Psicologia Ensino & Formação

Este trabalho reflete sobre as influências da formação no Bacharelado Interdisciplinar (BI) e o contato com o conhecimento psicológico, neste primeiro momento, no processo de escolha profissional. Utilizou-se a abordagem teórico-metodológica das práticas discursivas e produção de sentido. Foram entrevistados dez egressos do BI na transição para a graduação em Psicologia. Realizou-se a análise categorial temática: contribuições do BI; contato prévio com o conhecimento psicológico. Concluiu-se que o BI permitiu autonomia aos estudantes no trânsito por diferentes áreas do conhecimento. A possibilidade de acesso à matriz curricular do curso de Psicologia contribuiu para uma decisão profissional mais consistente e madura. Essa aproximação impactou na decisão sobre o percurso profissional, marcada por dúvidas que afetam não só os jovens, mas também pessoas em outro momento do ciclo vital. Este estudo permite a inclusão dos referidos aspectos para o campo da escolha profissional a partir da análise de desfamiliarização do conhecimento consolidado.

This work reflects on the influences of education in the Interdisciplinary Bachelor course (IB) and the contact with the psychological knowledge, in this first moment, for the process of professional choice. The theoretical-methodological approach of discursive practices and production of meaning was applied. Ten graduates of IB were interviewed at their transition to Psychology undergraduate course. An analysis by thematic category was carried out: IB contributions; previous contact with psychological knowledge. It was concluded that IB provided autonomy to the students so they could transit through different areas of knowledge. The possibility to access the study programme of the Psychology course contributed to a more consistent and mature professional decision. This approach influenced the career decision, which is characterized by uncertainties that affect not only young people, but also those who are later in life cycle. This study enables the inclusion of these aspects for the field of professional choice, based on the analysis of de-familiarization of consolidated knowledge.

Este trabajo reflexiona sobre las influencias de la formación en el Grado Interdisciplinario (GI) y el contacto con el conocimiento psicológico, en este primer momento, en el proceso de elección profesional. Se utilizó el enfoque teórico y metodológico de las prácticas discursivas y producción de sentido. Entrevistamos a 10 estudiantes egresados de GI en la transición para la carrera en Psicología. Se llevó a cabo el análisis categorial temático: las contribuciones del GI; el contacto previo con el conocimiento psicológico. Se concluyó que el GI permite la autonomía de los estudiantes en la circulación por diferentes áreas del conocimiento. La posibilidad de acceder al plan de estudios de la carrera de Psicología contribuyó a una decisión profesional más consistente y madura. Este enfoque impactó en la decisión sobre la trayectoria profesional, marcada por dudas que afectan no sólo a los jóvenes, sino también a la gente en otro momento del ciclo vital. Este estudio permite la inclusión de estos aspectos para el campo de la elección profesional a partir del análisis de desfamiliarización de los conocimientos consolidados.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a percepção de egressos de um curso de Psicologia sobre seu processo de formação, inserção e atuação profissional. Os dados foram coletados virtualmente por meio de um questionário semiestruturado, envolvendo 19 egressos. A análise foi realizada a partir da distribuição de frequência simples e da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que o processo de inserção e atuação profissional se constitui como instância multifatorial, com variáveis relacionadas à formação, características pessoais e mercadológicas. Os participantes da pesquisa sugerem, como aspectos a serem aperfeiçoados, melhor articulação entre teoria e prática e ampliação dos contextos de estágio, diversificando a interlocução com outros campos do conhecimento. A maioria dos psicólogos realiza pós-graduação, e inseriu-se na vida profissional por meio de network. Os não inseridos atribuem esse fato à falta de especialização e de experiência, à baixa oferta de trabalho e remuneração. Evidencia-se a importância de contemplar no escopo das ênfases curriculares o desenvolvimento de habilidades comportamentais e planejamento de carreira para facilitar o processo de inserção profissional.

This study aimed to investigate the perception of Psychology undergraduates on their training process, employability and professional performance. Data were collected virtually, through a semi-structured questionnaire involving 19 holders of a psychology bachelor degree. The analysis took place on simple frequency distribution and content analysis. The results showed that the process of employability and professional performance is multifactorial, with variables related to training, personal and market characteristics. As aspects to be improved, participants suggested a better articulation between theory and practice and enlargement of scope for training programs, expanding the interchange with other fields and practices. Most psychologists hold a graduation and entered professional market through networking. The interviewed who have not employed attribute it to factors as lack of expertise and experience, low job offer and remuneration. It highlights the importance of contemplating the development of behavioral skills and career planning in the scope of curricular emphases, to enable the professional integration process.

Este estudio objetiva investigar la percepción de los egresados de una carrera de Psicología sobre su proceso de formación, inserción y actuación profesional. Los datos se recogieron mediante un cuestionario virtual semiestructurado con 19 egresados. Se realizó el análisis a partir de la distribución de frecuencia simple y del análisis de contenido. Los resultados mostraron que el proceso de inserción y actuación profesional es multifactorial, con variables de instancia relacionadas con la formación, características personales y marketing. Los participantes de la investigación sugirieren, como aspectos a perfeccionar, mejor articulación entre teoría y práctica y ampliación de los contextos de prácticas, diversificando la interlocución con otros campos del conocimiento. La mayoría de los psicólogos realiza posgrado y se introdujo en la vida profesional a través de la red de contactos. Los psicólogos no introducidos en la vida profesional atribuyen el hecho a la falta de especialización y de experiencia, a la baja oferta de empleo y sueldo. Se evidencia la importancia de incluir en el ámbito de los énfasis curriculares el desarrollo de habilidades comportamentales y planificación de la carrera para facilitar el proceso de inserción profesional.

Antes da homologação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a formação em Psicologia era criticada por caracterizar-se pelo ensino voltado ao acúmulo de conhecimento e dissociado da prática profissional e da realidade socioeconômica. A presente revisão sistemática buscou (1) identificar se existem indícios que sugerem que tal formação, após a homologação das DCNs, voltou-se para o desenvolvimento de habilidades e competências, e (2) verificar se a mesma passou a contemplar as demandas sociais brasileiras. A análise dos resumos de 129 artigos que tratavam sobre formação em Psicologia, publicados entre 2004 e 2014, evidenciou que a formação tem-se preocupado com o desenvolvimento de habilidades e competências e em atender a diversas demandas sociais do país; porém, ainda existe um caminho a percorrer em busca da formação mais comprometida com a realidade social. Sugere-se a realização de mais pesquisas para revelar aspectos não identificados nesta revisão e para aprofundar aqueles aqui descritos.

Prior to the National Curricular Guidelines (NCG) approval, the academic education in Psychology was criticized due to the teaching focused only on the accumulation of knowledge and, therefore, dissociated from professional practice and socioeconomic reality. The present systematic review aims (1) to identify occurrences that suggest that the course turned to the development of skills and competences after NCG homologation and (2) to verify whether it came to consider Brazilian social demands. The analysis of 129 articles abstracts that dealt with academic education in Psychology, published between 2004 and 2014, showed that the academy has been concerned with the development of skills and competences and also with the fulfillment of diverse national social demands; there is, however, a long way to achieve an education which is more committed to social reality. Further research is suggested to reveal aspects that were not identified in this review and to deepen those described here.

Antes de la homologación de las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs), la formación en Psicología era criticada por caracterizarse por la enseñanza orientada a la acumulación de conocimiento y disociada de la práctica profesional y de la realidad socioeconómica. Esta revisión sistemática objetivó (1) identificar si existen evidencias para sugerir que la formación, después de la aprobación de las DCNs, se volvió al desarrollo de habilidades y competencias, y (2) verificar si la misma pasó a contemplar las demandas sociales brasileñas. El análisis de los resúmenes de 129 artículos que trataban sobre formación en Psicología, publicados entre 2004 y 2014, evidenció que la formación se ha preocupado del desarrollo de habilidades y competencias y por atender las diversas demandas sociales del país. Sin embargo, todavía existe un camino a recorrer en búsqueda de una formación más comprometida con la realidad social. Se sugiere la realización de más investigaciones para revelar aspectos no identificados en esta revisión y profundizar aquellos aquí descritos.

O presente estudo discutiu a presença e qualidade do debate sobre relações raciais em um curso de Psicologia de Salvador-Bahia. Objetivou também conhecer as percepções dos estudantes negros de Psicologia sobre o debate de relações raciais na formação e suas repercussões. O método de estudo qualitativo contemplou uma revisão bibliográfica e uma pesquisa de campo. Foi aplicado um questionário para seleção dos participantes e foram entrevistados nove estudantes que se autodefiniram como negras/os. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas, e seus conteúdos foram analisados. Como resultado, observou-se que o debate sobre as relações raciais vem ocorrendo na graduação, porém ainda de maneira tímida e pontual, muitas vezes associado a iniciativas individuais de alguns professores que possuem alguma sensibilidade com o tema. Conclui-se a necessidade de se intensificar as discussões sobre as relações raciais na formação em Psicologia e de realizar novos estudos.

The present study discussed the presence and quality of the debate about racial relations in a Psychology undergraduate course at Salvador-Bahia. Its objective was also to know the perceptions of black Psychology students about the racial relations debate in their courses and its repercussions. The qualitative study method embraced a bibliographic review and a field research. A questionnaire to select the participants was applied, and nine students were interviewed, for they identified themselves as black. The interviews were recorded in audio, transcribed, and their content was analyzed. As a result, it was observed that racial relation debate has been occurring at the undergraduate level, however still in a punctual and shy manner, many times related to individual initiatives taken by a few professors, which have sensibility for the theme. The conclusion leads to the necessity of intensifying discussions about racial relations in the Psychology undergraduate level and performing further studies.

El presente estudio discutió la presencia y cualidad del debate sobre relaciones raciales en una carrera de Psicología de Salvador-Bahía. Objetivó también conocer las percepciones de los estudiantes negros de Psicología sobre el debate de relaciones raciales en la formación y sus repercusiones. El método de estudio cualitativo contempló una revisión bibliográfica y una investigación de campo. Se aplicó un cuestionario para la selección de los participantes y se entrevistó nueve estudiantes que se auto declararon como negros(as). Se grabaron las entrevistas, se transcribieron los audios y se analizaron sus contenidos. Como resultado, se observó que el debate sobre las relaciones raciales está sucediendo en el pregrado, aún de manera tímida y puntual, muchas veces asociado a las iniciativas individuales de algunos profesores que tienen alguna sensibilidad con la temática. Se concluye la necesidad de intensificarse las discusiones sobre las relaciones raciales en la formación en Psicología y de realizar nuevos estudios.

Este artigo tem por objetivo apresentar o processo de construção e busca de evidências de validade da Escala de Crenças Compartilhadas sobre os Psicólogos (ECCP). A construção do instrumento se deu a partir dos insumos de uma entrevista semiestruturada aplicada a 22 participantes. Optou-se por criar os itens da ECCP a partir da entrevista semiestruturada devido à grande escassez de estudos sobre crenças compartilhadas acerca dos psicólogos. Após a análise dos achados da entrevista semiestruturada, os itens foram elaborados e usados para a construção do questionário, cuja escala é do tipo Likert de cinco pontos. O questionário foi aplicado em 235 sujeitos. Após sua aplicação, foi realizada a análise fatorial exploratória (AFE). Os testes de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) e de esfericidade de Bartlett apontaram para a fatorabilidade da matriz. A análise apontou para a extração de sete fatores antes da rotação dos componentes, contrariando a expectativa do estudo, que propunha a existência de cinco fatores no total. Após fixar uma solução de cinco fatores, percebeu-se que a análise do agrupamento dos itens não se revelou satisfatoriamente interpretável.

This article aims to present the process of construction and searching for evidence of validity of the Scale of Shared Beliefs about Psychologists, or Escala de Crenças Compartilhadas sobre os Psicólogos (ECCP) in Portuguese. The construction of the instrument was based on the inputs of a semi-structured interview applied to 22 participants. The ECCP items were created from the semi-structured interview due to the noticeable shortage of studies on shared beliefs about psychologists. After analyzing the findings of the semi-structured interview, the items were elaborated and used to construct the questionnaire, with a five-point Likert scale. The questionnaire was submitted to 235 respondents. Thereafter, the exploratory factor analysis (AFE) was performed. The Kaiser-Meyer-Olkin test (KMO) and Bartletts test for sphericity pointed the matrix factor. The analysis indicated the extraction of seven factors before the component rotation, contrary to the expectation of the study, which had proposed the existence of five factors in total. After establishing a solution of five factors, it was noticed that the analysis of the grouping of items did not prove itself satisfactorily interpretable.

Este artículo tiene por objetivo presentar el proceso de construcción y búsqueda de evidencias de validez de la Escala de Creencias Compartidas sobre los Psicólogos (ECCP). Se construyó el instrumento a partir de los insumos de una entrevista semiestructurada aplicada a 22 participantes. Se optó por crear los ítems de la ECCP a partir de la entrevista semiestructurada debido a la gran escasez de estudios sobre creencias compartidas acerca de los psicólogos. Después del análisis de los resultados de la entrevista semiestructurada, los ítems fueron elaborados y usados para la construcción del cuestionario, cuya escala es del tipo Likert de cinco puntos. El cuestionario se aplicó a 235 sujetos. Después de su aplicación, se realizó el análisis factorial exploratorio (AFE). El test de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y la prueba de esfericidad de Bartlett apuntaron a la factorabilidad de la matriz. El análisis indicó la extracción de siete factores antes de la rotación de los componentes, contrariando la expectativa del estudio, que proponía la existencia de cinco factores en el total. Tras fijar una solución de cinco factores, se percibió que el análisis del agrupamiento de los ítems no se reveló satisfactoriamente interpretable.

A motivação é um construto-chave na Psicologia Escolar e Educacional. Assim, neste artigo, serão apresentadas, na primeira parte, linhas de ação, seletivamente baseadas em teorias motivacionais que focalizam as razões para o engajamento, tendo como fio condutor a busca de resposta a três questões básicas: O que motiva os alunos a aprender? Quem os motiva? E como? Já a segunda parte, com base nos mesmos referenciais teóricos, será devotada à reflexão sobre as seguintes questões: Como se automotivar? Que estratégias existem para ajudar os indivíduos a regularem a sua motivação no contexto educativo? Espera-se prover o leitor com informações úteis tanto para motivar alguém a aprender quanto para manter a sua própria motivação num estado ótimo e favorecedor da aprendizagem de qualidade. Tem-se a expectativa também de que esse tema seja mais amplamente difundido na formação de psicólogos.

Motivation is a key-construct in School and Educational Psychology. In consonance, in the first section of this paper, we present action perspectives, selectively based on motivational theories focused on reasons to engage to something, and attempt to answer three basic questions: What motivates students to learn? Who motivates them? How? The second part takes into account the same theoretical frameworks and is devoted to reflect upon the following questions: How to self-motivate? What are the strategies individuals can use to regulate their motivation in the educational context? We hope to provide the reader with information that can be useful to motivate someone to learn as well as to maintain his/her own motivation in an optimal level to facilitate quality of learning. We also expect that this theme will be more disseminated in psychologists education.

La motivación es un constructo clave en la Psicología Escolar y Educacional. De esta forma, en este artículo, se presentarán, en la primera parte, líneas de acción, selectivamente basadas en teorías motivacionales que enfocan las razones para el compromiso, teniendo como hilo conductor la búsqueda de respuestas a tres cuestiones básicas: ¿Qué motiva a los alumnos a aprender? ¿Quién los motiva? ¿Y cómo? En la segunda parte, sobre la base de los mismos marcos teóricos, la reflexión será sobre las siguientes cuestiones: ¿Cómo automotivarse? ¿Qué estrategias existen para ayudar a los individuos a que regulen su motivación en el contexto educativo? Se espera proveer al lector con informaciones útiles tanto para motivar a alguien a aprender como para mantener su propia motivación en un estado óptimo y favorecedor del aprendizaje de calidad. Asimismo, la expectativa es que esa temática sea más difundida en la formación de los psicólogos.

O artigo trata do ensino de pesquisa, no âmbito de uma disciplina obrigatória de um curso de Psicologia, procurando, além de compartilhar um modo de fazer, evidenciar a perspectiva de formação em Psicologia presente na proposta. A disciplina parte do pressuposto de que o exercício de realizar uma pesquisa completa permite vivenciar a produção de conhecimento como processo de tomada de decisões, o que permite debater tanto pesquisas quanto o papel do pesquisador. A discussão teórica, que ocorre paralelamente aos exercícios, permite abertura para a diversidade de pesquisas em Psicologia em função de distintos pressupostos epistemológicos e metodológicos. Ao final de dois semestres, os estudantes de terceiro e quarto períodos deverão ser capazes de: (1) analisar diversas maneiras de pesquisar em Psicologia, tendo como referencial várias abordagens metodológicas presentes nas diferentes teorias da Psicologia e (2) realizar uma pesquisa, participando de todas as etapas desse processo.

This paper approaches the research teaching, as an obligatory subject of a Psychology degree. It aims, beyond the sharing of a how-to for the matter, to reveal the perspective of Psychology education that relies in the proposition. The discipline assumes that the exercise of completing a research allows the achiever to experience the production of knowledge as a process of decision taking, which makes possible to debate on the researches and on the researchers role as well. The theoretical discussion, occurring concomitantly to the exercises, allows expanding the research diversity in Psychology due to distinct epistemological and methodologic premises. At the end of two semesters, the students of third and fourth terms must be able to: (1) analyze diverse manners to research in Psychology, having as references, various methodologic approaches contained in the different Psychology theories, and (2) fulfill a research, engaging to all steps of the process.

El artículo trata de la enseñanza de la investigación, en el ámbito de una disciplina obligatoria de una carrera de Psicología, buscando, además de compartir un modo de hacer, evidenciar la perspectiva de formación en Psicología presente en la propuesta. La disciplina presupone que el ejercicio de realizar una investigación completa permite vivenciar la producción de conocimiento como proceso de toma de decisiones, lo que permite debatir tanto las investigaciones como el papel del investigador. La discusión teórica, que sucede paralelamente a los ejercicios, permite dar a conocer la diversidad de investigaciones en Psicología en función de distintos presupuestos epistemológicos y metodológicos. Al final de dos semestres, los estudiantes del tercero y cuarto semestre deberán ser capaces de: (1) analizar diversas maneras de investigar en Psicología, tomando como referencia varios abordajes metodológicos presentes en las diferentes teorías de la Psicología y (2) realizar una investigación, participando de todas las etapas de ese proceso.

O presente trabalho é fruto das discussões e intervenções realizadas nos Estágios Supervisionados I e II em Docência em Psicologia, disciplinas do Curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina. Ele traz inicialmente a caracterização da licenciatura em Psicologia no contexto das discussões atuais, apresenta o relato da experiência docente realizada na forma de uma oficina sobre gênero e sexualidade, dirigida a alunos de cursos de magistério e profissionais da área da educação, participantes de evento promovido pela escola onde realizamos nosso estágio. Nossa busca foi realizar uma intervenção que trouxesse reflexões e transformações genuínas, principalmente por meio de uma escuta cuidadosa, fundamental para a prática do psicólogo. As falas dos participantes apontam que atingimos nossos objetivos. Como experiência docente, a oportunidade de ministrar uma aula, em qualquer formato que seja, é uma experiência imprescindível para reflexões mais pragmáticas e próximas da realidade de quem enfrenta diariamente a docência.

The present paper is a result of discussions and interventions produced during Supervised Practice in Psychology Teaching I and II, subjects of the Psychology Teaching Degree of Federal University of Santa Catarina. It presents initially the characterization of the Psychology teaching degree in contemporary discussion context, and brings the report of a teaching experience effected as a workshop upon gender and sexuality, designed to students of teaching courses and education professionals, as participants of an event promoted by the school where our supervised practice took place. Our goal was to achieve an intervention that could start genuine reflection and transformation, especially through careful listening, which is fundamental to the psychologists practice. The participants speeches show that our goals were reached. As a teaching experience, the opportunity to teach a class at any format is an indispensable experience to build more pragmatic and closer-to-reality reflections on those who deal with the teaching work daily.

El presente trabajo es fruto de las discusiones e intervenciones realizadas en las Prácticas Docentes Supervisadas I y II en Psicología, disciplinas de la carrera de Profesorado en Psicología en la Universidade Federal de Santa Catarina. Inicialmente muestra una caracterización del Profesorado en Psicología en el contexto de las discusiones actuales, después presenta el relato de experiencia docente realizada en forma de un taller sobre género y sexualidad, destinado a alumnos de magisterio y profesionales del área de la educación, participantes del evento promovido por la escuela donde realizamos nuestra práctica. Se buscó realizar una intervención que aportara reflexiones y transformaciones genuinas, principalmente mediante una escucha cuidadosa, fundamental para la práctica del psicólogo. Las hablas de los participantes indican que alcanzamos nuestros objetivos. Como experiencia docente, la oportunidad de impartir una clase, en cualquier formato que sea, es una experiencia imprescindible para propiciar reflexiones más pragmáticas y próximas a la realidad de quien enfrenta diariamente a la docencia.