Construção psicopedagógica

Editorial

Desafiando crianças a pensar: intervenção com jogos por três semestres

Este estudo investigou o terceiro semestre de um programa de intervenções com jogos, visando analisar registros sobre procedimentos e atitudes de crianças do Fundamental I com dificuldades escolares. O método consistiu na análise de informações registradas em dois protocolos. Os resultados mostraram que: (1) houve estabilização em escores mais altos no jogar; (2) ocorreu disposição para avaliar o desempenho, mesmo nos casos em que oscilações ainda se manifestaram no contexto do jogo; (3) notou-se predomínio de escores de média e alta qualidade em tempo, o que favoreceu o enfrentamento das dificuldades em convivências, que também registrou escores mais altos; e (4) todos terminaram em diferentes níveis de reequilibração das estratégias de ação, com progressos e boas condições de receber alta. Concluindo, as atividades deste semestre ampliaram a tomada de consciência e permitiram estabilização dos procedimentos para jogar e das atitudes, favorecendo a autonomia e a superação das dificuldades anteriores.

This study investigated the third semester of an intervention program with games, aiming at analyzing records on procedures and attitudes of the elementary school children with learning difficulties. The method consisted of the analysis of information recorded in two protocols. Results showed: (1) stabilization at higher scores in the game context; (2) willingness to evaluate the play performance, even in the cases where oscillations still occurred; (3) predominance of medium and high-quality scores in time, which favored children to deal with difficulties in interactions, which also registered higher scores; and (4) children finalized the program at different levels of rebalancing, presenting progress and good conditions to be discharged. To conclude, the activities of this semester increased awareness and allowed stabilization of the playing procedures and attitudes, favoring autonomy, and overcoming previous difficulties.

Crianças com deficiência e aprendizagem de línguas estrangeiras: contribuições e reflexões

Este ensaio teórico-reflexivo propõe discutir e refletir acerca de crianças com deficiência aprenderem uma língua estrangeira. Deve-se lembrar de que pessoas com deficiência podem apresentar tempos diferentes para elaboração da mensagem e, os receptores - familiares, amigos, escola, profissionais da saúde - devem estar, minimamente, preparados para a decodificação e interpretação. Familiares, profissionais das áreas da educação e da saúde devem ser tradutores dos contextos individuais e subjetivos de jovens com deficiência, quando necessário. O estudo de uma língua estrangeira é uma ferramenta importante não só para fim acadêmico, mas pode trazer benefícios cognitivos, assimilar diferentes culturas, desenvolvimento da memória, habilidades e competências. Para que isso ocorra é preciso pensar na comunicação da família alinhada com a escola e, a escola, por sua vez, alinhada com o jovem. A escola não é importante apenas para a socialização do aluno com deficiência, mas, sobretudo, para a sua constituição como sujeito.

This theoretical-reflective essay proposes to discuss and reflect about children with disabilities to learn a foreign language. It should be remembered that people with disabilities can present different times for the elaboration of the message and that the recipients - family, friends, school, health professionals - must be, at least, prepared for decoding and interpretation. Family members, education professionals, health professionals should be translators of the individual and subjective contexts of young people with disabilities, when necessary. The study of a foreign language is an important tool not only for academic purposes, but can bring cognitive benefits, assimilate different cultures, memory development, skills and competences. For this to happen, it is necessary to think about family communication aligned with the school and, the school, in turn, aligned with the young person. The school is not only important for the socialization of the disabled, but for its constitution as a subject.

Intervenção psicopedagógica no ensino superior

Este artigo teve por objetivo descrever como ocorre o acompanhamento psicopedagógico no Ensino Superior. O método qualitativo, com uso do estudo de caso, como forma de elucidar os processos envolvidos, mostram a prática psicopedagógica. Os resultados e discussão, descrevem as etapas que caracterizam o acompanhamento psicopedagógico, os processos envolvidos na avaliação, nas relações estabelecidas entre o sujeito e o profissional da área psicopedagógica e a utilização de algumas práticas. Conclui-se salientando que a psicopedagogia nesse nível de ensino, tem a prática da escuta dialogal e o estabelecimento de um vínculo terapêutico a partir de metas, como intervenções potenciais para o alcance dos objetivos acadêmicos.

This article aimed to describe how psychopedagogical monitoring occurs in Higher Education. The qualitative method, using the case study, as a way of elucidating the processes involved, shows the psychopedagogical practice. The results and discussion describe the steps that characterize the psychopedagogical follow-up, the processes involved in the assessment, the relationships established between the subject and the professional in the psychopedagogical area and the use of some practices. It concludes by emphasizing that Psychopedagogy at this level of education, has the practice of listening to dialog and the establishment of a therapeutic bond based on goals, as potential interventions to achieve academic goals.

Os contos de fadas e a prática psicopedagógica: perspectivas de análise em debate

A constituição do sujeito e sua história de vida: ampliando o olhar na prática psicopedagógica

Este artigo tem como objetivo destacar a sessão de anamnese, articulando-a com a metodologia IRDI, idealizada e conduzida pela psicanalista Maria Cristina Kupfer, que apresenta como um dos eixos de sua pesquisa a suposição do sujeito, importante pilar que sustenta a construção da subjetividade da criança. Sabemos que esta etapa dá corpo ao diagnóstico psicopedagógico e nos permite refletir sobre sua história de vida. Como acreditamos ser relevante compreender como a criança se vê e vê o mundo a partir do que se fala sobre e com ela, justifica-se, portanto, a proposta explicitada no título deste trabalho.

This article aims to highlight the anamnesis session, articulating it with the IRDI methodology, designe and conducted by psychoanalyst Maria Cristina Kupfer, who presents as one of the axes of her research the supposition of the subject, an important pillar that supports the construction of the child's subjectivity. We know that this stage structures the psychopedagogical diagnosis and allows us to reflect on their life history. As we believe it is relevant to understand how children construct views of themselves and of the world from talks about and with them, the proposal explicit in the title of this work is justified.

As contribuições do pensamento walloniano em intervenções psicopedagógicas

Este artigo tem por objetivo reunir os principais aspectos do pensamento walloniano acerca do desenvolvimento humano a fim de constituir um diálogo com a prática psicopedagógica. Inicialmente, busca-se explicitar a centralidade da dimensão afetiva no processo de ensino-aprendizagem, pressuposto que é fundamentado a partir dos cinco estágios do desenvolvimento, caracterizados por Wallon como etapas que apontam o caráter dialético e não-linear da aprendizagem a ser considerado pela Psicopedagogia. À luz do pensamento walloniano, aborda-se a motricidade e emoção como componentes relevantes do trabalho psicopedagógico. Faz-se também uma breve contextualização histórica sobre os dilemas atuais enfrentados no campo da Educação.

This article aims to bring together the main aspects of Wallonian thinking about human development in order to constitute a dialogue with psychopedagogical practice. Initially, we seek to clarify the centrality of the affective dimension in the teaching-learning process, an assumption that is based on the five stages of development, characterized by Wallon as steps that point to the dialectical and non-linear character of learning to be considered by the Psychopedagogy. In the light of Wallonian thinking, motricity and emotion are addressed as relevant components of psychopedagogical work. There is also a brief historical contextualization about the current dilemmas faced in the field of Education.

O fazer arteterapêutico como abordagem de intervenção psicopedagógica desenvolvido com uma criança afetada por inibição cognitiva: um estudo de caso

Este artigo apresenta o caso clínico de um menino de oito anos com um quadro de inibição cognitiva que com uma adequada intervenção psicopedagógica embasada no tratamento com Arteterapia superou o obstáculo que aprisionava sua inteligência. Descrevemos as causas e o funcionamento desse problema que bloqueava seu desenvolvimento integral, afetando, principalmente, seu desempenho escolar. Pretendemos, deste modo, salientar o papel do psicopedagogo neste processo e revelar o alcance do trabalho terapêutico com a arte.

This article presents the clinical case of eight years old boy with a clinical feature of cognitive inhibition with an appropriate pedagogical intervention grounded in art therapy treatment he overcame the obstacle that imprisoned his intelligence. We describe the causes and operation of this problem that blocked his integral development, affecting mainly their school performance. We intend, therefore, to emphasize the role of psychopedagogists this process and reveal the extent of therapeutic work with art.

Estudo comparativo sobre a percepção da inclusão escolar

O objetivo do presente trabalho é comparar a percepção da inclusão escolar em uma escola pública e em uma escola privada, ambas localizadas na cidade de Lavras/MG. A natureza da pesquisa é qualitativa, que consiste na busca pela compreensão do fenômeno, de forma descritiva e argumentativa sem levantamento de hipóteses ou relações causais. O mecanismo para coleta de dados foi um questionário semiaberto para 16 professores e 04 membros do departamento administrativo das escolas e uma dinâmica no Ensino Fundamental - Anos Finais, de uma turma de 6º Ano, em ambas as escolas. Como resultado, obteve-se uma demonstração positiva em relação à rede privada e negativa na rede pública, devido à falta de informação e interesse.

The objective of the present work is to compare the perception of school inclusion in a public school and in a private school, both located in the city of Lavras / MG. The nature of the research is qualitative, which consists of seeking to understand the phenomenon, in a descriptive and argumentative manner without raising hypotheses or causal relationships. The data collection mechanism was a semi-open questionnaire for 16 teachers and 4 members of the schools' administrative department and a dynamic in elementary school ll, from a 6th grade class, in both schools. As a result, there was a positive demonstration in relation to the private network and a negative one in the public network, due to the lack of information and interest.

O vínculo e o desejo de casais e as repercussões na adoção do filho

O presente artigo é fruto do trabalho com casais inscritos no processo de adoção do Fórum Central de São Paulo Capital, e objetiva trazer algumas considerações que nasceram a partir da escuta de narrativas dos pares, que manifestaram diferentes níveis de desejo em relação à adoção de um filho. Esta escuta ocorreu em oito encontros, com o propósito de levá-los a uma reflexão subjetiva sobre o significado da adoção para cada um dos participantes. Com referenciais teóricos psicanalíticos, buscou-se em Spivacow, a partir dos conceitos de sintonia e validação, o entendimento dos processos de aceitação e legitimação para si do desejo do outro na relação entre casais. Este artigo objetiva também, estabelecer a importância entre a validação do desejo pela paternidade/maternidade e a correlação com a formação do vínculo com o filho, em especial com o filho adotivo, e suas implicações nos processos comportamentais e de aprendizagem, a partir da teoria do vínculo de Pichon-Rivière.

This paper is the result of a survey performed with couples who were enrolled in the adoption process in the Central Forum of São Paulo, Capital. It aimed to bring considerations that came from the narratives of these couples who expressed different levels of desire regarding the adoption of a child. The narratives were recorded during eight meetings in order to lead each participant to a subjective reflexion on the meaning of the adoption. Along with theoretical psychoanalitycal references, it was searched in Spivacow's work, the understanding of the processes of acceptance and legitimization of the desire of the other within the relationship between couples, according to the concepts of connection and validation. Based on Pichon-Rivière's bond theory this paper also aimed to establish the importance between the validation of the desire for parenthood and the correlation between the bond of the child, in special the adoptive one, and the implications in the behavioral and learning processes.