Psicologia Ensino & Formação

How future teachers view education?

O presente estudo objetivou identificar quais habilidades os futuros docentes consideram necessárias à atuação docente, quais as dificuldades a serem enfrentadas e que experiências poderiam prepará-los para o enfrentamento dos problemas. Participaram do estudo 61 alunos de cursos de licenciatura de uma universidade pública. Os resultados indicaram como habilidades necessárias para a docência o domínio teórico, a didática e o controle emocional. A maioria dos respondentes indicou possuir essas características. As dificuldades constituíram-se em mediar conflitos em sala de aula, despertar o interesse dos alunos, falta de infraestrutura, relacionamento interpessoal e desvalorização da educação. Os licenciandos identificaram vários aspectos importantes para o desenvolvimento profissional, como as disciplinas específicas da licenciatura, programas de estágio e contato com docentes experientes; entretanto, ficou evidente a crítica à estrutura das licenciaturas, principalmente quanto à falta de espaço para preparação do futuro docente para a prática do ensino.

This study aimed to identify the skills future teachers think they need to possess, as well as the difficulties they will face as professionals. It also aimed to identify what kind of experience they consider useful to prepare themselves in dealing with professional problems. 61 students taking undergraduate courses at a public university participated in the study. Results indicated that necessary skills in teaching were theoretical and didactic knowledge, and emotional control. Most respondents reported owning these characteristics. Possible difficulties to be faced by future teachers included conflict mediation in the classroom, inability to engage student interest, lack of infrastructure, difficulties building and managing relationships, and the devaluation of education. The future teachers identified several important aspects for professional development, including the specific disciplines for the degree, internship programs, and contact with experienced teachers; however, it became evident that the process of obtaining a teaching degree was criticized mainly due to the lack of opportunities for these students to practice their craft.

Teacher self-efficacy beliefs, work satisfaction, and Burnout syndrome

Tem-se verificado, consistentemente, que a atração pela carreira docente encontra-se em declínio e a dificuldade de atrair bons profissionais para a carreira vem aumentando. O reconhecimento do trabalho pela comunidade acadêmica e por pais de alunos, a progressão na carreira e o desafio profissional, o sentimento de realização ao promover mudanças de comportamento nos alunos e o sentimento de responsabilidade foram os principais fatores identificados como relacionados à satisfação/insatisfação no trabalho. Neste contexto, este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma investigação sobre as relações entre a autoeficácia docente - que é a crença do professor em realizar as tarefas necessárias para ensinar -, as condições de atuação profissional e a realização pessoal dentro do contexto da carreira acadêmica. Participaram do estudo 100 professores do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais, Brasil. A investigação aqui apresentada indica haver uma possibilidade de intervenção de grande importância no meio educativo, no cenário educacional.

Consistently, it has been found that the attraction of pursuing a career in teaching is declining, and that it is becoming increasingly difficult to draw good professionals into the field. The main factors related to work satisfaction or dissatisfaction included the recognition (or lack thereof) of teachers' work by the academic community and students' parents, the opportunities (or lack thereof) for career advancement or professional growth, the level of accomplishment in promoting behavioural changes in students, and the feeling of responsibility. This article aims to present the results of an investigation of the relationship between teacher self-efficacy (the belief in oneself to perform necessary tasks), and the conditions of professional performance and personal achievement within the academic context. 100 high school teachers from Minas Gerais, Brazil participated in the study. The relationships discovered suggest that intervention on some of the problems identified is of great importance to the field of education.

The contributions of self-efficacy beliefs in the process of the integration of information and communication technology into the educational practice

A literatura aponta a crença de autoeficácia do professor para utilizar tecnologias no ensino como um construto capaz de influenciar seu comportamento de integrá-las à sua prática pedagógica. O presente artigo tem como objetivo geral promover uma compreensão sobre como o conhecimento da autoeficácia do professor para usar tecnologias no ensino pode contribuir no desenvolvimento de Programas e Iniciativas que os ajudem a utilizá-las em suas aulas. Os objetivos específicos consistem em identificar e analisar o nível de confiança de professores para realizar as tarefas ou situações específicas que envolvem o uso didático de tecnologias. Participaram do estudo 22 professores de escolas públicas do Ensino Fundamental e Médio. Os dados foram coletados por meio da escala Likert de medida da autoficácia computacional docente e analisados quantitativa e qualitativamente. Os resultados sinalizam aspectos importantes a serem considerados em ações que visem promover a integração de recursos tecnológicos ao ensino.

Literature shows that teachers' belief in their self-efficacy for using technology in teaching influences their behavior when integrating it into their practice. The main objective of this paper is to promote an understanding of how the knowledge of a teacher's self-efficacy for using technology in education can contribute to the development of programs and initiatives to aid in the use of technology in classrooms. The specific objectives were to identify and analyze the level of confidence of teachers to perform particular tasks or situations involving the instructional use of technology. The study included 22 primary and high school teachers from the public educational system. Data was collected and measured using a Likert scale, and the self-efficacy of the teachers was analyzed quantitatively and qualitatively. The results indicate important aspects to be considered when promoting the integration of technological resources into teaching practices.

School collective efficacy: contributions from the beliefs of teachers and principals

As crenças de eficácia pessoal e coletiva de docentes e gestores escolares têm sido associadas ao êxito escolar. Por meio de suas ações mediadoras essas crenças contribuem para a realização de tarefas instrucionais e interpessoais, dentre outras. Esta pesquisa, realizada com 201 educadores de escolas públicas estaduais paulistas, teve como objetivo analisar as relações explicativas entre as crenças de autoeficácia de gestores escolares, as crenças de autoeficácia docente e as crenças de eficácia coletiva escolar, considerando-se as contribuições de variáveis pessoais de caracterização, de variáveis relativas à atividade docente e de variáveis contextuais. Por meio da análise de regressão linear multivariada verificou-se que, em conjunto, as variáveis autoeficácia docente, infraestrutura e formação dos participantes podem ser compreendidas como explicativas da eficácia coletiva escolar. Os resultados são discutidos de modo a destacar a importância dos aspectos de contexto como promotores dessas crenças a fim de possibilitar suas contribuições para a educação escolar.

The personal and collective efficacy beliefs of principals and teachers have been associated with school success. Through their mediating roles, these beliefs have contributed to the development of instructional and interpersonal tasks, among others. 201 educators belonging to the São Paulo State public educational system participated in this study, in which the relationships between the self-efficacy beliefs of the principals, teachers, and school collective were analyzed. Variables concerning personal characteristics, teaching activities, and context were taken into consideration. By multivariate linear regression, it was verified that self-efficacy, infrastructure, and the training of teachers could explain the school collective efficacy. The results highlight the importance of the variables concerning context in the increment of principals' and teachers' beliefs in self-efficacy and, consequently, in making contributions towards promoting school education.

Self-efficacy beliefs and its origins

É crescente a realização de estudos com foco nas crenças de autoeficácia, especialmente no contexto educacional. As investigações têm evidenciado o papel mediacional que essas crenças exercem sobre o comportamento humano e qual a sua origem. Bandura postula a existência de quatro fontes: experiências diretas, experiências vicárias, persuasão social e estados psicofisiológicos. O presente estudo objetiva apresentar as fontes de constituição da autoeficácia docente à luz dos postulados de Bandura. Sugestões de futuros estudos são apresentadas ao final do texto.

There is a growing number of studies focusing on self-efficacy beliefs, especially within the field of education. Investigations have shown the mediational role that these beliefs have on human behavior, and have allowed a deeper understanding of how these beliefs are formed. Bandura postulated four sources of self-efficacy: mastery experiences, vicarious experiences, social persuasion, and psychophysiological states. This study aims to present Bandura's theory of sources of self-efficacy in relation to the field of teaching. Suggestions for further studies on teacher efficacy are presented.

For what reasons is teaching an unattractive career to high school students?

A presente pesquisa teve por objetivo investigar a atratividade da carreira docente no Brasil sob a ótica de alunos concluintes do Ensino Médio. O estudo foi realizado em oito cidades e envolveu dezoito escolas. Os dados utilizados para as análises têm origem em dois tipos de fonte: questionário e grupos de discussão. Foram aplicados 1501 questionários para alunos do 3º ano do Ensino Médio e realizados, em cada escola, grupos de discussão com dez alunos cada, totalizando 193. Em geral, a rejeição à carreira docente é recorrente entre os jovens pesquisados. Eles próprios identificam que, numa sociedade em que as oportunidades no mercado de trabalho foram ampliadas, vem diminuindo a atratividade da docência como possibilidade de estabilidade financeira e reconhecimento social. As justificativas dos estudantes para a falta de atratividade da carreira se relacionam à ausência de identificação pessoal, às condições sociais e financeiras, à própria experiência escolar e à influência familiar.

This survey aimed to investigate the attractiveness of the teaching profession in Brazil from the perspective of graduating high school students. The study was conducted in eight cities, and involved 18 schools. The data analyzed came from two sources: questionnaires and discussion groups. 1501 questionnaires were given to high school senior students, and discussion groups of 10 participants were organized at each school. In general, a career in teaching was repeatedly rejected by the subjects surveyed. They identified that increasing opportunities in the job market resulted in teaching becoming a less attractive career, with fragile financial stability and decreasing social recognition. The students' justifications include the absence of personal identification, social and financial considerations, personal experiences with education, and family influence.

One perspective to understand teaching in brazilian high school: the social cognitive theory

O presente texto visa apresentar os artigos que compõem este dossiê e que tratam da profissão docente no ensino médio. Um dossiê composto por estudos, em sua grande maioria, pautados na teoria social cognitiva e que, com esse olhar, buscam compreender diversas facetas da atuação docente no ensino médio, como as razões para o baixo interesse pela docência nesse nível de ensino, as crenças de eficácia do professor e de gestores e suas origens, as relações de tais crenças com a satisfação no trabalho bem como o adoecimento docente, além das contribuições do conhecimento destas para a integração do profissional às tecnologias de informação e comunicação. Assim, tais estudos demonstram que conhecer as crenças dos professores como potencial mediador cognitivo constitui-se elemento fundamental da psicologia da educação para a promoção e facilitação da formação docente.

This paper presents the special issue that is entirely dedicated to the investigation of the experiences of teachers in high schools. This group of studies falls mostly under the perspective of Social Cognitive Theory, which is used to analyze several aspects of teaching in high school. Some aspects include the reasons for low interest in teaching at this level, the teachers' and directors' efficacy beliefs, and its origins. Other aspects include the relationships between satisfaction at work, and the health of teachers. The paper also explores the effects of the beliefs when integrating teachers with information and communication technologies. The presented studies demonstrate that knowing teachers' beliefs as a potential cognitive mediator is a fundamental element of Educational Psychology that is necessary to promote and facilitate teacher education.