Revista Psicopedagogia

O desafio de aprender em um mundo absorvido em si mesmo

Regulação e emancipação na escola: O estudo de caso do processo identitário de uma jovem

Resumo Neste artigo compartilhou-se o estudo de caso conduzido em pesquisa de mestrado, cujo objetivo foi compreender o processo identitário de jovens mulheres brancas, ex-alunas de escolas particulares de elite, na cidade de São Paulo, espaço de atuação do psicopedagogo. Concebendo a identidade como um processo contínuo, que ocorre ao longo da história do indivíduo na relação com o contexto sócio-histórico, buscou-se identificar referenciais identitários produzidos e reproduzidos no cotidiano dessas instituições. Utilizou-se do método qualitativo de entrevistas de narrativas de história de vida e projeto de futuro de uma jovem, partindo da premissa de que a singularidade da narradora materializa o universal, na particularidade do narrado. A análise das entrevistas possibilitou apreender o processo de identidade, a partir das experiências da narradora e da relação estabelecida com o seu entorno. As práticas escolares vivenciadas revelaram-se como políticas de identidade regulatórias, isto é, como referenciais identitários totalizantes, que impõem um modelo único de ser, individualizando e patologizando o fracasso de quem aí não se enquadrava. O descompasso que levou ao adoecimento dessa aluna é fruto das inúmeras tensões invisibilizadas, ignoradas na busca sem fim de maximizar resultados, em nome de pertencer a um mundo de desempenho, em uma sociedade exausta; produz-se, aí, exclusão, e vende-se, em seguida, a inclusão. Pode-se afirmar que a narrativa possibilitou a compreensão de que as políticas educacionais se constituem enquanto políticas identitárias regulatórias, impedindo possibilidades de identidade-metamorfose em direção à emancipação humana, revelando a necessidade de ampliarmos a investigação com um universo maior.

Summary This article shared the case study conducted in master’s research, whose objective was to understand the identity process of young white women, former students of elite private schools, in the city of São Paulo, where the psychopedagogue works. Conceiving identity as a continuous process that occurs throughout the individual’s history in relation to the socio-historical context, we sought to identify identity references produced and reproduced in the daily lives of these institutions. The qualitative method of “interviewing narratives and future project” of a young woman’s life story was used based on the premise that the singularity of the narrator materializes the universal, in the particularity of what is narrated. The analysis of the interviews made it possible to understand the identity process based on the narrator’s experiences and the relationship established with her surroundings. The school practices experienced revealed themselves as regulatory identity policies, that is, as totalizing identity references, which impose a unique model of being, individualizing and pathologizing the failure of those who did not fit in. The imbalance that led to this student’s illness is the result of countless invisible tensions, ignored in the endless search to maximize results in the name of belonging to a world of performance in an exhausted society, producing exclusion to sell inclusion. It can be said that the narrative enabled the understanding that educational policies are constituted as regulatory identity policies, preventing possibilities of identity – metamorphosis towards human emancipation and revealing the need to expand the investigation with a larger universe.

Avaliação Neuropsicológica das Altas Habilidades/Superdotação em um Projeto de Extensão: Estudo de Caso

Resumo Objetivo Descrever e analisar os resultados da Avaliação Neuropsicológica (ANp) de um menino de 8 anos, com hipótese de altas habilidades/superdotação (AH/SD) em um contexto de extensão universitária. Método Para a ANp, foram utilizados diferentes métodos e técnicas a fim de explorar as demandas trazidas pelos pais na anamnese e testar a hipótese anteriormente formulada. Resultados De maneira geral, constatou-se desempenho acima da média na maioria dos construtos avaliados e nos instrumentos que avaliaram indicadores para AH/SD na área intelectual e criativa. Entretanto, destacam-se os resultados obtidos nas escalas comportamentais, os quais indicaram altos índices de sintomas internalizantes e pontuações abaixo da média para regulação emocional. Considerações Com base nos resultados obtidos, conclui-se que o indivíduo avaliado apresenta sinais de AH/SD com perfis intelectual-acadêmico e criativo-produtivo. Apresenta facilidade para aprendizagem e grande envolvimento com atividades de leitura e escrita. Além disso, demonstra dificuldades em expressar e regular suas emoções, o que, por sua vez, influencia no aumento de sintomas internalizantes e respostas disfuncionais frente às situações cotidianas. Portanto, sugeriu-se encaminhamento para intervenção psicológica e condutas de orientação parental e escolar.

Summary Objective To describe and analyze the results of the Neuropsychological Assessment (NA) of an 8-year-old boy, with a hypothesis of High Abilities/Giftedness (HA/G) in a university extension context. Methods Different methods and techniques were employed for the NA to explore the demands described by the parents and to test the previously formulated hypothesis. Results Overall, above-average performance was observed in most assessed constructs and instruments that evaluated indicators for HA/G in intellectual and creative areas. However, the results obtained in the behavioral scales indicated high rates of internalizing symptoms and below-average scores for emotional regulation. Considerations Based on the results obtained, the individual evaluated presents HA/G of the intellectual-academic and creative-productive profiles. He demonstrates ease in learning and significant engagement in reading and writing activities. Additionally, there are difficulties in expressing and regulating emotions, which, in turn, influence increased internalizing symptoms and dysfunctional responses to everyday situations. Therefore, a referral for psychological intervention and guidance for parents and school practices were suggested.

“Nada sobre eles, sem eles”: O protagonismo autista no Instagram

Resumo O presente estudo objetivou sistematizar e analisar o que jovens e adultos autistas produzem no Instagram. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de análise documental, com coleta de dados públicos, definição de amostra por meio de critérios de inclusão e exclusão, no recorte temporal de um ano. O corpus de análise de 68 perfis de jovens e adultos autistas brasileiros foi submetido a uma Classificação Hierárquica Descendente no programa IRAMuTeQ. Os dados sistematizados permitiram a análise de temáticas relevantes como relações familiares, inclusão escolar e capacitismo a partir da perspectiva dos próprios autistas, contribuindo para o aumento da visibilidade da comunidade autista no âmbito científico.

Summary This study aimed to systemize and analyze what autistic young people and adults have been posting on Instagram. For that, a documentary analysis research, with public data collection, sample definition through inclusion and exclusion criteria, in the time frame of January to December 2021. The analysis corpus of 68 profiles of Brazilian youth and adult autistic underwent a Descending Hierarchical Classification in the IRAMuTeQ program. The systemized data allowed the analysis of relevant topics such as family relationships, scholar inclusion and ableism from the perspective of the autistic people themselves, contributing to increasing the visibility of autistic community in the scientific field.

Práticas de letramento em crianças e adolescentes com mielomeningocele

Resumo Crianças com mielomeningocele apresentam maior propensão a desenvolver problemas de aprendizagem, considerando o contexto etiológico e ambiental vivenciados. Programas de letramento e estratégias lúdicas são utilizados para aprimorar o desenvolvimento e estimular a prática das habilidades de leitura e escrita, em especial em grupos de maior vulnerabilidade. Este é um estudo longitudinal, prospectivo, qualitativo que investigou os efeitos de uma intervenção em práticas de letramento em crianças e adolescentes com mielomeningocele, integrantes de uma Clínica de Lesão Medular Infantil. A amostra foi composta por 7 participantes, entre 7 e 15 anos de idade, de ambos os sexos, com dificuldades na leitura e na escrita, divididos por conveniência em dois grupos de intervenção: G1 e G2. A avaliação pré e pós-intervenção foi realizada quanto às habilidades de processamento fonológico, leitura e escrita, seguida de uma intervenção de 10 encontros em práticas de letramento, uma vez por semana, com duração de 60 minutos cada. Os participantes obtiveram melhora após a intervenção, comparando-se o desempenho pré e pós na consciência fonológica nível de fonema (p=0,022) e desempenho total (p=0,022); na nomeação automática rápida de cor (p=0,051); na memória fonológica de não palavras (p=0,035) e na leitura (p=0,036) e escrita (p=0,022) de palavras. Conclui-se que os participantes obtiveram melhora nas habilidades da linguagem escrita após as práticas de letramento e estas serviram como ferramentas protetivas e de incentivo ao desenvolvimento da leitura e escrita, beneficiando-as quanto à inclusão educacional e social.

Summary Children with myelomeningocele are more likely to develop learning problems, considering the etiological and environmental context experienced. Literacy programs and playful strategies are used to improve the development and encourage the practice of reading and writing skills, especially in more vulnerable groups. This is a longitudinal, prospective, qualitative study that investigated the effects of an intervention on literacy practices in children and adolescents with myelomeningocele, members of a Children’s Spinal Cord Injury Clinic. The sample consisted of 7 participants, between 7 and 15 years old, of both sexes, with reading and writing difficulties, divided for convenience into two intervention groups: G1 and G2. The pre-intervention and post-intervention assessment was carried out regarding phonological processing, reading, and writing skills, followed by an intervention of 10 meetings in literacy practices, once a week, lasting 60 minutes each. Participants improved after the intervention, comparing pre and post-performance in phonological awareness at phoneme level (p=0.022) and total performance (p=0.022); in rapid automatic color naming (p=0.051); in phonological memory of non-words (p=0.035) and reading (p=0.036) and writing (p=0.022) of words. It is concluded that the participants in this study improved their written language skills after literacy practices and these served as protective tools and incentives for the development of reading and writing, benefiting them in terms of educational and social inclusion.

Treinamento de consciência morfológica em leitura e ortografia do português

Summary This study investigates the effects of instruction in morphology in both oral and written modality on morphological skills and both spelling and reading of a group of Portuguese speaking children in Grade 3. We conducted morphological training across 19 sessions with 17 students and compared its effects to a ‘business as usual’ control group of 16 students. The groups were matched based on performance on measures of verbal and non-verbal abilities as well as phonological awareness. Pre- and post-tests included morphological awareness, spelling of morphologically complex words and other word types, as well as word-level reading. Analyses revealed significant effects of the intervention on morphological awareness and spelling of morphologically complex words, but not on word-level reading or spelling. These findings point to relatively specific effects of morphological training, albeit ones that are likely to be quite helpful to children given the prevalence of morphologically complex words in written texts.

Resumo Este estudo investiga os efeitos do ensino de morfologia na modalidade oral e escrita nas habilidades morfológicas e na ortografia e leitura de um grupo de crianças falantes de português na 3ª série. Realizamos treinamento morfológico em 19 sessões com 17 alunos e comparamos seus efeitos a um grupo de controle de 16 alunos. Os grupos foram pareados com base no desempenho em medidas de habilidades verbais e não verbais, bem como, de consciência fonológica. Os pré e pós-testes incluíram consciência morfológica, ortografia de palavras morfologicamente complexas e outros tipos de palavras, bem como, leitura em nível de palavra. As análises revelaram efeitos significativos da intervenção na consciência morfológica e na ortografia de palavras morfologicamente complexas, mas não na leitura ou ortografia no nível da palavra. Estas descobertas apontam para efeitos relativamente específicos do treino morfológico, embora sejam provavelmente bastante úteis para as crianças, dada a prevalência de palavras morfologicamente complexas em textos escritos.

Caracterização de erros ortográficos em escolares com queixas de dificuldade de aprendizagem

Resumo Objetivo O estudo teve como objetivo traçar o perfil de erros ortográficos de escolares de uma escola privada no Nordeste/RN/Brasil, com queixas de aprendizagem, em várias escolaridades presentes na amostra, e verificar a natureza e os tipos de erros predominantes. Método Participaram do estudo 20 crianças, com idades entre 7 e 15 anos, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental I e II. Todos os escolares apresentaram queixa de dificuldades em leitura e escrita. As crianças foram divididas em 8 grupos, referentes às escolaridades presentes na amostra, e avaliadas por meio do protocolo Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras isoladas (LPI). As palavras escritas pelos participantes foram analisadas e caracterizadas de acordo com a análise padronizada de Zorzi. Resultados Os resultados mostraram uma maior frequência de erros de omissão de letras, sugerindo uma imprecisão na apropriação das representações fonológicas. Isso indica que crianças com dificuldades de aprendizagem têm principalmente dificuldades na manipulação dos sons da língua, apesar do ensino privado enfatizar as regras ortográficas. Considerações Os resultados destacam a importância de descrever os erros ortográficos de crianças com dificuldades de leitura e escrita para um melhor diagnóstico e intervenção.

Summary Objective The study aimed to outline the profile of spelling errors among students from a private school in Nordeste, Rio Grande do Norte, Brasil, who reported learning difficulties, across various educational levels represented in the sample, and to ascertain the nature and predominant types of errors. Methods Twenty children aged 7 to 15 years, from 1st to 9th year of Ensino Fundamental (Elementary Education) I and II, participated in the study. All students reported difficulties in reading and writing. The children were divided into 8 groups, corresponding to the educational levels represented in the sample, and were assessed using the Word and Pseudoword Reading Assessment protocol (LPI). The words written by the participants were analyzed and characterized according to Zorzi’s standardized analysis. Results The results showed a higher frequency of letter omission errors, suggesting an imprecision in the acquisition of phonological representations. This indicates that children with learning difficulties primarily struggle with manipulating language sounds, despite private education emphasizing spelling rules. Considerations The findings underscore the importance of describing spelling errors in children with reading and writing difficulties for better diagnosis and intervention.

Formação de psicopedagogos: Em busca de um olhar avaliativo despatologizante

Resumo O objetivo deste artigo é promover a reflexão dos leitores sobre a despatologização na avaliação psicopedagógica, por meio da apresentação da pesquisa-ação participativa em que se buscou desenvolver, junto às psicopedagogas em formação, um olhar avaliativo para os aprendizes e seus processos de aprender que supere a patologização vigente na sociedade e procure a identificação de possibilidades de aprendizagem, apesar das dificuldades, dos distúrbios ou dos transtornos presentes. A pesquisa-ação foi realizada em uma turma de 19 alunas de um Curso de Especialização em Psicopedagogia, as quais investigaram 19 aprendizes de diferentes idades, níveis de escolaridade e gêneros. Fundamentou-se o procedimento da pesquisa na operatividade proposta por Pichon-Rivière. Buscou-se trabalhar com uma fundamentação teórica favorável a avaliações despatologizantes. No processo, constatou-se a construção desse olhar, principalmente nas Rodas de Conversa, no seminário O Estudo Sobre o Olhar Clínico em Psicopedagogia e a Importância Daquele Que Aprende e nos registros das entrevistas realizadas na atividade complementar, também apresentadas com a narrativa das próprias alunas.

Summary The purpose of this article is to promote readers’ reflection on depathologization in psychopedagogical assessment, through the presentation of participatory action research in which we sought to develop, together with psychopedagogues in training, an evaluative look at learners and their learning processes that overcomes the current pathologization in Society and seeks to identify learning possibilities, despite the difficulties, disturbances or disorders present. The action research was carried out in a group of 19 students from a Specialization Course in Psychopedagogy, who investigated 19 apprentices of different ages, levels of education and gender. The research procedure was based on the operability proposed by Pichon-Rivière. We sought to work with a theoretical foundation favorable to depathologizing evaluations. In the process, the construction of this look was verified, mainly in the Conversation Circles, in the seminar The Study About the Clinical Look in Psychopedagogy and the Importance of Those Who Learn and in the records of the interviews carried out in the complementary activity, also presented with the narrative of the students themselves.

Intervenção em funções executivas pró-produção escrita para universitários

Resumo Há grande demanda sobre funções executivas (FE) em estudantes universitários. Este estudo teve como objetivo investigar os efeitos do módulo de produção escrita do Programa de Intervenção em FE pró-aprendizagem acadêmica para universitários. Os estudantes (grupo experimental, GE=23; e controle, GC=12) foram avaliados com Questionário de informações pessoais, Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento, Teste de Cloze, Tarefa de Produção Escrita de Parágrafo e Tarefa de Produção Escrita de Resumo. No pós-teste, conduziu-se entrevista semiestruturada. Conduziu-se teste de Mann Whitney para analisar ganhos da intervenção (deltas) e análise de similitude para análise qualitativa da entrevista. Após a intervenção, o GE apresentou maiores ganhos em produção escrita. Houve também ganhos em compreensão leitora, refletido no aumento de participantes do GE que atingiram classificação mais elevada de compreensão. Os estudantes compreenderam a proposta da intervenção e houve aplicabilidade das estratégias em tarefas acadêmicas. Esse estudo traz contribuições da Neuropsicologia Escolar para o Ensino Superior.

Summary There is a high demand for executive functions (EF) in university students. This study aimed to investigate the effects of the written production module of the Program of intervention in executive functions for academic learning for university students. The students (experimental group, EG=23; and control group, GC=12) were evaluated with a Personal Information Questionnaire, Inventory of difficulties in executive functions, regulation and Delay Aversion, Cloze Test, Paragraph Writing Task and Summary Written Production Task. In the post-test, a semi-structured interview was conducted. The Mann Whitney test was used to analyze intervention gains (deltas) and similarity analysis for qualitative analysis of the interview. After the intervention, the EG showed greater gains in written production. There were also gains in reading comprehension, reflected in the increase in GE participants who achieved a higher comprehension rating. The students understood the intervention proposal and there was applicability of the strategies in academic tasks. This study brings contributions from School Neuropsychology to Higher Education.

Habilidades sociais e sintomas clínicos em professores do Ensino Fundamental

Resumo O presente estudo teve como objetivo avaliar as habilidades sociais (HS), bem como a presença de sintomas clínicos depressivos e de ansiedade em professores do Ensino Fundamental de três escolas públicas do norte do estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e de levantamento, que contou com uma amostra de 78 participantes, sendo 94,9% (n=74) do sexo feminino e 5,1% (n=4) do sexo masculino, com idade média de 44,22 anos (DP=9,26). Para a avaliação das habilidades sociais, foram utilizados os instrumentos Inventário de Habilidades Sociais-2-Del-Prette (IHS2-Del-Prette) e o Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Observou-se que 39,7% (n=31) apresentaram prejuízo nas HS, indicando a necessidade de intervenção por meio de Treinamento de Habilidades Sociais. Em relação à presença de sintomatologia depressiva e de ansiedade, foram identificados escores severos, moderados e extremamente severos em uma parte dos participantes, embora a maioria tenha apresentado índices dentro da normalidade. Os resultados do estudo indicaram a presença de repertório deficitário nas HS em uma parcela expressiva da amostra, além de evidenciar a presença de sintomas depressivos e de ansiedade que podem impactar negativamente em seu desempenho profissional.

Summary The aim of this study was to assess social skills and the presence of clinical symptoms of depression and anxiety in elementary school teachers from three public schools in the north of the state of Rio Grande do Sul, Brazil. This is a quantitative, descriptive survey with a sample of 78 participants, 94.9% (n=74) of whom were female and 5.1% (n=4) male, with an average age of 44.22 years (SD=9.26). The Social Skills Inventory-2-Del-Prette (SSI-2-Del-Prette) and the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21) were used to assess social skills. It was observed that 39.7% (n=31) had impaired social skills, indicating the need for intervention through social skills training. In relation to the presence of depressive and anxiety symptoms, severe, moderate, and extremely severe scores were identified in some of the participants, although the majority had indices within the normal range. The results of the study indicate the presence of a deficient repertoire of social skills in a significant share of the sample, as well as the presence of depressive and anxiety symptoms which can have a negative impact on their professional performance.

A criança e o poeta: Uma parceria entre o compositor Milton Karam e alunos de uma escola em Curitiba

Resumo Este artigo aborda o processo de criação de Milton Karam no seu trabalho junto a uma escola particular da cidade de Curitiba. Nesse trabalho, Karam participa do processo de pesquisa dos alunos da escola ao longo do ano e compõe canções baseadas nas descobertas e desejos das crianças. O projeto coloca a poesia num lugar inovador dentro da escola, dando voz às crianças, que atuam como coautoras, e propondo um grande diálogo de múltiplas vozes que são ouvidas nas letras das canções.

Summary This article discusses the process of creation of Milton Karam in his work with a private school in the city of Curitiba. In this work, Karam participates in the research process of the school students throughout the year and composes songs based on the discoveries and desires of children. The project places poetry in an innovative place within the school, giving voice to children, who act as co-authors, and proposing a great dialogue of multiple voices that are heard in the lyrics of the songs.

Avaliação da teoria da mente em adultos com autismo: Revisão da literatura

Resumo O estudo teve o objetivo de realizar uma revisão integrativa da literatura sobre os instrumentos de avaliação da Teoria da Mente em adultos com Transtorno do Espectro Autista, entre os anos 2018 e 2023 através do Portal de Periódicos da CAPES, que contempla diversas bases de dados nacionais e internacionais. Foram selecionados 18 artigos considerando os critérios de inclusão e exclusão usando a combinação dos seguintes descritores em inglês e seus respectivos termos em português, utilizando dos operadores booleanos (AND) e (OR), com as seguintes combinações: Autims Spectrum Disorder (OR) ADS (AND) Theory of mind (OR) Social Recognition (END) Assessment (OR) Instrument (AND) Adult. Constatou-se a variabilidade de instrumentos de avaliação para esta população, sendo identificado 16 tarefas distintas usadas em contextos internacionais. Os resultados destacam uma prevalência de instrumentos focados no paradigma cognitivo. Contudo, os testes clássicos como Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) e o Strange Stories Film Task foram os mais utilizados nos estudos. Além disso, foi constatado um aumento discreto de tarefas que buscam avaliar o paradigma integrativo da ToM. A análise das propriedades psicométricas mostrou que, embora alguns instrumentos, como o Theory of Mind Inventory: Self Report-Adult (ToMI) e o Edinburgh Social Cognition Test (ESCoT), apresentem robustas propriedades psicométricas, a adaptação e validação de instrumentos para contextos culturais, como o latino-americano, são cruciais para avançar na compreensão e no tratamento do TEA.

Summary The study aimed to carry out an integrative review of the literature on Theory of Mind assessment tools for adults with Autism Spectrum Disorder between 2018 and 2023 through the CAPES Journal Portal, which includes several national and international databases. Eighteen articles were selected considering the inclusion and exclusion criteria using the combination of the following descriptors in English and their respective terms in Portuguese, using the Boolean operators (AND) and (OR), with the following combinations: Autism Spectrum Disorder (OR) ADS (AND) Theory of mind (OR) Social Recognition (END) Assessment (OR) Instrument (AND) Adult. The variability of assessment instruments for this population was noted, and 16 different tasks used in international contexts were identified. The results highlight the prevalence of instruments focused on the cognitive paradigm. However, classic tests such as the Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) and the Strange Stories Film Task were the most widely used in the studies. In addition, there has been a slight increase in tasks that seek to assess the integrative paradigm of ToM. The analysis of psychometric properties showed that although some instruments, such as the Theory of Mind Inventory: Self Report-Adult (ToMI) and the Edinburgh Social Cognition Test (ESCoT), have robust psychometric properties, the adaptation and validation of instruments for cultural contexts, such as Latin America are crucial to advance in the understanding and treatment of ASD.

Pesquisa-intervenção em consciência morfológica no Brasil: Mapeamento, caracterização e perspectivas do campo

Resumo A pesquisa-intervenção permite uma aproximação com a realidade em que se investiga, propiciando análise de aspectos desenvolvimentais e situacionais. Os estudos em consciência morfológica, ou seja, a habilidade metalinguística responsável pela reflexão sobre os morfemas, abarcam um campo em necessária expansão devido às particularidades contributivas que a literatura aponta desta habilidade para a aprendizagem. O presente artigo buscou investigar na literatura a produção de intervenções em consciência morfológica no Brasil em programas de pós-graduação. Como resultados, verifica-se um número pequeno de estudos dentro dos critérios estabelecidos, porém, possíveis de apontar o papel facilitador desta habilidade para a aprendizagem da leitura e da ortografia de escolares.

Summary Intervention research allows an approximation with the reality in which it is investigated, providing analysis of developmental and situational aspects. Studies on morphological awareness, that is, the metalinguistic ability responsible for reflection on morphemes, cover a field in need of expansion due to the contributory particularities that the literature points out to this ability for learning. This article sought to investigate in the literature the production of interventions in morphological awareness in Brazil in graduate programs. As a result, there is a small number of studies within the established criteria, however, it is possible to point out the facilitating role of this skill for learning to read and spell in schoolchildren.

Desenvolvimento da empatia em estudantes de saúde: Análise das intervenções eficazes

Resumo A empatia é a habilidade de se colocar no lugar do outro e compreender seus sentimentos e emoções. Essa competência é especialmente valiosa nas áreas da saúde, onde está ligada à comunicação eficaz, inteligência emocional e gestão de emoções. No entanto, há uma escassez de intervenções na literatura voltadas para o desenvolvimento dessa habilidade essencial. Este artigo visa realizar uma revisão integrativa da literatura para investigar as práticas implementadas para aprimorar a empatia em estudantes de graduação na área da saúde e avaliar a eficácia dessas práticas. A revisão integrativa foi conduzida com artigos científicos coletados nas bases de dados PubMed, SciELO, MEDLINE e LILACS, entre abril e junho de 2024. Quatro artigos foram selecionados para análise e discussão com base nos critérios estabelecidos. As intervenções identificadas nos estudos incluíram o uso de escalas de avaliação, programas de treinamentos em coaching, narração médica e análise reflexiva, e discussões em grupo. Todas as intervenções mostraram-se eficazes na melhoria da percepção de empatia dos estudantes, favorecendo o sucesso na prática clínica. No entanto, a adoção de métodos mistos - que integram a prática clínica com o aprimoramento da empatia e da comunicação - emerge como uma estratégia valiosa a ser adotada pelas instituições de ensino.

Summary Empathy is the ability to put oneself in another’s shoes and understand their feelings and emotions. This skill is particularly valuable in the health sector, where it is linked to effective communication, emotional intelligence, and emotion management. However, there is a scarcity of interventions in the literature aimed at developing this essential skill in university students. This article aims to conduct an integrative literature review to investigate the practices implemented to enhance empathy in undergraduate health students and to evaluate the effectiveness of these practices. The integrative review was conducted with scientific articles collected from the PubMed, SciELO, MEDLINE, and LILACS databases between April and June 2024. Four articles were selected for analysis and discussion based on the established criteria. The interventions identified in the studies included the use of assessment scales, coaching training programs, medical narration, reflective analysis, and group discussions. All interventions proved effective in improving students’ empathy perception, contributing to success in clinical practice. However, the adoption of mixed methods — which integrate clinical practice with the enhancement of empathy and communication — emerges as a valuable strategy to be adopted by educational institutions.

Similaridades entre dislexia do desenvolvimento e esquizofrenia: Prejuízos cognitivos-linguísticos