Psicologia Ensino & Formação

Os estágios supervisionados constituem o início da atividade clínica, e a supervisão, o momento de aprendizado, de articulação entre a teoria estudada e a prática vivenciada. Nela avalia-se o trabalho desenvolvido pelo estagiário, processo que pode suscitar angústias, sendo importante o manejo feito pelo supervisor. O conceito de holding pode contribuir para que se reflita sobre a posição e a função do supervisor em Psicologia. Entende-se holding como a sustentação ofertada ao estagiário em seu vir-a-ser psicólogo para que ele possa se apresentar de forma verdadeira, sem ocultar acontecimentos do encontro clínico. O cuidado deve voltar-se também para o grupo de supervisão e para as relações nele estabelecidas, proporcionando um ambiente suficientemente bom para o aprendizado. A partir dessas considerações, pondera-se que o supervisor deva ser um profissional não apenas com sólida formação mas também capaz de manejar as angústias, os sofrimentos e as relações entre os estagiários, ofertando o holding necessário ao desenvolvimento do psicólogo em formação.

The supervised professional training is characterized as the onset of clinical activity and the supervision as the moment of learning and articulating the theory studied with the practice experienced. It evaluates the work of the trainee, in a process that may raise anxieties, pointing the importance of the handling made by the supervisor. The concept of holding may contribute to the reflection of the position and the function of the supervisor in Psychology. Holding is understood as the support offered to the trainee in the process of becoming a psychologist, in a way that he can present his true self, without obscuring events of the clinical encounter. Caution should also turn to the supervision group and relationships therein, providing a sufficiently good environment for learning. From these considerations, it is argued that the supervisor should not only be a professional with a solid background, but also he or she should be able to handle distress, suffering, relationships among trainees, offering the necessary holding for the development of the psychologist in training.

O trabalho apresenta uma discussão sobre a produção de vídeo como estratégia pedagógica para as disciplinas Psicologia Comunitária e Psicologia Ambiental. O vídeo tinha como tema a história do transporte público em Parnaíba e sua influência na formação de identidades coletivas. Buscou-se retratar a cidade em seu movimento cotidiano e vida, com suas ambiguidades e contradições, presentes no discurso da cooperativa de vans e da população, ao relatar sua história e sua atualidade com relação à problemática do transporte na cidade. O vídeo aparece como uma experiência estética e dá voz aos moradores não apenas como usuários do sistema de transporte mas também como pessoas envolvidas no fazer de sua cidade e que se constroem nesse fazer, incomodadas que estão com a ausência do diálogo sobre questões coletivas.

The paper presents a discussion on video production as a pedagogical strategy for the subjects Community Psychology and Environmental Psychology. The video had the history of public transportation in Parnaíba and its influence on the formation of collective identities as theme. It attempted to portray the city in everyday life and movement, with its ambiguities and contradictions, present in the cooperative of vans and in the dwellers speech to report its history and its present condition in relation to the problem of transport in the city. The video is an aesthetic experience and gives voice to the residents not only as users of the transportation system but as people involved in the problems of their town and who are annoyed with the absence of dialogue on collective issues as well.

Apresentamos um relato de experiência com um grupo de reflexão realizado com estudantes de psicologia. Essa modalidade de grupo visa o trabalho operativo, que enfatiza a dimensão psicossocial da aprendizagem e a integração da ação grupal. O papel do coordenador é favorecer e desencadear vivências criativas e inovadoras que permitam a superação de condutas estereotipadas. No decorrer de cinco encontros, foi possível refletir sobre as escolhas profissionais e as dificuldades do percurso acadêmico. Durante as atividades, o coordenador transitou entre os processos implícitos e o acontecer explícito no espaço institucional. Os universitários deslocaram-se, gradativamente, da constante e forte crítica à instituição para o reconhecimento da grande ligação de todos com a dinâmica institucional, buscando outras referências e novos processos de discriminação e singularização. A atividade foi uma importante experiência de apropriação do percurso acadêmico e das suas relações com a vida universitária.

We present a report about a reflexive support group carried out with Psychology students that discussed different processes of their academic development. It emphasizes the psychological dimension of the learning process and the integration of group´s action. The coordinator´s single role is to produce a creative and innovative perception that will allow a change of some stereotypical attitudes in the group. All along the five encounters realized, it has been possible to discuss professional choices and difficulties in the academic development. During the sessions, the coordinator was always aware of the group´s reactions face the institutional spaces in-between, even if he always avoided being obvious about it. The students could perceive how their criticism against the institution was somehow invalidated by their strong links with the institution itself, searching for other holdings and for new ways of discrimination and singularization. This group work was a very important step towards a deeper improvement of the construction of their academic life process and of the relation with the institution where the reflexive support group happened.

O conceito de habilidades sociais (HS) se aplica a um conjunto de comportamentos sociais que o indivíduo apresenta diante de situações interpessoais. Os objetivos deste trabalho consistiram em investigar o padrão de HS dos estudantes de Psicologia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e conhecer a avaliação que esses alunos fazem do curso quanto à promoção de comportamentos socialmente habilidosos. Participaram da pesquisa 24 alunos da graduação em Psicologia da UFMA, que responderam o inventário de habilidades sociais Del Prette e um questionário de promoção de DHS (desenvolvimento de habilidades sociais). Os resultados indicaram que os alunos iniciantes apresentaram um repertório de HS mais elaborado que os estudantes do meio e do final do curso, e os alunos intermediários foram os que demonstraram menor necessidade de treinamento em HS, enquanto os alunos concluintes apresentaram a maior indicação para treinamento em HS.

The concept of social skills (SS) is applied to the existence of a set of social behaviors that the person presents in interpersonal situations. The objective of this work was to investigate the pattern of SS for students of psychology at the Federal University of Maranhão (UFMA) and know the assessment that these students give to the course in relation to socially skilled behavior promotion. The participants were 24 undergraduation students in psychology in the UFMA, who answered the Del Prette inventory of social abilities and a questionnaire of DSS promotion (development of social skills). The results indicated that beginner students presented a more improved repertoire of SS than students who were in the middle and in the end of the course; the intermediate students were those who demonstrated less need of SS training, while the graduating students had the highest indication for SS training.

Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado, realizada em 2005, que relata uma pesquisa avaliativa após o terceiro ano de inserção da disciplina Psicologia no ensino médio entre os anos 1999 a 2003 em uma escola pública do Estado do Paraná. Vale informar que, nesse período, essa disciplina deixou de ser elencada no novo currículo do ensino médio após a LDB, Lei n. 9.394/96. A inserção que relatamos faz parte de uma decisão singular da escola em elaborar os conteúdos da ciência psicológica para sua população escolar. Nesta pesquisa participaram, como protagonistas, 59 alunos que cursavam a terceira série do referido curso e que responderam a questionários com questões abertas relacionadas às possíveis contribuições que os conteúdos programáticos estudados na disciplina Psicologia haviam dado à sua vida cotidiana. De forma geral, os resultados desta pesquisa revelam que esses jovens se mostraram interessados em seu autoconhecimento, deixando em segundo plano outros assuntos abordados, como, por exemplo, compreender sua estrutura psíquica e saber relacionar-se consigo mesmo e com o outro. Esses resultados podem ser um alerta para nós, educadores, sobre quais conteúdos são considerados importantes para serem ministrados nesse grau de ensino.

This article is part of a doctorate research conducted in 2005 which evaluated the insertion of the subject psychology from 1999 to 2003 in a public high school in the State of Paraná. In this period this subject was excluded from the high school syllabus after the LDB, Law nº 9.394/96 was published. The insertion of psychology in the school syllabus was a decision the school board made to elaborate the contents of the psychological science for the students. 59 students who attended the third year of that course answered questionnaires with subjective questions related to the possible contributions that the syllabus studied in the Department of Psychology had favored their everyday life participated in the research. In general, the results of this research show that the students were interested in their self-knowledge first of all, and secondly in understanding their psychic structure or knowing how to relate with themselves and with others. The results indicate to educators which contents are considered important for this grade.

Este trabalho é um estudo teórico sobre os processos intersubjetivos na formação universitária do estudante da graduação em Psicologia. Enfatizamos como os processos relacionais vividos em sala de aula entre alunos e entre professor e aluno fomentam a produção do conceito de ética na constituição do aprendizado profissional do futuro psicólogo. A dialogicidade é considerada recurso de intervenção do professor, que tem diante de si o desafio de manejar as trocas intersubjetivas que emergem em sala de aula em meio a conteúdos pedagógicos, em uma formação acadêmica que se caracteriza propriamente pelo estudo da subjetividade.

This is a theorical study on the intersubjective processes that occur in classroom during the period of the student's graduation in Psychology. We emphasized the relational processes that occur between teacher and students interfere in bringing an ethic condition to the future psychologist as we considered this professional charged with the task of transformation. We consider the dialogical methodology as being the most valid resource a teacher can have in classroom in the context of a graduation course in which subjectivity is the main purpose of the studies.

Este trabalho consiste em uma reflexão sobre a formação do psicólogo como profissional de saúde fundamentada na ideia de promoção de saúde como algo que envolve as condições de existência e de produção de subjetividades. Consideramos, nessa formação, a dimensão do desejo e do protagonismo dos estudantes e professores na co-produção de práticas e políticas de saúde que impulsionam uma clínica que se amplia e inclui saberes. Nesse sentido, articulamos neste trabalho as noções de sujeito e de desejo trazidos pela psicanálise para a promoção da saúde na busca de uma formação integrada.

This paper consists in a reflection on the qualification of the psychologist as a health care professional based on the idea of health promotion as something that involves the conditions of existence and production of subjectivities. In this qualification work we consider the dimension of the desire and the protagonism of students and professors in the co-production of health and policy practices, which operate a clinic that expands and includes knowledge. Within this context, in this paper we articulate the notions of subject and desire, brought by psychoanalysis in order to promote health in search of an integrated qualification.