Construção psicopedagógica

EDITORIAL

BETWEEN THE LINES OF CREATING

RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar um fazer clínico psicanalítico no campo da escrita que dialoga com autores que abordam as implicações dos processos criativos na constituição psíquica. Destaca-se a importância de espaços potenciais de trabalho, em que a parceria afetiva entre terapeuta e paciente possa sustentar inquietações geradas diante da necessidade e do desejo de escrever. Tendo como base a tese “Processos criativos no espaço terapêutico da escrita: um diálogo com D.W. Winnicott, Clare Winnicott e Marion Milner” (Perrotta, 2014), publicada no livro Entrelinhas do criar: parcerias dialógicas no Espaço Terapêutico da Escrita (Appris, 2023), traz ainda como referência o conceito de terceiro analítico, de Thomas Ogden e aspectos da obra de Christopher Bollas e Marion Milner. O episódio clínico aqui compartilhado permite afirmar a necessidade de o terapeuta reapresentar o objeto cultural escrita possibilitando novas experiências no campo da comunicação e potencializando a materialização de dizeres investidos de pessoalidade.

ABSTRACT The objective of this article is to present a psychoanalytic clinical practice in the field of writing that dialogues with authors who address the implications of creative processes in the psychic constitution. The importance of potential workspaces is highlighted, in which the emotional partnership between therapist and patient can sustain concerns generated in the face of the need and desire to write. Based on the thesis “Creative processes in the therapeutic space of writing: a dialogue with D.W. Winnicott, Clare Winnicott, and Marion Milner” (Perrotta, 2014), it also brings as a reference to the concept of the analytical third, by Thomas Ogden and aspects of the work of Christopher Bollas and Marion Milner. The clinical episode shared here allows us to affirm the need for the therapist to re-present the written cultural object, enabling new experiences in the field of communication and enhancing the materialization of wordings invested with personality.

RESUMEN El objetivo de este artículo es presentar una práctica clínica psicoanalítica en el campo de la escritura que dialoga con autores que abordan las implicaciones de los procesos creativos en la constitución psíquica. Se destaca la importancia de los espacios de trabajo potenciales, en los que la asociación afectiva entre terapeuta y paciente puede sustentar las inquietudes generadas ante la necesidad y el deseo de escribir. Partiendo de la tesis “Procesos creativos en el espacio terapéutico de la escritura: un diálogo con D.W. Winnicott, Clare Winnicott y Marion Milner” (PERROTTA, 2014), también trae como referencia el concepto de tercero analítico, de Thomas y aspectos del trabajo de Christopher Bollas y Marion Milner. El episodio clínico aquí compartido nos permite afirmar la necesidad del terapeuta de re-presentar el objeto cultural escrito, posibilitando nuevas experiencias en el campo de la comunicación y potenciando la materialización de enunciados investidos de personalidad.

MYTHOLOGY AND ANALYTICAL PSYCHOLOGY IN MOWGLI THE BOY WOLF: THE METAPHORICAL RESONANCE IN CHILDHOOD

RESUMO Este artigo que tem a finalidade de analisar a história contada pelas imagens e trama do filme de animação Mogli, o Menino Lobo. As imagens fílmicas são olhadas aqui pelo viés da Psicologia Analítica e da mitologia, costura que tema missão de nos amparar na leitura dos personagens principais da história de Mogli e de sua narrativa. Produzido em 1967, baseada no livro de Kipling, o Livro The Jungle Book, tem sua trama baseada na história de um menino criado pela natureza. O objetivo geral é o de compreender como o filme infantil constrói, a partir da linguagem verbo visual, a metonímia do desenvolvimento da infância em uma esfera mítica e, como específico, identificar a relação entre personagens e seus símbolos, a metáfora ressonante. A metodologia tem por meta penetrar nas camadas de sentido dos símbolos, inscritos nas imagens, a fim de permitir a análise de conteúdos e sua conexão mitológica. Para Jung (1964), os símbolos que se fixam, que perduram no tempo são os que nos fazem sentido, são os relevantes, os que nos levam a pensar que as mídias de adesão e fixação no tempo devem ser analisadas e seus símbolos colocados à reflexão, e que se fixam por se encontrarem com os conteúdos mitológicos na psique.

ABSTRACT This article aims to analyze the story told by the images and plot of the animated film The Jungle Book. The filmic images are looked at here from the perspective of Analytical Psychology and mythology, a stitch that has the mission of supporting us in reading the main characters in Mowgli’s story and his narrative. Produced in 1967, based on Kipling’s book, The Jungle Book, its plot is based on the story of a boy created by nature. The general objective is to understand how children’s films construct, based on visual verbal language, the metonymy of childhood development in a mythical sphere and, specifically, to identify the relationship between characters and their symbols, the resonant metaphor. The methodology aims to penetrate the layers of meaning of the symbols, inscribed in the images, to allow the analysis of content and its mythological connection. For Jung (1964), the symbols that are fixed, that last over time, are the ones that make sense to us, are the relevant ones, the ones that lead us to think that the media of adhesion and fixation in time must be analyzed and their symbols placed in perspective. reflection, and which are fixed by encountering mythological contents in the psyche.

WOMEN AND THE FEMININE IN ANALYTICAL PSYCHOLOGY: A SCOPING REVIEW

RESUMO Este estudo teve como objetivo identificar e sintetizar as pesquisas científicas nacionais a respeito da mulher e do feminino no campo da Psicologia Analítica. Para tanto, foi desenvolvida uma revisão de escopo por meio de buscas de artigos científicos publicados em português entre os anos de 2002 a 2022, nas bases de dados SciELO, PePSIC e LILACS. Foram identificados, inicialmente, 139 trabalhos que, após o processo de seleção, resultaram em sete. Esses foram analisados conforme a análise de conteúdo e categorizados em dois núcleos de sentido, sendo eles: relacionamentos e transtornos alimentares. A primeira categoria abarca os relacionamentos femininos, seja das mulheres consigo mesmas, com parceiros e familiares ou com coletivos. Já a segunda discorre sobre a relação dos transtornos alimentares e o desenvolvimento psíquico de mulheres, em especial sobre o efeito catalisador das emoções que o comer assume e do sufocamento do feminino pela dinâmica patriarcal. Ambas as categorias abordam o aspecto da falta (perdas, abandono e vazio emocional) e do excesso (idealizações, julgamentos e nutrição), levando, assim, à discussão sobre o processo de individuação, visto que este trata da possibilidade de expansão da consciência enquanto conhecimento e relacionamento saudável com o outro interno (inconsciente) e externo, sendo portanto, fundamental o desenvolvimento de pesquisas sobre a temática. Este estudo, no entanto, mostrou que há lacunas na área, uma vez que, dada a extensão temporal de investigação, foram encontrados poucos artigos e com temáticas restritas.

ABSTRACT This study aimed to identify and synthesize national scientific research about women and feminine in the field of Analytical Psychology. A scoping review was developed through searches of scientific articles published in Portuguese between the years 2002 and 2022 in the SciELO, PePSIC and LILACS databases. A hundred and thirty-nine papers were initially identified, but after the selection process its resulted in seven. These were analyzed according to content analysis and then categorized into two meaning cores: relationships and eating disorders. The first category covers female relationships, whether women have relationships with themselves, with partners and family members or with collectives. The second discusses the relationship between eating disorders and the psychic development of women, in particular the catalytic effect of the emotions that eating takes on and the suffocation of the feminine by patriarchal dynamics. Both categories address the aspect of lack (losses, abandonment and emotional emptiness) and excess (idealizations, judgments and nutrition), thus leading to the discussion about the individuation process as it deals with the possibility of expanding consciousness as a knowledge and healthy relationships with internal (unconscious) and external others, therefore, the development of research on the subject is essential. The research, however, showed that there are gaps in the area, since given the temporal extension of the research, few articles were found and with restricted themes.

THE INFLUENCE OF THE CARE OF THE TEACHERS OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE SUBJECTIVE CONSTITUTION

RESUMO O objetivo do presente artigo foi apontar a percepção que educadoras – professoras e coordenadora – de um Centro de Educação Infantil (CEI) da Prefeitura Municipal de São Paulo (PMSP) têm sobre o cuidado praticado em suas funções diárias, como parte do desenvolvimento emocional infantil, bem como que lugar esse conhecimento opera na prática cotidiana. Empregou-se o método psicanalítico para a análise de cinco entrevistas semidirigidas, realizadas em uma unidade educacional. A faixa etária (0 a 3 anos e 11 meses) atendida pelos CEIs compreende uma fase do desenvolvimento à qual importantes autores da psicanálise conferem relevância. A explanação do tema se deu a partir dos excertos extraídos das entrevistas, fundamentadas na psicanálise – especialmente de Donald W. Winnicott e de contribuições advindas de seus comentadores e autores que, de algum modo, estabelecem um diálogo entre a psicanálise. Com os resultados da pesquisa, buscamos refletir e contribuir com intervenções que contemplem a educação, em duas frentes, quais sejam: com discussões que pautem a construção de políticas públicas na educação infantil; sobre o cuidado do professor como propulsor e participante da constituição subjetiva da criança, professor este que se mostra com capacidade de exercer cuidados suficientemente bons, mesmo sem ter se apropriado das teorizações. Pois, embora não o saibam, as educadoras, em muitas ações e discursos, apresentam preceitos da psicanálise, e este intercâmbio se mostra promissor, na medida em que alguns de seus conceitos podem efetivamente contribuir, fornecendo sustentação ao ambiente e ações, de modo a ressignificar a educação, com prevenção, e também na promoção de saúde.

ABSTRACT The objective of this article was to point out the perception that educators – teachers and coordinator – of a Child Education Center (CEI) of the Municipality of São Paulo (PMSP) have about the care practiced in their daily functions, as part of the emotional development of children, as well as what place this knowledge operates in everyday practice. The psychoanalytical method was used for the analysis of five semi-directed interviews, carried out within the educational unit. The age group (0 to 3 years and 11 months) served by the CEIs comprises a phase of development to which important authors of psychoanalysis give relevance. The explanation of the theme was based on excerpts extracted from the interviews, grounded in psychoanalysis – especially Donald W. Winnicott and contributions from his commentators and authors who, in some way, establish a dialogue between psychoanalysis. With the research results, we seek to reflect and contribute with interventions that contemplate education, on two fronts, namely: with discussions that guide the construction of public policies in early childhood education; about the teacher’s care as a driver and participant in the subjective constitution of the child, a teacher who shows himself with the ability to exercise good enough care, even without having appropriated the theorizations. For, although they do not know it, the educators, in many actions and speeches, present precepts of psychoanalysis, and this exchange is promising, insofar as some of their concepts can effectively contribute, providing support to the environment and actions, in order to re-signify education, with prevention, and also in health promotion.

PERCEPTIONS OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS ON RACE RELATIONS

RESUMO Este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado intitulada “Percepções de docentes da educação infantil sobre gênero, relações raciais e saúde” que possui entre os seus objetivos analisar as percepções de docentes da educação infantil sobre relações raciais. A pesquisa de campo foi realizada com quatorze docentes de duas escolas particulares e de duas escolas públicas municipais do Município de Guarujá, por meio de um questionário socioeconômico-cultural e, uma entrevista semi dirigida. A análise e a interpretação das informações dos dados coletados foram realizadas a partir da perspectiva da análise de conteúdo, segundo Bardin. Neste recorte, apresentaremos fragmentos a partir das categorizações: Racismo na escola, e a Invisibilidade de Direitos. Os resultados evidenciaram que os conteúdos referentes à percepção das relações raciais no âmbito escolar sugerem romantização da infância, o silenciamento diante de situações de preconceito e discriminação. Destaca-se ainda o desconhecimento da maioria dos(as) docentes analisados acerca da Lei nº 10.639/2003.

ABSTRACT This article presents an excerpt from the doctoral thesis entitled “Perceptions of early childhood teachers about gender, race relations and health” which has among its objectives to analyze the perceptions of early childhood teachers about race relations. The field research was conducted with fourteen teachers from two private schools and two municipal public schools in the municipality of Guarujá, on the coast of São Paulo, through a socioeconomic-cultural questionnaire and a semi-directed interview. The analysis and interpretation of information from the collected data were conducted from the perspective of content analysis, according to Bardin. In this section, we will present fragments based on the categorization of the thematic axis - Race relations, Racism at school, and the Invisibility of Rights. The results showed that the contents referring to the perception of race relations in the school environment suggest silencing in the face of situations of prejudice and discrimination. It is also worth noting the lack of knowledge of the majority of teachers about Law No. 10.639/2003.

ANALYSIS OF NEUROSCIENCE APPLIED IN SCHOOL, A SPACE OF KNOWLEDGE, RESEARCH AND LEARNING. CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN SCHOOL TIMES. SOME POSSIBILITIES.

RESUMO A educação ganha importância grandiosa, neste momento, quando se comprova que as estratégias pedagógicas utilizadas no processo ensino-aprendizagem são eficientes na reorganização do sistema nervoso em desenvolvimento, produzindo novos comportamentos. O objetivo da pesquisa é fortalecer a discussão com reflexões, produções e estudos que mostrem a possibilidade de se incluir a neurociência como prática e ajuda ao professor nas estratégias escolares e aulas atuais para melhorar a aprendizagem dos alunos. O problema inicial da pesquisa, que nos provoca e incomoda é: a neurociência é um conhecimento atual importante e necessário no processo educativo? O professor deve adquirir esses conhecimentos em sua formação inicial e continuada? Com base na pesquisa com as famílias e os professores, procurou-se esclarecer a necessidade desta inclusão nas ações pedagógicas, construindo possibilidades e inovações para o processo de aprendizagem, buscando compreender e contribuir com o momento atual.

ABSTRACT Education gains great importance at this time, when it is proven that the pedagogical strategies used in the teaching-learning process are efficient in reorganizing the developing nervous system, producing new behaviors. The objective of the research is to strengthen the discussion with reflections, productions and studies that show the possibility of including neuroscience as a practice and help for teachers in school strategies and current classes to improve student learning. The initial problem of the research, which provokes and bothers us, is: Neuroscience is important and necessary current knowledge in the educational process? The Should the teacher acquire this knowledge in his initial and continuing training? Based on research with families and teachers, we sought to clarify the need for this inclusion in pedagogical actions, building possibilities and innovations for the learning process, seeking to understand and contribute to the current moment.

HUNGER TO LEARN: CONTRIBUTIONS OF RACIAL LITERACY TO PSYCHOPEDAGOGY

RESUMO O presente artigo, fruto da experiência clínica obtida durante a especialização, avalia as ideias de Letramento Racial Crítico como possível contribuição para a Psicopedagogia. Para tanto, é feita uma revisão bibliográfica, destacando os conceitos da Psicopedagogia acerca da dificuldade de aprendizagem, déficit de aprendizagem e fracasso escolar, principalmente, a partir do trabalho de Fernandez (2001). Também são retomados os conceitos de Letramento e Alfabetização para que possa ser introduzido o termo Letramento Racial Crítico, como propôs Ferreira (2015). Por fim, é apresentado um estudo de caso de uma paciente negra com dificuldades de expressão escrita, apresentando os recursos utilizados para a intervenção, por meio de objetos culturais de origem afro-descendente (filmes e textos de temática negra). O relato apresentado demonstra que os objetos culturais apresentados pelo profissional, atrelado ao vínculo estabelecido entre terapeuta e paciente, possibilitaram a instauração de uma espaço criativo, no qual a atendida pôde ressignificar sua visão frente à expressão escrita.

ABSTRACT This article, the result of the clinical experience obtained during the lato sensu postgraduate course - specialization, evaluates the ideas of Critical Racial Literacy as a possible contribution to Psychopedagogy. To this end, a bibliographical review is carried out, highlighting the concepts of Psychopedagogical Science regarding learning difficulties, learning deficits and school failure, mainly based on the work of Fernandez (2001). The concept of Literacy is also revisited so that the term Critical Racial Literacy can be introduced, as proposed by Ferreira (2015). Finally, a case study of a black patient with written expression difficulties is presented, presenting the resources used for the intervention, through cultural objects of Afro-descendant origin (films and texts with black themes). The report demonstrates that the cultural objects presented by the professional, linked to the bond established between therapist and patient, enabled the establishment of a creative space, in which the client was able to give new meaning to their vision in relation to written expression.

INDISCIPLINA, VIOLÊNCIA E BULLYING: UM DESAFIO PARA OS GESTORES ESCOLARES