Psicologia Ensino & Formação

Academic Experience of freshman students in psychology course

O ingresso no ensino superior tem sido compreendido como momento potencializador de crises no processo de desenvolvimento dos jovens. Nessa perspectiva, este estudo objetivou levantar informações sobre a integração acadêmica de ingressantes no curso de psicologia. Foi usado um banco de dados com 94 protocolos do Questionário de Vivência Acadêmicas (QVA-r) proveniente de duas instituições de ensino superior do interior paulista. Foram feitas comparações entre os grupos considerando as cinco dimensões do QVA-r e o escore total e houve diferenças em relação às dimensões estudo e interpessoal para acadêmicos que trabalham e que não trabalham, e nas dimensões institucional e estudo, entre os que trabalham em período integral, um período do dia e em períodos alternados. Após nove meses, 85% dos graduandos que responderam o questionário continuavam o curso e, ao comparar os protocolos dos que continuaram com os desistentes, verificou-se que os desistentes tinham médias menores na dimensão carreira.

The admission in higher education has been understood as a potentiating crisis moment on youth development process. In this perspective, this study aimed to gather information on the academic integration of new first-year Psychology students. We have used a database with 94 protocols - reduced version - of Questionário de Vivências Acadêmicas / Questionnaire of Academic Experiences (QVA - r ) from two higher education institutions in São Paulo State. Comparisons were made among groups considering the five dimensions and the total score of QVA - r. There was differences for: a) the dimensions “study” and “interpersonal” for academics who work and do not work; b) the dimensions “institutional” and “study” among those who have a full-time job, a part-time and alternate period job. After nine months, 85% of the students who answered the questionnaire continued the course; then, when compared to the protocols of those who abandon the course, the results have shown that dropouts students use to have lower averages in the dimension career.

The approach of “Health Professional-Patient Relationship” subject in health related courses at the University of Brasília

Foi realizada sondagem de opinião por meio de questionário com estudantes dos cursos de Ciências Farmacêuticas, Enfermagem, Medicina, Nutrição, Odontologia e Psicologia do campus Darcy Ribeiro, da Universidade de Brasília, e análise do fluxo dos referidos cursos com o objetivo de mapear como o tema ‘Relação profissional de saúde-paciente’ estava sendo abordado na universidade. O interesse na participação em oficina sobre o tema também foi investigado. As respostas obtidas foram tabuladas e analisadas por estatística descritiva e análise de conteúdo. Participaram desse mapeamento 143 estudantes. Os dados indicam que o tema apresenta-se incluído nos currículos dos cursos, em acordo com diretrizes curriculares do Governo Federal, no entanto, os estudantes solicitam a ampliação de discussões, aprofundamento e sistematização do tema, com ênfase na relação teoria e prática. Os resultados apontam que existe uma sensibilização e demanda do estudante em busca de habilidades interpessoais que possam favorecer sua atuação profissional.

This study was carried out by means of opinion survey with the participation of 143 academic students from the courses of: Pharmaceutical Sciences, Nursing, Medicine, Nutrition, Dentistry and Psychology from Darcy Ribeiro Campus at University of Brasilia. Also, a data-flow analysis of the aforementioned courses, aiming at verifying how the subject “Health professional-patient relationship” was being addressed at the university was performed; plus, was investigated the interest of the students in the workshop. The obtained answers were tabulated and analyzed by descriptive statistics and content analysis. After examining the data, it was verified that, despite the subject is presented in curricula of these courses, according to the Curriculum Guidelines of the Federal Government, the students have asked for a wider, deeper and systematic discussion of the theme, with emphasis on theory and practice relation. In conclusion, the results have shown an awareness and a demand of students looking for interpersonal skills that might favor their professional activities.

Psychoanalytic perspective of the emotional bond: caregiver and foster children

Este artigo refere-se a uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar qual o significado do vínculo afetivo para o cuidador na sua relação com as crianças em situação de acolhimento institucional. Buscou-se também descrever como as cuidadoras pesquisadas percebem a sua prática e, como resultado, a interpretação dos sentimentos aí implicados. Tais objetivos foram fundamentados a partir do método psicanalítico, o qual se utiliza da interpretação do discurso do entrevistando para se chegar a uma evidência dos significados inconscientes. Para coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada de forma individual e com gravação de áudio, tendo como amostra três cuidadoras. Os resultados encontrados apontam para uma relação entre cuidadoras e crianças baseadas na troca de afetividade, porém, o ato de cuidar se mostrou muito mais como uma questão funcional de suprimento de necessidades do que como um ato natural de uma figura materna

This qualitative study aims to assess the significance of the emotional bond to the caregiver towards the children in foster care. It seeks to describe the caregivers perception about their practice and how they understand/interpret the feelings arose from this relationship. By means of psychoanalytic method, which uses the speech interpretation to reach evidences of unconscious meanings, it was based the research purposes. For data collection was conducted individual semi structured interviews; all interviews was recorded. The study was conducted with the participation of 3 caregivers - sample. The study conclusions have shown the relationship between caregivers and children is based on mutual affection, but the act of caring is far more functional as a way to supply foster children needs rather than as a natural act of a mother figure.

The self reflection practices in initial and continuing education process of teachers

As práticas autorreflexivas têm sido objeto de estudo de pesquisas atuais, pois permitem aos indivíduos monitorarem, avaliarem e ajustarem seu comportamento durante a realização de suas atividades. Evidências provenientes da literatura sugerem que os professores que desenvolvem as habilidades autorreflexivas são mais eficazes em reconhecer as práticas que auxiliam ou atrapalham o processo de ensino-aprendizagem, sendo também mais capazes de entender os problemas de sala de aula e tentar solucioná-los. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo discorrer sobre os conceitos de formação inicial e continuada de professores e práticas autorreflexivas. Pretende mostrar a relevância de se estimular o uso da autorreflexão na formação de professores. Espera-se contribuir com informações úteis para o ensino de Psicologia, na formação inicial e continuada de professores, sobretudo no que concerne à importância da autorreflexão.

The self reflection has been in the sights of several current studies since it is a way of assessing yourself, so helping individuals to monitor, and adjust their behavior when performing many activities. The specialized literature in the field of psychology suggests that teachers who develop self reflection habit are more effective in recognizing practices that may help, or disturb, the teaching-learning process. In addition, they become aware of the classroom challenges, thus being capable of understand and solve them. In this sense, the present study aims to describe the concepts of initial and continuing education process of teachers and their self reflective practices. It is expected to highlight the relevance of self reflection on teachers education and training. Finally, it is also expected to contribute with useful information for the Psychology teaching, initial and continuing education, especially in relation to the importance of self reflection practice.

The influence of Sensibilizarte project in psychologists training

A despeito da percepção sobre a necessidade de uma formação em saúde mais humanizada e integral, estes conteúdos ainda não integram a grade curricular de variados cursos no campo da saúde. Diante deste cenário, foi criado o projeto Sensibilizarte com o intuito de possibilitar uma formação mais humanizada dos discentes de cursos da saúde da Universidade Estadual de Londrina. Buscou-se, assim, investigar o papel do Sensibilizarte como estratégia para humanização da formação em saúde, na atividade profissional de psicólogas(os) que integraram o quadro de extensionistas desse projeto. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo, empreendida por meio de entrevistas semiestruturadas. Pôde-se observar que, apesar de não haver temas relacionados à humanização no currículo do curso de Psicologia, as entrevistadas consideraram a participação no projeto importante para a consolidação das profissionais que são hoje e que, além de obterem um aprendizado mais humanizado no âmbito profissional, também puderam estender esses aprendizados para a vida pessoal.

Despite of the perception about the necessity of a humanized and integrated view of health education, such contents are still not part of the curricula of most health related undergraduate courses. In this scenario, the Sensibilizarte project was created aiming at the humanized training of academic students from Londrina State University. So, this study addresses the role of Sensibilizarte project as a strategy for a humanized and integrated health education and training of psychologists who participate of the extension group. The research was exploratory-qualitative, carried out by means of semi-structured interviews. It can be concluded that, although the lack of topics on health humanization in psychology’s undergraduate curricula, the interviewees have considered their experience, in the project, important for the consolidation of their current professional view, also, they could accomplish a humanized professional learning, that can be extend to their personal lives.

Reading comprehension in the course of psychology: exploring differences

A compreensão de leitura é uma habilidade importante no ensino superior por se constituir no meio mais efetivo de aquisição dos conhecimentos teóricos e técnicos característicos da formação universitária. Com essa perspectiva, o presente estudo teve como objetivos identificar o nível de compreensão de leitura de universitários do curso de psicologia de diferentes instituições, aferido pelo teste de Cloze. Pretendeu-se explorar diferenças em razão do local do curso, faixa etária e sexo dos participantes. Participaram 466 alunos de três universidades de grande porte (uma pública e duas privadas) dos Estados de São Paulo, Minas Gerais e Paraná. Os resultados evidenciaram diferenças significativas apenas em função do Estado de proveniência. Os dados dos estudantes, em geral, revelam um nível de compreensão de leitura muito aquém do esperado para esse nível de escolaridade. São discutidas implicações pedagógicas e psicoeducacionais.

The reading comprehension is a very important skill in higher education as it presents the most effective means of acquiring technical knowledge from the training offered by university courses. With this perspective, the present study aimed to identify the level of reading comprehension of psychology students from different institutions, measured by the Cloze test. It was intended to explore the follow differences: course location, age and gender of the participants. The study was attended by 466 academic students from three universities (one public and two private) in the states of São Paulo, Minas Gerais and Paraná - Brasil. The results showed significant differences only in “home state”. Altogether, the students have present a reading comprehension level lower than what is expected for this level of education. Pedagogical and psycho-educational implications are discussed.

Contribuitions of psychology teacher’s degree: the licentiate perspective on internship

O presente artigo objetiva apresentar as contribuições da experiência das disciplinas de “Estágio Supervisionado em Formação do Professor de Psicologia I e II”, da Universidade Federal de Goiás (Regional Goiânia), na formação humana e profissional do psicólogo. Partindo de uma concepção de estágio enquanto pesquisa, as atividades foram realizadas no contexto da educação infantil. Para tal, utilizou-se como método de trabalho estudos teóricos a respeito dessa etapa da educação básica, leitura e discussão da legislação correspondente, observações participantes em um CMEI, intervenções de curta duração na própria instituição e um curso de formação voltado às auxiliares educativas. Nesse método, levaram-se em conta as percepções das estagiárias durante esse processo, articuladas ao referencial teórico que discute as relações entre Psicologia e Educação, buscando problematizar estas questões enquanto campos da teoria e da prática, norteando o estudo e possibilitando discussões. As reflexões realizadas permitiram discutir sobre a importância da licenciatura para a formação do profissional de Psicologia, enquanto professor, psicólogo e humano. Possibilitou ainda identificar as tensões, desafios e dificuldades da licenciatura, reconhecendo-as enquanto elementos impulsionadores da formação dos estudantes. O artigo em questão viabiliza, portanto, perceber a experiência do estágio em sua totalidade, verificando o quanto ela contribuiu para a formação das estagiárias e, de forma recíproca, contribuiu na formação continuada das auxiliares educativas.

This study aims to present experience reports about the disciplines of “Supervised Internship in Psychology Teacher Training I - II”, from Federal University of Goiás (Regional Goiânia), emphasizing the human and professional training of psychologists. In this sense, the internship was faced as a field research, and the activities were carried out in early childhood education. The method used was bibliographical research - theoretical studies concerned to early education; reading and discussion of corresponding legislation; participatory observations in a CMEI (Municipal Center of Child Education); short-term interventions - in this center; and a training course driven to educational assistants. It was considered, in this method, the perceptions of interns during this process, articulated to the theoretical framework that discusses the relationship between Psychology and Education. Thus seeking to discuss these issues as fields of theory and practice, aiming to guide the study and enable discussion. The reflections have allowed us to discuss the importance of the teacher’s degree to the psychologist, as a teacher, a licentiate professional, and human. Also, it makes possible to identify the tensions, challenges and difficulties of such training, so recognizing them as drivers for the formation of students. Lastly, the study enables to entirely experience the internship phase, checking how much it contributed to the formation of the interns and, reciprocally, to the continuing education of educational assistants.

Perspectivas para a formação em psicologia