Psic: revista da Vetor Editora

Meanings of professional and personal success assumed by high school students

O artigo relata pesquisa cujo objetivo foi apreender e analisar os sentidos conferidos por estudantes de uma escola pública de ensino médio ao sucesso pessoal e profissional. Método: a coleta dos dados se deu a partir de uma "Oficina de Orientação Profissional", com sete estudantes do terceiro ano, sendo cinco meninas e dois meninos. Os dados foram analisados por meio de dois procedimentos: o programa Alceste e análise de conteúdo. Resultados: os sentidos conferidos à escolarização pública, à escolha e ao sucesso profissional caracterizaram-se pela forte presença de uma visão de homem "liberal", que deve se destacar individualmente e cujo sucesso se traduz em dinheiro, bens e status. Simultaneamente, verificou-se que o debate crítico promovido durante a Oficina foi capaz de questionar os pressupostos dessa visão de homem "liberal". Consequentemente, os sentidos conferidos ao sucesso apareceram organizados em duas subcategorias contraditórias: "sucesso financeiro" e "sucesso emocional e social".

The research described in this paper was intended to understand the meanings of professional and personal success assumed by public high school students. Methodology: we collected data from a "Workshop on Professional Orientation". Seven final year students participated of this research: five girls and two boys. A focus group, with discussion of pre-established "polemic statements", was the main procedure. Data analysis used two methods: Alceste software and content analysis. Results: students' success conceptions were largely influenced by an individualistic point of view about man and society, based on search for money, assets and personal status. However, through the intervention on professional orientation, participants were able to criticize that individualistic point of view. Other meanings of success, based on emotional and social achievements, were highlighted. Thus, meanings of professional and personal success emerged in association with two contradictory categories: "financial success" and "social and emotional success".

Este artículo relata una investigación que ha tenido como objetivo aprender a analizar los sentidos al suceso personal y profesional de estudiantes de una escuela pública de enseñanza secundaria. Método: la cosecha de datos ocurrió a partir de un "Taller de Orientación Profesional" con siete estudiantes del tercer grado, siendo cinco niñas y dos varones. Los datos fueron analizados por dos procedimientos: el programa Alceste y el análisis de contenido. Resultados: los sentidos conferidos a la escolarización pública, a la elección y al suceso profesional, se caracterizan por la fuerte presencia de una visión de hombre "liberal" que debe destacarse individualmente, y cuyo suceso se traduce en dinero, bienes y status. Junto a eso se verificó que el debate crítico promovido durante el Taller fue capaz de contestar los presupuestos de esa visión de hombre "liberal". Consecuentemente, los sentidos conferidos al suceso aparecieron organizados en dos sub-categorías contradictorias: "suceso financiero" y "suceso emocional y social".

Personal conceptions of intelligence: in search of an organizer and integrative model in the motivational domain

Este artigo apresenta uma súmula de perspectivas e prospectivas sobre as Concepções Pessoais de Inteligência (CPI - estáticas vs. dinâmicas), no quadro de vários estudos transversais e um longitudinal-sequencial, realizados no contexto educativo português, bem como alguns estudos interculturais (contextos português vs. italiano), por nós realizados ao longo dos últimos 20 anos. Assim, são analisadas as especificidades do contexto cultural português na manifestação de diferenças nas CPI, em função da idade/ano de escolaridade, sexo e nível sócio-económico (NSE), evidenciando os resultados que os alunos de anos e NSE superiores se revelam mais dinâmicos, não se constatando diferenças em função do sexo. Mais ainda, os resultados de estudos interculturais evidenciam efeitos significativos de interacção entre o contexto cultural e o nível de ensino, nomeadamente porque os alunos italianos do ensino secundário revelam concepções menos estáticas de inteligência do que os alunos portugueses, desafiando-nos na prossecução da pesquisa das bases sócio-culturais das CPI.

This article presents a group of perspectives and a prospective view on Personal Conceptions of Intelligence (PCI, static vs. dynamic), in the scope of cross-sectional and longitudinal-sequential designs, conducted in the Portuguese educational context, as well as some intercultural studies (Portuguese vs. Italian contexts), developed by us during the last 20 years. Therefore, the particularities of the Portuguese cultural context are analysed with regard to the manifestation of differences in the PCI by age/school grade, sex, and socio-economic status (SES), evidencing that pupils from higher grades and higher SES appear more dynamic, and the absence of sex differences. Moreover, the results from the intercultural studies reveal significant interaction effects between the cultural context and the school grade, showing that the secondary Italian pupils appear less static than the Portuguese ones, stimulating the search for the socio-cultural background of PCI.

Este artículo presenta un compendio de perspectivas sobre las Concepciones Personales de Inteligencia (CPI - estáticas vs. dinámicas) en el panorama de varios estudios transversales y uno longitudinal-secuencial, realizados en el contexto educativo portugués, así como algunos estudios interculturales (contexto portugués vs. italiano), realizados por nosotros a lo largo de los últimos 20 años. Así, son analizadas las especificidades del contexto cultural portugués en la manifestación de diferencias en las CPI en función de la edad/año de escolaridad, sexo y nivel socio-económico (NSE), verificando que los alumnos de años y NSE superiores se muestran más dinámicos, no constatándose diferencias en función del sexo. Además, los resultados de estudios interculturales muestran efectos significativos de interacción entre el contexto cultural y el nivel de enseñanza, sobre todo porque los alumnos italianos de la enseñanza secundaria muestran concepciones menos estáticas de inteligencia que los alumnos portugueses, desafiándonos a continuar la investigación de las bases socio-culturales de las CPI.

Criterion validity evidence for the Metaphor Creation Test

Nesse estudo objetivou-se estudar a validade de critério para o Teste de Criação de Metáforas. Na literatura encontra-se a produção de metáforas como uma variável associada à criatividade. Hipotetizou-se que profissionais que atuam como publicitários na área de criação apresentariam idéias consideradas melhores metaforicamente e, conseqüentemente, mais criativas. Participaram do estudo oito publicitários, sendo 75% homens, com idade média de 28 anos, que compuseram o grupo critério. Um segundo grupo foi composto por 45 profissionais de diversas áreas, de ambos os sexos, sendo 67% homens e com média de idade de 34 anos. Ambos os grupos responderam ao Teste de Criação de Metáforas de forma individual. Os resultados indicaram que o grupo critério apresentou idéias de melhor qualidade e maior quantidade de metáforas, ou seja, apresentaram idéias com maior metaforicidade, o que tende a indicar maior criatividade. Assim, foi encontrada uma evidência de validade de critério para o Teste de Criação de Metáforas.

The aim of this study was to investigate the criterion validity for the Metaphor Creation Test. According to the literature, the creation of metaphors is a variable associated with creativity. The initial hypothesis was that professionals who work as advertisers with the creation of advertisement would present ideas with more metaphoricity, and consequently with more creativity. The criterion group was composed by eigth advertisers, 75% male, with average age of 28. A second group was formed by 45 professionals of several areas, 67% male, with average age of 34 years. Both groups answered the Metaphor Creation Test individually. The results indicated that the criterion group presented ideas with better quality and a higher quantity of metaphors, which means they presented ideas with more metaphoricity, indicating a higher level of creativity. Therefore, a criterion validity for the Metaphor Creation Test was found.

En este estudio el objetivo fue estudiar la validez de criterio para el Teste de Criação de Metáforas. En la literatura se encuentra la producción de metáforas como una variable asociada a la creatividad. Fue hipótesis del estudio que profesionales que actúan como publicitarios en el área de creación presentarían ideas consideradas mejores metafóricamente y, por consiguiente, más creativas. Participaron del estudio ocho publicitarios, siendo75% hombres con promedio de edad de 28 años, que formaron el grupo criterio. Un segundo grupo fue formado por 45 profesionales de varias áreas, de ambos sexos y siendo 67% hombres y con promedio de edad de 34 años. Los dos grupos respondieron al Teste de Criação de Metáforas de forma individual. Los resultados indicaron que el grupo criterio presentó ideas de mejor calidad y una mayor cantidad de metáforas, o sea, presentaron ideas con mayor metaforicidad, lo que tiende a indicar una mayor creatividad. Así, fue encontrada una evidencia de validez de criterio para el Teste de Criação de Metáforas.

The Cognitive Assessment System as Instrument of Psychological Assessment

O Sistema de Avaliação Cognitiva (SAC) de Naglieri e Das é um modelo de avaliação da inteligência baseado na teoria de processamento cognitivo PASS. O PASS é constituído por quatro componentes: Planificação, Atenção, processamento Sucessivo e processamento Simultâneo. Estas são funções cognitivas que formam um sistema complexo e interdependente. O SAC é apropriado para ser utilizado com indivíduos com idades compreendidas entre os cinco e os dezoito anos de idade. Tendo em consideração o atrás exposto, o presente artigo tem como principal objectivo apresentar o Sistema de Avaliação Cognitiva como sendo um instrumento inovador e actual que avalia os processos cognitivos. Assim, para além da apresentação das provas que o constituem, será também feita referência a algumas investigações onde o SAC foi utilizado.

The Naglieri and Das Cognitive Assessment System (CAS) is a measure of intelligence based on the PASS theory of cognitive processing. PASS consists of four cognitive components: Planning, Attention, Simultaneous and Sucessive processes. These are cognitive functions which form a complex and interdependent system. The CAS is appropriate for use wuth individuals between the ages of five and seventeen years. Having into consideration this information, the aim of the present study is present the Cognitive Assessment System as being um instrument innovative and up to date that assesses the cognitive processes. Thus, for beyond the presentation of the tests that constitute it, also we will relate some inquiries where the SAC was used.

El Sistema de Evaluación Cognitiva (SEC) de Naglieri y Das es un modelo de evaluación de la inteligencia basado en la teoría del procesamiento cognitivo PASS. El PASS es formado por cuatro componentes: Planificación, Atención, procesamiento Sucesivo y Procesamiento Simultáneo. Estas son funciones cognitivas que forman un sistema complejo e interdependiente. El SEC es apropiado para ser usado con individuos con edades entre los cinco y los dieciocho años. Llevando en consideración lo explicado, este artículo tuvo como objetivo principal presentar el Sistema de Evaluación Cognitiva como siendo un instrumento innovador y actual que evalúa los procesos cognitivos. Así, además de la presentación de las pruebas que lo forman, se hará referencia a algunas investigaciones dónde el SEC ha sido utilizado.

Evaluation's systems and interpretation of the Bender Visualmotor Gestalt Test

Este artigo propõe uma revisão teórica a respeito dos sistemas de correção e interpretação do Teste Gestaltico Visomotor de Bender, tanto a nível nacional como internacional. Ao mesmo tempo, serão brevemente discorridos os estudos com o instrumento, demonstrando tentativas de validação ao mesmo. Foi consultada a literatura a respeito do tema e concluiu-se acerca da diversidade de sistemas existentes na correção do Bender. A preocupação das autoras diz respeito ao fato dos profissionais estarem atentos a não incorrerem no erro de sobrepor estes mesmos sistemas, já que possuem propostas diferentes para avaliar o mesmo fenômeno.

This article considers a theoretical revision regarding the systems of correction and interpretation of the Bender Visualmotor Gestalt Test, as much the national level as international. At the same time, briefly the studies with the instrument will be discoursed, demonstrating validation attempts the same. Literature regarding the subject was consulted and was concluded concerning the diversity of existing systems in the correction of the Bender. The concern of the authors says respect to the fact of the professionals to be intent not to incur into the error to overlap these same systems, since they possess different proposals to evaluate phenomenon the same.

Este artículo propone una revisión teórica sobre los sistemas de corrección e interpretación del Test Gestáltico Visual-motor de Bender a nivel nacional e internacional. Al mismo tiempo, serán abordados brevemente los estudios con el instrumento, mostrando tratativas de validarlo. Fue consultada la literatura del tema y se concluyó sobre la diversidad de sistemas existentes en la corrección del Bender. La preocupación de las autoras se refiere al hecho de que los profesionales deben estar atentos y no cometer el error de combinar estos diferentes sistemas, ya que poseen diferentes propuestas para evaluar el mismo fenómeno.

Reading and study conditions in freshmen university students

Este estudo objetivou analisar a compreensão de leitura e as condições de estudo de universitários ingressantes. Participaram 138 estudantes dos cursos de radiologia, psicologia e ciências contábeis, de uma universidade privada do sul do estado de Minas Gerais, Brasil. Foram aplicados coletivamente um questionário com questões fechadas visando identificar as condições de estudo dos universitários e textos preparados segundo a técnica de Cloze em sua versão tradicional. Os resultados evidenciaram que os estudantes de cursos noturnos em sua maioria trabalham, mantém uma jornada de 8 horas diárias e quando voltam da faculdade dormem tarde. No contexto da sala de aula sentem-se cansados e sonolentos, mas afirmaram que não dispersam a atenção com facilidade. Em casa não têm bons hábitos de estudo, pois revelaram que estudam conversando com outras pessoas e assistindo televisão. A habilidade de compreensão de leitura foi baixa e houve diferença estatisticamente significativa entre os cursos.

This research investigates the reading comprehension and the study condition in freshmen University students. The sample is composed by 138 students attending radiology, psychology and accountant courses at private universities in the south of the state of Minas Gerais, Brazil. The instruments are a questionnaire focusing the student's study conditions and texts prepares according to Cloze's technique. The results show that a most of the students work during the day, stud at night, sleep late and wake up early so during classes they are tired and sleepy. According to them, despite all this they affirm that their attention has not become diffused easily during class activities but at home they have not good study habits. The study strategies are not enough and the reading comprehension was low having statistically significant differences among the groups.

El objetivo de este estudio fue analizar la comprensión de lectura y las condiciones de estudio de universitarios recién llegados a la universidad. Participaron 138 estudiantes de los cursos de radiología, psicología y ciencias contables de una universidad privada del sur del estado de Minas Gerais, Brasil. Fueron aplicados colectivamente un cuestionario con preguntas cerradas con el objetivo de identificar las condiciones de estudio de los universitarios y textos preparados según la técnica de Cloze en su versión tradicional. Los resultados mostraron que los estudiantes de cursos nocturnos, en su mayor parte, trabajan, mantienen una jornada de 8 horas diarias y cuando vuelven de la facultad duermen tarde. En el contexto de la clase se sienten cansados y con sueño, pero afirman que no se distraen con facilidad. En la casa no tienen buenos hábitos de estudio pues dicen que estudian conversando con otras personas y mirando televisión. La habilidad de comprensión de lectura fue baja y hubo diferencia estadísticamente significativa entre los cursos.

Evaluation of writing in the school context between 1996 and 2005

Este estudo focalizou a produção científica sobre a escrita. Buscou-se identificar a maneira como os pesquisadores da área têm avaliado este importante construto psicológico no contexto escolar, entre 1996 e 2005, em periódicos científicos de psicologia classificados como A Nacional. Os principais resultados apontaram que as publicações sobre escrita se concentram nos anos de 2003 a 2005; as produções na área são realizadas predominantemente por instituições localizadas na região sudeste do país e a maioria dos artigos é do tipo relato de pesquisa, com delineamento correlacional, tratamento quantitativo e estatística inferencial. As crianças foram os participantes mais avaliados, sendo o ditado o instrumento mais utilizado. Somente 28,1% dos instrumentos utilizados apresentam evidências de validade. Diante desses resultados, espera-se que mais pesquisas sejam realizadas para revelar o estado da arte desse construto que se faz tão importante numa época em que os resultados da avaliação da aprendizagem são tão desanimadores.

This study focused the scientific production on the writing. It searched to identify the way the researchers of the area have been evaluating this important psychological construct in the school context, between 1996 and 2005, in scientific newspapers of psychology classified as A National. The main results appeared that the publications on writing are concentrate in the years from 2003 to 2005; located institutions in the southeast of the country accomplish the productions in the area predominantly and most the most part of the articles are research report, with co relational delineation, quantitative treatment and inferential statistics. The children were the most appraised participants, being dictation the instrument more used. Only 28,1% of the used instruments present validity evidences. Before those results, it is expected that more researches be accomplished to reveal the state of the art of this construct that is so important in a time when results of the evaluation of the learning are so unhopeful.

Este estudio se concentró en la producción científica sobre la escrita. Se buscó identificar la manera como los investigadores del área han evaluado este constructo psicológico tan importante en el contexto escolar, entre 1996 y 2005, en revistas científicas de psicología clasificados como A Nacional. Los principales resultados apuntaron que las publicaciones sobre escrita se concentran entre los años de 2003 a 2005; las producciones en el área son realizadas predominantemente por instituciones localizadas en la región sudeste del país, y la mayoría de los artículos es del tipo relato de investigación con delineamiento correlacional, tratamiento cuantitativo y estadística inferencial. Los niños fueron los participantes más evaluados, siendo más utilizado como instrumento el dictado. Sólo 28,1% de los instrumentos utilizados presentan evidencias de validez. Frente a esos resultados se espera que más investigaciones sean realizadas para mostrar el estado de ese constructo, que es tan importante en una época en que los resultados de la evaluación del aprendizaje son tan desanimadores.

Violence: the understanding of the concept by teenagers submitted to juditial social-educative measures

O fenômeno da violência preocupa a sociedade e acontecimentos envolvendo jovens mobilizam a necessidade de compreender o problema e desenvolver políticas públicas para prevenir ou minimizar sua incidência. Investigou-se como dois jovens sob medida socioeducativa, sendo um alfabetizado e um semi-alfabetizado, elaboraram o conceito de violência, participando em um grupo de discussão sobre esse tema. O grupo era constituído por 20 jovens, reunidos em 10 encontros de 1 hora de duração cada, foram coordenados e gravados por uma psicóloga colaboradora da pesquisa. As reuniões foram organizadas segundo um plano previamente delineado. Os registros gravados em áudio foram transcritos para análise segundo o referencial teórico de Peirce, que foi realizada a partir de recortes das discussões que evidenciavam a elaboração do conceito de violência. Os dois participantes alcançaram nível de abstração e generalização simbólica. Não se observou diferença significativa de elaboração do conceito de violência entre os participantes, a despeito da diferença no nível de escolaridade de cada um.

The phenomenon of violence worries the society and events involving young people lead to necessity to understand the problem and to develop public politics to prevent or minimize its incidence. In this context, this study investigates how two young men under juditial social-educative measures, one literate and other illiterate, assimilated the violence concept participating on a discussion group about the theme. The group integrated ten-one-hour meetings of maximum 20 people. A cooperative psychologist researcher coordinated and recorded the meetings according to a plan previously delineated. The analysis according to Peirce's referential theory used clippings of the transcribed audio-recorded registers that evidenced the assimilation of the violence concept. The two participants reached a level of abstraction and symbolic generalization and there was no significant difference on symbolic elaboration of the concept of violence between the participants despite their level of schooling.

El fenómeno de la violencia preocupa a la sociedad y acontecimientos envolviendo jóvenes movilizan la necesidad de entender el problema y desarrollar políticas públicas para prevenir o minimizar su incidencia. Se investigó de qué forma dos jóvenes bajo medida socio-educativa, siendo uno alfabetizado y otro semi-alfabetizado, elaboraron el concepto de violencia participando en un grupo de discusión sobre ese tema. El grupo era formado por 20 jóvenes reunidos en 10 encuentros de 1 hora de duración cada uno, y fueron coordinados y grabados por una psicóloga colaboradora de la investigación. Las reuniones fueron organizadas según un plan previamente delimitado. Los registros grabados en audio fueron transformados para análisis según el referencial teórico de Pierce, que fue realizado a partir de fragmentos de las discusiones que mostraban la elaboración del concepto de violencia. Los dos participantes alcanzaron nivel de abstracción y generalización simbólica. No se observó diferencia significativa de elaboración del concepto de violencia entre los participantes, a pesar de la diferencia en el nivel de escolaridad de cada uno.

Efficacy of psycotherapeutic interventions in depression treatment

Objetivou-se averiguar quais tipos de intervenções psicoterápicas são mais eficazes no tratamento da depressão. Para tal, foi realizada uma revisão sistemática da literatura nas bases de dados Scielo, Medline, Cochrane, Lilacs e Esbsco-host entre janeiro de 1995 e Setembro de 2006. Das 434 referências iniciais, 24 preencheram os critérios de versar sobre psicoterapia para depressão unipolar independente do grau ou presença de comorbidade e do tratamento ser único ou associado à farmacoterapia. Foram excluídos artigos sobre depressão como doença secundária e estudos de caso único. Encontraram-se seis revisões sistemáticas, seis meta-análises, um ensaio clínico randomizado duplo cego, cinco ensaios clínicos não-randomizados e seis ensaios clínicos randomizados. Concluiu-se que apesar das evidências de eficácia para vários tipos de abordagens os resultados devem ser vistos com cautela uma vez que as metodologias empregadas nas pesquisas dão margens a críticas e alguns artigos não oferecerem informações detalhadas que possibilitem uma avaliação adequada da metodologia.

This study investigates what kind of psychotherapy interventions displays more effectiveness in depression treatment. A systematic review of literature in Scielo, Medline, Cochrane, Lilacs e Esbsco-host databases was carried out, referring to the period from January 1995 to September 2006. 434 studies were indicated in the primary research, but only 24 met the inclusion criteria specified that might be about psychotherapy for unipolar depression regardless rates or presence of comorbidity and the treatment displayed should be unique or associated with pharmacotherapy. Articles that displayed depression as a secondary illness or presented a unique case study were excluded. Six systematic reviews, six meta-analysis, one double-blinded randomized clinical trial, five nonrandomized clinical trial and six randomized clinical trial were found. Conclusion suggests that despite all the evidence of the efficacy of the interventions, the outcomes must be reviewed with wariness considering that many methodologies used can be criticized and some articles reviewed in this paper did not offer detailed information that makes possible an adequate evaluation of the methodology.

El objetivo fue averiguar que tipo de intervenciones psicoterapéuticas son más eficaces en el tratamiento de la depresión. Para eso fue realizada una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scielo, Medline, Cochrane, Lilacs y Esbsco-host entre enero de 1995 y septiembre de 1996. De las 434 referencias iniciales 24 completaron los criterios de referirse a psicoterapia para depresión unipolar independientemente del grado o presencia de comorbidad y del tratamiento ser único o asociado a la farmacoterapia. Fueron excluidos artículos sobre depresión como enfermedad secundaria y estudios de caso único. Se encontraron seis revisiones sistemáticas, seis meta-análisis, un ensayo clínico randomizado doble ciego, cinco ensayos clínicos no randomizados y seis ensayos clínicos randomizados. Se concluyó que pese a las evidencias de la eficacia para varios tipos de abordaje, los resultados deben ser vistos con precaución porque las metodologías utilizadas en las investigaciones dan lugar a críticas, y algunos artículos no ofrecen informaciones detalladas que permitan una evaluación correcta de la metodología.

Personality traits and aggressiveness: a study of evidence of validity

Este estudo foi proposto com o objetivo de analisar evidências de validade de construto e critério para a Escala de Traços de Agressividade para Crianças e Jovens por meio da Escala de Personalidade para Crianças. Participaram 331 crianças, de 2a a 5a séries, com idades entre 8 e 10 anos (média =8,84; DP=0,71), sendo 159 (48%) alunos do sexo masculino e 172 (52%) do sexo feminino. A escala de agressividade forneceu pontuações para agressividade escolar, familiar e geral e a de personalidade informou sobre neuroticismo, psicoticismo, extroversão e sociabilidade. Houve correlações significativas em relação a psicoticismo, neuroticismo, sociabilidade e a medida de agressividade familiar; psicoticismo e agressividade escolar; psicoticismo, sociabilidade e agressividade geral. As medidas de agressividade escolar discriminaram os grupos extremos de psicoticismo e sociabilidade, e as medidas de agressividade geral e familiar discriminaram os grupos extremos de psicoticismo, neuroticismo e sociabilidade.

This study was proposed to analyze evidences of validity of construct and criterion for the Escala de Traços de Agressividade para Crianças e Jovens by means of the Escala de Personalidade for Crianças. 331 children participated, aged from 8 to 10 years old (average=8.84; DP=0.71), being 159 (48%) males and 172 (52%) females and attending at a elementary school from second to fifth grades. The aggressiveness scale supplied scores to school, familiar and general aggressiveness and the personality scale informed of neuroticism, psychoticism, extraversion and sociability. Significant correlations in relation the psychoticism, neuroticism, sociability and the measure of familiar aggressiveness were found, as well as psychoticism and school aggressiveness; psychoticism, sociability and general aggressiveness. The measures of school aggressiveness discriminated the extreme groups of psychoticism and sociability, and the measures of general and familiar aggressiveness discriminated the extreme groups of psychoticism, neuroticism and sociability.

Este estudio fue propuesto con el objetivo de analizar evidencias de validez de constructo y de criterio para la Escala de Traços de Agressividade para Crianças e Jovens por medio de la Escala de Personalidade para Crianças. Han participado 331 niños del 2º al 5º grado, con edades entre 8 y 10 años (promedio=8,84; DP=0,71), siendo 159 (48%) alumnos del sexo masculino y 172 (52%) del sexo femenino. La escala de agresividad presentó puntuaciones para agresividad escolar, familiar y general, y la escala de personalidad informó sobre neuroticismo, psicoticismo, extraversión y sociabilidad. Hubo correlaciones significativas en relación al psicoticismo, neuroticismo, sociabilidad y la medida de agresividad familiar; psicoticismo y agresividad escolar; psicoticismo, sociabilidad y agresividad general. Las medidas de agresividad escolar discriminaron los grupos extremos de psicoticismo y sociabilidad, y las medidas de agresividad general y familiar discriminaron los grupos extremos de psicoticismo, neuroticismo y sociabilidad.

Oedipus meets his father: a traffic conflict?

A questão norteadora deste trabalho se refere à intersecção entre psicanálise e trânsito, ou como a psicanálise poderia explicar alguns comportamentos no trânsito. O trabalho foi desenvolvido a partir de revisão de literatura referente a tópicos da teoria psicanalítica e a psicologia do trânsito. Conclui-se que o problema do trânsito não pode e não deve ser tratado como uma expressão a mais da constituição psicológica do sujeito: é necessário aumentar o desprazer do comportamento perigoso no trânsito, provocando uma derivação nos caminhos neurais já facilitados que possa ser traduzida em um comportamento diferente ao volante.

The main question in this work is the intersection between psychoanalysis and traffic, or how the psychoanalysis could explain some driving behaviors. This work was developed from a review about subjects of psychoanalytical theory and about traffic psychology. The conclusion was that the problem of traffic can not be and shell not be handled as one more expression about the psychological constitution of the subject: it is necessary to increase the displeasure of the dangerous behavior in the traffic, exciting a derivation in the neural paths already facilitated that could be translated into a different behavior at the steering wheel.

La pregunta que ha norteado este trabajo se refiere a la intersección entre el psicoanálisis y el tránsito, o como el psicoanálisis podría explicar algunos comportamientos en el tránsito. El trabajo ha sido desarrollado a partir de la revisión de la literatura que se refiere a tópicos de la teoría psicoanalítica y la psicología del tránsito. Se ha concluido que el problema del tránsito no puede ni debe ser tratado como más una expresión de la constitución psicológica del sujeto: es necesario aumentar el desplacer del comportamiento peligroso en el tránsito, provocando una derivación en los caminos neurales ya facilitados, que pueda ser traducido en un comportamiento diferente en el volante.

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Afetividade e dificuldades de aprendizagem: uma abordagem psicoeducacional