Construção psicopedagógica

The barriers of paternal authority in the learning process: a psychoanalytical appr

O presente estudo visa contribuir para a reflexão sobre o processo de aprendizagem, bem como sobre o atendimento clínico-psicopedagógico com abordagem psicanalítica. Tendo como referencial teórico a psicanálise freudiana, foi realizado o estudo de caso de uma criança de oito anos, com dificuldades para aprender. Na apresentação do material clínico, são relatadas a situação familiar, a queixa e as insatisfações que levaram os pais a procurar tratamento psicopedagógico, de acordo com encaminhamento feito pela instituição escolar. Na análise do caso foi possível então investigar, principalmente, as implicações da autoridade paterna no processo de apropriação de conhecimentos da paciente, especialmente da linguagem e do raciocínio matemático. Também outros fatores desfavoráveis ao crescimento puderam ser evidenciados, como os conflitos com a figura materna e a intolerância à frustração, marcantes na história da paciente em foco. Sendo assim, foi possível concluir que a autoridade paterna, dependendo da maneira como é exercida, acrescida de outros fatores, entre eles a construção da ética e da interiorização das leis, pode levar a entraves no desenvolvimento da capacidade de aprendizagem. Para compreendê-los e superá-los, faz-se necessário criar um espaço terapêutico acolhedor, facilitador do vínculo afetivo e com abertura para desenvolver a escuta não só do paciente, mas também de seus pais.

The present study aims at contributing to a reflection on the learning process, as well as the psychopedagogical clinical treatment with a psychoanalytical approach. The case study of an eight-year old child with learning difficulties was carried out using the Freudian psychoanalysis as a theoretical reference. At the presentation of the clinical material, the family situation, the complaints and the dissatisfactions that led the parents to resort to a psychopedagogical treatment as directed by the school are also reported. Upon examining the case, it was possible then to research specially the implications of the paternal authority in the process of knowledge acquisition by the patient, in particular language and mathematic reasoning. Other unfavourable aspects to the growth could also be focused, such as conflicts with the maternal figure and intolerance and disappointment, which were strong in the history of the patient at issue. Therefore, it was possible to conclude that the paternal authority, depending on how it is exercised, plus other aspects, such as the ethical construction and the internalization of laws, might cause hindrances to the development of the learning ability. In order to understand and overcome them, it is necessary to create a welcoming therapeutical environment, which facilitates the affective link and with room to develop the listening ability, not only towards the patient, but also of her parents.

Secretos y verdades en la familia: su incidencia en las problematicas de la niñez

Este artículo toma en cuenta la conexión entre las modalidades vinculares y funcionales de una familia y las aptitudes y problemáticas de los niños ligadas al aprendizaje. Señala, además, que opera al mismo tiempo una compleja trama de determinaciones subjetivas, vinculares y sociales que se extienden más allá de lo familiar. Este enfoque abre las puertas a la conformación de equipos interdisciplinarios, los que, a partir de una ética de la diversidad, aborden la complejidad del fenómeno humano. Analiza especialmente cuestiones relativas a la trasmisión intergeneracional de significaciones, así como la circulación en la familia de mentiras, de secretos y de verdades, cuya presencia es de fuerte incidencia en el psiquismo y en sus patologías. Considera que el análisis de estos temas constituye un importante aporte para la comprensión y abordaje de las problemáticas del aprendizaje.

The author discusses the connection between the relational and functional modalities of a family and aptitudes and diverse problems of children in relation to learning. She also describes the operation of a complex interweave of subjective, relational and social determinations which extend beyond the family. She particularly analyzes issues related to the intergenerational transmission of significations, as well as the circulation in the family of lies, secrets and truths that heavily influence the psyche and its pathologies. She considers the analysis of these themes an important contribution for understanding and working with learning problems.

Professional deontology and ethics of the university teacher

O objetivo do artigo e fazer uma reflexão e discussão sobre a ética e deontologia profissional do professor universitário e o papel da universidade na realidade angolana. A Universidade é posta como espaço privilegiado para o confronto de ideias, de troca de conhecimentos e experiências, de convivência e de contradições em busca de soluções dos diferentes problemas sociais. Neste contexto, a missão do professor é transmitir o conhecimento científico, como também valores e experiências culturais, e cumprir com as normas e princípios éticos e deontológicos na sua actividade e nas suas relações interpessoais. O professor universitário tem a árdua missão de formar agentes a fim de garantir a identificação recíproca entre a identidade cultural do povo e a universidade. Neste sentido, na construção de uma universidade séria e responsável, deve-se combater as tendências à violação do sigilo profissional e a simples luta por um diploma, cabendo esta responsabilidade a todos os envolvidos no contexto da universidade. Só com autonomia de pensamento e independência de ação a universidade vai cumprir o seu papel social.

This article is aimed at reflecting and discussing university teachers deontology and ethics as well as the role of university in the Angolan reality. The university is established as a privileged environment for opposing ideas, sharing of knowledge and experiences, interacting and contradictions, seeking solutions to a variety of social problems. In this context, university teachers mission is to provide students with scientific knowledge, cultural values and experiences. It is also part of their mission to act in accordance with ethical and deontological rules and principles both in their professional and private lives. The university teacher has the arduous task of educating people in order to engender common identification between the university and peoples culture. Thus, for the construction of a responsible and trustworthy university, the violation of professional secrecy and the mere struggle to obtain a diploma are trends with which one and all participating in a university context should responsibly disagree. Only the freedom to think and act will make university accomplish its mission in society.

Indigenous ethics and education: reflections on the meanings of learning in a differentiated cultural context

O presente texto aborda a temática povos indígenas e educação, tendo a intenção de suscitar reflexões sobre os sentidos do aprender num contexto cultural diferenciado, chamando a atenção para o universo ético indígena, no que se refere às formas de aprendizagens próprias, estruturadas na cotidianidade da comunidade, onde todos são responsáveis num processo que perpassa por toda a vida do indígena. Essa pedagogia indígena em um determinado momento é influenciada pela educação escolar, que durante muito tempo teve um caráter integracionista e assimilacionista, mas que, atualmente, vem sendo percebida como um instrumento de empoderamento na luta pela garantia de seus direitos de autonomia e sustentabilidade. A Psicopedagogia pode e deve contribuir para aprofundamento da aprendizagem indígena considerando as diferenças culturais e formas de aprender e ensinar.

This text in hand approaches the theme of indigenous peoples and education, with the intention of stimulating thought on the meanings of learning in a culturally different context, calling attention to the indigenous ethics universe that refers to their own ways of learning structured into the daily life of the community, where all are responsible in a process that permeates the whole of indigenous life. This indigenous pedagogy at a given moment is influenced by school education that for a long time had the character of integrating and assimilating indigenous peoples, but which at the moment, is coming to be understood as an instrument for empowering the struggle to guarantee their rights of autonomy and sustainability. Psychopedagogy can and should contribute to the deepening of indigenous learning considering cultural differences and ways of teaching and learning.

The psychopedagogical intervention in bilingual instruction: an ethical action of universal responsibility in the education of the 21st century

Neste artigo, discuto a importância de uma abordagem psicopedagógica para os estudos em Educação Bilíngue no século XXI, tendo como foco uma modalidade de ensino que contemple a complexa identidade cultural glocalizada do bilíngue, que, por sua vez, remete-nos invariavelmente à questão da subjetividade na aprendizagem.

In this article, I discuss the importance of a psychopedagogical approach to the studies of bilingual education in the 21st Century, having as its main focus a teaching approach which considers the complex glocalized cultural identity of the bilinguals that invariably leads us to the issue of subjectivity in the learning process.

The developement of the readers compentence in focus of Socio-Historical Psychology

O tema leitura, no sentido de letramento, foi abordado a partir da mediação e das relações interpessoais. Definimos como objetivo oferecer uma contribuição para a elaboração de projetos na educação infantil e no ensino fundamental que propiciem à criança condições para realizar por si só a seleção das obras de seu interesse e promover a leitura pelo prazer de ler. Foram apresentados alguns conceitos da Psicologia Sócio-Histórica com o propósito de aprofundar a análise do tema e destacamos a importância da contribuição da família para o desenvolvimento da competência do leitor.

The theme reading, in the sense of literacy, was approached from mediation and interpersonal relations. We set an objective to provide an input to the development of projects in early childhood education and elementary education conducive to the child, able to achieve by itself, the selection of the works of their interest and promote reading for pleasure reading. We present some concepts of the Socio-Historical Psychology in order to further examine the issue and highlight the importance of the family contribution to the development of the competence of the reader.

Psychopedagogy and higher education: the multiple and the possibilities of learning and teaching

O presente artigo aborda a discussão do apoio psicopedagógico em contexto de ensino superior em função das possibilidades de aprender e ensinar nesse espaço. Em um primeiro momento, levantaram-se possibilidades de contribuições da psicopedagogia para o terceiro grau. Trazem-se, ainda, dados de uma pesquisa que foi empreendida por meio de questionário, que indagou profissionais psicopedagogos engajados na área, com a intenção de permitir uma sondagem do sentir, do pensar, do simbólico e da atuação psicopedagógica no ensino superior. Os resultados obtidos, no referendado trabalho, mostraram a carência de pesquisas e produções bibliográficas desenvolvidas para essa temática, como também a necessidade do apoio psicopedagógico para esse nível de ensino. Com isso, essa pesquisa, dentre outras, iniciou uma proposta de investigação sobre a importância da intervenção psicopedagógica com aprendizes no ensino superior e abriu perspectivas para aprofundamento das questões levantadas na extensão do estudo monográfico realizado pela UNIMINAS, em Uberlândia, Minas Gerais, em 2006 e apresentado no presente artigo.

This paper focuses on the discussion of psycopedagogy support in higher education context based on possibilities of learning and teaching in this area. In the first moment we tried to raise possibilities on the psycopedagogy contribution to higher education. Furthermore it shows the research data that was made by a questionnaire wich asks the psycopedagogy professionals about feeling, thinking, simbols and the psycopedagogy in higher education. The reseacrh results showed a lack of research and bibliographical production in this area as well as a the need of psycopedagogy support in higher education. So, this research and other ones started an investigation into the importance of the psycopedagogy intervention in higher education students and opened up perspectives for the emergent questions on the monographic study made by UNIMINAS, in Uberlandia, Minas Gerais, in 2006 and wich it shows in this article.

Traffic conflicts: can interventions or psyschopedagogical moderations help in the relationship between operational agents and surveillance agents in dealing with drivers?

Este trabalho apresenta uma forma diferenciada de observar o comportamento dos agentes de operação e fiscalização de trânsito e sua participação nos conflitos com motoristas, com o foco interdisciplinar e sob o ponto de vista da ética profissional e da relação ensino/aprendizagem, procurando identificar as questões relevantes que afetam suas atitudes. Foram realizadas pesquisas com três grupos de agentes possibilitando classificá-los em três tipos básicos: Agentes que estão com a autoestima muito baixa, sentem-se um nada, um inseto, algo ruim, bode expiatório, que atrai coisas erradas e ruins e que a população não gosta; Agentes que são profissionais nas suas atuações, indiferentes aos acontecimentos que ocorrem no órgão onde trabalham ou a seus problemas pessoais; e Agentes que se sentem super-heróis, detentores do poder de resolver todos os problemas que aparecem. Os dois grupos que possuíam mais experiência profissional (mais de 6 anos), tiveram resultados semelhantes, diferentemente do grupo que estava sendo formado e não tinha experiência como agentes. As pesquisas demonstraram que, através de intervenções ou moderações psicopedagógicas, é possível provocar reflexões e mudanças de comportamento dos agentes, possibilitando a redução de seus envolvimentos nos conflitos no trânsito.

This work presents a distinguished way to observe the behavior of transit and traffic operational and control agents, and their participation in conflicts with drivers, under an interdisciplinary focus and professional ethics, considering in addition the relationship teaching/learning, looking for the relevant questions that influence their attitudes. Research was done with three groups of agents classified according to three basic types: Agents with a very low self steam, that consider themselves as a nothing, a simple bug, something bad, a scapegoat, someone that attracts bad and wrong things and that are disliked by the population; Agents that are professional in their actions, not sensible to the occurrences at the transit authority headquarter which they work for, or to their personal problems and Agents that feel they are super heroes, having the power to solve all the problems that might happen. The two groups with greater professional experience (more than 6 years) had similar results, different from the group that was being prepared and that did not have yet experience as agents. The research provided evidence that by using psychopedagogical interventions and moderations, it is possible to provoke them to reflect about their behavior and change their attitudes, leading in this way to the possibility of reducing their involvement in conflicts with the drivers in traffic and transit occurrences.

The act of learning and the subject who learns

Neste artigo nos deteremos no ato de aprender e no sujeito que aprende, chamando atenção sobre a importância de se evidenciar, através desse ato, algumas considerações sobre como este se estabelece, como nele se estabelece o processo de aprendizagem, as linhas teóricas que lhes dão suporte, a interferência da interdisciplinaridade, as condições internas e externas que podem ou não favorecer a aprendizagem e a importância do vínculo entre o sujeito que aprende e a aprendizagem, assim como, a própria forma de ser que cada sujeito comporta.

We are going to retrain this article of ours to the act of learning and the subject who learns. Through this act, we are calling the attention to the importance of focusing on some considerations on how this act is settled, how the learning process is settled in this act, the theoretical lines that are responsible for the given support, the interference of the intercontrol, the internal and external conditions that can favor or not the learning and the importance of the link between the subject who learns and the learning itself, as well as the own particular way of being that each subject has.

Interdisciplinarity as a work method in learning issues and as a construction of knowledge throghout school and family

Este artigo pretende mostrar alguns pontos essenciais que definem a Interdisciplinaridade como um importante conceito e forma de atuação da Psicopedagogia. Na realidade a Interdisciplinaridade é um reflexo de mudanças que começamos a vislumbrar no atual modelo filosófico-científico-educacional. Como objetivo, pontuarei a possibilidade de trabalho na escola e na família dentro desta abordagem. Para que o presente artigo tenha um embasamento teórico e uma linha de pensamento definida, ele está consubstanciado nas visões ecológica, sistêmica, crítica e complexa, em que a Psicopedagogia também se embasa. A Interdisciplinaridade emerge como uma metodologia de trabalho e pontua diretrizes para uma prática psicopedagógica mais eficaz, possibilitando enfrentar os desafios da contemporaneidade onde a escola e as famílias com crianças com dificuldades de aprendizagem poderão adquirir mais habilidades e competências para lidarem melhor com seus problemas.

This article is intended to show some essential points that define interdisciplinarity as an important concept and form of action in Psychopedagogy. Interdisciplinary is actually a reflex of changes that we can begin to overview in the philosophical, scientific and educational methods of nowadays. As my objective I will show the possibility of working amongst both family and school using this approach. In order for this article to have theoretical foundation and defined line of thought, it is based upon the ecologic, systemic, critical and complex views in which Psychopedagogy is also based on. Interdisciplinary emerges as a work method e points directions for a more effective psychopedagogical practice that enables individuals to face difficulties of contemporarity where both school and families in which children have learning difficulties can acquire more competence and abilities to deal with and face their issues.