Scielo RSS http://pepsic.bvsalud.org/rss.php?pid=1413-855720250001&lang=en vol. 29 num. lang. en http://pepsic.bvsalud.org/img/en/fbpelogp.gif http://pepsic.bvsalud.org http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572025000100201&lng=en&nrm=iso&tlng=en RESUMEN El objetivo de este estudio es describir e interpretar cómo los estudiantes de pedagogía construyen su identidad profesional durante las prácticas profesionales, desde sus teorías subjetivas. Se utilizó un estudio descriptivo interpretativo y metodología cualitativa. El muestreo es de tipo teórico e integrado por 7 estudiantes de tres carreras de pedagogía de una universidad pública de la región de Atacama, Chile. Se aplicó entrevistas episódicas y un grupo de discusión. Se utilizó la Teoría fundamentada obteniendo como resultados teorías subjetivas sobre el sentido y significado de la identidad profesional docente y la profesión de profesor/a, el proceso de construcción de la identidad profesional, las características de la identidad construida y sugerencias para este proceso formativo. Además, se elaboró un modelo explicativo de la construcción de la identidad profesional en el contexto de la práctica profesional. En la discusión y conclusión se analizan los hallazgos a luz de la literatura.<hr/>RESUMO O objetivo deste estudo é descrever e interpretar como estudantes de pedagogia constroem sua identidade profissional durante as práticas profissionais, a partir de suas teorias subjetivas. Foi utilizado um estudo descritivo interpretativo e metodologia qualitativa. A amostragem é do tipo teórico e é composta por 7 alunos de três carreiras de pedagogia de uma universidade pública da região do Atacama, Chile. Foram aplicadas entrevistas episódicas e um grupo de discussão. Utilizou-se a Grounded Theory, obtendo como resultados teorias subjetivas sobre o sentido e significado da identidade profissional docente e da profissão docente, o processo de construção da identidade profissional, as características da identidade construída e sugestões para esse processo de formação. Além disso, foi desenvolvido um modelo explicativo da construção da identidade profissional no contexto da prática profissional. Na discussão e conclusão, os achados são analisados à luz da literatura.<hr/>ABSTRACT The aim of this study is to describe and interpret how pedagogy students build their professional identity during professional practices, from their subjective theories. An interpretive descriptive study and qualitative methodology were used. The sampling is of a theoretical type and is made up of 7 students from three pedagogy careers at a public university in the Atacama region, Chile. Episodic interviews and a discussion group were applied. The Grounded Theory was used, obtaining as results subjective theories about the sense and meaning of the professional teaching identity and the teaching profession, the process of construction of the professional identity, the characteristics of the constructed identity and suggestions for this training process. In addition, an explanatory model of the construction of professional identity in the context of professional practice was developed. In the discussion and conclusion, the findings are analyzed in light of the literature. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572025000100202&lng=en&nrm=iso&tlng=en RESUMO Paulo Freire, um anúncio possível? No presente estudo reflete-se sobre a atuação crítica em Psicologia Escolar, problematizando sua efetividade na materialização de ações transformadoras na escola. Para tanto, buscou-se no pensamento freireano, em diálogo com as produções em Psicologia Escolar, os subsídios teórico-práticos que nos auxiliassem na tarefa de aproximar o trabalho crítico das(os) psicólogas(os) com as necessidades da escola pública atual. Ao longo da discussão, apresentamos o diálogo e a política como interessantes pontos de partida para a materialização da crítica em prática de transformação, orientados pela ação dialética de profissionais preocupados em dialogar com os sujeitos locais, tanto quanto em afirmar a politicidade da educação corporificada pelo seu engajamento na defesa da democratização de sua práxis. Por fim, nosso anúncio se efetiva a partir da aposta no desenvolvimento das reflexões e práticas em uma perspectiva crítica em Psicologia Escolar sustentado no pensamento freireano.<hr/>RESUMEN Paulo Freire, ¿un anuncio posible? En el presente estudio se piensa sobre la actuación crítica en psicología escolar, problematizando su efectividad en la materialización de acciones transformadoras en la escuela. Para tanto, se buscó en el pensamiento freireano, en diálogo con las producciones em psicología escolar, las subvenciones teórico-prácticos que nos ayudaran en la tarea de acercar el trabajo crítico de las(os) psicólogas(os) con las necesidades de la escuela pública actual. A lo largo de la discusión, presentamos el diálogo y la política como interesantes puntos de partida para la materialización de la crítica en práctica de transformación, orientados por la acción dialéctica de profesionales preocupados en dialogar con los sujetos locales, tanto cuanto em afirmar la política de la educación corporificada por su compromiso en la defensa de la democratización de su praxis. Por fin, nuestro anuncio se efectiva a partir de la apuesta en el desarrollo de las reflexiones y prácticas en uma perspectiva critica en psicología escolar sustentado en el pensamento freireano.<hr/>ABSTRACT Is Paulo Freire, a possible announcement? This study reflects about critical action in School Psychology, problematizing its effectiveness in materializing transformative actions at school. To this end, we sought in Freirean thought, in dialogue with School Psychology productions, theoretical-practical subsidies that would help us in the task of bringing the psychologists’ critical work closer to the needs of current public schools. Throughout the discussion, we present dialogue and politics as interesting starting points for the materialization of criticism into a transformation practice, guided by the dialectical action of professionals concerned with dialoguing with local subjects, as well as affirming the politics of education embodied by their engagement in defending the democratization of their praxis. Finally, our announcement is made based on the commitment to the development of reflections and practices from a critical perspective in School Psychology based on Freirean thought.