Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva

Comparison of behaviors displayed by mothers of clinical and non-clinical preschoolers in a playing situation

Analisar padrões de interação que mães estabelecem com filhos que não apresentam problemas comportamentais permitirá verificar se as habilidades ensinadas nos programas de orientação para estes pais correspondem às habilidades que pais e mães com filhos sem problemas usam no manejo da vida diária. O objetivo do presente estudo foi verificar a existência de diferenças no responder das mães com filhos préescolares clínicos e não clínicos em uma situação de interação lúdica semi-estruturada. Foram medidas e comparadas a frequência de emissão de elogios descritivos e genéricos, ordens e críticas por parte da mãe, e obediência e não obediência por parte da criança. As mães de crianças não clínicas fizeram menos uso de críticas ao comportamento das crianças do que as mães de crianças clínicas, sendo que os grupos não diferiram significativamente quanto ao uso de elogios e de ordens. As crianças diferiram apenas quanto ao comportamento de não obediência. Ensinar às mães de crianças com problemas, a punirem menos os comportamentos inapropriados destas, talvez seja tão importante para a melhora clínica quanto ensiná-las a elogiarem os comportamentos apropriados de seus filhos.

To analyze interaction patterns that mothers have with their children with no behavioral problems might allow the evaluation of parent skills training programs, If the taught skills are the same that non-clinical children parents use in their daily life management. The objective of this study was to verify the existence of differences in the response of mothers with clinical and non-clinical preschool children in a playing semi-structured interaction. Frequency of emission of generic and descriptive praise, criticism and orders by the mother, and obedience, and non compliance by the child were measured and compared. The mothers on non-clinical children made less use of criticism behavior when compared with mothers of the clinical children. Praise and orders did not differ in the two groups. Children differ only in the non-compliance behavior. To teach mothers of clinical children to not punish inappropriate behaviors, may be as important to the clinical improvement than to teach them to praise appropriate behaviors.

The public speaking simulation test does not create anxiety in deaf or listeners adolescents

O presente trabalho pretendeu comparar a ansiedade relatada através da Escala Analógica de Humor (EAH) no Teste da Simulação do Falar em Público em adolescentes surdos e ouvintes. Participaram do experimento quinze surdos que dominam o alfabeto digital e a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) (grupo experimental) e quinze ouvintes (grupo controle) com idades entre 11 a 18 anos, pareados em relação a variáveis sócio-econômicas e sexo. Ambos os grupos foram submetidos individualmente ao teste da simulação do falar em público, no qual a escala analógica de humor foi aplicada nas fases de adaptação, pré-discurso, durante o discurso e pós-discurso. Os resultados obtidos em ambos os grupos indicam que para a população de adolescentes o teste não gerou a ansiedade tipicamente relatada em adultos e não houve diferença estatística significativa entre os grupos segundo tipo de linguagem usada.

The purpose of this study was to compare the anxiety reported by deaf and normal hearing teenagers on the Public Speaking Simulation Test through the Humor Analog Scale (HAS). Fifteen deaf teenagers expert on the digital alphabet and on the Brazilian Sign Language (Libras) and fifteen normal hearing (control group) with 11 to 18 years of age participated on the study. Social economic class and genre were similar in the two groups. Both groups were individually submitted to a Public Speaking Simulation Test, and evaluated by the Humor Analog Scale applied on the adaptation phase, pre-speech phase, during the speech phase and after the speech phase. For the teenager population the test did not cause anxiety, typically obtained with adults. There was no significant statistic difference between the two different language groups.

Intervention for adoptive parents under the behavior analysis perspective

Este trabalho tem por objetivo apresentar as estratégias utilizadas na etapa inicial de um programa de intervenção em grupo para pais adotivos. Essa etapa foi denominada de Sensibilização e o objetivo foi descaracterizar a adoção como um fator de risco para os comportamentos problemáticos apresentados pelos filhos. Assim, para o desenvolvimento desse programa, foram formados dois grupos por conveniência, com oito participantes cada um, onde a faixa etária dos pais variou entre 26 e 55 anos de idade. O procedimento foi similar nos dois grupos, constou de seis sessões e foi constituído de três fases: avaliação inicial, intervenção e avaliação do programa (conteúdos). Os resultados demonstraram, pelo relato dos pais, que a condição de ser filho por adoção, influenciava as práticas educativas. Com a intervenção, observou-se o reconhecimento do papel das interações familiares para o desenvolvimento e manutenção dos comportamentos dos filhos e o desmitificar da adoção como causa ou explicação dos comportamentos dos filhos.

This work aims to present strategies used during the initial phase of an intervention program for adoptive parents. This phase was named Sensitiveness and the objective was to mischaracterize adoption as a risk towards the children problematic behaviors. Therefore, to develop the program, two convenience groups were designed, composed by eight parents each, whose ages were between 26 and 55 years old. The procedure was similar for both groups, developed in six sessions and three stages: initial evaluation, intervention and content program evaluation. According to parent's reports, adoption had a clear influence over their educational practices. After the intervention, family interaction's roles concerning the development and perpetuation of children's behavior were recognized, also demystifying adoption as a probable cause of problem behaviors.

The emergence of different names assigned to Behavioral Therapy in Brazil

O artigo apresenta reflexões acerca do surgimento, na última década, de diferentes denominações dadas à Terapia Comportamental no Brasil, especificamente a Terapia Analítico-Comportamental, a Terapia por Contingências de Reforçamento, a Terapia Molar e de Autoconhecimento e a Psicoterapia Comportamental Pragmática. Observa-se que, apesar das diferenças, as semelhanças encontradas levantam dúvidas sobre a necessidade da criação de novas denominações para esta prática clínica. Afinal, todas estas práticas são fundamentadas na Análise do Comportamento e utilizam a análise de contingências como ferramenta de análise e intervenção, buscando compreender o indivíduo como um todo. A preocupação dos terapeutas brasileiros com suas práticas pode ser vista como produtiva e desejável. Repensá-la de forma crítica, aprofundando as concepções teóricas, ampliando as análises do objeto trabalhado não permite, conceitualmente, entretanto, que sejam compreendidas como novos modelos. Se forem compreendidas como "novos modelos de intervenção", isto poderá produzir como consequência a desarticulação e enfraquecimento não somente do grupo, mas também, corre-se o risco de ocasionar uma aplicação fragmentada do corpo de conhecimento que a ciência fornece e que fundamenta as intervenções do analista do comportamento.

In the last decade in the Behavioral Analysis community in Brazil happened the emergence of different therapeutic interventions with different denominations: Analytic-Behavioral Therapy, Contingencies of Reinforcement Therapy, Molar and Self-Knowledge Therapy and Pragmatic Behavioral Psychotherapy. It is observed that despite the differences, the similarities found in the above therapies raise doubts about the necessity of creating new denominations to this clinical practice. Eventually, all the models are based on Behavior Analysis and use the contingency analysis as a tool of analysis and intervention aiming to understand the individual as a whole. The Brazilians therapists' concern about their practice can be seen as productive and desirable. However, rethinking in a critical way, going deeply into the theoretical conceptions and enlarging the behavior analysis do not mean that new models and concepts are being created. If they are accepted as "new intervention models", this can result in the dismemberment and weakening not only of this approach but also the risk of fragmented application use of the knowledge corpus and scientific methods which are the foundation of the behavioral therapist's interventions.

Study behavior promotion in children: results of an educational program for parents and guardians

Frequentemente pais ou responsáveis não possuem repertórios necessários para promover comportamentos de estudo autônomos e eficazes em suas crianças. O presente estudo teve por objetivo executar e avaliar um programa de ensino, desenvolvido por meio de um processo de programação, aplicado a pais ou responsáveis de crianças com história de baixo desempenho escolar. Participaram da investigação três responsáveis de alunos, indicados por professores como apresentando dificuldades de aprendizagem. Foram coletadas medidas de pré-teste, treino e pós-teste por meio de entrevistas com responsáveis e alunos. Além das atividades realizadas nos oito encontros, os responsáveis receberam uma apostila com as informações mais relevantes; a cada duas sessões passaram por uma avaliação. Os resultados indicam que o programa pode ter promovido mudanças no repertório dos pais/responsáveis ao lidar com o estudo dos filhos e/ou na rotina diária de interação no ambiente familiar, principalmente para um dos três participantes.

Parents or guardians frequently do not have the necessary repertoires to promote effective self-study behavior on their children. This program had, as a goal, to carry out and assess an educational program for parents or guardians of children with a history of low school performance. Three guardians participated in the research. They were selected by teachers because their children presented learning difficulties. Measures of pre-test, training and post-test were collected through interviews with the guardians and children. In addition, activities were performed in eight meetings, the parents received a handout with the most relevant information; every two session they passed through an evaluation. The results indicate that the program may have promoted changes in the repertoire of parents/guardians to deal with the studies of children and/or on the daily interaction routine in the family environment, especially for one of the three participants