Psicologia Ensino & Formação

Emotion and bodily perception: a jamesian exercise for the classroom

A hipótese de James/Lange, segundo a qual sensações corporais são fatores essenciais na percepção das emoções, é um tema relevante no ensino da psicologia da emoção. Propomos aqui um exercício de aula, inspirado em pesquisa de Nieuwenhuyse, Offenberg e Frijda (1987), em que os estudantes indicam individualmente as localizações corporais de várias emoções básicas e cujos resultados são discutidos em grupo, em torno de temas teóricos. Os resultados experimentais de várias aplicações do exercício mostram a existência de uma diferenciação clara das emoções quanto à localização corporal percebida. O exercício que gera interesse e participação nos estudantes pode servir de ponto de partida para discussões proveitosas a respeito da natureza da emoção1.

The James/Lange hypothesis remains, according to which bodily sensations are essential components of emotional awareness, a relevant topic for courses in the psychology of emotions. We present here a class exercise, inspired in the research done by Nieuwenhuyse, Offenberg e Frijda (1987). In this exercise, students are required to individually indicate in which part of their bodies each basic emotion is felt. Quantitative results are then discussed collectively. The application of this classroom procedure has throughout the years confirmed published results and revealed that the perceived bodily localization of basic emotions is clearly different. The exercise generates interest and participation among students and may be used as a starting point for stimulating discussions about the nature of emotional processes.

Inclusive education: the challenges in supervised curricular training in educational psychology

Cada vez mais a temática da Educação Inclusiva tem se apresentado como uma demanda de intervenção escolar. Com base em reflexões teóricas e experiências na supervisão de estágio em psicologia escolar/educacional, o objetivo deste trabalho é problematizar a formação do psicólogo para atuar junto a essa realidade nas escolas. Entende-se como fundamental o espaço-tempo de supervisão para problematizar questões pertinentes a esta demanda e elaborar intervenções que contribuam para a compreensão dos desafios desenhados a partir dessa proposta educacional. Utilizando uma situação real de intervenção, procurou-se ilustrar o trabalho desenvolvido em uma escola pública. Tendo como base epistêmico-metodológica a psicologia sócio-histórica, o que se busca junto aos estagiários de psicologia escolar é discutir as necessidades de ampliar e modificar a formação inicial e continuada em psicologia, principalmente inserindo discussões sobre políticas públicas, direitos humanos e questões relacionadas à educação na e para a diversidade.

The theme of Inclusive Education has been presented as a demand for school intervention. Based on theoretical reflections and experience in supervised practical training in school and educational psychology, this work aims at discussing the training of psychologists to work with this reality in schools. Space-time supervision is crucial in the discussion of issues that are relevant to this demand for professionals as well as to develop interventions that may contribute to the understanding of the challenges that rise from this educational proposal. Using a real case of intervention, we tried to illustrate the work carried in a public school. Based on the epistemology and methodology of socio-historical psychology, what is expected from the trainees of school psychology is to discuss the necessity of expanding and modifying the original and continuous education in psychology, especially inserting discussions on public policies, human rights and issues related to education under and for diversity.

The portfolio in the classroom: looking for creative spaces to construct ethical reflections

Este artigo busca fazer algumas considerações a respeito do desafio teórico-metodológico que se impõe ao docente em seu trabalho com os conteúdos das disciplinas de Ética. Para tanto, relata-se aqui a experiência de uma turma da disciplina de Ética e Legislação em Psicologia, do segundo semestre do ano de 2006, do Curso de Psicologia da Universidade Luterana do Brasil - Campus Cachoeira do Sul, com o uso de portfólios como facilitadores do processo de ensino-aprendizagem. A partir desta experiência, pôde-se construir um mapa representacional dos conteúdos relacionados pelos alunos às discussões sobre ética, além de vivenciar a construção de um espaço de aprendizado autônomo, gerenciado pelo discente.

This essay intends to make considerations regarding the theoretical-methodological challenge thrust on teachers in their work with the contents of Ethics related subjects. For this, it is reported here the experience of a group of students of the subject: Ethics and Legislation in Psychology, of the second term of 2006, of the Psychology Course at Universidade Luterana do Brasil - Campus Cachoeira do Sul. This group used portfolios as facilitators of the teaching-learning process. Through this experience, a representative map was built on the contents related by the students regarding their ethical discussions. The students also experienced the construction of an autonomous learning space entirely managed by them.

The psychology school-service role in the consolidation of the pedagogical project of the Psychology undergraduate course

Desde 2004, a partir do Parecer que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, estabeleceu-se a necessidade de instalação de Serviços de Psicologia que atendessem às proposições para a formação do psicólogo de maneira congruente às demandas da comunidade na qual o aluno está inserido. Este artigo objetiva discutir o papel do Centro de Serviços em Psicologia - Cesep - do Curso de Psicologia das Faculdades Integradas de Taquara, na consolidação do Projeto Pedagógico do Curso. Para tal, são apresentados estudos atuais sobre a prática dos Serviços-escola, assim como as estratégias adotadas pelo Cesep para promover a formação do corpo discente. Atento às necessidades da comunidade, o campo acadêmico é inserido nas principais problemáticas do futuro campo de exercício profissional, propiciando o desenvolvimento de competências alicerçadas nos objetivos do curso e nas ênfases curriculares oferecidas.

Since 2004, based on the judgment that concerns the National Curricular Policies for the psychology graduation courses, it was established the need to set up psychology services that support the propositions of the formation of psychologists according to the community demands in which the student is inserted. This article aims at discussing the role of the Service Center in Psychology - Cesep - from the Psychology Course of Faculdades Integradas de Taquara in the consolidation of the Course's Pedagogical Project. In this regard, current studies are presented on the practice of school-services, such as the strategies taken by Cesep to promote the formation of the student body, for instance. Aware of the community needs, the academic ground is inserted in the main issues of the future field of professional life, developing competences based on the objectives of the course and on offered curricular emphases.

Reinstatement of psychology as a subject in the high school curriculum: a discussion rose by psychology peculiarities and by the challenges proposed by the current educational context

O artigo tem como objetivo discutir a reinserção da disciplina de psicologia no ensino médio considerando algumas dificuldades específicas para o ensino de psicologia e dos desafios postos pelo contexto educacional. Como dificuldades específicas são apontadas: a retirada da disciplina de psicologia do currículo do ensino médio, o encerramento da licenciatura de psicologia em muitas universidades, a ausência da psicologia como disciplina nos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio e a falta de clareza de alguns professores de psicologia sobre seu papel no ensino médio. Com vistas à contextualização do ensino médio no cenário educacional propõe-se uma discussão abordando: finalidade do nível conforme a legislação, a reforma educacional da década de 1990, a formação geral e a preparação para o trabalho. É apresentado um levantamento bibliográfico sobre o ensino de psicologia na licenciatura e no ensino médio e, por fim, uma reflexão sobre os desafios para a reinserção da psicologia no ensino médio

This article has the objective to discuss the reinstatement of Psychology as a subject taught in high school by considering some specific difficulties concerning the teaching of Psychology and the challenges proposed by the educational context. We point out the following as specific difficulties: the withdrawal of Psychology out of high school (secondary) curriculum, the end of Psychology Teaching Practice in Universities, the absence of Psychology as a discipline in the high school curriculum parameters and the lack of clarity regarding the role of the Psychology teacher in high school. In order to contextualize high school in the educational scenario, a discussion is raised to approach: the objectives of the high school level in accordance with the current legislation, the 1990s educational reform, the education in general and the training for work. A literature review is presented concerning teaching Psychology in both the Teaching Practice Degree in universities and high school. It also presents a few thoughts about the challenges to reintegrate Psychology to high school.

Investigation experiences of transdisciplinary attitude in the context of teachers' formation

A universidade contemporânea confronta-se com uma realidade que tem gerado vários desafios relacionados aos processos de formação de professores. Na perspectiva de ruptura com o paradigma atual, surge uma série de estudos sobre inovações que representam uma "nova configuração dos saberes", cujo objetivo é revigorar o ato educativo, ensejando uma dimensão emancipatória - como proposto pela teoria da complexidade. Aqui discutimos docência universitária, inovação e complexidade de forma articulada, para propormos a complexidade como um norte inovador das práticas pedagógicas na formação de professores, e quem sabe, como proposta de intervenção e prevenção da violência no contexto escolar. Apresentamos uma prática pedagógica considerada inovadora, por docentes e discentes, em função dos objetivos alcançados no processo ensino-aprendizagem, na qual destacamos alguns "sinalizadores de inovação pedagógica complexa" para identificar se/como/quais características da atividade poderiam ser relacionadas à teoria da complexidade.

The contemporary university faces a reality that has generated many challenges related to the process of teacher formation. In the perspective of rupture of the current paradigm, a series of studies about innovation appear describing a "new configuration of knowledge" with the objective of giving new strength to the act of educating, permitting an emancipator dimension - as it is proposed by the theory of complexity. This study discusses university teaching, its innovation and complexity in an articulated way. It presents complexity as an innovative direction of pedagogical practice in teachers' formation. We present a pedagogical practice considered as innovative, by teachers and students, according to the objectives reached in the process of teaching-learning. We point out some "signals of complex pedagogical innovation" to identify if / how / which characteristics could be related to complexity.

The training in Psychology and perception of the rural environment: a necessary debate

O meio rural mostra-se em evidência na mídia brasileira atualmente impulsionando a tomada de posição da sociedade em relação ao seu espaço geográfico e aos indivíduos que habitam esses espaços. A latência desse assunto tem refletido no crescente número de estudos sobre questões ligadas aos povos do campo. Guiado pelos referenciais da pesquisa qualitativa, este estudo busca analisar as percepções sociais de graduandos em Psicologia sobre o "meio rural" e seus respectivos habitantes. Os dados apontam para uma percepção dúbia do campo brasileiro: ora percebido como um local bucólico e idílico, ora representado como um local de extrema pobreza e falta de recursos, habitado por sujeitos analfabetos e ignorantes. Deve-se considerar o papel da formação acadêmica no desenvolvimento de atitudes que contribuam para a formação de profissionais comprometidos socialmente, além de subsidiar as práticas dos estudantes nos múltiplos contextos existentes no país.

Brazilian media has lately brought light on the rural environment, arising, thus, public opinion towards this geographical space and the people who inhabit it. The relevance of this subject is reflected on a growing number of researches concerning the countryside population. Guided by a qualitative methodological framework, this research tries to analyze the social perception of undergraduate Psychology students about the "rural environment" and their inhabitants. The data displays an ambiguous perception of the Brazilian countryside: sometimes seen as a bucolic and idyllic place, but sometimes represented as a place of extreme poverty inhabited by illiterate and ignorant people. The role of the Psychology academic formation should be considered in the development of approaches that contribute to the development of socially engaged professionals and to the professional support praxis within the multiple contexts of Psychology work demanded by our country.

On the formation of the psychologist as psychotherapist: challenges and state of art

A formação de psicoterapeutas em nosso país acontece em diferentes formas e níveis, refletindo a realidade de um campo fragmentado de conhecimento e atuação. Hoje é consenso que não se deve falar em psicoterapia, mas designar-se o campo em sua forma plural: psicoterapias, visando contemplar essa diversidade. Pelas peculiaridades do ofício e por ser exercida por diferentes profissionais e a partir de diferentes referenciais teóricos e diferentes proposições técnicas, o campo das psicoterapias apresenta dificuldades específicas para seu mapeamento e, conseqüentemente, para a proposição de parâmetros mínimos para o exercício da atividade e a formação de psicoterapeutas. O presente artigo pretende cartografar essa situação e propor encaminhamento para a as questões levantadas, demarcando alguns dos principais desafios e riscos.

The formation of psychotherapists in our country is done at different levels and in different ways, as a reflection of a fragmented scientific and professional field. Nowadays, it is considered adequate to refer to this activity in its plural form: psychotherapies, to contemplate the diversity of this field. Considering the particularities of psychotherapies and the fact that different professions are allowed to exercise it, from various theoretical approaches and techniques, the field of psychotherapies presents specific problems and difficulties to be mapped and, accordingly, to propose guidelines to the profession and the formation of psychotherapists. The present paper aims at mapping this situation and proposing guidelines for the main issues raised.