teachers, educational psychologists, psychologists, speech therapist, neuropediatric), pedagogical activities (reading, text comprehension, writing production, mathematics exercises), school supplies analysis, interview and games. Data analysis have sought to answers to the following questions: how to mediate the learning process of a teenager diagnosed with ADHD, having educational psychologists a reference? What should be the role of the family and school so that the possibilities of being should not be succumbed by the diagnosis? Despite of the intention of offering definite answers, it is possible to infer on the necessity of a joint action that involves family and school, according to the demands in every case, trying to overcome attention conservative and pathologizing conceptions and praise the existence of different attentional modalities.

Creative learning: Use of Scratch from 3 years on

É importante que o ser humano tenha contato com um ambiente de aprendizagem criativa desde cedo, contemplando-se a ideia do jardim de infância para toda a vida. Uma criança de 3 anos foi orientada através do método crítico, prático e expositivo em processo de aprendizagem criativa com produção intelectual, por meio da ferramenta Scratch. Ela desenhou, programou e articulou objetos (atores) na tela do computador, sendo capaz de, além de reproduzir a sua forma, algo que ela viu demonstrado, concretizar a criação de novos elementos a partir da apreensão desenvolvida. Esta intervenção psicopedagógica possibilitou o desenvolvimento criativo da criança em meio digital, sendo um movimento indispensável para o desenvolvimento da aprendizagem espontânea, esta que dará suporte para a compreensão dos conteúdos escolares posteriores, assim como ao processo de inclusão social e digital.

It is important that human beings have contact with a creative learning environment from an early age, contemplating the idea of kindergarten for life. A 3-year-old child was guided through the critical, practical and expository method in a creative learning process with intellectual production, using the Scratch tool. She drew, programmed and articulated objects (actors) on the computer screen, being able to, in addition to reproducing their shape, something that she saw demonstrated, materialize the creation of new elements from the developed apprehension. This psychopedagogical intervention enabled the creative development of the child in a digital environment, being an indispensable movement for the development of spontaneous learning, which will support the understanding of later school contents, as well as the process of social and digital inclusion.