Scielo RSS http://pepsic.bvsalud.org/rss.php?pid=1665-752720080003&lang=es vol. 6 num. 14 lang. es http://pepsic.bvsalud.org/img/en/fbpelogp.gif http://pepsic.bvsalud.org http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300001&lng=es&nrm=iso&tlng=es http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300002&lng=es&nrm=iso&tlng=es Con el propósito de identificar las problemáticas que enfrentan los estudiantes de psicología en los ámbitos de la sexualidad, la integridad psíquica y su proyecto a futuro a partir de las transformaciones ocurridas en las sociedades modernas, se realizó un estudio exploratorio mediante muestreo estratificado por cuotas entre toda la población de estudiantes que cursaba la carrera de Psicología de la Facultad de Estudios Superiores-Zaragoza/UNAM (FEZ-Zaragoza) y se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas y de opción múltiple que respondieron un total de 180 jóvenes de ambos sexos, 125 mujeres y 55 varones. Los resultados mostraron las ventajas que les representa para su vida personal haberse formado en un medio urbano de jóvenes ilustrados/as que les ha permitido superar mitos y tabúes respecto a su vida sexual y desarrollar prácticas de mayor cuidado y responsabilidad que el resto de los y las jóvenes. Sin embargo, el estrés, ansiedad, tristeza y soledad son experiencias frecuentes entre ellos y ellas, estos malestares responden a las condiciones de género presentes en sus relaciones amorosas y familiares, así como a las presiones de las instituciones educativas y las dificultades económicas que deben enfrentar para mantenerse estudiando. La ausencia de espacios institucionales que brinde apoyo a esta población es notoria en la baja proporción de estudiantes que han recibido apoyo psicológico. Su proyecto de vida inmediato está orientado, tanto en varones como en mujeres, a la conclusión de su carrera antes de contraer matrimonio o tener hijos/as. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300003&lng=es&nrm=iso&tlng=es El presente trabajo se ha elaborado con base en las reflexiones y observaciones derivadas del hacer personal como profesor, tutor y capacitador de tutores. Intenta, desde la perspectiva de la práctica tutorial, plantear los elementos centrales de la tarea del tutor, que pueden orientar el establecimiento de las herramientas para su capacitación básica inicial. La pregunta guía es ¿Cuáles son las herramientas que deben ser enseñadas y aprendidas en el curso inicial para tutores y que son indispensables para que el profesor haga tutoría? http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300004&lng=es&nrm=iso&tlng=es En el siguiente texto se aborda una experiencia realizada en la Universidad de Chile, en el contexto de una cátedra impartida a estudiantes de Psicología. Se describen los procesos y efectos de un dispositivo grupal utilizado para dos talleres que formaron parte del módulo de Análisis Vocacional, espacios que operaron como analizadores de la institución en la que se realizó el trabajo; se destacan los cuestionamientos emergidos al modelo tradicional de educación, representados por la universidad y las metodologías con las que han sido formados los estudiantes durante la carrera. Se realiza también un análisis de la implicación de los ejecutores de la experiencia, centrándose en la singularidad de una «psicología» cuya ideología incorpora de manera central la reflexión acerca del lugar de poder del técnico http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300005&lng=es&nrm=iso&tlng=es La Investigación Acción (IA), es un método cónsono con los distintos ámbitos de acción humana, una herramienta para la construcción de escenarios de donde emergen simultáneamente la expansión del conocimiento y la búsqueda de alternativas de solución a problemas. Lo que es pertinente con el compromiso de la Orientación del siglo XXI; generar acciones en pro del desarrollo humano. La IA como método cualitativo para la investigación, ha permitido acercamiento a la comprensión de la realidad humana, lográndose Orientación desde su propia realidad, en diversas experiencias que a continuación se presentan, llevadas a cabo por estudiantes y docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Mención Orientación de la Universidad de Carabobo. Venezuela. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300006&lng=es&nrm=iso&tlng=es El enfoque de este trabajo es la evolución de la Orientación Educativa y Vocacional de principios del siglo XX hasta el año de 1958. Hace una revisión de la historia de la Educación y el desarrollo de la Orientación Educativa y la Vocacional en México, a través de textos y de testimonios, y revela que ambas han sido producto de los distintos enfoques y propuestas de las diferentes personas o grupos que han estado en el poder. El trabajo realizado muestra, que tanto en el discurso político como en las ideas de los dirigentes de la educación, se podía identificar el concepto de la Orientación Educativa. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300007&lng=es&nrm=iso&tlng=es El siglo XXI se fortalece con el paradigma cualitativo, centrando la atención en los procesos personales más que en el entorno y considerando cómo el individuo vive los fenómenos. Partiendo de esas experiencias, cómo las exterioriza y cómo éstas confluyen en el mundo del otro, se produce el encuentro de la diversidad de las individualidades. En ese encuentro del mundo interior de cada persona se viven experiencias y situaciones desde muy diversos ángulos y dimensiones, muchas veces difíciles de configurar dentro de un modelo preestablecido sobre cuya base se pretende analizar cada una de las experiencias individuales. En este artículo se presenta el cine como una estrategia desafiante donde cada participante converge en una experiencia única alrededor de la trama proyectada, haciendo uso del Modelo CAPAS. Este modelo perfila la actuación del orientador dentro de un mundo caracterizado por el intercambio dinámico, constante y sostenido entre las diferentes culturas, creencias, filosofías de vida y sistema de valores. A partir de esta posición y asentados sobre la base del cine como estrategia útil para el manejo de situaciones de grupo, el Modelo CAPAS se erige como una fortaleza característica de los cambios del mundo de las telecomunicaciones, las video conferencias, las pizarras magnéticas, es decir, que estamos hablando de una estrategia actual, dinámica y asequible a todas las culturas y quehaceres del orientador educativo. La presentación de algunas experiencias de aplicación con pequeños grupos ofrece una pista sobre su efectividad dentro de la Orientación Educativa. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300008&lng=es&nrm=iso&tlng=es El rezago y la deserción son fenómenos policausales con diversidad de factores. En la Facultad Experimental de la Universidad del Zulia se ha observado una prolongada permanencia y elevados índices de deserción y repitencia en la población estudiantil, lo que justifica la necesidad de estudiar el fenómeno para establecer estrategias de intervención que mejoren la situación. A través de una metodología cuantitativa se observó que 38.5% de los estudiantes interrumpe su proceso académico antes de cumplir los dos primeros años de carrera. Esta circunstancia es posible mejorarla a través de tres condiciones esenciales que considera la UNESCO/IESALC: Identificación de grupos de riesgo, Apoyo tutorial integral al estudiante, Potenciar la orientación vocacional. Se considera un enfoque sistémico, donde la orientación universitaria posibilite el conocimiento de sí mismo para culminar efectivamente la carrera elegida. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300009&lng=es&nrm=iso&tlng=es El rezago y la deserción son fenómenos policausales con diversidad de factores. En la Facultad Experimental de la Universidad del Zulia se ha observado una prolongada permanencia y elevados índices de deserción y repitencia en la población estudiantil, lo que justifica la necesidad de estudiar el fenómeno para establecer estrategias de intervención que mejoren la situación. A través de una metodología cuantitativa se observó que 38.5% de los estudiantes interrumpe su proceso académico antes de cumplir los dos primeros años de carrera. Esta circunstancia es posible mejorarla a través de tres condiciones esenciales que considera la UNESCO/IESALC: Identificación de grupos de riesgo, Apoyo tutorial integral al estudiante, Potenciar la orientación vocacional. Se considera un enfoque sistémico, donde la orientación universitaria posibilite el conocimiento de sí mismo para culminar efectivamente la carrera elegida. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300010&lng=es&nrm=iso&tlng=es El rezago y la deserción son fenómenos policausales con diversidad de factores. En la Facultad Experimental de la Universidad del Zulia se ha observado una prolongada permanencia y elevados índices de deserción y repitencia en la población estudiantil, lo que justifica la necesidad de estudiar el fenómeno para establecer estrategias de intervención que mejoren la situación. A través de una metodología cuantitativa se observó que 38.5% de los estudiantes interrumpe su proceso académico antes de cumplir los dos primeros años de carrera. Esta circunstancia es posible mejorarla a través de tres condiciones esenciales que considera la UNESCO/IESALC: Identificación de grupos de riesgo, Apoyo tutorial integral al estudiante, Potenciar la orientación vocacional. Se considera un enfoque sistémico, donde la orientación universitaria posibilite el conocimiento de sí mismo para culminar efectivamente la carrera elegida. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000300011&lng=es&nrm=iso&tlng=es El rezago y la deserción son fenómenos policausales con diversidad de factores. En la Facultad Experimental de la Universidad del Zulia se ha observado una prolongada permanencia y elevados índices de deserción y repitencia en la población estudiantil, lo que justifica la necesidad de estudiar el fenómeno para establecer estrategias de intervención que mejoren la situación. A través de una metodología cuantitativa se observó que 38.5% de los estudiantes interrumpe su proceso académico antes de cumplir los dos primeros años de carrera. Esta circunstancia es posible mejorarla a través de tres condiciones esenciales que considera la UNESCO/IESALC: Identificación de grupos de riesgo, Apoyo tutorial integral al estudiante, Potenciar la orientación vocacional. Se considera un enfoque sistémico, donde la orientación universitaria posibilite el conocimiento de sí mismo para culminar efectivamente la carrera elegida.