Escritos sobre Educação

Observando como a "modernidade" apresenta o corpo humano, faz-se necessário refletir sobre esta corporeidade a partir da influência filosófica greco-romana, a transição do mundo helênico-cristão - abordagens da modernidade como gênese da visão emancipada da corporeidade hoje. A percepção do corpo subjetivo que temos hoje, em pleno terceiro milênio, possui como gênese duas vertentes que perpassam a concepção de ser humano: a abordagem idealista e a tendência materia-lista. Neste ensaio, tentaremos refletir sobre a construção e evolução desta corporeidade, contextualizando-a no mundo globalizado onde o corpo passa a ser "produto mecanizado e mercadológico". Este breve estudo nos auxiliará na compreensão histórica forjada na civilização ocidental, percebendo-se na "modernidade", uma perda de identidade diante das possibilidades tecnológicas e da alienação humana.

Accounting for the way human body is regarded in "modern times", it is a must to reflect upon such corporeity on the grounds of the Greek-Roman philosophical influence, the transition from the Hellenic-Christian world - modern approaches as emancipated genesis of current corporeity. The subjective perception of the body in the third millennium possesses, as genesis, two sources going along with the conception of human being: the idealistic approach and the materialistic trend. It is our aim, in this study, to reflect upon the building and development of such corporeity through the context of a globalized world where the body is perceived as a "mechanized and marketable product". This brief study intends to guide us throughout the historical understanding shaped on the occidental civilization and coming into light in the "modern times", a loss of identity due to technological possibilities, as well as, human alienation.

Este artigo foi elaborado a partir de um capítulo de a dissertação de mestrado defendida em 2005 no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Minas, e intitulada: A Formação da cultura filosófica escolar mineira no século XIX - uma filosofia de compêndio: um estudo sobre a disciplina de filosofia no Liceu Mineiro (1854-1890). A pesquisa sobre o tema teve o intuito de subsidiar teoricamente a dissertação, que foi um trabalho de reconstituição histórica do ensino de filosofia no Liceu Mineiro, importante estabelecimento escolar de instrução secundária em Minas Gerais no século XIX, da data de sua criação, em 1854, até 1990, quando não só muda de nome, para Ginásio Mineiro, como a disciplina de filosofia deixa de fazer parte de seu currículo. Apresentamos no texto, de forma sucinta, a análise realizada do conceito de forma escolar, a partir de um trabalho de Vincent; Lahire & Thin (2001), e de sua importância para uma investigação em história das disciplinas escolares.

This paper was based on a Master's dissertation submitted to the Post-Graduation Program in Education from the Catholic University in Minas Gerais - Pontifícia Universidade Católica, in 2005. The dissertation was entitled: The School Philosophical Development in Minas Gerais during the XIX century - a philosophy of compendium: a research on philosophy as an academic discipline in the Liceu Mineiro (1854-1890). The research was intended to serve as the theoretical basis for the dissertation, a study on the historical reconstitution of philosophy as a discipline in this important high school in Minas Gerais in the XIX century. From the date of its foundation in 1854 up to 1990, the referred high school was subject to major changes - not only does its name change but also the discipline of philosophy ceases to be part of the school curriculum. The concept analysis of the school system is briefly presented on the grounds of a study carried out by Vincent; Lahire & Thin (2001), highlighting its importance for a historical investigation of the school disciplines.

O artigo descreve a evolução do trabalho de implantação de Horários em Bloco (100 a 250 minutos), substituindo os horários seriados (50 minutos), em duas escolas da zona rural de Três Corações - MG. Adotando processo dialógico e de planejamento e avaliação participativos, apresenta o longo caminho de persuasão e convencimento do coletivo escolar para a experimentação de uma nova proposta: a necessidade de revermos os tempos escolares como um dos pilares que nos mantém atados a velhas estruturas que já não respondem às necessidades da atualidade. Apresenta ainda os resultados de pesquisa feita com professores após período de experimentação do horário proposto nas últimas semanas de 2005, o que permitiu sua implantação desde o início das aulas em 2006. Os resultados iniciais foram bastante promissores em relação aos possíveis caminhos para o avanço da educação no país e a "reforma do pensamento", como propõe Morin. Com a modificação dos tempos escolares temos facilitada a superação de estruturas mentais lineares, cartesianas, reducionistas e fracionadas conduzindo em direção à liberdade, criatividade, complexidade, visão sistêmica, organicidade, sentido e pertinência do conhecimento.

This paper aims to outline the implementation process of an innovative class schedule in two rural schools in Três Corações, state of Minas Gerais, Brazil. The schedule, referred to as Block Scheduling, is intended to replace the current Serial Scheduling, when classes last 50 minutes each, as the first is argued to produce better results for both teachers and students when class time is extended up to 250 minutes. By adopting a dialogical and planning process, as well as participative assessment with all the professionals involved, this study reports the strenuous efforts for the persuasion and convincement of the urgency of trying a new approach: the acknowledgement of the necessity to review class schedules as one of the pillars that ties us to old structures which no longer satisfy our current needs. This paper also delivers the results of a research carried out after a trial period in the last weeks of 2005, enabling the Block Scheduling full implementation in the first school weeks of the following year. The initial results were highly promising concerning alternatives for the evolution of the education in the country and the "reform of thinking", as proposed by Morin. The proposed changes in the class schedule seem to have facilitated the overcome of a linear mental structure considered up to now cartesian, reductionist and fractionated while enhancing freedom, creativity, complexity, systemic vision, sense and relevance to knowledge.

A inserção em duas escolas públicas na cidade de Campinas (SP) permitiu a elaboração de algumas questões sobre a relação entre Educação e desigualdade social. Neste sentido, a primeira parte deste artigo discute o impacto do capitalismo na situação atual do sistema educacional. Nota-se que a Educação se consolidou como um dos pilares da estrutura social vigente e, assim, forjou-se como um elemento de sustentação da desigualdade social. Uma das contribuições para a mudança deste quadro, refere-se à opção dos professores em assumir uma prática (política) pedagógica não dominante. Dessa forma, a segunda parte deste trabalho atenta para alguns desafios da classe docente, com vista à elaboração de estratégias coerentes com a proposta da Educação Emancipadora, que visa, em última instância, desenvolver a autonomia e a consciência crítica das pessoas.

The insertion into two public schools from Campinas (SP) allowed the elaboration of some questions related to Education and social inequality. The first part of this article discusses the social dynamic and its relation to the current educational system. The Education system has served to maintain the capitalist society and the social inequality. One of the conditions to change this situation is that teachers assume one practical non dominant pedagogic (political) teaching approach. The second part highlights some teaching challenges, in search of the elaboration of coherent strategies within an Emancipatory Education proposal, which aims to develop the population's autonomy and their critical awareness.

Este artigo pretende comunicar à comunidade científica e demais interessados a presença de novas fontes documentais sobre a História da Psicologia e História da Educação em Minas Gerais. Trata-se de um grande volume de documentos, laudos, testes e provas, originadas de orientações e seleções profissionais do Serviço de Orientação e Seleção Profissional - SOSP. O SOSP funcionou nas dependências do Instituto de Educação de Minas Gerais, no período de 1949 a 1994, e, nesta dada, foi transformado em CENPA - Centro de Psicologia Aplicada ao ser incorporad o pela Universidade do Estado de Minas Gerais. Os dados preliminares encontrados estão sendo classificados e indexados no banco de dados da pesquisa.

This article intends to communicate to the scientific community and others interested people the presence of new documentary sources on the History of Psychology and History of the Education in Minas Gerais - Brasil. It's concerned of a great volume of documents, psychologique tests and professsionals exames originary of Orientation and Professional Election Service - SOSP. The SOSP functioned in the dependences of the Institute of Education in Minas Gerais, in the period of 1949-1994. When it was incorporated in the University of the State of Minas Gerais, the SOSP was transformed in the Center of Pshychologie Applied - CENPA. The founded preliminary data has being classified and indexaded in the data-base archives of the research.