Construção psicopedagógica

Editorial

Remote education in times of Covid-19: a digital ethnographic study in Brazil, Italy, France and Portugal

O Ensino Remoto é uma atividade educacional que se impôs à rotina de milhões de famílias em todo o mundo durante a pandemia da Sars-CoV-2/Corona Vírus/COVID19. Em março de 2020, ela chegou para ficar e em 2022 ainda convivemos com esta realidade. Neste contexto, esse artigo é derivado de uma pesquisa de natureza etnográfica, com o uso de entrevistas online e um estudo de caso presencial, que trata da experiência de 32 participantes, em sua maioria mães e suas filhas, originárias do Brasil, Itália, França e Portugal. É um recorte dos dados da pesquisa original a partir da coleta realizada no Rio de Janeiro e trata das vozes dos participantes. Essas vozes revelam suas apreensões durante o período inicial de isolamento. As categorias de análise descritas são: Sujeitos/Impacto pessoal; Educação; Soluções e dificuldades; Tecnologia; e Tempo. Os resultados apontam que a improvisação e caos impostos pela pandemia no Ensino Remoto revelam que acomodação, adequação e inovação são as palavras da ordem dos tempos pandêmicos. O uso do Ensino Remoto na atualidade e na pós-pandemia compõem as recomendações para professores, pais, gestores e políticos educacionais e indicam caminhos possíveis para este tipo de pedagogia pela escola.

Remote Teaching is an educational activity that has imposed itself on the routine of millions of families worldwide during Sars-CoV-2/Corona Virus/COVID19 pandemic. In March 2020, it arrived to stay and in 2022 it is still a reality. In this context, this article derived from ethnographic research, with the use of online interviews and a face-to-face case study, which deals with the experience of 32 participants, mostly mothers, and their daughters, originally from Brazil, Italy, France, and Portugal. It is part of the data from the original research. This part was collected in Rio de Janeiro and deals with the voices of the participants. Their voices reveal apprehensions during the initial period of isolation. The categories of analysis described are: Personal impact/Subjects; Education; Solutions and difficulties; Technology; and Time. The results indicate that the improvisation and chaos imposed by the pandemic in remote teaching reveal that accommodation, adequacy, and innovation are the words of the order of pandemic times. The use of remote teaching today and in the post-pandemic made up the recommendations for teachers, parents, managers, and educational politicians and possible paths to this type of pedagogy by the school.

Well-being and practice of yarn crafting during the Covid-19 pandemic

Este estudo objetivou investigar a prática de manualidades com fios e seus possíveis efeitos no bem-estar de adultos brasileiros durante a atual pandemia de COVID-19, sob o enfoque da Psicologia Positiva. Foi realizado um levantamento online com 408 pessoas que praticam tais atividades. Os dados foram analisados com auxílio do software JAMOVI, e também por análise de conteúdo. A prática regular de tais manualidades mostrou exercer significativa influência positiva sobre a saúde mental dos participantes, especialmente em relação a aspectos afetivos, tais como ansiedade e estresse. Apesar de, geralmente, serem compreendidas como atividades simples, as manualidades com fios apresentaram-se complexas e com potencial para a promoção de bem-estar. Um desdobramento da presente pesquisa pode ser a implantação de projetos que favoreçam experiências positivas e que potencializem o bem-estar durante períodos críticos como este que estamos atravessando em escala global.

This study aimed to investigate the practice of yarn crafting and its possible effects on the well-being of Brazilian adults during the current pandemic of COVID-19, under the focus of Positive Psychology. An online survey was carried out with 408 people who practice such activities. The data were analyzed using JAMOVI software, and also content analysis. The regular practice of such handicraft has shown to have a significant positive influence on patients' mental health, especially in relation to affective aspects such as anxiety and stress. Despite being generally understood as simple activities, yarn crafting was complex and with the potential to promote well-being. A development of this research may be the implementation of projects that favor positive experiences and enhance well-being during critical periods such as the one we are going through on a global scale.

O futuro começa agora: da pandemia à utopia

Children in nstitution situation and the breakdown off affective links: repercussions for learning

Este artigo problematiza a possível relação entre a institucionalização de crianças e adolescentes com as dificuldades de aprendizagem. Tem como objetivo principal conhecer as possíveis relações entre a vivência de institucionalização e as dificuldades de aprendizagem, analisando os fatores que podem vir a interferir no processo de aprender de alunos que vivenciam tal experiência. Se trata de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, construída a partir do aporte teórico que tange sobre a temática da institucionalização, rompimento dos vínculos afetivos entre crianças e suas famílias e os efeitos deste afastamento, principalmente relacionados à aprendizagem. A análise foi realizada a partir de artigos publicados sobre a temática, a com base nas lentes teóricas de Bowlby (1984; 1990; 1997; 2002), Winnicott (1983; 1993; 1999; 2001) e Fernández (1991; 2001). A partir destes autores é possível compreender a importância das relações iniciais da criança com seus cuidadores para o estabelecimento e manutenção de vínculos afetivos saudáveis e seguros, os quais são importantes para a aprendizagem. Como possíveis leituras compreende-se que crianças institucionalizadas podem vir a apresentar rendimento escolar mais baixo do que crianças que convivem com as suas famílias. Apesar das relações realizadas neste estudo, compreende-se não ser regra e tampouco ser diretamente relacionada a institucionalização com as dificuldades de aprendizagem. Observou-se uma escassez de pesquisas referentes às relações entre estes aspectos.

This article discusses the possible relationship between the institutionalization of children and adolescents with learning disabilities. Its main objective is to know the possible relations between the experience of institutionalization and learning difficulties, analyzing the factors that may interfere in the learning process of students who experience such an event. This is a bibliographical research with a qualitative approach, built from the theoretical framework that deals with the theme of institutionalization, disruption of affective bonds between children and their families and the effects of this separation, mainly related to learning. The analysis was based on articles published on the subject, based on the theoretical lenses of Bowlby (1984; 1990; 1997; 2002), Winnicott (1983; 1993; 1999; 2001) and Fernández (1991; 2001). From these authors, it is possible to understand the importance of children's first relationships with their caregivers for the establishment and maintenance of healthy and safe affective bonds, which are important for learning. As possible conclusions it could be understood that institutionalized children may have lower school performance than children who live with their families. Despite the relationships in this study, it is understood that the relation between institutionalization and learning difficulties cannot be settled as a rule nor to be settled as directly related. The conclusions lead to recognize a shortage of research regarding the relations between these aspects.

The conception of teaching teachers fundamen-tal in the initial and final years on dyslexia: a case study

A dislexia é uma dificuldade específica da leitura, pois algumas crianças têm dificuldades de identificar, reconhecer e fazer a conexão entre as letras e os fonemas correspondentes a essas letras. Os disléxicos podem sofrer algumas consequências, como: êxodo escolar, trauma na escola, fobia escolar ou até mesmo abandonar os estudos e se envolver com problemas sociais. O objetivo desse artigo é caracterizar os níveis de informação sobre a dislexia de 05 professores de Língua Portuguesa, assim como a intervenção psicológica. Os resultados revelaram a concluir que se tratava de uma amostra com experiência no ensino fundamental I e II e que a formação dos entrevistados não aborda a temática da dislexia. O estudo concluiu embora o alto nível de formação de base, pois todas as professoras e psicólogas tinham curso superior e pós-graduação, porém sem formação na área da dislexia, mas as maiorias relatam ter experiências com crianças dislexia.

Dyslexia is a specific learning difficulty wich cause problems in reading. Children with dyslexia have difficulty in identifying, recognizing and making the connection between letters and their phonemes. They may suffer some consequences, such as: school dropout, trauma at school, scolionophobia, or even they give their studies up and get involved in social problems. The aim of this paper is to characterize the levels of information of five Portuguese Language teachers about dyslexia, as well as the psychological intervention. The results revealed that this was a sample with experience in elementary school I and II, and that the interviewees' training does not deal with the issue of dyslexia. The study concluded that all the teachers and psychologists didn't have postgraduate degree in the knowledge area of dyslexia. However, the most of them said they have experiences with dyslexic children.

Integral education, information and communication technologies and inclusive education

A educação integral torna-se inclusiva porque contribui para o reconhecimento e a singularidade do aluno com deficiência, suas múltiplas identidades e se sustenta na construção da pertinência do projeto educativo para todos e todas, de maneira equânime. A educação integral, na perspectiva da educação inclusiva, deve alinhar às demandas do século XXI, as quais o foco e a formação de sujeitos críticos, autônomos e responsáveis, consigo mesmos e com o mundo, podem ter como grande aliada as tecnologias de informação e comunicação. Uma escola comprometida com a equidade, inclusão e sustentabilidade é, portanto, uma escola desejável para lidar com os desafios do século atual. Por meio de uma pesquisa qualitativa exploratória, descritiva e bibliográfica, o presente trabalho permitiu indicar aspectos relevantes sobre o tema. Concernente à utilização das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência, vale ressaltar que muitas escolas ainda possuem dificuldades quanto ao acesso e, mesmo com tais dificuldades, assevera-se que as tecnologias de informação e comunicação são ferramentas realmente importantes no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência. A aplicação das tecnologias de informação e comunicação como uma ferramenta no processo de ensino e aprendizagem e de inclusão de alunos com deficiência nas redes de ensino pode cativar o interesse dos estudantes, propiciando um aumento na cooperação, potencializando a criatividade e acesso a uma variedade de materiais pedagógicos e de novas possibilidades de estudo.

Comprehensive education becomes inclusive because it contributes to the recognition and uniqueness of students with disabilities, their multiple identities and is supported by the construction of the pertinence of the educational project for everyone, in an equitable way. Integral education, from the perspective of inclusive education, must align with the demands of the 21st century, which the focus and training of critical, autonomous and responsible subjects, with themselves and with the world, can have as a great ally the information technologies and Communication. A school committed to equity, inclusion and sustainability is, therefore, a desirable school to deal with the challenges of the current century. Through an exploratory, descriptive and bibliographic qualitative research, the present work allowed us to indicate relevant aspects on the subject. Concerning the use of information and communication technologies in the teaching and learning process of students with disabilities, it is worth mentioning that many schools still have difficulties regarding access and, even with such difficulties, it is asserted that information and communication technologies are tools really important in the teaching-learning process of students with disabilities. The application of information and communication technologies as a tool in the teaching and learning process and in the inclusion of students with disabilities in education networks can captivate students' interest, providing an increase in cooperation, enhancing creativity and access to a variety of pedagogical materials and new study possibilities.

High school, adolescence and the right to professional indefinition

Este artigo tem como objetivo contribuir com o debate estratégico no campo das políticas públicas para o ensino médio. Por compreender três anos de uma fase fundamental para o desenvolvimento humano, o ensino médio possui especificidades pedagógicas que precisam ser discutidas à luz das necessidades formativas de seu público-alvo: os adolescentes. Sem aderir ao axioma da necessária profissionalização precoce da juventude pobre brasileira, neste artigo, priorizou-se o entendimento da adolescência enquanto estágio de desenvolvimento humano. Utilizando as contribuições da psicologia histórico-cultural de Lev Vygotsky, assume-se que a adolescência é um momento chave para a formação de interesses, da personalidade e para o desenvolvimento intelectual dos indivíduos. Esta compreensão conduziu à defesa do direito de todos os adolescentes a vivenciarem um período escolar de indefinição profissional, tese que faz parte de um movimento, ainda restrito, de resistência à ampliação de currículos de ensino médio de caráter profissionalizante, centrados no trabalho produtivo, em prol do aperfeiçoamento do ensino médio regular, de cultura geral, humanista, moderno e de elevada qualidade para todos.

This article aims to contribute to the strategic debate in the field of public policies for High School. As it comprises three years of a fundamental phase for human development, High School has pedagogical specificities that need to be discussed in the light of the needs of its target audience: adolescents. Without adhering to the axiom of the necessary early professionalization of poor Brazilian youth, in this paper, the understanding of adolescence as a stage of human development was prioritized. Using the contributions of cultural-historical psychology of Lev Vygotsky, it is assumed that adolescence is a key moment for the formation of interests, personality and the intellectual development of individuals. This understanding led to the defense of the right of all adolescents to experience a school period of professional uncertainty, a thesis that is part of a movement, still restricted, of resistance to the expansion of professionalizing the High School educational itinerary, centered on productive work, in favor of improvement of regular, general, humanistic, modern and high quality secondary education for all.

Academic procrastination and anxiety: an integrative review

A presente revisão de literatura teve como objetivos reunir estudos que apontassem as possíveis relações entre a procrastinação acadêmica e a ansiedade em estudantes universitários, bem como identificar instrumentos que mensurassem o primeiro construto na população universitária brasileira. As bases de dados pesquisadas foram a ScienceDirect, PsycINFO, Web of Science, SciELO, PePSIC e Wiley Online Library. Após a leitura dos resumos e aplicação dos critérios pré-estabelecidos, restaram um total de 13 estudos para síntese quantitativa. Os resultados mostraram que a procrastinação acadêmica se relacionou ao sofrimento mental, sobretudo se associando à ansiedade, ao desânimo, ao uso problemático de smartphone e a um menor nível de sucesso acadêmico. Em relação a identificação de instrumentos, foram encontrados dois que mensuram aspectos relativos à procrastinação em universitários brasileiros. Dentre os principais achados, a procrastinação acadêmica foi predita pelo uso problemático de smartphones e pela ansiedade. Esse fenômeno demanda atenção dos diversos setores da universidade e da saúde, uma vez que procrastinadores têm mais sintomas relacionados a doenças físicas e ao estresse, tendendo a ir ao pronto-socorro com mais frequência. Por fim, concluiu-se que a procrastinação se associou ao sofrimento psicológico em universitários e foi proposta a realização de estudos longitudinais bem como de intervenção a fim de compreender melhor a relação entre essas variáveis.

This literature review aimed to bring together studies that pointed out the possible relationship between academic procrastination and anxiety in university students, as well as to identify instruments that measure the first construct in the Brazilian university population. The databases searched were ScienceDirect, PsycINFO, Web of Science, SciELO, PePSIC and Wiley Online Library. After reading the abstracts and applying the pre-established criteria, a total of 13 studies remained for quantitative synthesis. The results showed that academic procrastination was related to mental suffering, especially associated with anxiety, discouragement, problematic smartphone use and lower level of academic success. Regarding the identification of instruments, two were found that measure aspects related to procrastination in Brazilian university students. Among the main findings, academic procrastination was predicted by problematic smartphone use and anxiety. This phenomenon demands attention from different sectors of university and health, since procrastinators have more symptoms related to physical illnesses and stress, tending to go to the emergency room more often. Finally, it was concluded that procrastination was associated with psychological distress in university students and it was proposed to carry out longitudinal studies as well as intervention studies in order to better expose the relationship between the variables.