Construção psicopedagógica

Editorial

Family context of children with disabilities

A família é a primeira instituição que a criança tem contato e é a partir dela que a criança se espelha e se assemelha perante suas atitudes e valores. O nascimento de um filho vai reestruturar a formação da família, entretanto diante do diagnóstico de deficiências os pais se frustram e buscam forças para enfrentar os desafios impostos pela sociedade, devido aos reflexos dos preconceitos advindos desde a antiguidade. Na busca de enfrentarem o desafio da inclusão em sociedade, a família se torna a principal base para a criança. É nesse pensamento que se destaca a importância da família para a formação e a construção do desenvolvimento e da autonomia dessa criança perante as suas limitações. Diante disso foram realizadas entrevistas com dez famílias do município de Passos MG, a fim de analisar como as diferentes dinâmicas das estruturas familiares podem influenciar diretamente esse desenvolvimento, apresentando reflexões sobre a relação família - escola, minimizando a distância de ambas, para contribuir na evolução da criança.

The family is the first institution that the child has contact with and it is from there that the child mirrors and resembles before their attitudes and values. The birth of a child will restructure the formation of the family, however in the face of the diagnosis of disabilities, parents are frustrated and seek strength to face the challenges imposed by society, due to the reflections of prejudices arising from antiquity. In the search to face the challenge of inclusion in society, the family becomes the main basis for the child. It is in this thought that the importance of the family for the formation and construction of the development and autonomy of this child stands out in the face of its limitations. Therefore, interviews were conducted with ten families in the municipality of Passos MG, in order to analyze how the different dynamics of family structures can directly influence this development, presenting reflections on the family-school relationship, minimizing the distance of both, to contribute to the evolution of child.

Impact of sensory-motor interventions on child development

O objetivo do estudo foi verificar o efeito de atividades sensório-motoras realizadas com crianças pré-escolares sem diagnóstico de déficits cognitivos, sobre o desenvolvimento infantil. Esse estudo foi experimental com amostra intencional, composto por crianças de 36 a 50 meses de vida. As crianças foram divididas em grupo controle (G1) - que não recebeu estimulação motora e grupo experimental (G2) - que realizou atividades do protocolo sensório motor. Utilizou-se um questionário para os pais para caracterização da amostra e a aplicação da EDM (Escala de Desenvolvimento Motor) com as crianças. A avaliação do desenvolvimento motor com a EDM foi realizada por um avaliador treinado e cegado. A estimulação sensório-motora foi realizada na escola, no período letivo, por 3 meses. Para análise estatística foram realizados o teste de Wilcoxon para a comparação da avaliação inicial e final; e o Teste de Mann-Whitney para a comparação entre os grupos. O nível de significância foi considerado p<0,05. No questionário verificou-se que os grupos apresentavam características similares quanto ao tempo disponível para brincadeiras com eletrônicos, ao ar livre e com outras crianças. Tanto as crianças do G1 como do G2 apresentaram melhora na idade motora, bem como no quociente motor geral da EDM após 3 meses. No entanto, as crianças do G2 apresentaram uma melhora significativa comparadas as crianças do G1 nos aspectos: idade motora geral; idade positiva; quociente motor geral; motricidade fina; motricidade global e equilíbrio. Portanto, a estimulação sensório-motora utilizada no ambiente escolar proporcionou melhora do desenvolvimento motor das crianças de 36 a 50 meses de vida.

The aim of this study was to verify the effect of sensorimotor activities performed with preschool children without diagnosis of cognitive deficits on child development. This was an experimental study with an intentional sample composed of children aged 36 to 50 months. The children were divided into a control group (G1) - which did not receive motor stimulation; and an experimental group (G2) - that performed motor sensory protocol activities. The questionnaire was applied for the parents to characterize the sample and the application of the MDS (Motor Development Scale) with the children. The motor development assessment with MDS was performed by a trained and blinded evaluator. The sensorimotor stimulation was performed at school during the school period for 3 months. For statistical analysis the Wilcoxon test was performed to compare the initial and final evaluation; and the Mann-Whitney Test for comparison between groups. The significance level was considered p<0.05. We found em the questionnaire the groups had similar characteristics regarding the time available for playing with electronics, outdoors and with other children. Both G1 and G2 children showed improvement in motor age as well as overall motor quotient of EDM after 3 months. However, G2 children showed a significant improvement compared to G1 children in the following aspects: general motor age; positive age; general motor quotient; fine motor skills; overall motor skills and balance. Therefore, the sensorimotor stimulation used in the school environment provided improvement of motor development of children from 36 to 50 months of life.

What do you know about coral reefs?: A psychopedagogical study on the thematic of the environment

A urgência de promover conscientização para condutas de cuidado ambiental frente aos recifes de coral motivou o presente estudo, baseado nos fundamentos socioambientais e psicopedagógicos, de caráter interdisciplinar, que foca nas condições de saúde dos corais, já que esses possuem funções únicas para o equilíbrio ecológico e bem-estar humano; ao mesmo tempo que se mostram cada vez mais vulneráveis aos impactos do turismo. Mas, o que os agentes de turismo sabem acerca dos recifes de coral? No sentido de organizar intervenções de educação ambiental, partindo do conhecimento prévio desse grupo, traçou-se como objetivo geral analisar o conhecimento acerca dos recifes de coral que os agentes de turismo possuem. Para tanto, foi delineado um estudo com metodologia qualitativa, contando com 22 agentes de turismo da cidade de João Pessoa-PB, com idades variando de 18 a 68 anos (M=37,5; DP=14,34), sendo a maioria do sexo masculino (77,3%). Os participantes responderam um questionário contemplando instrumentos referentes às Redes Semânticas Naturais (RSN) e questões sociodemográficas. Os resultados das RSN indicaram conhecimentos estruturados semanticamente por conteúdos com significados psicológicos positivos, sugerido que o conhecimento prévio compartilhado dos agentes de turismo apresenta uma compreensão adequada à noção de sustentabilidade. A discussão considera os achados como indicadores confiáveis para propostas de educação ambiental. As considerações finais destacam elementos contribuintes do estudo, assim como limitações associadas a ele e propostas para aprendizagens futuras.

The urgency to promote awareness about caring for the environment, especially of coral reefs, motivated the present study, which was based on socioenvironmental and psychopedagogical principles and followed an interdisciplinary approach focusing on the health of the reefs as these have unique functions for ecological balance and human wellbeing while being increasingly vulnerable to the impacts of tourism. This led to the question, what do tourism agents know about coral reefs? Aiming to develop interventions on environmental education, starting from this group's previous knowledge, the main aim of this study was to analyse tourism agents' knowledge about coral reefs. The study followed a qualitative design, with 22 tourism agents from João Pessoa-PB, their ages ranged from 18 to 68 years (M=37.5; DP=14.34), most were men (77,3%). The participants answered a questionnaire to evaluate Natural Semantic Networks (NSN) and demographic questions. Results of the NSN analysis indicated knowledge semantically structured by contents of positive psychological meaning, suggesting that agents' previous shared knowledge is adequate to the concept of sustainability. The discussion considered the findings reliable for environmental proposals. The final considerations highlighted the contributions of this study, its limitations, and future studies.

Institutional psychopedagogical diagnosis: The exercise of the look on the institution

O presente artigo é fruto da monografia do curso de pós-graduação em Psicopedagogia Institucional e Educação socioemocional, realizada no Centro Universitário Sumaré e concluída no ano de 2019. Nesta pesquisa houve a preocupação em definir as bases teóricas e a aplicação prática do diagnóstico psicopedagógico institucional numa abordagem sistêmica. Este, se revestindo de caráter dialético, serve para compreender as causas a partir de alguns sintomas observados de dificuldade de aprendizagem e buscar intervenções pertinentes que tragam equilíbrio aos processos de desenvolvimento e aprendizagem na instituição de ensino.

This article is the result of the monograph of the post-graduate course in Institutional Psychopedagogy and Socio-emotional Education, held at Centro Universitario Sumaré and concluded in 2019. In this research there was a concern to define the theoretical bases and the practical application of the institutional psychopedagogical diagnosis in a systemic approach. This, having a dialectical character, serves to understand the causes from some observed symptoms of learning difficulties and to seek relevant interventions that bring balance to the development and learning processes in the educational institution.

Psychopedagogue's acting with child with autism spectrum

O objetivo deste trabalho é disponibilizar informações sobre as características do Transtorno do Espectro Autista e possibilidades de intervenções psicopedagógicas. Este documento se fundamentou em pesquisa bibliográfica e teve por principais referências Keinert (2017), Rodrigues e Spencer (2010), Cunha (2017) e Teixeira (2016). Pode-se concluir que a importância do psicopedagogo, independente de sua atuação, na clínica ou em uma instituição, é conhecer a criança, a sua capacidade e suas dificuldades. Estabelecer vínculo com a criança com Transtorno do Espectro Autista é essencial, pois é por meio do vínculo que o psicopedagogo obtém resultados em suas intervenções.

The objective of this work is to provide information about the characteristics of Autism Spectrum Disorder and possibilities of psychopedagogical interventions. This article was based on bibliographical research and had as main references Keinert (2017), Rodrigues and Spencer (2010), Cunha (2017) and Teixeira (2016). It can be concluded that the importance of psychopedagogues, regardless the clinic or in an institution's proceeding, is to comprehend that child, his capacity and his difficulties. To get a bond with the child with Autism Spectrum Disorder is the second important toppic, because it is through the link that the psychopedagogues will obtain good results in their interventions.

On the transforming potential of the experience with literature with adolescents in the school context

A leitura, a escrita e as artes podem vir a proporcionar transformações da experiência do self, ampliando as possibilidades de interpretação da realidade, que se torna mais diversa, rica e complexa. Este artigo apresenta um trabalho na interface da literatura com a psicanálise de D. W. Winnicott, tendo ainda como referência ideias de Marion Milner. De modo a compreender como se dá o processo de elaboração da experiência vivida por meio da leitura mediada e criação de textos ficcionais, foram selecionados alguns episódios vividos junto a alunos de treze e quatorze anos na escola. A partir da apresentação de objetos culturais em propostas com a leitura e a escrita, o educador cria um ambiente de confiança, favorável ao gesto criativo dos jovens. Algumas experiências vividas junto a adolescentes no contexto escolar permitem ao leitor ver como as angústias podem ser elaboradas em produções criativas, desde que sejam ofertados aos jovens meios maleáveis aos quais eles possam imprimir seu estilo pessoal e pelos quais possam expressar sua singularidade.

Reading, writing and arts can provide transformation of self-experience, expanding the possibilities of interpreting reality, which becomes more diverse, rich and complex. This article aims to present a work in an interface of literature with the psychoanalysis of D. W. Winnicott, still having as reference Marion Milner's ideas. In order to understand the process of elaborating the experience through mediated reading and creation of fictional texts, some episodes practiced with students of thirteen and fourteen years old at school were selected. From the presentation of cultural objects in proposals with reading and writing, the educator creates an reliable environment, facilitating student´s creative gesture. Some experiences lived with teenagers in the school context allow the reader to see how anxieties can be worked out in creative productions, offering young people pliable mediums on which they can impress their personal style and through which they can express their singularity.

Teaching and learning reading and writing in the light of contributions of Wallonian Theory: Construction of psychopedagogical possibilities in the school context

A presente elaboração tem por objetivo apresentar a pertinência da teoria de Henri Wallon para o desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita. Será realizado um movimento de recuperação de processos de ensino e de aprendizagem vivenciados pela autora, que na ocasião era professora de um grupo de alunos em processo de alfabetização. Na análise aqui empreendida, desses processos de ensino e de aprendizagem serão destacadas práticas psicopedagógicas vivenciadas no contexto escolar que objetivaram a superação de dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita nos anos iniciais da escolarização.

This elaboration aims to present the relevance of Henri Wallon's theory for the development of teaching and learning practices in reading and writing. There will be a movement to recover the teaching and learning processes experienced by the author, who at the time was a teacher of a group of students in the process of literacy. In the analysis undertaken here, these teaching and learning processes will highlight psychopedagogical practices experienced in the school context that aimed to overcome difficulties in learning to read and write in the early years of schooling.

**Morin, E. (2000). Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2ª ed., São Paulo: Cortez, Brasília, DF: UNESCO, 2000.**