Revista Psicopedagogia

Motor profile developments in pre-school children with special educational needs after brief psychomotor intervention

O objetivo desse estudo foi avaliar e comparar o perfil psicomotor de crianças do ensino infantil (EI) com necessidades educativas especiais (NEE), antes e após intervenção psicomotora breve. Participaram do estudo 5 crianças do nível II, participantes de uma Sala de Recursos Multifuncional de Escola Publica. Duas crianças tinham transtorno do espectro do autismo (TEA), duas não tinham diagnóstico definido e uma tinha deficiência intelectual. Para avaliação foram utilizados: 1) Inventário Portage Operacionalizado, para obtenção de dados relativos a socialização, cognição, linguagem e autocuidados; 2) Escala de Desenvolvimento Motor, para avaliação do perfil psicomotor. Em seguida, foi elaborado um programa de intervenção psicomotora individual, com duas sessões/semana, totalizando 24 sessões, com a finalidade de estimular as funções psicomotoras defasadas. Finalizado o programa interventivo, as crianças foram reavaliadas com os mesmos instrumentos mencionados. Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa e quantitativa (Programa SAS System for Windows, versão 16.0). Todas as crianças apresentaram perfil motor inferior à idade cronológica no momento da avaliação inicial, bem como nos aspectos relativos à cognição, linguagem e autocuidados; defasagem em socialização também foi observado nas duas crianças com TEA. Após o processo interventivo, não foi observada diferença estatisticamente significativa entre os dados obtidos antes e após a intervenção. Entretanto, qualitativamente constatou-se evolução de 4 crianças em todos os aspectos analisados. Considera-se, então, que a abordagem psicomotora rotineira junto a crianças do ensino infantil, com NEE pode maximizar o desempenho global da criança e, como consequência, o seu aprendizado.

The aim of this study was to evaluate and compare the psychomotor profile of kindergarten children with special educational needs (SEN), before and after brief psychomotor intervention. The study included five children from level II, participants from the Multifunction Resource Classroom of a Public School. Two children had Autism Spectrum Disorder (ASD), two had no defined diagnosis, and one had intellectual disability. We used for evaluation: 1) Operational Portage Inventory, in order to obtain relative data, socialization, cognition, language, and self-care; 2) Motor Development Scale to evaluate the psychomotor profile. Subsequently, we designed a psychomotor intervention program for each individual, with two sessions per week, totaling twenty-four sessions, in order to stimulate the lagged psychomotor functions. Afterwards, with the end of the interventional program, the children were reassessed with the mentioned instruments. The data was analyzed qualitatively and quantitatively (SAS System program for Windows, version 16.0). At the time of evaluation, all children had motor profile lower than the chronological age, either in aspects of cognition, language, as self-care; lag in socialization was also observed in both children with ASD. After the intervention process, no significant statistically difference between the data obtained before and after the intervention was observed. However, there was evolution of 4/5 children in all analyzed aspects. One can conclude that the routine psychomotor approach on kindergarten children with SEN can maximize their overall performance and, consequently, their learning abilities.

Ativamente

Intervenções no contexto educacional com crianças pré-escolares são de suma importância para o desenvolvimento de habilidades cognitivas necessárias à aprendizagem. O presente estudo teve por objetivo investigar o efeito do programa de estimulação cognitiva "Ativamente" em crianças pré-escolares de São Luís/MA. Participaram do estudo 20 crianças entre 3 e 6 anos de idade. Foram avaliadas inteligência, atenção, memória e linguagem, antes e após intervenção realizada, durante um período de 4 meses. Os resultados demonstraram que houve aumento significativo no desempenho nos testes de inteligência, atenção, fonoarticulatório, nomeação de letras e leitura por soletração. Da mesma forma, houve diminuição significativa no tempo de nomeação de cores e objetos, indicando aumento na velocidade da nomeação automática rápida. Os resultados demonstram a importância da estimulação precoce para o desenvolvimento de habilidades cognitivas que são preditoras de desempenho acadêmico.

Educational interventions with preschool children are important for the cognitive skills development, necessary for learning. This study aimed to investigate the effect of cognitive stimulation program "Ativamente" in preschool children of São Luis do Maranhão. The study included 20 children between 3 and 6 years old. We evaluated intelligence, attention, memory and language before and after intervention. The intervention lasted 4 months. The results showed a significant increase in performance on intelligence, attention, phonoarticulatory, naming letters and spelling. Similarly, a significant decrease in color and objects time naming, indicating an increase in the speed of rapid automatic naming. The results show the importance of early stimulation for the development of cognitive skills that are predictors of academic performance.

Learning disabilities in elementary and secondary school: perception of seven public school teachers of São Paulo-SP

INTRODUÇÃO: Atualmente, assiste-se ao aumento de crianças com queixa de dificuldades de aprendizagem encaminhadas a profissionais da saúde OBJETIVO: Este estudo visou compreender a percepção de professores de escolas públicas sobre as dificuldades de aprendizagem em seus alunos MÉTODO: Estudo descritivo, realizado em sete escolas públicas na região central de São Paulo-SP, no ano de 2011. Professores de todos os anos do Ensino Fundamental e Médio foram convidados a participar, respondendo a um questionário fechado autoaplicado. Para a análise dos dados foi usado o teste de qui-quadrado e admitido nível de significância de 5% RESULTADOS: Participaram do estudo 104 professores. A maioria percebeu ser muito frequente a dificuldade de aprendizagem (60,8%). Os tipos de dificuldades percebidos como mais frequentes foram escrita, leitura, desatenção e alterações de comportamento, porém, foram as de ordem comportamental as mais "difíceis de lidar". Os participantes destacaram o desinteresse dos pais e a dificuldade em dar atenção individualizada ao aluno como importantes fatores associados às dificuldades de aprendizagem. Os profissionais da área da saúde que os professores julgaram ser mais necessários para a avaliação das crianças com dificuldades de aprendizagem foram o psicólogo (66,7%), seguido pelo fonoaudiólogo e psicopedagogo CONCLUSÕES: Os professores participantes conceberam a dificuldade de aprendizagem como algo muito frequente na sua prática cotidiana e referiram dificuldades no seu enfrentamento. Estudos como este podem contribuir para uma reflexão mais ampla acerca do tema e para o reconhecimento e valorização dessa queixa no âmbito escolar, melhorando o diálogo entre os diferentes atores envolvidos com o desenvolvimento infantil

INTRODUCTION: Currently has been observed an increase of children with learning disabilities complaints forwarded to health professionals OBJECTIVE: This study aimed to understand the perception of public school teachers on the learning difficulties of their students METHOD: A descriptive study was conducted in seven public schools in the central region of São Paulo-SP in 2011. Teachers of all grades of elementary and middle school were invited to participate by answering an enclosed self-applied questionnaire. For data analysis a chi-square test was employed and a significance level of 5% allowed RESULTS: 104 teachers participated in the study. The majority perceived to be very often the learning disability (60.8%). The types of difficulties most frequently mentioned were writing, reading, inattention and behavioral changes, however, the behavioral was shown as the most difficult to cope with. The participants highlighted the lack of interest of the student´s parents and the difficulty in giving individual attention to each student as significant factors associated to learning difficulties. The health professionals considered by the teachers to be required for the evaluation of children with learning disabilities were the psychologist (66.7%), followed by a speech therapist and a pedagogue CONCLUSIONS: Teachers conceived the learning disability to be very frequent in daily practice and reported difficulties in facing them. Studies like this can contribute to a wider reflection on the subject and the recognition and appreciation of this complaints in schools, improving the dialogue between the different players involved with child development

A filmic experience at school

O presente trabalho foi elaborado a partir da dissertação "O garoto", de Charlie Chaplin: desvendando o apelo de uma obra de arte em sala de aula, de 2014, realizada no curso de Pós-graduação em Psicologia Educacional, do Centro Universitário FIEO, Osasco/SP, e teve por objetivo apresentar e discutir os apelos emocionais e psíquicos da experiência com o referido filme, projetado a alunos do 2º ano de uma escola pública em São Paulo, bem como contribuir para as reflexões sobre a presença da arte, especialmente o cinema, em sala de aula, visto como instrumento humanizador e/ou terapêutico, de natureza estética, capaz de mobilizar na criança sua capacidade narrativa e a expressão de aspectos projetivos. Pode-se observar o imenso valor da experiência fílmica na escola, pois a mesma permitiu maior elaboração psíquica dos alunos, além de mobilizar muitos saberes existenciais.

Abstract the present work was drawn from the dissertation "the kid", Charlie Chaplin: Unraveling the appeal of a work of art in the classroom, from 2014, held at the postgraduate course in educational psychology, the Centro Universitário FIEO, Osasco/SP, and aimed to present and discuss the emotional and psychic experience appeals with the aforementioned film, designed for students of 2nd year of a public school in São Paulo as well as contributing to the reflections on the presence of art, especially the cinema, in the classroom, seen as humanizing instrument and/or therapeutic, aesthetic in nature, able to mobilize in the child its ability narrative and the expression of projective aspects. You can see the immense value of the filmic experience at school, because it allowed a greater psychic elaboration of students, in addition to mobilizing many existential knowledge.

Neurolinguistics research protocol (PLIN): playful instrument for reading and writing skills

O Método das Boquinhas fonovisuoarticulatório foi desenvolvido pela primeira autora da pesquisa com o intuito de alfabetizar e reabilitar os distúrbios da leitura/escrita. O jogo Lince de Boquinhas foi idealizado para conhecer e treinar percepção visual, consciência fonológica, memória imediata, memória visual e auditiva, funções visuoespaciais, cognição e leitura/escrita, dentre outras. A partir das evidências observadas em mais de 10 anos de aplicação clínica desse jogo, foram tabuladas tendências de comportamentos apresentados por indivíduos sintomáticos dos transtornos dislexia, transtorno no déficit de atenção e hiperatividade e deficiência intelectual, em relação aos mesmos comportamentos em sujeitos assintomáticos. Essas evidências foram pareadas aos manuais de diagnóstico e fontes científicas que apresentam classificações categoriais desses transtornos. A partir dessa análise, foram elaboradas 26 questões, com 5 itens cada, que analisam quali e quantitativamente os comportamentos apresentados e refletem as respostas mais usuais apresentadas, para compor o Protocolo Lince de Investigação Neurolinguística (PLIN). As questões foram agrupadas em 5 blocos de habilidades: consciência fonológica (HCF); visuoespaciais (HVE); leitura e escrita (HLE); memória imediata (HMI) e cognição (HCO). A fase 1, de dimensionamento amostral, contou com 40 crianças do estado do Paraná, entre 5 e 12 anos de idade, divididas igualitariamente em 4 grupos, dos transtornos estudados e o grupo controle de assintomáticos. A fase 2, para elaboração de tabelas de tendências de comportamentos, contou com 296 crianças, do Distrito Federal. Os dados foram comparados a fim de verificar se existia diferença estatisticamente significativa entre os quatro grupos estudados, para a publicação do PLIN.

The method of Boquinhas fonovisuoarticulatório was developed by the first author this is research, with the aim of literacy and rehabilitate reading and writing disorders. The Lince game of Boquinhas was designed to meet and train visual perception, phonological awareness, immediate memory, visual and auditory memory, visuospatial functions, cognition and reading / writing, among others. From the evidence observed in more than 10 years of clinical application of this game, were tabulated behavior trends presented by symptomatic individuals of dyslexia pathologies, disorder attention deficit and hyperactivity, intellectual disabilities, for the same behavior in asymptomatic subjects. These evidences were matched to manuals diagnosis and scientific sources with categorical classifications of these disorders. From this analysis, 26 questions were prepared with 5 items each, which analyze qualitative and quantitative the behaviors presented and reflect the most common responses given to compose the Lince Protocol Neurolinguistic Research (PLIN). The questions were grouped in 5 skills blocks: phonological awareness (HCF); visuospatial (HVE); reading and writing (HLE); immediate memory (HMI) and cognition (HCO). The first phase, of sample dimension, had 40 children of the state of Paraná, between 5 and 12 years old, divided equally in 4 groups of pathologies studied and the control group of asymptomatic. The second phase, for the preparation of behavior trends tables, included 296 children, of Distrito Federal. Data were compared in order to verify if there was a statistically significant difference between the four studied groups, for the publication of PLIN.

Education for sexuality and prevention of sexual violence in childhood: teacher's conceptions

OBJETIVO: O presente estudo teve como objetivo analisar a opinião de professoras sobre a educação para a sexualidade na infância, bem como sobre a prevenção da violência sexual infantil MÉTODO: Participaram 16 professoras da Educação Infantil de uma cidade do interior paulista. Para a coleta de dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada elaborado pelas pesquisadoras sobre as formas de prevenção da violência sexual infantil na escola. Os relatos foram gravados em áudio e transcritos na íntegra para a análise de conteúdo RESULTADOS: Os resultados deste trabalho revelaram que algumas professoras demonstraram acreditar na prevenção da violência sexual infantil por meio do diálogo sobre o assunto com a criança, porém apenas uma delas relacionou a educação para a sexualidade com a prevenção da violência sexual infantil. Outras professoras relataram que a prevenção deve ser feita com a família, por meio de palestras na escola. Por fim, houve professoras que relataram não ter certeza sobre a possibilidade de prevenção dessa modalidade de violência. Sobre as concepções das professoras a respeito da educação para a sexualidade na Educação Infantil, muitas revelaram compreender esse trabalho como necessário, enquanto outras demonstraram acreditar que as crianças são pequenas demais para se abordar o assunto em sala de aula CONCLUSÕES: Faz-se necessária a inserção desses temas na formação inicial e continuada dos/as professores/as, para que se reconheçam como protagonistas na prevenção da violência sexual infantil

OBJECTIVE: The present study aimed to analyze the view of teachers about education for sexuality in childhood and about the prevention of child sexual violence METHOD: Participated 16 teachers from kindergarten to a city in the interior. For data collection we used a semi-structured interview guide developed by the researchers about ways to prevent child sexual violence in the school. The reports were audio-recorded and transcribed for content analysis RESULTS: The results of this study revealed that some teachers showed believe in the prevention of child sexual violence through dialogue on the subject with the child, however only one of them related to sexuality education to the prevention of child sexual violence. Other teachers reported that prevention should be done with the family, through lectures at school. Finally, there were teachers who reported no certainty about the possibility of preventing this type of violence. On the conceptions of the teachers regarding sexuality education in kindergarten, many revealed understand this work as necessary, while others showed believe that children are too small to address the issue in the classroom CONCLUSIONS: It is concluded that it is necessary to implement training courses for teachers those on the subject, recognizing professionals such as actors in preventing child sexual violence

School collaboration in view of american inclusive education

A presente pesquisa objetivou observar, sistematicamente, intervenções realizadas pelos professores regular e especial em instituições escolares americanas. Participaram da pesquisa quinze professores de quatro escolas, uma rural e três urbanas na cidade de Athens, Estado da Georgia, nos Estados Unidos. Foram utilizados para coleta de dados quatro instrumentos que versaram sobre roteiros observacionais. Os dados foram analisados de acordo com critérios estabelecidos, descritos e postos em discussão. Os resultados foram consistentes para concluir que: as observações realizadas nas salas de aulas se mostraram importantes para verificar a forma de desenvolvimento da colaboração dos professores perante os alunos com necessidades especiais. Da mesma forma, os atendimentos especializados e os programas de avaliação e monitoramento desenvolvidos pelos professores em sala de aula forneceram subsídios para a construção de parâmetros consistentes de atendimentos, que poderão ser utilizados como recurso para montagem de programas de consultoria colaborativa em pesquisas futuras na realidade brasileira.

The present research aimed to systematically observe, interventions carried out by regular and special teachers in educational institutions. Four teachers participated in the research of four schools, a rural and urban three in the city of Athens, Georgia in the United States. Were used for data collection four instruments that focused on observational itineraries. Data were analyzed according to established criteria, described and put into discussion. The results showed that the comments were consistent to conclude that: the observations in the classrooms were important to verify the shape of the development cooperation of the teachers in front of students with special needs, as well as the specialized care and monitoring and evaluation programs developed by teachers in the classroom provided subsidies for the construction of consistent use and service parameters and uses them as resources for assembling collaborative consulting programs in future research on the Brazilian reality.

Psychomotor in the context of neurolearning: contributions to action psychopedagogical

Compreender como se desenvolve o processo de aprendizagem na criança é uma das melhores formas de contribuir para que ela se desenvolva sem tropeços e aproveitando ao máximo seu potencial cognitivo. Para atender a esse objetivo geral, diversas abordagens são possíveis, mas este trabalho buscou as contribuições de três áreas: Psicomotricidade, Psicopedagogia e Neuroaprendizagem. Para isto, realizou-se revisão bibliográfica que cobriu os seguintes recortes: Psicomotricidade e contribuições à aprendizagem; Psicopedagogia, definição de objeto e formas de atuação; Neuroaprendizagem, princípios e contribuições às práticas educativas. A revisão partiu de consulta à obra de autores consagrados nas áreas citadas e estendeu-se à produção científica dos últimos dez anos, buscando conquistas e possibilidades efetivas de ação interdisciplinar e transdisciplinar que favoreçam o desenvolvimento cognitivo e a boa evolução na aprendizagem escolar. Os artigos selecionados e analisados confirmam os benefícios do diagnóstico e intervenção precoces aos pacientes em situação de risco, ou que apresentem dificuldades ou transtornos de aprendizagem já instalados. A pesquisa revelou, ainda, a existência de lacunas graves na formação dos profissionais da Educação, o que, em combinação com dificuldades e carências das próprias crianças, explica o crescente índice de fracasso escolar no País. Também se constatou haver demanda por revisão do currículo em Pedagogia que permita o retorno da Psicomotricidade à grade, além de inclusão da Neuroaprendizagem como disciplina, não só nesse curso, como também em licenciaturas e especializações voltadas à Educação.

To understand how children's learning process is developed is one of the best ways to provide them a smooth development, making the most of their cognitive potential. There are different possible approaches to meet this general goal, but this study sought contributions from three areas: Psychomotricity, Psychopedagogy, and Neurolearning. To this end, we performed a literature review that covered the following areas: Psychomotricity and contributions to learning; Psychopedagogy, object definition and forms of action; Neurolearning, principles and contributions to educational practices. The review started by consulting the works of renowned authors in these areas and extended to the scientific production of the last ten years seeking effective achievements and possibilities of interdisciplinary and transdisciplinary action that promote cognitive development and good progress in school learning. The selected and analyzed papers confirm the benefits of early diagnosis and intervention to patients at risk or with installed learning difficulties or disorders. The survey also revealed the existence of serious gaps in the training of education professionals, which, in combination with difficulties and needs of the children themselves, explains the increasing rate of school failure in Brazil. It was also found the need for revision of the curriculum in Education that allows the return of Psychomotricity to its framework and the inclusion Neurolearning as a discipline, not only in this course, but also in undergraduate specializations focused on education.

The impact of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) on family relationships

Este artigo visa a focar o poderoso efeito que o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade promove nas interações familiares, seja entre pais e filhos, na relação conjugal e na interação entre irmãos, afetando sobremaneira a dinâmica familiar. A revisão teórica foi fundamentada em pesquisas nacionais e internacionais, obtidas por meio do PubMed, SciELO e em livros sobre o tema. Os resultados obtidos demonstram urgência na elaboração de projetos de intervenção e de orientação junto aos pais, a fim de promover a saúde mental de todos os membros da família e do próprio portador, minimizando o impacto negativo e os prejuízos decorrentes.

This article aims to promote questions based on national and international research, obtained through PubMed and SciELO and books on the subject. The focus of this literature review involved the powerful effect that ADHD promotes in family interactions, either between parents and children, the marital relationship and interaction between siblings, greatly affecting family dynamics and mental health of all family members. The results demonstrate an urgency in preparing draft guidance and intervention with families in order to promote mental health and minimize the losses that this framework promotes the family and own carrier.

Neuroscience and intellectual deficit: contributions towards pedagogical action

Considera-se que alunos com déficit intelectuais, dentre os quais destacamos alunos com síndrome de Down, necessitam de intervenções metodológicas que lhes oportunizem o acesso ao conhecimento na escola. Esses alunos em razão das limitações decorrentes de seu desenvolvimento intelectual e cognitivo apontam particularidades quanto à aprendizagem, as quais devem ser consideradas pelo professor. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho classificado como uma pesquisa bibliográfica, visa à compreensão das contribuições que a Neurociência possui para a aprendizagem desse público, em relação às dinâmicas e ações pedagógicas favorecedoras do acesso, permanência e desenvolvimento escolar como fundamentado pelos preceitos da educação inclusiva. As discussões visam avançar no debate da formação e atuação docente com base no reconhecimento das bases científicas cognitivas do aprendizado, e das facetas que compõem o cérebro e suas conexões, e como esses elementos favorecem não só a elaboração de estratégias que minimizem o impacto dos prejuízos decorrentes dos quadros de déficit intelectual, mas acima de tudo posicionem os docentes como agentes centrais no processo de mediação, ação esta que deve ser contemplada com base na compreensão das particularidades e potencialidades desses alunos, a luz dos avanços teóricos, científicos e procedimentais sob os preceitos da neurociência.

It is considered that students with deficits Intellectuals, among which students with Down syndrome require methodological interventions that nurture them access to knowledge in school. These students due to the limitations resulting from their intellectual and cognitive development indicate peculiarities relating to learning, which should be considered by the teacher. In this sense, the aim of this work classified as a bibliographic research aims to understand the contributions that neuroscience has to learn that public, regarding the dynamics and favoring access, attendance and developing pedagogical actions as justified by the principles of inclusive education. The discussions aim to advance the discussion of training and teaching performance based on recognition of the cognitive science foundations of learning, and the facets that make up the brain and its connections, and how these elements not only promote the development of strategies to minimize the impact of losses of tables intellectual deficit, but above all to position teachers as key agents in the mediation process, this action should be contemplated based on understanding the characteristics and potential of these students, the light of theoretical, scientific and procedural advances under the precepts of neuroscience.