Avaliação Psicológica

Por que traduzir apenas as escalas estrangeiras e analisar a estrutura interna não é suficiente para certificar sua qualidade em culturas diferentes

Exercise Dependence Scale (EDS-21): Translation and Psychometric Validity for Use in Brazilian Dancers

ABSTRACT Exercise addiction is a dysfunctional behavior that includes excess and loss of control over physical activity or training, accompanied by negative consequences. The aim of the present study was to cross-culturally adapt the “Exercise Dependence Scale” for Brazilian dancers. Six judges evaluated the items and 338 dancers (Age=15.52 years; ±3.55) responded to the instrument. A prevalence of 54% were identified as symptomatic and 8.7%, as exercise dependent. Principal component and network analysis indicated seven symptom clusters. The instrument demonstrated internal consistency (α=0.84). The norms were developed using Item Response Theory. The “Exercise Dependence Scale” demonstrated validity evidence of its internal structure, making it suitable for evaluating adolescent dancers.

RESUMO A dependência de exercício é um padrão disfuncional que inclui excesso e perda de controle sobre atividade ou treino físico, acompanhado de consequências negativas. O objetivo do presente estudo foi adaptar transculturalmente a “Exercise Dependence Scale” para dançarinos brasileiros. Seis juízes avaliaram os itens enquanto 338 dançarinos ( M idade=15,52 anos; ±3,55) responderam ao instrumento. Identificouse uma prevalência de 54% de sintomas e 8,7% de dependência de exercício. Análises de componentes principais e de rede indicaram sete agrupamentos de sintomas. O instrumento demonstrou consistência interna (α=0,84). As normas foram elaboradas utilizando a Teoria de Resposta ao Item. A “Exercise Dependence Scale” possui evidências de validade de sua estrutura interna, sendo adequada para avaliação de bailarinos adolescentes.

RESUMEN La dependencia del ejercicio es un patrón disfuncional que incluye exceso y pérdida de control sobre la actividad física o el entrenamiento, acompañado de consecuencias negativas. El objetivo del presente estudio fue adaptar transculturalmente la "Exercise Dependence Scale" para bailarines brasileños. Seis jueces evaluaron los ítems mientras que 338 bailarines ( M edad=15,52 años; ±3,55) respondieron al instrumento. Se identificó una prevalencia del 54% de síntomas y 8,7% de dependencia del ejercicio. Los análisis de componentes principales y de red indicaron siete agrupamientos de síntomas. El instrumento demostró consistencia interna (α=0,84). Se elaboraron normas utilizando la Teoría de Respuesta al Ítem. La "Exercise Dependence Scale" tiene evidencias de validez de su estructura interna, siendo adecuada para la evaluación de bailarines adolescentes.

Validity Evidence for the Commitment to Teaching Actions Scale (ECAD)

RESUMO O objetivo do presente estudo foi avaliar as propriedades psicométricas de uma escala para mensurar os múltiplos comprometimentos com as ações de ensino, pesquisa, extensão e gestão. No Estudo 1 participaram 483 professores de universidade federal (média de idade=47,76; DP =10,06), sendo 58,2% dos indivíduos do sexo feminino. Foram utilizados critérios teórico-semânticos e estatísticos para eleger um conjunto reduzido de itens. A solução fatorial final contou com 28 itens, sendo sete para cada um dos quatro fatores, explicando 77,27% da variância, a fidedignidade composta dos fatores também foi adequada (>0,70) para todos os fatores. No Estudo 2 participaram 416, sendo 358 professores de uma instituição pública e 58 de uma instituição privada, ambas localizadas em Salvador, Bahia. Testou-se a estrutura quadrifatorial por meio de análise fatorial confirmatória. Os indicadores de ajuste desse modelo foram satisfatórios (χ2(gl)=1121,26 (344); p <0,001; χ 2 / gl =3,25; CFI=0,93; TLI=0,92; RMSEA=0,07, IC 90% [0,07; 0,11]; SRMR=0,05), apoiando os quatro fatores iniciais da escala. Sua consistência interna foi α=0,89 (alpha de Cronbach). Conclui-se que essa medida apresenta evidências de validade de construto, podendo ser utilizada em pesquisas futuras.

ABSTRACT The aim of the present study was to evaluate the psychometric properties of a scale designed to measure the multiple commitments to teaching, research, extension and management actions. In Study 1, 483 professors from a federal university participated ( M age=47.76; SD =10.06), 58.2% of whom were female. Theoretical-semantic and statistical criteria were used to select a reduced set of items. The final factorial solution had 28 items, seven for each of the four factors, explaining 77.27% of the variance. The composite reliability of the factors was adequate (all >.70). In Study 2, 416 participants were involved, including 358 teachers from a public institution and 58 from a private institution, both located in Salvador, Bahia. The four-factor structure was tested using confirmatory factor analysis. The fit indicators for this model were satisfactory (χ2(df)=1121.26 (344); p <.001; χ 2 / df =3.25; CFI=.93; TLI=.92; RMSEA=.07, 90% CI [0.07; 0.11]; SRMR=.05), supporting the initial four-factor structure of the scale. Its internal consistency was α=.89 (Cronbach’s alpha). In conclusion, this measure presents evidence of construct validity and can be used in future research.

RESUMEN El objetivo del presente estudio fue evaluar las propiedades psicométricas de una escala para medir múltiples compromisos con acciones de docencia, investigación, extensión y gestión. En el Estudio 1 participaron 483 profesores de una universidad federal (edad media=47,76; DE =10,06), de los cuales el 58,2% eran mujeres. Para elegir un conjunto reducido de ítems se utilizaron criterios teórico-semánticos y estadísticos. La solución factorial final contó con 28 ítems, siete para cada uno de los cuatro factores, explicando el 77,27% de la varianza. La confiabilidad compuesta de los factores también fue adecuada (>0,70) para todos los factores. En el Estudio 2 participaron 416 docentes, 358 docentes de una institución pública y 58 de una institución privada, ambas ubicados en Salvador, Bahía. La estructura de cuatro factores se probó mediante análisis factorial confirmatorio. Los indicadores de ajuste de este modelo fueron satisfactorios (χ 2 ( gl )=1121,26 (344); p <0,001; χ 2 / gl =3,25; CFI=0,93; TLI=0,92; RMSEA=0,07, IC 90% [0,07; 0,11]; SRMR=0,05), respaldando los cuatro factores iniciales de la escala. Su consistencia interna fue α=0,89 (alfa de Cronbach). Se concluye que esta medida presenta evidencias de validez de constructo y puede ser utilizada en futuras investigaciones.

Impact of Social Isolation Caused by Covid-19 on Children's Executive Functions

RESUMO Objetivou-se analisar a existência de diferenças nas funções executivas de crianças nos momentos antes e durante o isolamento social pela COVID-19. Participaram 338 pais/responsáveis de crianças com idades entre seis e 11 anos ( M =8,42; DP =0,91). A coleta de dados foi realizada em formato digital, com aplicação de questionário demográfico e Escala de estórias para avaliação das funções executivas infantis. Os resultados revelaram que as crianças apresentaram maior dificuldade nas funções executivas durante o isolamento social, quando comparado com antes do isolamento, foram identificadas diferenças no perfil de funcionamento executivo ao considerar: sexo, idade, ano escolar e presença de dificuldades de aprendizagem. É importante que profissionais de psicologia estejam atentos aos aspectos cognitivos da infância no período pós-pandêmico, durante um processo de avaliação psicológica, deve-se analisar o momento de surgimento das dificuldades no funcionamento executivo da criança avaliada, uma vez que os prejuízos podem ter surgido durante o período de isolamento.

ABSTRACT This study aimed to analyze differences in children’s executive functions before and during social isolation. A total of 338 parents/ guardians of children aged between six and 11 years ( M =8.42; SD =0.91) participated. Data collection was conducted digitally, using a demographic questionnaire and the Story Scale to assess children’s executive functions. The results revealed that the children experienced greater difficulty in executive functions during social isolation compared to before isolation. Differences in executive functioning were identified based on gender, age, school year and the presence or absence of learning difficulties. It is crucial for psychologists to be aware of the cognitive aspects of childhood in the post-pandemic period. During psychological assessment, the emergence of difficulties in executive functioning should be analyzed, as these issues may have arisen during the isolation period.

RESUMEN El objetivo fue analizar la existencia de diferencias en las funciones ejecutivas de los niños en los momentos previos y durante el aislamiento social por COVID-19. Participaron 338 padres/tutores de niños de entre seis y 11 años ( M =8.42; DE =0.91), la recolección de datos se realizó en formato digital, y se aplicaron un cuestionario demográfico y la Escala de Historias para evaluar funciones ejecutivas infantiles. Los resultados revelaron que los niños presentaban mayores dificultades en las funciones ejecutivas durante el aislamiento social, en comparación con antes, se identificaron diferencias en el perfil de funcionamiento ejecutivo al considerar: sexo, edad, curso escolar y presencia de dificultades de aprendizaje. Es importante que los psicólogos sean conscientes de los aspectos cognitivos de la infancia en el período pospándemico, durante un proceso de evaluación psicológica se debe analizar el momento de aparición de las dificultades en el funcionamiento ejecutivo, ya que los daños pueden haber surgido durante el aislamiento.

Cognitive-Emotional Model of Academic Performance in High School: Proposition and Prediction

RESUMO Apesar do vasto número de estudos sobre desempenho acadêmico, são escassos os que propõem modelos preditivos de múltiplas variáveis. Este estudo objetivou a construção e avaliação do Modelo Cognitivo-Emocional do Desempenho Acadêmico composto pelas variáveis: metacognição, abordagens de aprendizagem, bem-estar, autoconceito, autoeficácia, autoestima, valor e inteligência fluida. A variável desfecho principal foi o desempenho acadêmico avaliado por itens do Exame Nacional do Ensino Médio. Responderam aos instrumentos 805 estudantes do ensino médio. O modelo proposto foi analisado por análise de caminhos e apresentou bom ajuste aos dados, predizendo 85,3% do desempenho acadêmico. Apenas a metacognição explicou diretamente a variância do desempenho acadêmico. Relações entre as variáveis preditoras foram estabelecidas. Implicações para a prática escolar e políticas públicas educacionais são discutidas.

ABSTRACT Despite the vast number of studies on academic performance, few propose predictive models that incorporate multiple variables. This study aimed to design and evaluate the Cognitive-Emotional Model of Academic Performance, which includes the variables: metacognition, learning approaches, well-being, self-concept, self-efficacy, self-esteem, value, and fluid intelligence. The main outcome variable was academic performance, assessed using items from the Brazilian National High School Exam. A total of 805 students completed the instruments. The proposed model was analyzed through path analysis and demonstrated a good fit to the data, predicting 85.3% of academic performance. Only metacognition directly explained the variance in academic performance. Relationships between predictor variables were established. Implications for school practice and educational public policies are discussed.

RESUMEN A pesar de la gran cantidad de estudios sobre rendimiento académico, son pocos los que proponen modelos predictivos de múltiples variables. Este estudio tuvo como objetivo la construcción y evaluación del Modelo Cognitivo-Emocional de Rendimiento Académico compuesto por las variables: metacognición, enfoques de aprendizaje, bienestar, autoconcepto, autoeficacia, autoestima, valor e inteligencia fluida. La principal variable de resultado fue el rendimiento académico evaluado por ítems del Examen Nacional de Enseñanza Media. Ochocientos cinco estudiantes de secundaria respondieron a los instrumentos. El modelo propuesto fue analizado mediante análisis de ruta y mostró un buen ajuste a los datos, prediciendo el 85,3% del rendimiento académico. Solo la metacognición explicó directamente la varianza del rendimiento académico. Se establecieron relaciones entre las variables predictoras. Se discuten las implicaciones para la práctica escolar y las políticas públicas educativas.

Performance in Elementary II and Secondary Education: Relationships between Socio-Emotional Skills, School Belonging, Violence and Socioeconomic Indicators

RESUMO O objetivo do estudo foi observar variáveis socioeconômicas da escola, características socioeconômicas do aluno, sexo, as competências socioemocionais, o pertencimento escolar e a indisciplina e compreender o poder explicativo dessas variáveis na proficiência em Língua Portuguesa e Matemática no 5º e 9º ano e na 3ª série. Foi disponibilizado um banco de dados e 14.601 respondentes inseridos na análise dos dados, que ocorreu por meio de estatística descritiva, avaliação de normalidade e modelagem de equações estruturais. Utilizou-se SENNA e 18REST-2. Três modelos foram testados, sendo o segundo o que apresentou melhores índices de ajustes. Os principais resultados destacaram as relações entre a proficiência, o nível socioeconômico, a curiosidade para aprender, o pertencimento escolar e a indisciplina. O estudo fornece direcionamento para pensar políticas públicas capazes de fomentar interesse por parte dos alunos de maneira a buscar equidade entre gêneros, considerando aspectos socioeconômicos do ambiente escolar e familiar.

ABSTRACT The aim of this study was to examine the socioeconomic variables of the school and the socioeconomic characteristics, gender, socio-emotional skills, school belonging and indiscipline of the students, and to understand the explanatory power of these variables in proficiency in Portuguese Language and Mathematics in the 5th and 9th grades, as well as in the 3rd year of high school. The SENNA and 18REST-2 were used. A database with 14,601 respondents was made available for analysis, which was conducted using descriptive statistics, normality assessments, and structural equation modeling. Three models were tested, with the second showing the best fit indices. The main results highlighted the relationships between proficiency, socioeconomic level, curiosity to learn, school belonging, and indiscipline. This study provides valuable insights for informing public policies that foster student engagement and aim to achieve gender equity, considering the socioeconomic aspects of both school and family environments.

RESUMEN El objetivo del estudio fue observar las variables socioeconómicas de la escuela, las características socioeconómicas del estudiante, el género, las habilidades socioemocionales, la pertenencia escolar y la indisciplina y comprender el poder explicativo de estas variables en el desempeño en lengua portuguesa y matemáticas en el 5º y 9º años y 3º serie. Se puso a disposición una base de datos y se incluyeron 14.601 encuestados en el análisis de datos, que se realizó mediante estadística descriptiva, evaluación de normalidad y modelado de ecuaciones estructurales. Se utilizaron SENNA y 18REST-2. Se probaron tres modelos, siendo el segundo el que mostró mejores índices de ajuste. Los principales resultados resaltaron las relaciones entre el desempeño, el nivel socioeconómico, la curiosidad por aprender, la pertenencia escolar y la indisciplina. El estudio brinda orientación para pensar políticas públicas capaces de fomentar el interés de los estudiantes por buscar la equidad entre géneros, considerando aspectos socioeconómicos del entorno escolar y familiar.

TEA-PROF Scale: Validity Evidence Based on Internal Structure

RESUMO Este estudo objetivou identificar a validade da Escala de Triagem para Identificação de Sinais de Autismo para Professores (TEA-PROF), que auxilia na sistematização das observações de professores sobre comportamentos indicativos para o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram 1327 professores do Ensino Fundamental I de escolas públicas e privadas. A escala inclui 65 itens divididos em prejuízos de comunicação/interação social (CIS) e padrões restritos e repetitivos (PRR). A análise fatorial confirmatória mostrou que os comportamentos se organizam em dois fatores, ambos com bons índices de ajuste e cargas fatoriais, variando de -0.83 a 0.85, e submetidos a um fator de segunda ordem chamado "TEA". A consistência interna foi alta, com ωh=0,99 para o teste total, α=0,97 para CIS e α=0,98 para PRR. Esses resultados fornecem evidências de que a TEA-PROF agrupa eficazmente os itens nos dois domínios diagnósticos fundamentais.

ABSTRACT This study aimed to assess the validity of the Screening Scale for Identification of Signs of Autism for Teachers (TEA-PROF), which supports the systematization of teachers’ observations regarding behaviors indicative of Autism Spectrum Disorder (ASD). A total of 1,327 Elementary School 1 teachers from public and private schools participated. The scale consists of 65 items, divided into two categories: communication/social interaction impairments (CIS) and restricted and repetitive patterns (PRR). Confirmatory factor analysis revealed that the behaviors are organized into two factors, both demonstrating good fit indices and factor loadings, ranging from -.83 to .85, which were subsequently submitted to a second-order factor called “TEA.” Internal consistency was high, with ωh=.99 for the total test, α=.97 for CIS, and α=.98 for PRR. These results provide evidence that the TEA-PROF effectively groups items into the two core diagnostic domains.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo identificar la validez de la Escala de Cribado de Signos de Autismo para Profesores (TEA-PROF), que ayuda en la sistematización de las observaciones de los profesores sobre conductas indicativas de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Participaron 1327 docentes de Educación Primaria 1 de colegios públicos y privados. La escala incluye 65 ítems divididos en déficits de comunicación/interacción social (CIS) y patrones restringidos y repetitivos (PRR). El análisis factorial confirmatorio mostró que las conductas se organizan en dos factores, ambos con buenos índices de ajuste y cargas factoriales, que van de -0,83 a 0,85, y sometidos a un factor de segundo orden denominado "TEA". La consistencia interna fue alta, con ωh=0,99 para la prueba total, α=0,97 para CIS y α=0,98 para PRR. Estos resultados proporcionan evidencia de que el TEA-PROF agrupa efectivamente los elementos en los dos dominios de diagnóstico fundamentales.

Parental Adoption Satisfaction Scale: Cross-Cultural Adaptation and Evidence of Validity

RESUMO A satisfação parental está associada a diferentes desfechos no contexto da adoção, sendo importante avaliá-la. Este estudo realizou a adaptação transcultural e investigou evidências de validade e fidedignidade da Parental Adoption Satisfaction Scale (PASS) para o Brasil. Foram seguidas etapas de tradução, síntese das traduções, avaliação por especialistas e público-alvo, retrotradução e avaliação da retrotradução pela autora estadunidense. O estudo psicométrico contou com 199 participantes, 91,5% mulheres, de diferentes estados brasileiros. Evidências de validade da estrutura interna, por análise fatorial confirmatória, corroboraram o modelo unidimensional hipotetizado. Evidências de validade convergente da PASS com a Escala de Estresse Parental, o Inventário de Percepção da Vinculação Materna e o Self Report Questionnaire-20 foram confirmadas por correlações na direção hipotetizada. Os índices de consistência interna da escala foram adequados (>0,70). O estudo confirmou a adequação da PASS como um instrumento apropriado para a avaliação da satisfação parental com a adoção.

ABSTRACT Parental satisfaction is linked to different outcomes in the context of adoption, making its assessment essential. This study conducted cross-cultural adaptation and investigated validity and reliability evidence of the Parental Adoption Satisfaction Scale (PASS) for use in Brazil. The following steps were carried out: translation, synthesis of translations, evaluation by experts and the target audience, back-translation, and review of the back-translation by the original US author. The psychometric study included 199 participants, 91.5% of whom were women, from different Brazilian states. Validity evidence of the internal structure, through confirmatory factor analysis, supported the hypothesized unidimensional model. Convergent validity evidence for the PASS with the Parental Stress Scale, the Maternal Bonding Perception Inventory, and the Self Report Questionnaire-20 was confirmed through correlations in the expected direction. The internal consistency indices of the scale were adequate (>.70). The study confirmed the PASS as a suitable instrument for assessing parental satisfaction in adoption contexts.

RESUMEN La satisfacción parental se asocia con varios resultados en la adopción, lo que hace importante evaluarla. Este estudio realizó una adaptación transcultural e investigó la validez y confiabilidad de la Parental Adoption Satisfaction Scale (PASS) para Brasil. Se siguieron los siguientes pasos: traducción, síntesis de traducciones, evaluación por expertos y por público objetivo, retrotraducción y evaluación de la retrotraducción por la autora estadounidense. En el estudio psicométrico participaron 199 personas, 91.5% mujeres, de varios estados brasileño. Las evidencias de validez de la estructura interna mediante análisis factorial confirmatorio respaldó el modelo unidimensional. La validez convergente de PASS con la Escala de Estrés Parental, el Inventario de Percepción del Vínculo Materno y el Self Report Questionnaire-20 fueron confirmadas mediante correlaciones en la dirección hipotetizada. La consistencia interna de la escala fue adecuada (>0.70). El estudio confirmó que la PASS es un instrumento adecuado para evaluar la satisfacción parental en la adopción.

Diagnosis of Personality Disorder: Considerations regarding the PID-5 and E-TRAP

RESUMO A Psicologia tem discutido teorias da personalidade extensivamente nos últimos 50 anos. Transtornos da personalidade aparecem em todas as versões do DSM e seu diagnóstico muitas vezes é bastante desafiador. Desde o DSM-5, além do modelo diagnóstico categórico, existe também um sistema alternativo híbrido, que inclui uma avaliação dimensional. Atualmente existem ferramentas que podem auxiliar nestes diagnósticos, contudo, diferentes métodos podem gerar resultados divergentes. O objetivo desta nota é apresentar ponderações acerca de duas ferramentas utilizadas na avaliação da personalidade: o PID-5 e a E-TRAP. Foram abordadas suas características, indicações de uso, evidências de validade, bem como possíveis vieses e limitações. Conclui-se com a recomendação do uso de métodos combinados nas avaliações, o que amplifica os dados obtidos, tanto em termos quantitativos como qualitativos. A análise e integração das informações obtidas são competências profissionais que devem ser desenvolvidas e aprimoradas, e o estudo dos fundamentos dos modelos diagnósticos é essencial.

ABSTRACT Psychology has extensively discussed personality theories over the past 50 years. Personality disorders appear in all versions of the DSM and their diagnosis is often challenging. Since the DSM-5, in addition to the categorical diagnostic model, an alternative model that includes a dimensional assessment has been introduced. Currently tools are available to assist in these diagnoses, however, different methods can yield divergent results. The aim of this note is to present considerations regarding two tools used in personality assessment: the PID-5 and the E-TRAP. Their characteristics, indications for use, validity evidence, and potential biases and limitations were examined. The recommendation of combining methods in evaluations is suggested, as this enhances the data obtained, both quantitatively and qualitatively. The analysis and integration of the information collected are professional skills that must be developed and refined, and the study of the foundations of the diagnostic models is essential.

RESUMEN La psicología ha discutido extensamente las teorías de la personalidad durante los últimos 50 años. Los trastornos de la personalidad aparecen en todas las versiones del DSM y su diagnóstico suele ser bastante complicado. A partir del DSM-5, además del modelo de diagnóstico categórico, también existe un sistema híbrido alternativo, que incluye una evaluación dimensional. Actualmente existen herramientas que pueden ayudar en estos diagnósticos; sin embargo, diferentes métodos pueden generar resultados divergentes. El propósito de esta nota es presentar consideraciones sobre dos herramientas utilizadas en la evaluación de la personalidad: el PID-5 y el E-TRAP. Se abordaron sus características, indicaciones de uso, evidencias de validez, así como posibles sesgos y limitaciones. Se concluye con la recomendación de utilizar métodos combinados en las evaluaciones, lo que amplía los datos obtenidos, tanto en términos cuantitativos como cualitativos. El análisis y la integración de la información obtenida son competencias profesionales que deben desarrollarse y mejorarse, siendo fundamental el estudio de los fundamentos de los modelos de diagnóstico.

The Identification of Special Education Students: An Assessment of School Performance, Belonging, Violence, and Bullying

RESUMO A identificação do público-alvo da educação especial tem-se mostrado um desafio no Brasil, dada a subnotificação dos casos. Diante disso, propôs-se a utilização dos resultados de um banco de dados contendo o desempenho de 100.181 estudantes em uma prova educacional aplicada em larga escala, a fim de que uma triagem dos alunos com indicadores de deficiência intelectual (DI) e altas habilidades/superdotação (AH/SD) fosse realizada. A partir do desempenho em matemática e português, alunos com AH/SD acadêmica ( n =2.149) e estudantes com DI ( n =2.287) foram identificados. O primeiro grupo apresentou médias significativamente maiores em pertencimento escolar e, o segundo, em medida de violência e bullying. Série escolar, período em que estuda e nível socioeconômico influenciam o desempenho escolar de ambos os grupos. Os resultados podem guiar a elaboração de medidas preventivas que objetivem o aumento da vivência de sentimentos de inclusão, pertencimento e engajamento escolar.

ABSTRACT Identifying the target audience for special education in Brazil has proven challenging due to the underreporting of cases. In response to this, the proposal was made to use a large-scale educational test database containing the results from 100,181 students to screen for indicators of intellectual disability (ID) and giftedness (AH/SD). Based on the performance of students in Mathematics and Portuguese, 2,149 students were identified with academic AH/SD and 2,287 students as having academic ID. School belonging was significantly higher in the first group, whereas violence and bullying were significantly more prevalent in the second group. In both groups, school grade, study period, and socioeconomic status influenced school performance. The findings of the study can be used to develop preventive measures aimed at enhancing students’ sense of belonging, inclusion, and engagement at school.

RESUMEN Identificar el público objetivo de la educación especial ha demostrado ser un desafío en Brasil, dado el subregistro de casos. Ante esto, se propuso utilizar los resultados de una base de datos que contiene el desempeño de 100.181 estudiantes en una prueba educativa aplicada a gran escala, de modo que se pueda realizar un cribado de estudiantes con indicadores de discapacidad intelectual (DI) y altas habilidades/superdotación. (AH/SD). A partir del desempeño en matemáticas y portugués, se identificaron estudiantes con AH/SD académico ( n =2.149) y estudiantes con DI ( n =2.287). El primer grupo presentó medias significativamente más altas en pertenencia escolar y el segundo en medidas de violencia y acoso escolar. El grado escolar, el período de estudio y el nivel socioeconómico influyen en el desempeño escolar de ambos grupos. Los resultados pueden guiar el desarrollo de medidas preventivas que tengan como objetivo aumentar la vivencia de sentimientos de inclusión, pertenencia y compromiso escolar.

Violence and Bullying in the School Context: Multilevel Analysis of School and Student Variables

RESUMO O objetivo do estudo foi investigar quais variáveis da escola e do aluno predizem o bullying e a violência escolar. Participantes foram 104.010 crianças, incluindo 3.537 escolas. Os participantes responderam o SENNA 2.0, uma escala desenvolvida para medir cinco domínios de competências socioemocionais. Nossos resultados sugerem que sexo biológico, idade, proficiência em português, proficiência em matemática, amabilidade, autogestão, resiliência emocional e abertura ao novo foram variáveis do nível do sujeito que foram significativas na predição de violência escolar, bullying vítima e bullying intimidador. Taxa de abandono foi a única variável da escola significativa para todos os desfechos. Os achados têm implicações para a elaboração de programas educacionais que visem ao estabelecimento de estratégias preventivas e interventivas para escolas e alunos que apresentam características de risco, visando o desenvolvimento das competências socioemocionais, que se mostraram como características protetivas para diversos desfechos negativos.

ABSTRACT The study aimed to investigate which school and student variables predict bullying and school violence. The participants included 104,010 children from 3,537 schools. They completed the SENNA 2.0, a scale developed to measure five domains of socialemotional skills. The results suggest that biological sex, age, Portuguese proficiency, Mathematics proficiency, agreeableness, self-management, emotional resilience, and openness to new things were significant student-level variables in predicting school violence, bullying victimization, and bullying perpetration. The school dropout rate was the only school-level variable that was significant for all outcomes. These findings have implications for the development of educational programs designed to establish preventive and interventional strategies for schools and students exhibiting risk characteristics, with a focus on developing socialemotional skills, which have been shown to be protective factors against various negative outcomes.

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo investigo qué variables escolares y estudiantiles predicen el bullying y la violencia escolar. Participaron 104.010 niños, incluidas 3.537 escuelas. Completaron la SENNA 2.0, una escala desarrollada para medir cinco dominios de habilidades socioemocionales. Nuestros resultados sugieren que el sexo biológico, la edad, la proficiencia en portugués, la proficiencia en matemáticas, la amabilidad, el autocontrol, la resiliencia emocional y la apertura a cosas nuevas fueron variables a nivel individual que fueron significativas para predecir la violencia escolar, el bullying como víctima y el bullying como agresor. La tasa de abandono escolar fue la única variable escolar significativa para todos los resultados. Los hallazgos tienen implicaciones para el desarrollo de programas educativos destinados a establecer estrategias preventivas e intervencionistas para escuelas y estudiantes que presentan características de riesgo, con el objetivo de desarrollar competencias socioemocionales, que han demostrado ser características protectoras para diversos resultados negativos.