Construção psicopedagógica

Psicopedagogia: uma identidade em construção

Este artigo se propõe a relatar o processo de construção da identidade da Psicopedagogia, que se inicia a partir da necessidade de profissionais que buscam respaldo teórico para intervir junto aos indivíduos que apresentavam dificuldades em seu processo de aprendizagem. Esta busca nos levou a desenvolver uma formação que possibilitasse articular várias áreas de conhecimento, criando assim uma nova área de atuação, a Psicopedagogia. o referencial teórico adotado foi a concepção de identidade como metamorfose, concebida por Antonio da Costa Ciampa (1987), além do conceito de institucionalização na visão de Berger e Luckmann (1995). Neste trabalho mostramos a Pedagogia e a Psicologia como as principais áreas de referência que subsidiam a prática psicopedagógica, em seguida mostramos os fundamentos teóricos que embasam a atuação dos psicopedagogos, adquiridos nos diferentes cursos de formação das décadas de 70 e 80.

This paper aims to describe the process of building the identity of “Psyco-pedagogy”, which begins with the need of professionals seeking to establish the fundamentals to assist individuals with learning difficulties. The research led us them to develop the foundation that made possible to establish interdisciplinary knowledge, thus creating a new area of study, that of “Psycho-pedagogy”. The theorical reference adopted the concept of identity as a metamorphosis as it was conceived by Antonio da Costa Ciampa (1987), and also the concept of institutionalization developed by Berger and Luckmann (1995). In this article we consider Psychology and Pedagogy are the main knowledge areas that give theorical support to “Psycho-pedagogy”. The next step was to substantiate the theorical ground that contributed to the professional qualification of the “psycopedagogues” that attended professional courses of the 70’s and 80’.

Acerca do estudo da história de nossas ocupações, psicologia, nutrição e psicopedagogia

Este trabalho apresenta um estudo realizado com profissionais da Psicologia, Nutrição e Psicopedagogia, abordando as representações sociais no estudo da História de tais ocupações em percursos específicos de formação.Buscamos os regimes de atribuição de sentido presentes nas narrativas das experiências de formação dos profissionais entrevistados. A análise do material pretende além da proposta inicial - esboço de tais conjuntos de representações - vislumbrar como determinadas representações sociais do que seja estudar História interferem na constituição e apropriação destas identidades ocupacionais. Ademais, nossas análises apontam na direção de um necessário desdobramento das problematizações do lugar do ensino de História em cada uma das áreas envolvidas.

This work presents a study carried through with professionals of Psychology, Nutrition and Psico-pedagogy, approaching the involved social representations in the study of the History of such occupations in specific passages of formation. We search regimes of direction attribution gifts in the narratives of the experiences of formation of the interviewed professionals. The analysis of the material intends beyond the proposal initial - sketch of such sets of representations - glimpsing as definitive social representations of that it is to study History intervene with the constitution and appropriation of these occupational identities. Wherever, our analyses point in the direction of a necessary unfolding of the problematizações of the place of the education of History in each one of the involved areas.

Ensinante e aprendente:: a construção da autoria de pensamento

Um dos objetivos deste artigo é situar a Psicopedagogia enquanto disciplina constituída, delimitando seu objeto de estudo e acenando para os fundamentos epistemológicos. Estabelece a diferença de sentido de cada um dos pares: professor/aluno, educador/educando e ensinante/aprendente, buscando mostrar, de que forma a inter-relação entre sujeito desejante e sujeito cognoscente dá origem ao sujeito da Psicopedagogia: o sujeito aprendente. Delimita a Psicopedagogia como a teoria que busca explicitar o processo através do qual o sujeito aprendente articula fantasia e realidade abandonando a ilusão da onipotência para criar o símbolo e com ele a capacidade de gerar pensamento, ampliando o conhecimento sobre si e sobre o mundo.

One of the main aims of this article is to set the Psicopedagogy as a constituted discipline, delimitating the study object and referring to the epistemological basis. It seeks the demonstration of how does the interrelation between the willing subject and the cognoscenti subject occur and originate the Psicopedagogy subject: the learning subject. In order to establish the teaching/learning relation and the learning level that support this duplicity, the thought authority concept will be discussed. It is required that the learning subject becomes the author as soon as they experience the thought castration, when then they realize that the thought is a singular psychic instance and that, there is their own subjective world apart from the mother subjectivity. To sum up, one of the possible actuation of the Psicopedagogy responsible person, in educational institutions, is to analyze the subjective positions of teaching/learning subjects, from the identification of the reedited kinds of links to requirement of the specific learning forms, so that the teaching interventions would provide an effective application.

Ser e aprender na contemporaneidade:: modalidades, estilos ou idiomas pessoais de aprender?

Pretendo com este artigo fomentar a discussão a respeito das condições para aprender na Contemporaneidade. Crianças e adolescentes enfrentam problemas para aprender a ler, escrever e se concentrar na vida escolar, mas antes disso, será que encontraram a condição de ser? Pais e professores buscam a ajuda do psicopedagogo, mas qual é sua posição? Muitas vezes ainda está em processo de gestação de suas idéias, mas a demanda é para já, pois esta época é fast. As questões são lançadas, o espaço para reflexão está aberto, o tema está em trânsito e as diferentes soluções já podem começar a se enunciar. Crianças e adolescentes aprendem do mesmo jeito, hoje?

I intent to, with this article, ferment the discussion about conditions to learn in Contemporaneity. Children and teenagers face up problems to learn how to read, write and concentrate in the school, but, before this, we should ask if they found the condition of being? Parents and teachers search for psychopedagogue help and his position about being? Many times their ideas are in gestation process, but nowadays we are living the fast way of living. Questions are launched, the room for reflection is opened, the theme is in transit and the different solutions can already start to enunciate themselves. Children and teenagers learn the same way, nowadays?

Ética e estética na clínica da aprendizagem

O objetivo do presente artigo é discutir a importância de usar referenciais teóricos fundamentados numa concepção de Homem e visão de mundo que se aproximam, estabelecendo algumas reflexões sobre a identidade do psicopedagogo e as fronteiras entre a sua atuação, a do psicanalista e a do professor. Ao longo do trabalho será ressaltada, também, a importância da dimensão ética e estética na intervenção em crianças com inibição intelectual, traço presente em maior ou menor grau nas crianças com sofrimento psíquico ligado a queixas de problemas de aprendizagem. Para tanto, num primeiro momento, serão apresentados dados relativos ao processo psicanalítico de orientação winnicottiana de Eric, um garoto de 7 anos com sofrimento psíquico ligado a um quadro de inibição intelectual. Num segundo momento, Ana Lucia Calazans Pierri (Uxa)¹ relata o processo psicopedagógico do menino , iniciado há quase dois anos depois. Os dois atendimentos continuaram paralelamente, com muita sintonia e apoiados em um diálogo enriquecedor entre as duas profissionais.

The aim of this article is to discuss the importance of using theoretical references based on a conception of Man and worldview that are close to each other, establishing some thoughts about psycho-pedagogic identity and the limits of its action, of that of the psychoanalyst and of that of the teacher. Along this work, the importance of the ethical and the aesthetic dimensions in interventions with children with intellectual inhibitions, present at higher or lower levels in children with psychic problems linked to learning diffculties, will be highlighted. Firstly, we present the data regarding the psychoanalytical process from a Winnicottian standpoint of Eric, a boy aged 7 with psychic suffering linked to intellectual inhibition. Secondly, we describe the psycho-pedagogic process of the boy which started almost two years later and was undertaken. Both therapies carried on concomitantly, with a constant and very enriching interchange between both professionals.

Te-sendo fios de conhecimento o paradigma a construção do ser e do saber