Revista Psicopedagogia

O DESTINO DA HUMANIDADE E DOS SERES VIVOS DESTE PLANETA - Como podem os psicopedagogos, enquanto agentes de transformação, agirem no sentido de promover a aprendizagem para melhorar a humanidade?

Efeitos psicológicos da violência sexual em crianças brasileiras

Resumo No Brasil, é elevado o índice de violência sexual contra crianças e adolescentes, sendo maior a ocorrência em vítimas do sexo feminino. Este trabalho investigou variáveis psicológicas e suas relações em crianças vítimas de violência sexual que frequentam um Programa de Atendimento às Vítimas de Violência Sexual. Participaram 27 crianças, sendo 19 meninas, com média de idade de 7,95 anos. Os resultados demonstraram que a maioria das famílias se encontravam economicamente com renda abaixo de dois salários-mínimos e apresentaram indicadores de estresse agudo e fatores de risco. A maioria das crianças indicaram problemas de comportamento com classificação no nível clínico e limítrofe. No raciocínio cognitivo, a maior parte da amostra apresentou desempenho dentro da faixa mediana. Foram verificadas relações significativas entre domínios da avaliação psicossocial com o raciocínio cognitivo e problemas de comportamento. Discute-se os impactos da violência sexual infantil, principalmente em famílias econômica e psicossocialmente vulneráveis e seus reflexos no comportamento e desempenho cognitivo.

Summary In Brazil, the rate of sexual violence against children and adolescents is high, with a higher occurrence in female victims. This work investigated psychological variables and their correlation in children victims of sexual violence who attend a Program for Assistance to Victims of Sexual Violence. 27 children participated (19 girls), with a mean age of 7.95 years. The results showed that most families had an income below two minimum wages and presented acute stress indicators and risk factors. Most children indicated behavior problems classified at the clinical and borderline level. In cognitive reasoning, most of the sample showed performance within the median range. There were significant correlations between domains of psychosocial assessment with cognitive reasoning and behavior problems. The impacts of child sexual violence are discussed, mainly in economically and psychosocially vulnerable families, and its effects on behavior and cognitive performance.

Intervenção psicopedagógica institucional no Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE)

Resumo O artigo emergiu de experiência realizada em campo de prática supervisionada em Psicopedagogia Institucional. O campo foi uma escola estadual de Ensino Médio situada nas dependências do Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE). Objetiva descrever e analisar uma intervenção em Psicopedagogia Institucional com base na prática reflexiva para a construção da autonomia e da melhoria das relações com a aprendizagem de um grupo de professores da Educação Básica. A metodologia de pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa e no Relato de Experiência. Após a construção e implementação da proposta de intervenção psicopedagógica, evidenciamos o potencial formativo do psicopedagogo institucional tanto em espaços formais quanto não formais de educação, como profissional que desconstrói muros de dificuldades para construir pontes de aprendizagens.

Summary The article emerged from an experience carried out in the field of supervised internship in Institutional Psychopedagogy. The field was a state High School located in the Socio-Educative Assistance Center (CASE). It aims to describe and to analyze an intervention in Institutional Psychopedagogy based on reflective practice for the construction of autonomy and the improvement of relationships with learning of a group of Basic Education teachers. The research methodology was based on the qualitative approach and on the Experience Report (ER). After the construction and implementation of the psychopedagogical intervention proposal, we evidenced the formative potential of the institutional psychopedagogue both in formal and non-formal educational spaces, as a professional who deconstructs walls of difficulties to build learning bridges.

Validação e usabilidade de ferramenta mHealth sobre transtornos de aprendizagem

Resumo A Mobile Health (mHealth) é a oferta de serviços e assistência em saúde por dispositivos móveis que possibilita a ampliação do acesso à informação. O presente estudo tem por objetivo validar e avaliar a usabilidade da ferramenta mHealth “Quiz - Transtornos de Aprendizagem”. Trata-se de estudo metodológico de validação da ferramenta mHealth sobre transtornos de aprendizagem, que consiste em um aplicativo de educação em saúde com perguntas e respostas sobre o tema. Foi realizada validação de conteúdo, análise semântica e verificação da usabilidade. Os dados coletados foram analisados no software SPSS. Participaram 35 discentes, a maioria do sexo feminino, sem cursar palestras sobre letramento ou aprendizagem e seus transtornos (80%) e sem diagnóstico de transtornos de aprendizagem (94,3%). Todos os participantes consideram que as informações do quiz são interessantes e se sentem motivados a recomendá-lo, pois o aplicativo é útil e as pessoas aprenderiam a utilizá-lo rapidamente. A validação de conteúdo permitiu a escolha de tópicos essenciais para a divulgação de informações em saúde. A análise semântica evidenciou que a maioria discorda que o aplicativo seja mais complexo que o necessário, porém, é possível pensar na elaboração de alterações futuras na ferramenta e no quiz. Os resultados corroboram a literatura, ao identificar alto índice de recomendação de aplicativos informativos em saúde. Foi possível validar e verificar a usabilidade da ferramenta “Quiz - Transtornos de Aprendizagem”.

Summary Mobile Health (mHealth) is the offer of health services and assistance through mobile devices, expanding access to information. The aim of this study is to validate and evaluate the usability of the mHealth tool “Quiz - Learning Disorders”. This is a methodological validation of a mHealth tool, which consists of a health education application with questions and answers on the subject. Content validation, semantic analysis and usability verification were performed. The data collected were analyzed using the SPSS software. 35 participants, mostly female, had never attended lectures on literacy or learning and its disorders (80%) and had never been diagnosed with learning disorders (94.3%). All participants affirmed that the information in the quiz was interesting, that they felt motivated to recommend it, that the app is useful and people would quickly learn to use it. Content validation allowed the choice of essential topics for the dissemination of health information. The semantic analysis showed that most participants disagree that the app is more complex than necessary, but future changes in the tool and the quiz structure will be discussed. The results corroborate the literature, by identifying a high rate of informative health apps recommendations. It was possible to validate and verify the usability of the “Quiz - Learning Disorders” tool.

Habilidades sociais e saúde mental de estudantes de graduação

Resumo Diante das evidências relatadas na literatura que sugerem maior prevalência de sintomas de Transtornos Mentais Comuns (TMC) em estudantes do Ensino Superior, quando comparados à população em geral, torna-se importante a realização de estudos que avaliem os fatores associados aos TMC neste grupo. Este trabalho objetivou investigar a relação entre repertório de habilidades sociais e sintomas de ansiedade, depressão, estresse e sinais da Síndrome do Impostor. Participaram 143 alunos, matriculados nos cursos tecnológicos e de licenciatura de uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica do interior de Minas Gerais. Os dados foram coletados entre os meses de julho e setembro de 2021, por meio da aplicação de um questionário contendo informações sociodemográficas, ocupacionais, acadêmicas e relacionadas à saúde mental, além da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse (DASS-21), Escala Multidimensional de Expressão Social - Parte Motora (EMES-M) para avaliar as habilidades sociais, e a Escala da Síndrome do Impostor. Foram realizadas análises descritivas e de correlação utilizando o teste de correlação de Spearman. Quanto aos índices de ansiedade, depressão e/ou estresse, observou-se que quase 50% dos estudantes encontram-se na categoria clínica. Verificou-se, ainda, correlações negativas e estatisticamente significativas entre a frequência das habilidades sociais e os sintomas de ansiedade, depressão e estresse, e com os sinais de presença da Síndrome do Impostor. Estes achados foram corroborados por outros estudos encontrados na literatura, sugerindo que um melhor repertório de habilidades sociais pode atuar como um possível fator protetivo ao adoecimento mental de estudantes do Ensino Superior.

Summary In view of the evidence reported in the literature that suggests a higher prevalence of symptoms of Common Mental Disorders (CMD) in Higher Education students, when compared to the general population, it is important to carry out studies that evaluate the factors associated with CMD in this group. This work aimed to investigate the relationship between social skills repertoire and symptoms of anxiety, depression, stress and signs of the Impostor Syndrome. 143 students participated, enrolled in technological and teaching courses at an institution of the Federal Network of Professional Scientific and Technological Education in the interior of Minas Gerais. Data were collected between July and September 2021, through the application of a questionnaire containing sociodemographic, occupational, academic and mental health-related information, in addition to the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Social Expression Multidimensional - Motor Part (EMES-M) to assess social skills, and the Impostor Syndrome Scale. Descriptive and correlation analyzes were performed using Spearman’s correlation test. As for the levels of anxiety, depression and/or stress, it was observed that almost 50% of the students are in the clinical category. There were also negative and statistically significant correlations between the frequency of social skills and the symptoms of anxiety, depression and stress, and with signs of the presence of the Impostor Syndrome. These findings were corroborated by other studies found in the literature, suggesting that a better repertoire of social skills can act as a possible protective factor against mental illness in Higher Education students.

Os efeitos da equitação nas funções cognitivas de crianças e adolescentes

Resumo Objetivo Investigar os efeitos da equitação clássica nas funções cognitivas de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Método Trata-se de uma pesquisa do tipo pré-experimental, com avaliação das funções cognitivas de crianças e adolescentes, pré e pós-prática de equitação. Foram recrutados 70 participantes (48 crianças entre 6 e 12 anos e 22 adolescentes entre 13 e 17 anos, 38 meninas e 32 meninos), o tempo de equitação variou entre 7 e 12 meses (média = 9,5 meses, DP: 1,87) e média de 69,24 aulas (DP: 12,89). Todos realizaram avaliação neuropsicológica no início e ao final do projeto. Foram avaliadas as funções cognitivas por meio do Instrumento de Avaliação Neuropsicológica NEUPSILIN. Os participantes realizaram a prática da equitação clássica, 2 vezes na semana, com a duração de 2h30, conduzida pelo instrutor de equitação. Para análise estatística, utilizou-se o software Statistical Package for the Social Sciences – SPSS, 21.0 e teste McNemar (variáveis categóricas) e teste Wilcoxon para análise das variáveis contínuas, com nível de significância de 5% (p<0,05). para avaliação das funções cognitivas pré e pós-equitação. Resultados Constatou-se uma melhora significativa na avaliação neuropsicológica após aulas de equitação, com melhor desempenho dos participantes nas tarefas de orientação, memória, linguagem, praxias e fluência verbal (p<0,05). Considerações É possível inferir que a prática da equitação contribuiu para os ganhos cognitivos de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social.

Summary Objective To investigate the effects of classical horseback riding on cognitive functions in socially vulnerable children and adolescents. Methods This is a pre-experimental research, with cognitive functions’ evaluation pre and post practice of horseback riding. There were 70 participants (48 children,22 adolescents, 38 girls/ 32 boys), the riding time ranged from 7 to 12 months (mean = 9.5 months, ±: 1.87) and mean 69,24 (±12.89) riding lessons. All underwent neuropsychological evaluation at the beginning and at the end of the project. Cognitive functions were assessed using the NEUPSILIN Neuropsychological Assessment Instrument. The participants practiced classical horseback riding twice a week, with a duration of 2h30, conducted by the riding instructor. Statistical analysis used McNemar (categorical variables) and Wilcoxon test for analysis of continuous variables, tests with p<0.05 for evaluation of cognitive functions pre and post riding. Results There was a significant improvement (p<0.05) in neuropsychological assessment after time, with better performance in the tasks of orientation, working memory, delayed recall, oral language, inference processing and verbal fluency. Considerations It is possible to infer that the practice of horseback riding contributed to the cognitive gains of children and adolescents in situations of social vulnerability.

Alunos do Ensino Fundamental: Estressores escolares, comportamentos e desempenho escolar

Resumo A escola influencia o desenvolvimento infantil ao possibilitar aquisições acadêmicas, bem como ampliação do repertório social e de relações interpessoais. Diante disso, compreender fatores de proteção e de risco que podem contribuir ou prejudicar o desenvolvimento educacional é essencial. Este estudo objetivou comparar as variáveis de estressores escolares, habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho escolar entre grupos de alunos definidos por sexo e alfabetização (alfabetizados ou não alfabetizados) e verificar associações entre tais variáveis. Utilizou-se a metodologia quantitativa com recorte transversal. Participaram do estudo 73 meninos e 84 meninas, com idade média de 8 anos e 9 meses, além de 10 professores. Todos recrutados em escolas públicas do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram: Provinha Brasil, Inventário de Estressores Escolares e Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica. Os resultados apontaram que meninas obtiveram maiores escores em desempenho escolar e habilidades sociais; enquanto meninos alcançaram maiores pontuações em estressores e problemas de comportamento; o grupo não alfabetizado apresentou mais estressores; o grupo alfabetizado mais habilidades sociais e observaram-se associações entre variáveis. O estudo contribui para intervenções voltadas ao escolar.

Abstract The school influences child development by enabling academic acquisitions, as well as broadening of social repertoire and interpersonal relationships. Therefore, it is essential to understand protective and risk factors that can contribute to or hinder educational development. We aimed to compare the variables of school stressors, social skills, behavior problems and school achievement in students considering gender, non-literate, and literate groups, as well as to verify associations between the variables. We used quantitative, cross-sectional approach. The participants were 73 boys and 84 girls, with an average age of 8 years and 9 months, in addition to 10 teachers. The data was collected at public schools located in a city in the outskirts of the State of São Paulo. We used the following instruments: Provinha Brasil, Inventory of School Stressors, Social Skills Inventory, Behavior Problems and Academic Competence. The results highlight that girls reached higher scores in school achievement and social skills; while boys reached higher scores on stressors and behavior problems; the non-literate group presented more stressors and the literate group more social skills; we found associations between variables. The study contributes to school-oriented interventions.

Dislexia para além dos déficits na leitura: Um estudo exploratório de criatividade

Resumo Este trabalho foi elaborado para explorar como se apresentam na prática as diferenças de processamento neural entre crianças disléxicas e não disléxicas, com enfoque na criatividade. Para tanto, foi feito um estudo descritivo, exploratório de coorte transversal com amostra de 50 escolares, de ambos os sexos, sendo 25 (GD) disléxicos e 25 (GC) sem o transtorno. Os instrumentos foram dois testes autorais de criatividade adaptados para os objetivos do estudo e para o contexto da pandemia. Os escolares disléxicos (GD) 14 (56%) eram do sexo masculino, com idade média de 10,25 e desvio padrão (SD) de 1,25 anos. Não houve diferença significante entre os grupos GD e GC nos testes da ampliação do campo mental (p≥0,05), que demonstrou pouca geração de ideias e perspectivas. Nos testes de conexão houve diferença significante (p<0,05), com maior desempenho de combinação incomum de ideias no GD. Na reorganização do campo mental, o GD considerou um maior número de elementos para além de um contexto específico e alterando pontos de vista (p<0,05). O GD apresentou maior número de respostas originais (40%, n=10) comparado ao GC (20%, n=5). Estes resultados foram sugestivos de maiores habilidades criativas no grupo disléxico, contudo, a reflexão do estudo revela a necessária revolução educacional que valorize o pensamento divergente e a criatividade, tornando a educação mais inclusiva.

Summary This paper was designed to explore how the differences in neural processing between dyslexic and non-dyslexic children are presented in practice, with a focus on creativity. This was done as a descriptive, exploratory cross-sectional cohort study with a sample of 50 school children, both genders, 25 (GD) dyslexic and 25 (GC) without the disorder. The instruments were two creativity authoring tests adapted to the objectives of the study and to the pandemic context. The dyslexic schoolchildren (GD) 14 (56%) were male, with a mean age of 10.25 and standard deviation (SD) of 1.25 years. There was no significant difference between the GD and GC groups in the tests of mental field expansion (p≥0.05) which showed little generation of ideas and perspectives. In the connection tests there was significant difference (p<0.05), with higher performance of unusual combination of ideas in GD. In reorganizing the mental field, the GD considered a greater number of elements beyond a specific context and, changing viewpoints (p<0.05). The GD showed a greater number of original responses (40%, n=10) compared to the CG (20%, n=5). These results were suggestive of greater creative abilities in the dyslexic group, but the reflection of the study reveals the need for an educational revolution that values divergent thinking and creativity, making education more inclusive.

Afetividade no contexto de mudanças da gestão escolar: Contribuições da teoria de Wallon

Resumo A formação de professores emerge num campo importante para pensarmos os processos que sustentam a qualidade da educação. Neste artigo traremos as contribuições dos campos da psicologia e da educação para investigar um grupo de professores, de uma mesma instituição, que passa por um momento de transição, uma mudança da diretora e na gestão da escola. O objetivo da pesquisa é o de analisar quais sentimentos e emoções decorrem desta situação numa reflexão à luz da teoria de Henry Wallon, que nos aponta para a construção humana de dimensões integradas que se articulam e se envolvem num processo permanente de relações. A metodologia da pesquisa se organiza a partir da abordagem qualitativa com o uso de narrativas de um grupo de professores de uma instituição escolar, criando categorias de análise para evidenciar as discussões e aprofundamentos. Concluímos que se faz de valia considerar a afetividade no processo de construção da docência e no fortalecimento de processos emancipatórios e coletivos.

Abstract Teacher training emerges as an important field for thinking about the processes that support the quality of education. In this article we will bring contributions from the fields of psychology and education to investigate a group of teachers, from the same institution, who are going through a moment of transition, a change in principal and school management. The objective of the research is to analyze which feelings and emotions arise from this situation in a reflection in light of Henri Wallon theory, which points us to the human construction of integrated dimensions that are articulated and involved in a permanent process of relationships. The research methodology is organized based on a qualitative approach with the use of narratives from a group of teachers from a school institution, creating categories of analysis to highlight discussions and deepening. We conclude that it is worth considering affectivity in the process of building teaching and in strengthening emancipatory and collective processes.

Atuação psicopedagógica: Inclusão social de jovens em contexto de vulnerabilidade

Resumo O presente trabalho tem por objetivo expandir o conhecimento de algumas áreas pouco exploradas da Psicopedagogia, elucidando o leitor sobre a importância de uma intervenção que vise a inclusão social de pessoas historicamente marginalizadas pela sociedade. Em nosso país não há muitas referências sobre a atuação psicopedagógica em contextos fora do ambiente escolar e clínico, por isso, a necessidade de um trabalho voltado a esse aspecto profissional. A Psicopedagogia tenta entender os enigmas da psique humana em seu processo de ensino-aprendizagem, por isso, esse trabalho se faz importante, uma vez que o conhecimento não se dá apenas pela educação formal oferecida pela escola, essa é apenas uma vertente. Para a realização deste artigo, foi empreendida uma revisão bibliográfica, cuja base teórica foi a educação social. Os aspectos abordados neste artigo buscam a compreensão da agressividade na juventude, a mediação de conflitos, a Psicopedagogia comunitária e social e a importância de uma educação libertadora, tendo como referência estudos de autores como Winnicott, Pichon-Rivière e Paulo Freire. Além disso, procura-se analisar a função emancipadora da educação, compreender o poder de transformação da educação e a necessidade de expandir o atendimento psicopedagógico para além da escola e do ambiente clínico, pois a aprendizagem humana se dá de formas diversas.

Summary The present paper aims to explore some underexplored areas in Psychopedagogy, enlightening the reader about how important is an intervention that aims for social inclusion of people historically marginalized by society. In our country, there are few references about psycho pedagogical work in contexts outside the school and clinical environment, hence the need for work aimed at this aspect of the profession. Psychopedagogy tries to understand the enigmas of the human psyche in its teach-learning process, which is why this work is important, since knowledge is not only given by the formal education offered by the school, but this is also just one aspect. For this purpose, a literature review was carried out, whose theoretical basis was social education. The aspects addressed in this article refer to understanding aggressiveness in youth, conflict mediation, community and social Psychopedagogy and the importance of a libertarian education, having as reference studies by authors such as Winnicott, Pichon-Rivière and Paulo Freire. Furthermore, it seeks to analyze the emancipation function of education. We sought to understand the transformational power of education and the need to expand psycho pedagogical care beyond the school and the clinical environment, as human learning takes place in different ways.

A periodização histórico-cultural do desenvolvimento humano: A adolescência em questão

Resumo Este artigo, apoiado na Teoria Histórico-Cultural, problematiza que os ciclos vitais são variáveis e se constituem a partir das situações concretas da vida. Para se captar a dinâmica e o movimento que conduz as especificidades psicológicas de cada período, é necessário compreender a inter-relação dialética entre a situação social do desenvolvimento, atividade guia, neoformação e crise. É a partir desses conceitos que a adolescência é percebida como um constructo histórico em que aspectos sociais, políticos e ideológicos forjam o sujeito adolescente. O foco desloca-se do ser apenas biológico e concentra-se nas oportunidades desenvolvimentais que possibilitam ao adolescente ascender a um novo modo de pensar, que ao complexificar-se passa a operar através dos conceitos.

Summary This article, supported by the Historical-Cultural Theory, problematizes that life cycles are variable and are constituted from concrete situations in life. In order to capture the dynamics and movement that lead to the psychological specificities of each period, it is necessary to understand the dialectical interrelation between the social situation of development, guiding activity, neoformation and crisis. It is from these concepts that adolescence is perceived as a historical construct in which social, political and ideological aspects forge the adolescent subject. The focus shifts from being just biological and concentrates on the developmental opportunities that allow the teenager to ascend to a new way of thinking, to which complexification starts to operate through concepts.

Animes, mangás, psicologia e educação: Uma revisão integrativa

Resumo Os animes e mangás são mídias originalmente japonesas que fazem parte do cotidiano midiático de crianças e adolescentes. Essa pesquisa buscou observar como os estudos em psicologia e educação têm compreendido os animes e mangás. De caráter qualitativo e do tipo investigativo, trata-se de uma revisão integrativa da literatura, sendo incluídos estudos das áreas da psicologia e/ou da educação publicados entre 2012 e 2022. Conclui-se que as pesquisas atuais consideram que o uso dos animes e mangás pode favorecer a elaboração e reflexão sobre questões fundamentais para o processo de desenvolvimento da criança e do adolescente, tanto no campo educacional quanto no psicológico.

Summary Manga and anime, which are originally Japanese media, are regularly viewed by kids and teenagers. This research examined at how studies of psychology and education have approached anime and manga. This integrative literature review, which was qualitative and investigative form, incorporated studies from the domains of psychology and/or education that were released between 2012 and 2022. It is concluded that current research believes that the consumption of anime and manga can benefit the growth of children and teenagers in both the educational and psychological domains by encouraging the elaboration and reflection on fundamental issues.

Educação inclusiva e ensino de Artes

Resumo Este artigo de revisão sistemática tem por objetivo analisar como o ensino de Artes favorece o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial na sala comum inclusiva e/ou no Atendimento Educacional Especializado. À luz de autores que pesquisam desenvolvimento humano, ensino de Artes e educação inclusiva, foram analisadas dez publicações, segundo critérios estabelecidos, que discutem as contribuições da disciplina de Artes nas escolas e o papel do professor nesse processo. Os resultados mais recentes evidenciam que o ensino de Artes na escola comum auxilia o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial. As Artes promovem experiências multiculturais, ampliando o posicionamento em relação às adversidades e problemáticas sociais. A busca orienta sobre a necessidade de formação específica dos professores, no que tange às práticas pedagógicas do ensino de Artes.

Summary This systematic review analyzes how the Arts teaching benefits the development of Special Education in the inclusive regular room and/or in Specialized Educational Assistance. Based on the authors’ studies about human development, Arts teaching and inclusive education, ten publications were analyzed, according to established criteria, which discuss the contribution of Arts subjects in schools and the teacher’s role in this process. Recent results show that Arts teaching in regular schools helps the development of Special Education students. The Arts put forward multicultural experiences, expanding the positioning in relation to adversities and social problems. This search guides about the need of specific training for teachers regarding pedagogical practices of Arts teaching.

Epistemological, methodological and praxeological bases of Psychopedagogy

Resumen Este artículo de Revisión aborda las bases epistemológicas, metodológicas y praxeológicas de la Psicopedagogía en Iberoamérica. Este abordaje se realiza desde una perspectiva conceptual, relacional, histórica, contextual, situada y compleja. Asume que toda concepción epistemología sobre qué es el conocimiento, los saberes y las técnicas e instrumentos específicos de una disciplina y/o profesión, tiene su correlato metodológico sobre cómo se construyen, producen y configuran esas especies epistemológicas. También considera la estrecha relación entre Epistemología, Metodológica de la Investigación y Praxeología que, como enfoque pedagógico promueve el desarrollo y la formación de sujetos y comunidades académicas y profesionales a partir de la práctica y reflexión. En el horizonte de nuestro análisis tenemos la revisión crítica de la literatura sobre la condición epistemológica de la Psicopedagogía en Iberoamérica, a partir de la cual inferimos algunos supuestos metodológicos y praxeológicos que le dan sustento. Desde lo fenomenológico la Psicopedagogía hoy en Iberoamérica se presenta como un terreno y una trama conceptual y práxica que escapa al formalismo epistemológico y metodológico Moderno. Esto fortalece la necesidad de analizar, reflexionar y debatir acerca las bases científicas y técnicas de un quehacer cuyos bordes son, en algunas naciones iberoamericanas, inespecíficos y tienden a colisionar y superponerse con otros quehaceres profesionales y construcciones disciplinares. Y, cuyo objeto está en proceso de reconfiguración epocal en el pasaje del aprendizaje escolar y las edades de la escolarización al sujeto (individual y colectivo) y sus procesos situados de aprendizajes en todas las edades de la vida.

Abstract This Review article addresses the epistemological, methodological and praxeological bases of Psychopedagogy in Iberoamérica. This approach is carry out from a conceptual, relational, historical, contextual, situated and complex perspective. It assumes that any epistemological conception of what knowledge, knowledge, techniques and specific instruments of a discipline and/or profession are has its methodological correlate on how these epistemological species are constructed, produced and configured. It also considers the close relationship between Epistemology, Research Methodology and Praxeology that, as a pedagogical approach, promotes the development and training of individuals and academic and professional communities based on practice and reflection. On the horizon of our analysis, we have a critical review of the literature on the epistemological condition of Psychopedagogy in Iberoamérica, from which we infer some methodological and praxeological assumptions that support it. From the phenomenological point of view, Psychopedagogy today in Ibero-America is present as a terrain and a conceptual and praxical plot that escapes the modern epistemological and methodological formalism. This strengthens the need to analyze, reflect and debate about the scientific and technical bases of a task whose borders are, in some Ibero-American nations, non-specific and tend to collide and overlap with other professional tasks and disciplinary constructions. Moreover, whose object is in the process of epochal reconfiguration in the passage from school learning and the ages of schooling to the subject (individual and collective) and it has situated learning processes at all ages of life.

Uma introdução aos fundamentos filosóficos da Psicologia Cognitiva

Resumo Com a ocorrência da chamada “Revolução Cognitiva”, em meados do século XX, surgiu um novo campo de conhecimento intitulado de Cognitivismo, que possui a cognição como seu objeto de estudo e o rigor dos métodos científicos como seu meio de investigação. Desde então, o Cognitivismo se tornou uma importante orientação teórica da Psicologia, contemplando áreas como a Psicologia Cognitiva, Terapia Cognitivo-Comportamental, Neurociência Cognitiva, Linguística e Inteligência Artificial. Assim como em todas as abordagens, a Psicologia Cognitiva, foco de análise neste trabalho, também está baseada em um pano de fundo de pressupostos filosóficos, os quais ainda são pouco explorados no meio acadêmico. Visando preencher esta lacuna, o objetivo deste artigo teórico é descrever, de forma introdutória, os fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da Psicologia Cognitiva, com vistas a aprofundar o entendimento teórico e metodológico sobre a temática abordada. São apresentados: 1) os fundamentos ontológicos da Psicologia Cognitiva, contemplando sua visão de mundo e de Ser Humano; 2) a exposição dos pressupostos epistemológicos da Psicologia Cognitiva, caracterizando a natureza, o método e os limites do conhecimento; e 3) os fundamentos metodológicos da Psicologia Cognitiva, por meio do seu enfoque individual, pesquisa multidisciplinar e quatro etapas do processo de pesquisa. Dessa forma, conhecer e compreender esses fundamentos pode auxiliar no entendimento de qual perspectiva a Psicologia Cognitiva adota para estudar e explicar o funcionamento psicológico, considerando a sua lógica, o seu escopo, e os limites inerentes a tais fundamentos.

Summary With the occurrence of the so-called “Cognitive Revolution”, in the middle of the 20th century, a new field of knowledge entitled Cognitivism emerged, which has cognition as its object of study and the rigor of scientific methods as its means of investigation. Since then, Cognitivism has become an important theoretical orientation in Psychology, covering areas such as Cognitive Psychology, Cognitive-Behavioral Therapy, Cognitive Neuroscience, Linguistics and Artificial Intelligence. As with all approaches, Cognitive Psychology, which is the focus of analysis in this work, is also based on a backdrop of philosophical assumptions, which are still little explored in academia. Aiming to fill this gap, the objective of this theoretical article is to describe, in an introductory way, the ontological, epistemological and methodological foundations of Cognitive Psychology, with a view to deepening the theoretical and methodological understanding of the theme addressed. The following are presented: 1) the ontological foundations of Cognitive Psychology, contemplating its vision of the world and of the Human Being; 2) exposition of the epistemological assumptions of Cognitive Psychology, characterizing the nature, method and limits of knowledge; and 3) the methodological foundations of Cognitive Psychology, through its individual focus, multidisciplinary research and four stages of the research process. Therefore, knowing and understanding these fundamentals can help in understanding the perspective from which Cognitive Psychology adopts to study and explain psychological functioning, considering its logic, its scope, as well as the inherent limits of such fundamentals.

Educação de Jovens e Adultos e a Psicologia Histórico-Cultural

Resumo A Psicologia Histórico-Cultural tem ganhado espaço nos últimos anos, no Brasil, em estudos na interface Psicologia e Educação, todavia, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) parece não ser uma temática prioritária de investigação. A EJA é uma modalidade de ensino com caraterísticas peculiares que demandam novas leituras sobre os processos de ensino-aprendizagem e desenvolvimento deste público. No presente artigo, realiza-se uma revisão integrativa de dissertações e teses brasileiras que investigam a EJA à luz da Psicologia Histórico-Cultural. A busca ocorreu no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e resultou em 28 trabalhos. Observa-se a recenticidade dessa discussão e produção dispersa. As temáticas pesquisadas giram em torno de quatro categorias: (a) os sentidos e significados atribuídos à escolarização; (b) as práticas docentes e recursos pedagógicos utilizados; (c) as políticas educacionais; e (d) o desenvolvimento de funções psicológicas superiores nos estudantes. Conclui-se que essa é uma reflexão ainda inicial, mas que já aponta importantes questões acerca da escolarização básica tardia e o desenvolvimento na idade adulta.

Summary The Historical-Cultural Psychology has gained ground in recent years in Brazil, in studies at the Psychology and Education interface, however the Youth and Adult Education (YAE) does not seem to be a priority research topic. The YAE is a teaching modality with peculiar characteristics that demands new readings about the teaching-learning and development processes of this audience. In this article, an integrative review of Brazilian dissertations and theses that investigate the YAE from the Historical-Cultural Psychology perspective is carried out. The search took place in the Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES and in the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and resulted in 28 papers. The recentness of this discussion and dispersed production is observed. The themes researched revolve around four categories: (a) the senses and meanings attributed to schooling; (b) teaching practices and pedagogical resources used; (c) educational policies; and, (d) the development of higher psychological functions in students. It is concluded that this is still an initial reflection, but that it already points to important questions about late basic schooling and development in adulthood.

O estrangeiro, de Neusa Santos Souza: Uma leitura crítica