Ciências & Cognição

The computational turn of the philosophy and its influence in the educational research

Resumo Este trabalho reflete sobre a confluência epistemológica dos pensamentos filosóficos e científicos, no território tecnológico aberto pela massificação dos computadores em todas as áreas de produção, representação, distribuição e validação de conhecimentos. Descreve e contextualiza expressões como virada computacional da filosofia (década de 90, Estados Unidos), relacionando-a com a familiaridade desenvolvida entre um grande número de pensadores e o universo contemporâneo da inteligência maquínica, que pregam a superação de posicionamentos de recusa ou estranhamento do mundo computacional, pela impossibilidade de abrir mão das potencialidades cognitivas e de compreensão da mente humana, espelhada em hardwares e softwares em níveis crescentes de sofisticação e capacidade de aprendizado. Descreve e contextualiza ainda a expressão mente computacional, cunhada de forma multidisciplinar, simultaneamente reflexiva, científica e pragmática, no escopo das chamadas Ciências Cognitivas, que absorvem o diálogo entre a Filosofia, a IA, as Neurociências, a Lógica, a Lingüística e a Antropologia. Objetiva-se, na convergência das grandes contribuições contemporâneas das áreas citadas, refletir sobre a emergência de novos paradigmas para a pesquisa educacional, que contemplem o novo olhar filosófico, tecnológico e de abrangência multidisciplinar.

Abstract This paper reflects on the confluence of philosophical and scientific thoughts in the technological context that have been revealed by the commoditization of computers in all areas of production, representation, distribution and acknowledgment since the end of the Twentieth century. It describes and contextualizes expressions such as computational turn in philosophy that was mentioned in the USA in the 90's. It also aims at connecting the expression with the familiarity developed by a great number of thinkers and the contemporary universe of the machine intelligence (Daniel Dennet). Those thinkers state the overcoming of refusal or odd attitude towards the computational world for the impossibility of giving up the cognitive potentialities and understanding of human mind reflected in hardware and software in increasing levels of sophistication and learning capacity. It describes and contextualizes the expression computational mind (based on Steve Pinker's description) simultaneously used in a multidisciplinary, reflexive, scientific and pragmatic way in the Cognitive Sciences that promote a comfortable dialogue among Philosophy, IA, Neurosciences, Logic, Linguistics and Anthropology. In the convergence of great contemporary contributions of the areas mentioned, it aims at reflecting on the emergency of new paradigms to educational research, which take into consideration a new philosophical, technological and multidisciplinary view.

The significance of the National Museum of the Federal University of Rio de Janeiro for the non-formal science education

Resumo O ensino não-formal é bem estruturado e tem objetivos bem definidos, mas realizado fora do ambiente escolar. Neste trabalho, analisamos como ocorrem as visitações escolares de grupos de alunos do segundo segmento do Ensino Fundamental (antigas 5ª a 8ª séries) ao Museu Nacional da UFRJ, um local que permite o desenvolvimento de aulas não-formais de Ciências. Apesar de os professores reconhecerem o Museu Nacional como uma importante instituição de ensino, a maioria não se apropria do local como um espaço de educação não-formal já que não desenvolvem as visitações de forma organizada e estruturada. Os alunos sentem dificuldade em entender os objetivos da visita e temem que sejam feitas cobranças posteriores que afetem suas notas e não aproveitam o que a instituição poderia oferecer como, por exemplo, um aprendizado em um ambiente diferenciado de ensino que proporciona a assimilação de informações científicas de forma agradável

Abstract Non-formal education is a well-organized activity outside the formal educational system with well defined learning objectives. In this work, we analyzed how the school visitation of groups of students from the second portion of the Elementary School (5th to 8th grades) occurs on the National Museum of Rio de Janeiro, Brazil, where the development of non-formal classes of Sciences is possible. Although the teachers recognize the National Museum as an important educational center, most of them do not exploit the place in a proper way since they do not develop well organized visits with their students. The students, on the other way, do not understand the purposes of the visitation and are always very anxious with the possibility of being graded through reports or exams. . Therefore, the students do not interact with the place that should allow a pleasant way of gathering scientific information.

Information and Collective Intelligence in the Cyberspace: a Dialectic Approach

Resumo Propõe a análise sobre o uso da internet pela sociedade a partir de uma abordagem dialética, fundamentando esta abordagem, e comparando a abordagens alternativas utilizadas por outros autores. Apresenta as diferentes visões do uso da internet: a visão "Supervia de Informação", e a visão de prática de comunicação cooperativa e comunitária. Em seguida, descreve exemplos de comunidades virtuais de conhecimento investigadas durante a fase de pesquisa. Realiza uma reflexão sobre a inteligência coletiva no ciberespaço, associando ao conceito de informação adotado neste trabalho. Conclui indicando a relevância das comunidades virtuais de conhecimento para a formação da inteligência coletiva, e sua contribuição para a Sociedade do Conhecimento.

Abstract Proposes an analysis about the use of internet by society based on a dialectic approach, stating its major concepts, and comparing it to alternative approaches used by other authors. Presents different views of the use of internet: the "Information Highway" view, and the view of a cooperative and communitarian communication practice. Describes examples of online communities of knowledge investigated during research phase. Reflects about the collective intelligence in cyberspace, associating it to the information concept adopted in this work. Finishes indicating the relevance of online communities of knowledge to the formation of the collective intelligence, and its contribution for the Knowledge Society.

Contribution for a speculative grammar: a new approach in diagrammatic logic in the field of sciences cognitives

Resumo Sabemos que Kant, ao supor a pré-existência de uma linguagem mental, antecipou muito do que hoje é objeto de discussão em ciências cognitivas e quando trata do processo dialético do entendimento, afirma que toda divisão a priori mediante conceitos precisa ser uma dicotomia da qual surge uma terceira categoria. O presente método, através de uma diagramática ortogonal e tendo a Finalidade como princípio ordenador, buscou elaborar uma tópica sistemática, capaz de atribuir a cada conceito, no todo, o seu lugar e função. Tal metodologia dialoga diretamente com aquelas representações ortogonais e concepções de tábuas de verdade de C. S. Peirce, que considerou tanto o pensamento filosófico quanto o raciocínio lógico a partir de métodos da geometria.

Abstract We know that Kant, when assuming the daily pre-existence of a mental language, anticipated much of what today is object of discussion in cognitive sciences and when he deals with the dialectical process of knowledge, affirms that all divisions a priori by means of concepts need to be a dichotomy from which one third category appears. The present method, through an orthogonal diagrammatic and having the Purpose as collator principle, aimed to elaborate a systematic topical, capable of attributing to each concept, in all, its place and function. Such methodology directly dialogues with those orthogonal representations and conceptions of C.S. Peirce's truth table that considered the philosophical thought and the logical reasoning from methods of geometry.

Conscience, emotion and cognition: the effect of priming affective subliminal in attention tasks.

Resumo Parte-se da revisão de duas linhas de pesquisas, desenvolvidas nas últimas décadas: o estudo de efeitos de estimulação subliminar "priming", e de desencadeamento de reações emocionais por estímulos controlados. Este estudo combinou tais linhas com o objetivo de estudar a consciência com o pré-preparo afetivo: efeito de estímulos de conteúdo aversivo, subliminares e supraliminares sobre a cognição pela análise do desempenho em tarefas de atenção. Três tarefas experimentais foram realizadas por 35 indivíduos em laboratório de neuropsicologia: a tarefa base onde se testou à detecção de alvo visual simples, e a mesma tarefa de base, porém com estímulos distratores aversivos intercalados, de forma supraliminar ou subliminar (500 ms ou 50 ms de duração), em blocos aleatorizados entre os indivíduos. Calcularam-se índices de detectabilidade e critério de resposta, que serviram para a comparação estatística entre condições (medidas repetidas). Os resultados mostram uma mudança significativa do índice "critério", indicando uma mudança de estratégia na presença de distratores subliminares aversivos. Concluiu-se que a tarefa subliminar fez um efeito "destruidor ou devastador" na tarefa supraliminar, cometendo menos falso-alarmes protegendo a tarefa supraliminar, tendo um efeito "protetor". Os resultados são discutidos no contexto da relevância de influências emocionais sobre o comportamento.

Abstract This thesis evaluated two lines of research, developed in the last few decades: the study of subliminal stimulation "priming", and the triggering of emotional reactions by controlled stimuli. The present study aims at combining these lines for the study the consciousness with the affective priming: the effect of stimuli with aversive contents, subliminal and supraliminal, on cognition, by analysis of performance during attention task. Three experimental tasks were performed by 35 individuals in neuron psychology laboratory: a baseline task where detection of simple visual target was tested, and the same task with interposed distracting aversive stimuli, both in supraliminal and subliminal presentation (500 ms or 50 ms duration), in random blocks among the subjects. Detection and response criterion rates were calculated and used for the statistical comparison between conditions (repeated measures). The results show a significant difference in the detection significant change of "criterion", indicating change of strategy in the presence of aversive affective images. The conclusion the subliminal task made a destructive effect in supraliminal task, damage false alarms, have a "protector" effect. The results are argued in the context of the relevance of emotional influences on the behavior.

Self-Organization, Embodied Cogniton and the Bounded Rationality Principles

Resumo Esse artigo discute o conceito de racionalidade limitada, amplamente empregado nas teorias de tomada de decisão; analisando-se a concepção de cognição a ele subjacente. Com base nessa análise levantam-se as principais limitações de tal concepção para o entendimento dos processos decisórios humanos. Destacando a importância de se investigar formas mais complexas de compreensão da cognição nos processos de tomada de decisão, para melhor apreendê-los e trabalhar sobre eles, são explanados os princípios do conceito de auto-organização e de cognição corporificada. As contribuições desses conceitos para a compreensão dos elementos cognitivos dos processos de tomada de decisão e seus possíveis aportes para o conceito de racionalidade limitada são, então, apresentadas e discutidas. A relação estabelecida entre os conceitos de racionalidade limitada e de auto-organização e cognição corporificada não se afigura como uma relação de anteposição radical, mas é, antes, dialógica.

Abstract This paper discusses the concept of bounded rationality, widely used within decision making theories; analyzing it the cognitive conception subjacent in this concept. Taking for basis this analyzes the main limitations of that cognitive conception for understanding the human decision process are aroused. Laying emphasis on the importance to investigate more complex forms for understanding the cognitive aspect in human decision process, thus better comprehending it and working on them, the principles of self-organization and embodied cognition are explained. The possible contributions of these concepts for understanding the cognitive elements of the decision making process are discussed. The relationship stated among the bounded rationality concept and the concepts of self-organization and embodied cognition isn't one radically opposite but rather dialogical.

The children cognitive and affective aspects evaluated through symbolic function manifestations

Com fundamento na teoria de Jean Piaget, assume-se aqui as condutas de representação da função simbólica como um meio de avaliação do desenvolvimento cognitivo e afetivo em atendimentos psicopedagógicos de crianças. A partir de tal perspectiva, foi realizado um estudo de caso com um participante (GIL), entre o período de maio de 2005, quando estava com 5;10 de idade e março de 2006 com 6;8 anos de idade. Os resultados obtidos revelaram a importância da metodologia proposta, visto que a criança se sentiu à vontade para se expressar por meio das condutas de representação, as quais permitiram investigar aspectos relacionados ao desenvolvimento cognitivo e afetivo.

Fundamented on Jean Piaget's theory, it takes the representation conducts of the symbolic function, manifested by children in pre-operatory development stage, as a means to evaluate their cognitive and affective development in psicopedagogical clinic. From such perspective, a case study was conducted with a child between May 2005, when he was 5;10 of age, and March 2006, when he was 6;8. The results obtained showed the relevance of the proposed methodology, since the child felt comfortable to express himself through representation conducts, allowing the investigation of different aspects related to the cognitive and affective development.

The orientation of disciplinary problems by means of reading and debating texts

Resumo Este artigo propõe a leitura e discussão de textos como recurso de orientação para alunos com problemas disciplinares, em substituição ou complemento às sanções tradicionais utilizadas na escola. Para detectar sua viabilidade foi levantado o perfil de leitor de uma amostra composta por 27 alunos de 5ª a 8ª série de uma escola particular situada no estado de São Paulo que apresentaram atitudes inadequadas em sala de aula. O instrumento de avaliação utilizado foi um questionário elaborado pela Pesquisadora. Os resultados obtidos indicam que este tipo de atividade pode ser estruturada a partir de textos curtos que retratem situações do cotidiano e os problemas que surgem dessas relações. A discussão realizada a partir da leitura poderá incentivar o aprendiz a analisar suas atitudes e, ao elaborá-las, perceber a necessidade de aprimoramento de habilidades nas esferas cognitiva, pessoal e social.

Abstract The present paper proposes the reading and discussion of texts as a resource to orient students with disciplinary problems, as substitution or complement to traditional punishments used in schools. To verify its feasibility, the profile of the reader of a sample composed by 27 students from a private school in São Paulo attending classes from 5th to 8th grades, presenting improper attitudes during the classes was researched. A questionairy elaborated by the researchers was used as a means of evaluation. The results indicate that this kind of activity may be structured with short texts showing everyday scenes and the problems that arise from these relations. The debate from such readings might motivate the learner to analyze his attitudes and when performing them, realize the necessity of improving abilities concerning the cognitive, personal and social fields.

The modal 'dever' epistemic and deontic: a problem of lexical processing

Resumo O modal dever tanto pode significar obrigação como probabilidade, dependendo da modalidade que veicula, deôntica ou epistêmica¹, respectivamente. Neste estudo, busca-se verificar se º fenômeno se configura como um caso de polissemia, como defendem alguns autores, de homonímia, ou, ainda, se envolve os dois tipos de ambigüidade. São retomados aqui alguns dos principais conceitos e critérios indicados pela literatura e que vêm sendo aplicados na distinção de cada uma das duas ocorrências observadas. O foco da discussão está assentado nos chamados critérios distintivos. Partindo desse ponto, uma análise sobre sentenças comumente enunciadas será feita com o intuito de, ainda que não resolva o impasse, pelo menos provocar um debate interessante que possa trazer alguma luz para a questão de como representar no léxico uma palavra que, como o dever, se coloca na fronteira dos dois tipos de ambigüidade.

Abstract The Portuguese modal verb "dever" can express both obligation and probability, depending on the modality it conveys, deontic or epistemic, respectively. In this study, we aim at verifying if this phenomenon constitutes a case of polysemy, as some authors argue, or a case of homonymy, or both. We will review some of the main concepts and criteria found in the literature and that have been applied in distinguishing each of the two occurrences observed. In this discussion, the focus will be on the so-called distinctive criteria. From this starting point, we will carry out an analysis on commonly uttered sentences with the purpose of, if not solving the impasse, at least provoking an interesting debate on how to represent, in the lexicon, a word such as the verb "dever", which is in the boundary between the two types of ambiguity and whose respective lexicalizations are totally different.

School and anti-social behavior

Resumo O crescente aumento da violência e criminalidade entre adolescentes tem incrementado a busca das variáveis que colaboram para este panorama. Estudos evidenciam existir relação bi-direcional entre dificuldades escolares e comportamentos anti-sociais, pois jovens com dificuldades acadêmicas, se não devidamente atendidos, tendem a abandonar a escola e manter vida ociosa nas ruas, assim como aqueles com repertório de conduta anti-social, facilmente são excluídos da instituição educacional. Dessa forma, a escola muitas vezes não atende aos propósitos a que foi criada, ou seja, desenvolver as habilidades cognitivas nos educandos, para que estes possam socializar-se na comunidade. A manutenção de estratégias pedagógicas centradas em um padrão específico de aluno, impede que diferentes indivíduos tenham suas habilidades cognitivas reconhecidas, muitas vezes "expulsando-o" da escola. Portanto o fracasso e o abandono escolar remetem ao fracasso social. À escola cabe reconhecer precocemente indivíduos de risco em termos de comportamento anti-social, utilizando estratégias pedagógicas que os levem a desenvolver suas habilidades positivas, o que acarretará aumento de auto-estima, diminuição de abandono escolar e consequentemente, menos adolescentes nas ruas.

Abstract The increasing amount of violence and crime rate among teenagers has raised concern about this matter. Studies show relation between school difficulties and anti-social behavior and if the young with academic difficulties are not correctly treated they tend to dropout from school and hang around on the streets. Just like those with anti-social tendency they will easily be excluded from the education institution. This way, the school do not attend the requirements in which it was created, which is to develop cognitive abilities in the educational institution so the young could socialize with the community. The maintenance of pedagogic strategies aimed towards a specific kind of student does not allow that the different cognitive abilities be recognize in other individuous, many times excluding them from school. Therefore, the failure of the system and school drop out will lead to a social failure. It is the school responsibility to recognize the risk of anti-social behavior of the young, using pedagogic strategies that will lead them to develop positive abilities and therefore increase their selfsteem, lower school dropouts and consequently take them away from the streets.

Study of consciousness and the embodied cognition

Resumo O estudo da consciência humana depende do estabelecimento de um conceito mínimo do que é a consciência e da escolha de métodos adequados para estudá-la. Para isso são apresentadas algumas definições sobre o que seria o fenômeno consciência, junto com três teorias que utilizam a noção de corporificação. Tal noção é explicada pela ciência cognitiva corporificada. A cognição corporificada permite o destaque do papel de uma entidade essencial para base teórica das teorias de consciência corporificadas.

Abstract The study of the human consciousness depends on the establishment of a minimum concept of what it is the consciousness and of the choice of right methods to study it. For this are presented some definitions on what it would be the phenomenon consciousness, together with three theories that use the embodiment notion. Such notion is explained by embodied cognitive science. The embodied cognition allows the distinction of the role of an essential entity for theoretical base of the embodied theories of consciousness.

Categorization as a cognitive process

Resumo Este trabalho apresenta um estudo preliminar sobre a categorização como um processo cognitivo. A essência da abordagem cognitiva na organização do conhecimento resulta da convergência entre a percepção humana, a cognição e as estruturas de conhecimento, com os quais se relacionam os diversos processos da ciência da informação, permitindo, assim, uma categorização unificada e eficiente. Apresenta definições de conceito, de categoria e do processo de categorização como processo cognitivo. Apresenta, ainda, o modelo clássico de categorização do conhecimento baseado nas idéias aristotélicas e o modelo de protótipos de categorização elaborado por Eleanor Rosch na década de 1970. Confrontam-se as posições antagonistas do modelo clássico e do modelo de protótipo; a primeira, na qual as categorias são definidas somente pelas propriedades que todos os membros da classe possuem; a segunda, na qual alguns membros condensam melhor os traços mais característicos da categoria.

Abstract This is a preliminary study on categorization as a cognitive process. The essence of the cognitive approach in knowledge organization results from a convergence between human perception, cognition and the structures of knowledge, relating the diverse processes of the science of the information, yielding a unified and efficient categorization. It presents definitions of concept, category and the process of categorization as a cognitive process. It also presents the classic model of knowledge categorization based on the Aristotelian ideas and the prototype model of categorization by Eleanor Rosch the 1970s. The antagonist positions of the classic model and the prototype model are confronted; the first with the categories only defined by the properties shared by all members of the class, and the second with some members better condensing the most characteristic traces of the category.

On Skinner's concept of thinking

Resumo Como Skinner trata a noção de pensamento? Segundo este autor o pensamento tem sido definido como 'processo mental' em função da utilização metafórica de palavras e expressões para descrever as formas de atuar das pessoas. Esta definição implicou a suposição da existência de uma mente controladora do comportamento, noção que ele critica, sugerindo que o relevante são as contingências de reforçamento. A análise destas contingêcias explicaria as formas de atuar chamadas de pensamento, sejam comportamentos encobertos ou não. Assim, Skinner define o pensar como comportamento. Porém, como indicou Ryle, pensamento é um conceito polimorfo: procurar defini-lo em termos da questão "O que é pensamento?" é fruto de confusão conceitual. Para evitar isto, deveríamos definir de maneira mais clara o que procuramos saber sobre os fenômenos que denominamos como pensamento. Questionar-se sobre as condições necessárias e suficientes para que determinado fenômeno, caraterizado como pensamento, ocorra, pode ser um primeiro passo nesta direção.

Abstract How does Skinner refer to the notion of thinking? According to him, thinking has been defined as a mental process, because of the metaphorical use of words to describe the way people act. This definition implies the existence of a controlling mind. Skinner criticizes this assumption and stresses the analysis of reinforcement contingencies as an effective way to explain actions considered as thinking, either as covert or overt behavior. Considering that, Skinner defines thinking as a behavior. However, as Ryle pointed out, thinking is a polymorphous concept, and as such, cannot be defined simply by answering the question "what is thinking?" In order to avoid conceptual confusion, questions about thinking should be very specific and clearly formulated. Wondering on the necessary and sufficient conditions for the occurrence of actions considered as thinking, can be first step towards this end.

From plausible to probable: a short historical essay

Resumo Neste trabalho apresentamos um breve ensaio sobre o desenvolvimento do conceito de probabilidades, enfatizando sua natureza subjetiva. Relatamos a ligação entre as contribuições de Filósofos e Matemáticos na elaboração dos conceitos pertinentes da Teoria das Probabilidades e Estatística. Entendemos que a procura da pergunta que motivou estas pessoas a se debruçarem sobre este tema, ou seja "Como o raciocínio humano funciona?", nos ajuda a entender melhor o próprio conceito de probabilidade na forma atualmente apresentado nas maiorias dos cursos de graduação em ciências (Biologia, Física, Química, ...) de nossas universidades, bem como a manuseá-lo (aplicar). © Ciências & Cognição 2007; Vol. 11: 184-191.

Abstract In this paper we present a brief essay on the development of the concept of probabilities, emphasizing its subjective nature. We present links between the contributions of Philosophers and Mathematicians in the elaboration of the pertinent concepts of the theory of the probabilities and statistics. We understand that the search of the question that motivated these people to lean over this subject, in other words ``How works the human reasoning?``, helps to get better understand on the concept of probability as is presented in almost courses of graduation in science (Biology, Physics, Chemistry, ...) of our universities, as well as handling it (to apply). © Ciências & Cognição 2007; Vol. 11: 184-191.

Technontology & complexity

Resumo Este artigo aborda o entrelaçamento de três fenômenos contemporâneos. O primeiro diz respeito à emergência de uma epistemologia da complexidade, através de evoluções epistemológicas dentro da história da ciência, que trazem a incerteza como fator determinante. O segundo é o fenômeno de re-ontologização tecnológica da realidade e o surgimento de uma tecnontologia mediada pelas tecnologias NBIC (Nano Bio Info Cogno). O ponto de convergência entre a epistemologia da complexidade e a tecnontologia está na percepção, ao mesmo tempo científica, filosófica e tecnológica, de uma unidade informacional entre Múltiplos Níveis de Realidad. (MNR). Finalmente, o terceiro se refere às limitações do método científico e às novas posturas metodológicas que emergem em resposta a este entrelaçamento. Estas novas posturas metodológicas podem ser observadas no fortalecimento do Interpretivismo e no uso da Simulação como instrumento de pesquisa transdisciplinar.

Abstract This article addresses the interlacement of three emerging phenomena. The first concerns the emergence of an epistemology of complexity, configured by advances in the history of science, which have uncertainty at its core. The second addresses the technological re-ontologizing of reality and the appearance of a technontology mediated through NBIC (Nano Bio Info Cogno). There is a point of convergence between epistemology of complexity and technontology embodied in the perception of an informational unity, both philosophical, scientific and technological, between Multiple Levels of Reality (MLR). Finally, the third is related to the limitations of science and to the new emerging methodological approaches to these phenomena. These new approaches can be observed on the renewal of Interpretivism and the use of Simulation as a transdisciplinary research tool.

"Glue sniffing": social and physiological aspects of chronic solvents use

Resumo O uso de cola e outros solventes orgânicos é um problema muito comum nas grandes cidades, principalmente, de países subdesenvolvidos, que afeta, em especial, crianças em situação de rua. Por se tratar de um setor da sociedade extremamente marginalizado, não se tem dado devida importância ao assunto. O objetivo desse trabalho é discutir as principais conseqüências da inalação de solventes orgânicos, dentre as quais destacam-se disfunções cerebelares, déficits cognitivos e neuropatias periféricas. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 11: 204-207.

Abstract Glue sniffing and abuse of other organic solvents is a common problem in big cities, especially of countries in development, which mainly affects homeless children, who live in the streets. Because it's a part of society extremely negligenciated, not enough attention has being given to the subject. The purpose of this work is to discuss the main consequences of inhalation of organic solvents, such as cerebellar dysfunction, cognitive deficits and peripheral neuropathies. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 11: 204-207.