Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva

Promoting parenting educational social skills in the prevention of behavior problems

Devido à importância de intervir em problemas de comportamento de crianças e adolescentes, uma variedade de intervenções com pais tem sido desenvolvida. Este estudo tem por objetivo descrever os efeitos de uma intervenção em grupo, a partir de múltiplas avaliações e instrumentos, que pretendeu melhorar a competência social dos pais e prevenir problemas de comportamento. Participaram 12 mães/pais de crianças e adolescentes e 2 mães de filhos adultos. Nas avaliações pré, pós-intervenção e seguimento foram utilizados instrumentos que investigam: Habilidades Sociais Educativas Parentais - RE-HSE-P, que investiga freqüência de HSE, bem como variáveis de contexto; habilidades sociais gerais - IHS-Del Prette; problemas de comportamento - CBCL, que classifica em normal e clínico (externalizante, internalizante e total). Durante as sessões, são discutidos temas referentes às HSE-P, tais como, expressar sentimento positivo, como iniciar e manter conversas, negociar, estabelecer regras, dentre outras. Algumas hipóteses foram confirmadas à medida que se verificou aumento na freqüência de HSE-P, em habilidades sociais gerais e diminuição de problemas de comportamento. Ao final, são apresentadas algumas limitações e contribuições sugeridas pelo estudo.

Given the importance of intervening in childrens and adolescents behavior problems, several intervention programs with parents were developed. This study aim to describe effects of a group intervention based on multiple evaluations and instruments that attempted to improve parental social competence and prevent behavior problems. Twelve mothers/fathers of children and adolescents and two mothers with adult children participated in the parenting program. Data collection for pre and pos-intervention evaluations and follow up investigated parental social educational skills (HSE-P), general social skills and behavior problems. During group sessions various themes about HSE-P were discussed, such as expressing positive feelings, having conversation, negotiating, establishing rules, and others. Results showed that the frequency of HSE-P and social skills improved whereas behavior problems decreased. Limitations and contributions of this research are presented.

Effects of the rule control or contingencies control on the behavioral sensibility

Este estudo investigou se a história prévia de aprendizagem por controle de regras ou pelas contingências pode afetar diferencialmente a sensibilidade às contingências. Foi utilizado um procedimento informatizado, independentemente da presença do experimentador. Um procedimento de escolha de acordo com o modelo foi realizado em computador com seis universitários, distribuídos em duas condições experimentais, organizadas em duas fases. Na Fase 1, três participantes foram treinados em um procedimento de modelagem (aprendizado pelas contingências); os restantes receberam instruções num procedimento de aprendizagem pelas regras. Na Fase 2, todos foram expostos a condições nas quais mudanças não sinalizadas das contingências foram programadas. Observou-se que cinco dos seis participantes alteraram seus desempenhos quando houve mudanças nas contingências, apontando para a sensibilidade independentemente das condições prévias de aprendizagem. Foram discutidos os possíveis efeitos do procedimento informatizado sobre os resultados.

This study was conducted to investigate the effect of a previous history of exposure to contingency-shaped behavior or rule-governed behavior over the sensitivity to changing consequences of responding. A computerized procedure was used, independently of the presence of the researchers. A Matching-to-sample task procedure was programmed in computer with six male undergraduate, designated in two experimental conditions, organized in two different phases. In the Phase 1, three participants were training directly in contingency-shaped behavior procedure; the remains were designed to a rule-governed behavior procedure. In the Phase 2, all participants were exposed to conditions where discrepancies between rules and contingencies were designed. It was found that five of the six participants changed their responses when the contingencies were shifted. Sensitivity was showed independently of the previous history of learning. The effect of the computerized procedure over the results was discussed.

Relationship between anxiety traits and attention through Stroop Tasks

Segundo o modelo cognitivo, pessoas ansiosas alocam seus recursos atencionais a estímulos ameaçadores, mantendo-se em estado de hipervigilância e preocupação. Esta suposição foi testada através do desempenho dos participantes nas tarefas de Stroop. No primeiro estudo, 60 estudantes universitários, divididos em função do grau de ansiedade, realizaram as tarefas de Stroop clássico e de Stroop emocional. Os resultados mostram que o tempo para nomear cores de palavras ameaçadoras aumenta com a ansiedade. No segundo estudo, procurou-se determinar se substantivos concretos ou abstratos têm efeitos diferenciados sobre o desempenho na tarefa de Stroop. Os resultados mostram que o tempo de nomeação de cores de palavras concretas, ameaçadoras ou não, é maior do que de palavras abstratas. Os resultados confirmam a suposição acima, sobretudo para palavras ameaçadoras concretas e apontam para a importância da qualidade semântica dos estímulos na tarefa de Stroop.

According to the cognitive model, anxious people allocate their attentional resources for threatening stimuli, staying in permanent surveillance state and concern. This supposition was tested through the performance in the Stroop tasks. In the Experiment 1, 60 students, divided in function of the anxiety degree, executed the classic and emotional Stroop tasks. The results show that the time to name colors of threatening words increases with the anxiety. In the Experiment 2 it was investigated if concrete or abstract words have different effects on the performance in the Stroop task. The results show that the time to name colors of concrete words (threatening or not) is larger than for abstract words. The results confirm the supposition above, specially for concrete threatening words and suggest the importance of the semantic quality of the stimuli in the Stroop task.

Adaptation of the MAS to deaf speech

O objetivo deste estudo é traduzir a Escala Analógica de Humor, para surdos usuários da língua brasileira de sinais (LIBRAS) e do alfabeto digital, gerando uma escala trilíngüe. A amostra de estudo foi composta de 15 surdos que dominam o alfabeto digital e a LIBRAS e 40 ouvintes com idades entre 11 e 18 anos de ambos os sexos. Após o treino prévio, os participantes preencheram uma versão da escala segundo as características do seu grupo: em português para o grupo-controle (ouvinte) ou em LIBRAS para o grupo experimental (surdos). A aplicação foi realizada em grupo. Os resultados obtidos no experimento mostraram que a escala analógica de humor apresentou equivalência em ambos os grupos, dado que nas suas duas versões (escala analógica padrão e escala traduzida), não foram detectadas diferenças estatisticamente significativas no índice total e nos componentes da escala: ansiedade, sedação física e sedação mental. O único fator que apresentou diferença estatística significativa foi o componente outros sentimentos. Tais resultados indicam a possibilidade do uso desta escala para estudos de ansiedade em pacientes com surdez.

The aim of the present study was to adapt the Analogic Mood Scale for hearing impaired individuals speaking Brazilian Sign Language (LIBRAS) and talking by the finger alphabet, yielding a bilingual scale. The sample of Study was composed of 15 hearing impaired individuals talking by the finger alphabet and LIBRAS and 40 normal hearing individuals aged 11 to 18 years of both genders. After previous training, the participants filled a version of the scale according to the characteristics of their group, in Portuguese or in LIBRAS. The scales were applied in group. The results showed that both versions of the analogue mood scale were equivalent, because no-statistical significant differences in the total index and in the components of the scale (anxiety, physical sedation and mental sedation) were related. The only factor presenting statistically significant difference was the presence of other feelings. Such results suggest the possibility of use of this scale for studies of anxiety among hearing impaired patients.

Controlling variables of the “working and studying behaviors” in young: Use of verbal report

Os objetivos deste estudo foram identificar, em relatos verbais, variáveis controladoras dos comportamentos estudar e trabalhar em um grupo de jovens universitários e determinar a existência de classes de operantes verbais sobre o comportamento trabalhar. A amostra foi composta por 107 jovens universitários entre 19-24 anos (40 jovens trabalhadores e 67 jovens não-trabalhadores), provenientes de uma universidade particular da cidade de São Paulo. Foram realizados 5 grupos para acessar os relatos verbais sob controle de estímulos discriminativos verbais. A análise de dados foi executada com o auxílio do software ALCESTE 4.5. Os resultados apontam para a emissão de tatos verbais entre os jovens trabalhadores em que o comportamento trabalhar se mantêm sob controle do reforçador positivo dinheiro e auto-regras. Uma semelhança entre os jovens trabalhadores e não-trabalhadores apontou para a função discriminativa aversiva que apresenta a concorrência entre os comportamentos de estudar e trabalhar.

The objectives of this study were to identify, from verbal reports, controlling variables of studying and working behaviors in a group of young college students and to determine the existence of verbal operant classes on the working behavior. The sample was constituted by 107 young college students from a private university in the city of São Paulo (40 workers and 67 non-workers), ages between 19 and 24 years. Five groups have been held to access the verbal reports under the control of verbal discriminative stimuli. The data analysis has been executed with the help of the software ALCESTE 4.5. The results indicate the emission of different verbal tacts among the young workers that the working behavior is maintained under the positive reinforcer money and by self-rules control. A similarity between young workers and young non-workers indicated an aversive discriminative function of the concurrency between working and studying behaviors.

Exploratory analysis of an adult client’s interpretative verbal behavior in the clinical setting

RESUMO Considerando que uma das principais metas da terapia é favorecer o autoconhecimento do cliente, o objetivo deste estudo foi analisar as respostas verbais de uma cliente categorizadas como interpretativas no contexto clínico de acordo com as definições de um estudo anterior. O método consistiu na análise e classificação de 14 sessões terapêuticas. Os resultados mostraram a ocorrência das seguintes categorias no repertório verbal da cliente: Informação, Investigação, Interpretação e Conseqüenciação. Verificou-se ainda que: a) interpretações ocorreram em 74,88% dos episódios verbais; b) a cliente interpretou com a função de explicar algo em 78,00% do total de interpretações e c) a cliente focalizou seu próprio comportamento em 73,20% das interpretações. Tais resultados parecem confirmar a hipótese de que o setting terapêutico é um ambiente que favorece a emissão de interpretações, contribuindo para o autoconhecimento do cliente.

ABSTRACT Considering that one of the main behavior therapy purpose is to promote the clients self-knowledge, the objective of this study was to analyse the verbal responses of an adult client categorized as interpretative in the clinical context according to the definitions of a previous study. The method consisted of the analysis and classification of 14 therapeutic sessions. The results showed the occurrence of the following categories in the clients verbal repertoire: Information, Investigation, Interpretation and Consequencing. It was also found that: a) interpretations occurred in 74,88% of the clients verbal episodes; b) the client interpreted with the function of explaining something in 78,00% of the interpretations and c) the client focused her own behavior in 73,20% of the interpretations. Such results seem to confirm the hypothesis of that the therapeutical setting is an environment in which the emission of interpretations is favored, thus contributing to the client´s self-knowledge.

Impact of different teaching conditions on preparing educative agents

Este estudo investigou o impacto da capacitação de estudantes de Psicologia na aplicação de programa informatizado. As condições de ensino consideradas foram: 1. apresentação das atividades em sala de aula, 2. leitura de manual com instruções escritas, 3. visita ao laboratório com demonstração do funcionamento do programa, 4. simulação de situações de aplicação do programa, 5. monitoramento participativo do desempenho dos participantes e situação de observação da manutenção de aprendizagem. Os resultados são de nove participantes, tendo sido manipulada a ordem de apresentação da leitura do manual: grupo A, início (n=5); grupo B, final (n=2); e grupo C, ausência desta condição (n=2). Foram definidos comportamentos-alvo e observadas a ocorrência, não ocorrência ou ocorrência com ajuda para os participantes. Houve aumento nas médias de ocorrência dos comportamentos e diminuição de não ocorrência e ocorrência com ajuda, para os três grupos. Os dados indicam impacto positivo das condições de ensino no desempenho dos participantes.

It was investigated effects of training psychology students in the application of a software. The teaching conditions had been: 1 presentation of exercises in the classroom; 2. visit to the laboratory, which included presentation of how the computerized program works; 3. simulation of settings in which the program was applied; 4. participative supervision of the participants performance; 5. reading of the manual with written instructions, and a follow up on the upholding of learning in the participants. The results are of nine participants, having been manipulated the order of presentation of the written instructions: group A, in the beginning (n=5); group B, in the end (n=2); and group C that did not have this condition (n=2). The behavior-target had been listed and it was observed if they they were carried through, not carried through or carried through with aid for the participants. It had increase in the averages in the accomplishment of the behavior-target and reduction in the not accomplishment and accomplishment with aid, for the three groups. With these results, it is possible to affirm that it had impact of the conditions of education in the improvement of the performance for the participants.

Stimulus equivalence and the use of games to teach writing and reading

O estudo investigou se crianças que apresentaram erros de escrita de dissílabos simples aprenderiam a escrever corretamente por meio de jogos, que ensinassem relações entre palavra impressa/CRMTS, palavra impressa/figura, figura/CRMTS, palavra impressa/escrita manuscrita, palavra falada/figura, palavra impressa/palavra falada. Participaram três crianças com idade entre 6 e 8 anos. Inicialmente, realizou-se um ditado de 33 palavras, a partir do qual foram selecionadas, dentre as incorretamente escritas, 8 palavras para o treino. A intervenção consistiu de três jogos: tabuleiro, memória e cópia no quadro de giz. No final, realizou-se um ditado com as 8 palavras de treino e 10 de generalização. Os três participantes apresentaram aumento no número de palavras e sílabas de treino corretamente escritas e, com exceção de uma delas, também nas de generalização. Verificou-se que foi possível ensinar as relações condicionais programadas e que os jogos contribuíram para melhorar a escrita dos participantes. Discute-se a necessidade de futuras investigações.

This study investigated if children with difficulties in writing two syllable words would learn do so through games that teach relations among written word and CRMTS, written word and figure, figure and CRMTS, written word and manuscript written word, spoken word and figure, written word and word spoken by the child. The participants were three 6 to 8 year old children. The intervention consisted of using a board game, a memory game and copying the word on a board. A dictation was initially conducted, in which 8 training words were selected among those incorrectly written by the children. After the intervention, a new dictation was conducted with 10 additional generalization words. All children, with the exception of one of them regarding the generalization words and syllables, emitted an increasing number of training words and correctly written syllables. The use of games helped to improve the childrens writing skills. Implications of these findings and the need of further investigations on this topic are discussed.

The presence of J. J. Rousseau in The technology of teaching, by B. F. Skinner

RESUMO Ao tratar de educação e ensino em The technology of teaching (1968), Skinner considera as idéias de vários pensadores, entre eles Rousseau, que menciona em mais da metade dos capítulos do livro. Neste artigo, buscou-se analisar em que contexto Skinner cita Rousseau, em relação a quais temas, qual o papel das citações e qual a sua posição em relação àquilo que cita de Rousseau. Com base na leitura completa da edição original da obra, foram identificadas as menções de Skinner a Rousseau, que foram, então, analisadas. Verificou-se que a posição de Skinner em relação ao que cita de Rousseau é negativa em cerca de metade dos casos, e positiva na outra metade. Os casos em que a posição de Skinner é negativa, com uma única exceção, referem-se ao uso de contingências de reforçamento arranjadas versus naturais. Os casos em que sua posição é positiva referem-se a uma maior variedade de temas.

ABSTRACT When dealing with education and teaching in The technology of teaching (1968), Skinner considers the ideas of several authors, among which Rousseau, whom he mentions in more than half the chapters of the book. In this article, we analyse the context in which Skinner cites Rousseau, which themes is he dealing with when he does so, what is the role of the citations within the text, and what is Skinners position about what he cites of Rousseau. The reading of the complete original edition of the book allowed the identification of Skinners citations of Rousseau, which were, then, analysed. It was possible to verify that Skinners position on what he cites of Rousseau is negative in about half of the cases, and positive in the other half. The occurrences in which his position is negative refer, with only one exception, to the use of contrived versus natural contingencies of reinforcement. The occurrences in which his position is positive refer to a wider variety of themes.

Including physiological data in a science of behavior: a critical analysis

RESUMO A posição dos analistas do comportamento sobre a inclusão de dados fisiológicos na análise do comportamento varia. David Schaal, um analista do comportamento contemporâneo, apontou vantagens de tal inclusão para a análise do comportamento em quatro pontos: (a) identificação de mecanismos de retenção do condicionamento operante; (b) a fisiologia dá explicações quando as descrições não são suficientes; (c) elucidação de mecanismos celular e neural de reforçamento e (d) caracterização de alterações degenerativas no cérebro. O presente artigo proporciona discussões futuras desses pontos se eles realmente representam uma vantagem `a análise do comportamento. É argumentado e exemplificado que a análise do comportamento e a neurociência não são multuamente exclusivas. Por fim, as condições sob as quais a inclusão de dados fisiológicos na análise do comportamento representa uma vantagem à área são delineadas.

ABSTRACT The position of behavior analysts on the inclusion of physiological data in behavior analysis varies. David Schaal, a contemporary behavior analyst, addressed advantages of such inclusion to behavior analysis in four points: (a) identification of retention mechanisms of operant conditioning; (b) physiology provides explanations when descriptions are not sufficient; (c) elucidation of cellular and neural mechanisms of reinforcement; and (d) characterization of degenerative alterations in the brain. The present paper provides further discussion of these points as to whether they truly represent an advantage to behavior analysis. It is argued and exemplified that behavior analysis and neuroscience are not mutually exclusive. Finally, the conditions under which the inclusion of physiological data in behavior analysis represents an advantage to the field are delineated.

Actuality of the Chomsky-Skinner controversy

RESUMO El objetivo de este trabajo es reevaluar la polémica Chomsky-Skinner, a 50 años de la publicación de Conducta Verbal. Para ello, resumiré algunas de las hipótesis de trabajo propuestas por Skinner (1), luego analizaré las críticas de Chomsky (2), y expondré algunas de las respuestas más recientes al argumento de que la complejidad lenguaje y la pobreza de estímulo implican un conocimiento gramatical innato (3). Se concluye que la actitud de rechazo hacia las tesis de Skinner por parte de muchos estudiosos del lenguaje se originó en buena medida debido a errores en las críticas de Chomsky, que la polémica Chomsky-Skinner no está cerrada, y que las propuestas de Conducta Verbal mantienen su vigencia en diversos programas de investigación.

ABSTRACT The objective of this work is to reassess the Chomsky-Skinner controversy, 50 years after the publication of Verbal Behavior. For this purpose, I will summarize some of the hypotheses proposed by Skinner (1), then I will analyze the criticisms by Chomsky (2), and will expose some of the most recent answers to the argument that the complexity of language and the poverty of stimulus imply an innate knowledge of grammar (3). It is concluded that the attitude of opposition towards Skinners theses by many language researchers was originated largely due to mistakes in Chomskys criticisms, that the Chomsky-Skinner controversy is not closed, and that the proposals of Verbal Behavior are still implemented in diverse research programs.

Should the behavior of the listener be deemed verbal?

RESUMO O objetivo deste trabalho é demonstrar, a partir de uma análise da noção de comportamento de ouvinte na obra de Skinner, que afirmar que o comportamento do ouvinte não é verbal é incoerente com a própria definição de comportamento verbal do autor. Aos resultados dessa análise conceitual, seguem-se considerações sobre a complementação do tratamento do ouvinte feita por Skinner em 1989. Em seguida, são apresentadas outras propostas para o estudo do comportamento verbal, nas quais se avalia que o comportamento do ouvinte recebeu tratamento aparentemente mais coerente com sua relevância para o episódio verbal. A presente discussão visou a fomentar uma apropriação mais crítica da terminologia proposta por Skinner para o tratamento do comportamento verbal. Tal esforço se alicerça na percepção de que quaisquer incoerências no tratamento conceitual de um fenômeno fatalmente levarão a incoerências em todos os níveis do empreendimento científico relacionado com este fenômeno.

ABSTRACT The present paper aims to show that, based on an analysis of the notion of behavior of the listener in Skinners work, the claim that the behavior of the listener is not verbal is inconsistent with the definiton of verbal behavior. Following the results of such conceptual analysis, some considerations are made on Skinners revision of the behavior of the listener. Also presented are some alternative approaches for the study of verbal behavior, in which the behavior of the listener seems to have received a treatment more coherent with its importance for the verbal episode. The discussion presented here seeks to encourage a more critical use of the terminology proposed by Skinner, based on the realization that any inconsistence in the conceptual treatment of a given phenomenon will inevitably lead to inconsistency in every level of the scientific enterprise related to that phenomenon.