Construção psicopedagógica

Editorial

Aspectos emocionais da adaptação escolar de crianças de dois a cinco anos: contribuições à formação docente

Este trabalho analisa os aspectos emocionais que permeiam a adaptação escolar de crianças de dois a cinco anos na educação infantil. Estes aspectos envolvem, basicamente, os sentimentos e reações que surgem no momento da entrada na escola, tais como o medo, a preocupação e a insegurança. Tais sentimentos podem afetar o desenvolvimento emocional da criança e influenciar negativamente nas relações no ambiente escolar, caso não sejam superados com um bom acolhimento. Quando essas questões estão sob a ciência dos professores, torna- se mais fácil compreender os momentos difíceis e promover ambientes favoráveis à adaptação. Desta forma o objetivo geral deste estudo foi discutir os aspectos emocionais e propor ações que colaborem com a adaptação das crianças e famílias, tendo como objetivos específicos: delimitar o conceito de adaptação escolar; apontar e discutir as emoções da família e criança durante o processo; analisar a natureza dos vínculos mãe-filho, mãe-professor e professor-aluno e suas influências na adaptação; analisar o papel da família e escola neste momento e elaborar estratégias de acolhimento para crianças e família. O trabalho foi desenvolvido mediante pesquisa teórica, envolvendo autores que trabalham na área. Concluiu-se que as crianças podem expressar dificuldades de adaptação por meio do choro, resistência, pobreza no brincar e pouca comunicação. A família também enfrenta desafios já que, geralmente, as mães sofrem inquietações e questionamentos envolvendo a entrada do filho na escola. Neste contexto a professora se destaca como alguém de grande potencial e conhecimentos para dar suporte às famílias e promover brincadeiras construtivas e calmantes, acolhendo as crianças e famílias.

This project analyzes the emotional aspects that permeate the school adaptation of children aged two to five years old in early childhood education. These aspects basically involve the feelings and reactions that arise when entering school, such as fear, worry and insecurity. Such feelings can affect the child's emotional development and negatively influence relationships in the school environment, if they are not overcome with a good reception. When these issues are under the knowledge of teachers, it becomes easier to understand difficult times and promote a favorable environment to adaptation. Thus, the general objective of this study was to discuss the emotional aspects and propose actions that collaborate with the adaptation of children and families, having as specific objectives: to delimit the concept of school adaptation; point out and discuss the emotions of the family and child during the process; to analyze the nature of mother-child, mother-teacher and teacher-student bonds and their influences on adaptation; analyze the role of the family and the school in this moment and develop reception strategies for children and families. The research was developed through theoretical research, involving authors who work in the area. It is concluded that children can express their difficulty in adapting through crying, resistance, not playing so much and little communication. The family also faces challenges, since, generally, mothers suffer concerns and questions regarding the entry of their child into school. In this context, the teacher stands out as someone with great potential and knowledge to support families and promote constructive and calming games, welcoming children and families.

Stout field elementary school: uma parceria que deu certo!

O presente artigo tem, como objetivo, compartilhar o relato de uma experiência realizada, de maneira inédita, pela Escola de Educação da Universidade de Indianápolis, nos Estados Unidos, de janeiro a abril de 2019. Participaram dessa experiência os estudantes do primeiro ano da Escola de Educação, duas professoras responsáveis pelo curso de Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento Infantil (uma americana e outra brasileira), o diretor, as coordenadoras e as professoras da Stout Field Elementary School, escola de Educação Elementar que atende alunos até o sexto ano, em comparação com o sistema brasileiro, e é parceira da Universidade citada. O objetivo da experiência foi proporcionar, para os candidatos da Escola de Educação, a possibilidade de regência de uma pequena aula, durante o estágio, ainda no primeiro ano do curso, mesmo compreendendo a precocidade dessa situação. De início, houve uma reação de dúvida e preocupação, por parte da docente universitária americana, das professoras e coordenadoras da escola parceira, visto que a ideia foi apresentada pela professora brasileira. Após várias reuniões com professoras da universidade e com a equipe da escola parceira, acordou-se que a experiência aconteceria conforme normas pré-definidas, garantindo que os candidatos² tivessem o suporte necessário, por meio das aulas teórico-práticas na Universidade, bem como revisão e aceite dos professores da escola parceira. Os resultados foram satisfatórios e, desde então, a Universidade incorporou a experiência, no primeiro ano de formação dos graduandos.

This article aims to share the report of an experience carried out in an unprecedented way, by the School of Education at the University of Indianapolis, in the United States, from January to April of 2019. The participaters in this experience were the first-year candidates at the School of Education, two professors of Psychology of Learning and Child Development Course (one American and the other Brazilian), the principal, coordinators, and teachers at a partner school of Elementary Education, Stout Field Elementary School - where the candidates developed their internship - which attend classes up to the sixth grade, compared to the Brazilian system. The objective of this experience was to provide, for the candidates at the School of Education, the possibility of teaching a small class, during the stage, even understanding the precocity of the situation. As a partnership, there was an initial reaction and concern on the part of the American professor and the teachers and coordinators of the Elementary School since the Brazilian professor has presented the idea. After several meetings between university professors, coordinators, teachers and the principal, it was agreed that the experience would occur according to pre-defined norms, accepting that the students should receive support in their theoretical-practical classes needed at university- and reviews by the teachers at the partner school. The results were satisfactory, and the University of Indianapolis incorporated this experience at the first academic year of its teacher candidates.

Jogo de areia psicopedagógico jap uma técnica lúdica psicopedagógica um indicador para o desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança

O jogo de areia é uma técnica de avaliação e intervenção dos processos de aprendizagem. Tem o objetivo de construir em seus espaços de atendimento psicopedagógico um momento de brincar terapêutico, um brincar simbólico, livre e espontâneo, que possibilita o desenvolvimento cognitivo e afetivo de sujeitos em situação de dificuldades e distúrbios de aprendizagem. Como resultados esperados, a relevante possibilidade dos sujeitos se apropriarem de suas aprendizagens, com seu jeito único e singular de ser, sendo respeitados em seu ritmo de ser e aprender e estar no mundo.

The sandplay is a technique of evaluation and intervention of learning processes. It aims to build in its spaces of psycho pedagogical care a moment of therapeutic play, a symbolic, free and spontaneous play, which enables the cognitive and affective development of subjects in situations of difficulties and learning disorders. As expected results, the relevant possibility of the subjects appropriate their learning, with their unique and singular way of being, being respected in their rhythm of being and learning and being in the world.

Um olhar para a constituição psíquica das crianças nas creches: uma proposta psicopedagógica para o trabalho em creches comunitárias

O presente artigo se destina a compartilhar um projeto de supervisão para educadores de creches comunitárias na cidade do Rio de Janeiro, a partir do reconhecimento de que eles podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento integral da criança. Abordar o sujeito desde seu nascimento e aprofundar os conhecimentos sobre sua subjetividade permitiram que se ampliasse também o cuidado com quem dele se ocupa no ambiente escolar. Para este fim apresentamos um novo olhar para o trabalho em creches, utilizando o aporte teórico de Maria Cecília Almeida e Silva, reitora do Instituto Superior de Educação Pró-Saber, que traz como objeto de estudo da Psicopedagogia o ser cognoscente, em articulação com os eixos APEGI (Acompanhamento psicanalítico de crianças em escolas, grupos e instituições).

This article is intended to share a supervision project for educators of community day care centers in the city of Rio de Janeiro, based on recognition that they can make a significant contribution for the integral development of the child. Approach the subject from his birth and increase the knowledge about their subjectivity allowed the care with those who take care of it to also be expanded. in the school environment. To this end, we present a new view at the work in day care centers, using the theoretical contribution of Maria Cecília Almeida e Silva, dean of the Instituto Superior de Educação Pró-Saber which brings as an object of study of Psychopedagogy the being cognoscent, in articulation with the APEGI axes (Monitoring psychoanalytic treatment of children in schools, groups and institutions).

Vivência de mães universitárias do ISB/UFAME

A maternidade é uma experiência própria da vida da mulher e deveria ser percebida como um processo natural, mas em determinadas circunstâncias a maternidade ganha outro sentido: o de sobrecarga. É o caso, por exemplo, quando a maternidade está associada à vida universitária, em que essa mulher necessita desdobrar-se na função de ser acadêmica e de ser mãe, além de outras atribuições profissionais, sociais e familiares. Estudos sobre a vivência de mães universitárias mostram que o contexto emocional, familiar, social, financeiro, dentre outros, pode transformar-se em um desafio diário quanto à permanência dessas mães na academia. Desse modo, faz-se necessário examinar que contexto rege a vida de mães acadêmicas universitárias. No Instituto de Saúde e Biotecnologia da Universidade Federal do Amazonas (ISB/UFAM) não há estudos até o momento que tratem dessa questão, ou algum instrumento de levantamento de dados de quantas acadêmicas estão gestantes ou já são mães. Lacuna esta oportuna a pesquisas. Este estudo tem como objetivo geral analisar o perfil sociodemográfico e a vivência de mães acadêmicas universitárias do ISB/UFAM. Trata-se de um estudo de corte transversal, do tipo descritivo, com abordagem quantitativa e qualitativa. O instrumento de coleta de dados foi um questionário sociodemográfico criado pelas autoras e aplicado às mães universitárias. A análise quantitativa revelou informações sociodemográficas sobre o público-alvo, as quais podem ser úteis para um processo de planejamento e tomada de decisão para distribuição de serviços e atendimento das demandas sociais do público estudado. Já a análise qualitativa, embasada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), demonstrou não só os aspectos facilitadores e dificuldades de permanência na universidade, mas também os sentimentos e vivências que sinalizam a necessidade de debate sobre a temática, visando à melhoria da assistência prestada para estas mulheres.

Motherhood is a unique and subjective event in the life of a woman and her family. What can often cause overload when it is concomitantly linked to mothers who attend some level of education, within this group we will approach university academics, who unfold in the functions of being a mother, professionalization and even individual attributions as unique women. Studies on the subject call attention to their experience, which depending on the emotional, family, social, financial context, among others, can become a daily challenge regarding staying in the gym. Thus, an analysis of the general context that governs the life of university academic mothers is necessary. At the Institute of Health and Biotechnology of the Federal University of Amazonas (ISB/UFAM) there are no studies to date that address this issue, or any method used to collect data on how many academics are pregnant or are already mothers. Gap is timely for research. The general objective of this study is to analyze the sociodemographic profile and the experience of university academic mothers at ISB/UFAM. This is a cross-sectional study, of the descriptive type, with a quantitative and qualitative approach. The data collection instrument was a sociodemographic questionnaire created by the authors and applied to university mothers. The quantitative analysis revealed sociodemographic information about the target audience, which can be useful for a planning and decision-making process for the distribution of services and meeting the social demands of the studied public. The qualitative analysis, based on the Content Analysis proposed by Bardin (2011), demonstrated not only the facilitating aspects and difficulties of permanence at the university, but also the feelings and experiences that signal the need for debate on the subject, aiming at improving the assistance provided to these women.

Base nacional comum curricular (BNCC) e as competências sócioafetivas: uma revisão bibliográfica

A Base Nacional Comum Curricular - BNCC, documento governamental aprovado em 22 de dezembro de 2017, o CNE apresenta a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017 que institui, orienta e destaca a afetividade nas relações e a convivência como aspectos importantes para a aprendizagem. Na presente pesquisa, fazemos uma reflexão das competências socioafetivas, a partir de sua proposta na BNCC. Para isso, partimos de três objetivos, bem claros e definidos: (i) contextualizar a implantação da BNCC; (ii) compreender como a BNCC explicita as competências socioemocionais; e (iii) avaliar como as competências socioafetivas no ambiente escolar possibilitam a aprendizagem. O corpus do nosso trabalho será a Base Nacional Comum Curricular no âmbito das competências socioemocionais. A metodologia utilizada é bibliográfica (GIL, 2002). O que justifica a nossa pesquisa são os dados apresentados pelo Pisa 2018 com o relato de que um ambiente pouco receptivo afeta consideravelmente o desempenho cognitivo dos estudantes. Nosso arcabouço se fundamenta em autores que pensam as questões afetivas dentro do processo da aprendizagem, como Moreno e Sastre (2003), e Goleman (1995). O problema de pesquisa que direciona este trabalho é: quais as competências socioafetivas indicadas na BNCC? A hipótese que sustenta este trabalho é de que quando as competências socioemocionais são desenvolvidas em sala de aula os alunos têm um melhor desenvolvimento cognitivo e afetivo. A metodologia utilizada é bibliográfica (GIL, 2002). Os resultados alcançados evidenciam que o desenvolvimento cognitivo está inteiramente ligado às questões socioafetivas e que quando trabalhadas de forma conjunta no ambiente escolar apresentam excelentes resultados tanto para o docente quanto para o discente.

The National Curricular Common Base - BNCC, government document approved on December 22, 2017, the CNE presents Resolution CNE/CP nº 2, of December 22, 2017, which establishes, guides and highlights affection in relationships and coexistence as parts important for learning. In the present research, we reflect on socio-affective competences, based on their proposal in the BNCC. For this, we started from three objectives, very clear and defined: (i) contextualizing the implementation of the BNCC; (ii) understand how the BNCC explains socio-emotional competences; and (iii) to assess how socio-affective competences in the school environment enable learning. The corpus of our work will be the National Curricular Common Base within the scope of socio-emotional skills. The methodology used is bibliographic (GIL, 2002). What justifies our research is the data presented by Pisa 2018 with the report that an unreceptive environment considerably affects the cognitive performance of students. Our framework is based on authors who think about affective issues within the learning process, such as Moreno and Sastre (2003), and Goleman (1995). The research problem that guides this work is: what are the socio-affective competences indicated in the BNCC? The hypothesis that supports this work is that when socio-emotional skills are developed in the classroom, students have a better cognitive and affective development.The methodology used is bibliographic (GIL, 2002). The results achieved show that cognitive development is entirely linked to socio-affective issues and that when worked together in the school environment they present excellent results for both the teacher and the student.

Tecnologia e adolescência: influência nas relações interpessoais e na construção de identidade

A disseminação da tecnologia digital na última década propiciou mudanças significativas na sociedade contemporânea. Este estudo apresenta uma análise sobre o que a literatura brasileira dos últimos dez anos disserta sobre a interferência da tecnologia na construção de identidade e no desenvolvimento das relações interpessoais dos adolescentes. A pesquisa é baseada em uma revisão integrativa da literatura brasileira, de caráter qualitativo descritivo, com amostragem de vinte e um artigos, realizada nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (Scielo), Periódicos Eletrônicos em Psicologia (Pepsic) e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS). Verificou-se que apesar de existir contraposições acerca dos benefícios e malefícios ofertados pelo uso das tecnologias, pode-se constatar uma contribuição significativa por meio das plataformas digitais para elaboração das relações interpessoais dos adolescentes, tendo em vista que as redes sociais são os principais meios de comunicação na contemporaneidade. No entanto, destaca-se também os riscos acometidos pelo uso abusivo dessas plataformas digitais, que podem ocasionar violências virtuais.

The dissemination of digital technology in the last decade has provided significant changes in contemporary society. This study presents an analysis of what the Brazilian literature of the last ten years says about the interference of technology in the construction of identity and the development of interpersonal relationships among adolescents. With a sample article of the last ten years, carried out in the Scientific Electronic Library Online (Scielo), Electronic Journals in Psychology (Pepsic), and Virtual Health Library (BVS) databases. It was found that though there are contradiction sabot the benefit sand harm Soffe red using technologies, a significant on tribunician be seen through digital platforms for the liberation of interpersonal relationships of adolescents, given that social networks are the main means of communication. communication in contemporary times. However, the risks affected by the abusive use of these digital platforms, which can cause virtual violence, are also highlighted.

Resenha: a instituição que aprende sob o olhar da psicopedagogia