Construção psicopedagógica

Editorial

Entrevista

Assistence in psychopedagogy´s clinic school: parents´ perception

Esta pesquisa pretendeu compreender qual a percepção dos pais sobre o atendimento dos filhos na clínica-escola de Psicopedagogia. Selecionou-se de uma amostra 9 mães/pais de crianças e adolescentes atendidos na clínica-escola de Psicopedagogia do UNIFIEO por apresentarem problemas de aprendizagem. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada. As entrevistas foram gravadas e posteriormente transcritas. Os dados coletados foram analisados pela técnica da Análise de conteúdo. Os resultados mostraram que 100% dos participantes declararam-se satisfeitos diante do quadro dos filhos. Essa satisfação aparece interligada à confirmação da expectativa da melhora do desempenho acadêmico dos filhos que aparece como resultante de posicionamentos favoráveis da escola e da família o que contribui para a eficácia do tratamento desenvolvido na clínica-escola.

This research sought to understand the perception of parents on the care of the children in the school clinic of Psicopedagogy. We selected a sample of 9 mothers/parents of children and adolescents in the school clinic of Psicopedagogy to have problems learning. For data collection we used semi-structured interview. The interviews were recorded and later transcribed. The collected data were analyzed by the technique of content analysis. The results showed that 100% of the participants expressed their satisfaction on the improvement of the condition of the children. This satisfaction appears connected to the confirmation of the expectation of improved academic performance of children who appears as a result of favorable positioning of the school and the family which contributes to the effectiveness of treatment developed in the school clinic.

The art of storytelling and the tale of oral tradition in educational practices

Este trabalho é fruto da pesquisa que se iniciou com o estudo de especialização em literatura infanto-juvenil "sobre as histórias que se contam para as crianças" na Universidade de São Paulo - USP, talvez pelo fato de eu mesma ser uma contadora de histórias. Nessa condição, até onde me lembro, sempre estive na atmosfera que experimentei, desde a infância, quando as pessoas se reuniam em torno das histórias do contador. Convencida da importância de se contar e ouvir histórias, por experiência própria, realizei um aprofundamento nos estudos para o mestrado em Ciências das Religiões na PUC-SP, cuja dissertação versou sobre: "Contar histórias como um caminho para o sagrado" que culminou com a defesa da tese de doutorado em Psicologia Social pela PUC-SP, onde trabalhamos a identidade dos contadores de histórias contemporâneos e o impacto social e cultural da importância do contar e ouvir histórias nas cidades modernas. A metodologia de trabalho empregada foi o conto de tradição oral. A partir dessa experiência, traçaremos, neste texto, relatos da nossa compreensão e contribuição dos contos tradicionais para as sociedades modernas e seu emprego na educação e áreas afins.

This work is the result of research that began with studies of specialization in children's literature "on the stories that count for children" at the University of São Paulo (USP), maybe because I myself be a storyteller. In this condition, as far as I can remember, I was always in the atmosphere I experienced, since childhood, when people gathered around the stories of counter. Convinced of the importance of telling and listening to stories from my own experience, I realised a deepening in the studies for a master's degree in Sciences of religions at PUC-SP, whose dissertation focussed on: "storytelling as a way for the sacred" that culminated in the defense of the doctoral thesis in Social Psychology from PUC-SP, where we work the identity of contemporary storytellers and the social and cultural impact of the importance of the tell and listen to stories in modern cities. The methodology employed was the tale of oral tradition. From this experience, in this text, we will draw up reports of our understanding and contribution of traditional tales to modern societies and their employment in education and related fields.

Identification of affective-cognitive styles of hero tales and subjects in learning situations, with a psych pedagogical and art therapeutical focus

O presente artigo destaca pesquisas e projetos sobre diagnóstico e intervenção psicopedagógica institucional e clínica em que se utilizam os diferentes perfis de heróis com os quais os aprendizes se identificam. Neste enfoque teórico para avaliação e intervenção psicopedagógica, os heróis dos contos e mitos são considerados como mediadores para o resgate da autoestima e da identidade de crianças e adolescentes. Estes estudos ganham maior aprofundamento sobre as integrações entre afeto e cognição, associadas às diferentes expressões e simbolizações dos aprendizes. As elaborações teóricas fundamentam-se originalmente na teoria analítica de Carl G. Jung sobre o arquétipo do herói e nos seus estudos sobre tipos psicológicos, com ampliações contemporâneas sobre diferenciações dos estilos cognitivo-afetivos que se revelam na situação de aprendizagem, tendo em vista os constructos teóricos da Psicopedagogia e da Arteterapia para as relações do ensinar e do aprender.

This article highlights researches and projects in clinical and institutional psychopedagogical diagnosis and intervention that use different profiles of heroes with which learners are identified. In this theoretical approach to psychoeducational assessment and intervention, the heroes of the tales and myths are regarded as mediators to rescue children and teenagers self-esteem and identity. These studies gain deeper understanding about the integrations between affect and cognition, associated with different expressions and symbolizations of apprentices.The theories developed are based originally on Carl G. Jung`s analitical theory on the archetype of the hero and his studies on psychological types, with contemporary extensions on differentiation of cognitive-affective styles that reveal the learning situation, bearing in mind the theoretical constructs of Psychopedagogy and Art Therapy to the relationships of teaching and learning.

Styles cognitive-affective and language construct through the story

O presente artigo tem o objetivo de apresentar e divulgar os dados obtidos em situação de pesquisa-intervenção, com enfoque psicopedagógico, desenvolvida em contexto clínico. Trata-se do acompanhamento realizado com o cliente ora denominado J², de 14 anos, pelo período de oito meses, na clínica PUC-Barueri, com queixa de dificuldade na aprendizagem da língua escrita, e a apresentação de sua evolução, diante das intervenções psicopedagógicas, pautadas na análise do perfil cognitivo-afetivo e no trabalho com narrativas. Foram consideradas as dificuldades apresentadas por J na elaboração narrativa oral e escrita, de histórias vividas por ele ou outrem, o que levou ao trabalho pautado na leitura e análise estrutural das narrativas, paralelamente ao fortalecimento de seu estilo afetivo-cognitivo, a fim de se desenvolverem as habilidades textuais narrativas no cliente. Nessa pesquisa adotou-se o método descritivo qualitativo e as intervenções ocorreram, simultaneamente, a fim de permitir que J e a pesquisadora aprendessem, gerando significativas transformações durante o processo. A análise dos dados foi baseada na mudança qualitativa da autoestima através da construção interna do "esquema narrativo", bem como da melhoria das relações pessoais, familiares e sociais. A proposta consiste em destacar a importância de recordar, contar e recontar as experiências pessoais, a fim de ampliar o sentido da vida, a subjetividade, e de fortalecer as potencialidades individuais

This article aims to present and disseminate the data in situation of intervention research, focusing psychology, developed in the clinical context. This is the monitoring conducted with the client now called J, 14, for eight months in clinical PUC-Barueri, complaining of difficulty in learning the written language, and the presentation of its evolution, before the interventions psycho, guided by the analysis of affective-cognitive profile and work with narratives. We considered the difficulties presented by J in preparing oral and written narratives, stories experienced by him or others, which led to the work outlined in reading and structural analysis of narratives, alongside strengthening their cognitive-affective style, in order to develop skills in textual narratives-client. This research adopted the qualitative descriptive method and interventions occurred simultaneously in order to allow J and researcher learned, generating significant changes during the process. Data analysis was based on qualitative change in self-esteem by building internal "narrative schema" as well as improving personal relationships, family and social. The proposal is to highlight the importance of remembering, telling and retelling personal experiences in order to enlarge the meaning of life, the subjectivity and strengthen individual potential.

The creator´s vocabulary the six art elements as tools for therapists and educators: qualities and applications

Ponto, linha, superfície, luz e sombra, cor e volume, são os elementos plásticos que formam tudo aquilo que tocamos ou vemos. Eles formam o vocabulário básico do artista e conhecê-los é poder aguçar a percepção e compreensão da obra criada. Uma vez que a criação é também o espelho daquele que cria, podemos usar esses elementos básicos como chaves para abrir as portas para dentro da alma e dos processos internos do ser que se expressa, seja ele paciente ou aluno. Entender e conhecer mais a fundo estes seis elementos plásticos pode ampliar os recursos profissionais de terapeutas e professores.

Point, line, surface, light and shadow, color and volume are the basic art elements that form everything that we see or touch. They form the artist's vocabulary and to know them allow us to perceive and comprehend in a deeper way what was created. As the artistic work is also the portrait of the creator, we can use these basic elements as keys to open the doors to the soul and the internal landscape of a person, who might be a patient or a pupil. To know and understand these six art elements can enlarge teachers and therapists' resources.

Music and art therapy as a therapeutic resource for difficulties in learning and human being development

Ignorado em seu aspecto psicomotor e afetivo, em um passado não tão distante, as instituições de ensino contemplavam somente o aspecto cognitivo do aprendente. Hoje, através de uma visão psicopedagógica, a subjetividade tornou-se o ponto de partida. Com esse olhar peculiar, justifica-se o desenvolvimento dessa pesquisa teórico-prática a qual apresenta experiências e propostas de projeto psicopedagógico referindo-se ao uso da Arte, em especial da Música, como instrumento para possibilitar ao aprendiz atravessar ou ir além das dificuldades de aprendizagem em busca da constituição do sujeito, o que fortalece sua autoestima e amplia suas capacidades de construir a si próprio e o conhecimento, na relação com o outro. As reflexões envolvendo teoria e práticas revelam como a Música enquanto recurso terapêutico e educacional funciona como agente libertário.

Ignored in their psychomotor and affective aspect, not long ago educational institutions beheld only the cognitive aspect of the learner. Today through a pedagogical vision, the subjectivity has become the starting point of this theorical and practical research which presents experiences and proposals of a psycopedagogical project, referring to the arts, in special music, as an instrument to enable the learner go through and beyond their difficulties in learning. Also in search of a subject constitution that strengthens their self-esteem and increases their capability to build itself and knowledge in relation to the others. The reflections involving theory and practices reveal how the music as a therapeutic resource and educational functions as a libertarian agent.

The apprentices'claim trough the draws

Este artigo traz a descrição de uma das experiências que o GETEP¹ realizou no trabalho de intervenção e acompanhamento das escolas públicas, em parceria com organizações não governamentais. O material aqui relatado é parte do diagnóstico institucional realizado e teve como objetivo colher a visão que o aluno tem da escola, considerando-o como autor fundamental do viver dentro desse espaço.

This article describes one of the experiences that GETEP did trough an intervention work and monitoring of public schools, in partnership with a non governamental organization. These data is part of the institutional diagnosis reported held and aimed to take the student's opinion of the school as author of living within that space.

(Re)constructing learning through the mediation of the computer: an experience report

O relato de experiência aqui apresentado descreve como a mediação com o computador pode se constituir num recurso metodológico ainda pouco explorado em Psicopedagogia, num atendimento clínico que teve como principal objetivo adaptar e/ou experimentar estratégias visando à (re)construção das aprendizagens. Enfatiza-se também como este atendimento, pautado nos pressupostos teóricos da Epistemologia Convergente, trabalhou a identidade desta criança, abordando tanto conteúdos pedagógicos quanto aqueles mais ligados à sua história pessoal, por meio de jogos eletrônicos, programas e sites da Internet. Com base nos resultados observados, abre-se a discussão a respeito da utilização de outras possibilidades de intervenção no ambiente da clínica psicopedagógica, potencializando as novas tecnologias que tanto interesse despertam sobre as gerações atuais. Considera-se que estas podem, por isso, se caracterizar como um meio facilitador do processo de reestruturação psicopedagógica de crianças com dificuldades de aprendizagem.

The experience report presented here aims to describe how the mediation with the computer can be used as a methodological resource in Psychology. Therefore were performed a clinical care with the main objective to adapt and/or to experiment strategies, aiming the (re)construction of learning. Based on the theoretical assumptions of Convergence Epistemology, we seek to work a child's identity. From this perspective, it will approach the educational content related to the child's personal history through games, programs and websites. Based on the results observed, we open the discussion about the use of the possibilities of intervention in the Psychopedagogical clinical environment. We try to think how these new technologies are configured as a potent factor in education, since that arouse so much interest in current generations. It is also considered that these new approaches can work as a means of facilitating restructuring the psychopedagogical process of children with learning difficulties.