Boletim - Academia Paulista de Psicologia

Eleição da diretoria - triênio 2007 - 2009 e designação dos representantes das comissões de trabalho

Realizações da Academia no triênio 2004 - 2006

Programa sucinto de atividades para a gestão 2007 - 2009

Extensão do projeto "O legado da psicologia para o desenvolvimento humano"

Um passo avante: convênio com o CIEE

Resgatando a memória dos pioneiros em psicologia: **Roldão Lopes de Barros - Cadeira nº 25 (* 30/01/1884 - † 30/08/1951)**

Esta biografia visa a trazer à luz os principais fatos do ilustre mestre e também buscar retratá-lo na sua maneira de ser, na coerência de suas ações com seus conhecimentos, na influência que exerceu na formação de seus alunos. É igualmente um esforço para que sua atuação não caia no esquecimento. Sua história confunde-se com a da então Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras que viria a ser a espinha dorsal da USP. Os dados obtidos, entretanto, foram poucos. Daí a biografia ser, de certo modo, pobre em relação a atuação marcante do Prof. Roldão Lopes de Barros.

This biography is intended to bring light to the principal accomplishments of the illustrious master, and at the same time tries to show him in his way of living, coherent in coping with his knowledge, and the influence which he exerted in the formation of his pupils. This is also an effort to preserve his work from being forgotten. The history of his work is closely connected with that of the previous Faculty of Philosophy, Sciences and Literature, which was to become the backbone of the USP (University of São Paulo). The data collected, however, were few. Which makes this biography somewhat poor, when compared to the brilliant career of Professor Roldão Lopes de Barros.

Subsídios para a construção de uma visão completa do legado de Jean Maugüé **(* 1904 - † 1985): Patrono da Cadeira nº 17**

A leitura da autobiografia do Patrono Jean Jean Maugüé fez-me perceber que temos dele uma imagem incompleta, pois, seu livro jamais foi traduzido no Brasil e a bibliografia sobre sua obra e personalidade produzida em nosso meio contempla apenas o período vivido em São Paulo. Considerando esse fato e com base em seus escritos (literatura primária), complementado pela literatura secundária a respeito de sua obra, este trabalho objetiva oferecer subsídios para a construção de uma visão mais completa de seu singular curso de vida, de seu pensamento e das posições intelectuais que defendeu. Assim, o artigo consiste em uma descrição sintética de sua história de vida, enfatizando aspectos de sua formação intelectual e de suas atividades profissionais. Nele são inseridas passagens transcritas de sua autobiografia, por meio das quais colocamos em circulação suas reflexões datadas de 1982, e que melhor podem apresentá-lo de modo concreto.

The reading of Patron Jean Maugüés autobiography made me remark that we do not have a complete image of him, because his book never had a Brazilian edition and because the bibliography here produced about his work and personality is dedicated mainly to the time he lived in São Paulo. In view of this fact and based on his writings (primary literature), supplemented by the secondary literature about his work and personality, this work aims to offer elements for the building of a more complete view of his unique life course, his thought and the intellectual positions he defended. So, the article consists of a synthetic description of his life history, emphasizing aspects of his intellectual education and his professional activities. Transcript passages of his autobiography are inserted in the text and by means of them we put into circulation his reflections made in 1982 that could better present him in a concrete way.

Contribuições ao módulo história da psicologia do sistema de ensino na BVS-Psi

O desenvolvimento da psicossíntese no Brasil: Entrevista concedida por Marina Pereira R. Boccalandro à Aidyl M. de Queiroz Pérez-Ramos (C. nº 30)

Apresenta contribuições pessoais de Marina P. R. Boccalandro como pioneira e atuante no enfoque supra citado, especialmente no País. Ela as inicia com o percurso em sua formação profissional que aos poucos vai sendo direcionado para a Psicologia Positiva, Humanista e Transpessoal, com aberturas para a Psicossíntese. Conceitua a abordagem como um direcionamento do ser em busca da realização pessoal e de sua efetiva relação com o mundo. Baseia-a nos ensinamentos de Assagioli, utilizando dos conceitos do mestre para conceber o enfoque. Emprega, para divulgação e progresso nessa linha, o ensino universitário, os congressos, a mídia e suas publicações, além da aplicação em psicoterapia. Assim, dentro desse direcionamento, vai progredindo e formando escola, cujos representantes, supervisionados, passam a constituir-se como mediadores nesse percurso, de uma visão do ser humano pleno e de auto-realizações expressivas.

This article presents the personal contributions of Marina P.R. Boccalandro as an active pioneer on Psychosynthesis, especially in Brazil. She initiates with her professional formation which was gradually directed to the Positive, Humanist and Transpersonal Psychology, with openings to Psychosynthesis. It evaluates the approach as a tendency of the being towards the self-realization and his effective relationship with the world. The basis of Assagiolis teachings are used for developing such approach. For publicity and progress in this matter, universitary teaching, congresses, media and her publications are utilized, as well as application in psychotherapy. So much so, she engages in this line, to disclose information on the matter by means of her teachings in university, congresses, media and her publications, as well as application in psychotherapy. Therefore, she improves and develops within this framework, and those reoresentatives, supervised, become mediators in this journey, with a vision of the human being complete and with significant self realizations.

Psicologia Escolar e a formação continuada em serviço: encurtando distâncias entre teorias e práticas

Este artigo tem como objetivo apresentar ações ligadas à formação continuada em serviço de psicólogos escolares da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Atualmente, as demandas dirigidas ao psicólogo escolar instalam a urgência por uma formação que considere a complexidade do perfil profissional articulada a um mergulho em uma prática real. A formação ocorreu por meio de um curso de extensão universitária, de 120 horas/aulas, destinado a 52 psicólogos da rede pública de ensino. O curso objetivou a sistematização teórica-conceitual sobre as implicações da relação entre Psicologia e Educação, as teorias psicogenéticas do desenvolvimento humano, as abordagens teóricometodológicas para o estudo das interações e relações sociais, e discussões sobre bases conceituais do trabalho do Psicólogo Escolar. Foi desenvolvido em módulos teóricos articulados com orientações a projetos de intervenções na prática cotidiana dos psicólogos. O planejamento e acompanhamento dessa formação continuada em serviço exigiram o desenvolvimento de competências muito específicas para o exercício profissional.

This work aims to present actions related to the on-the-job training of school psychologists of the Secretary of Education of the Federal District. Nowadays, the demands of the school psychologist imply the urgency for a training that considers the complexity of their professional profile articulated to a dive into a real practice. The training occurred by means of a university extension course, with 120 hours of duration, with the participation of 52 psychologists from the public educational system. The course focused the theoretic-conceptual systematization of the implications in the relation between Psychology and Education, the psychogenetic theories of human development, the theoreticmethodological approaches to the study of social interactions and relations, and discussions about conceptual bases of the school Psychologists work. It was developed in theoretical modules articulated with guidance to intervention projects in the daily practice of the psychologists. The planning and tracking of this on-the-job training demanded the development of very specific abilities for the professional practice.

Transtorno de adaptação

Este trabalho apresenta dados sobre o transtorno de adaptação, comumente conhecido como stress emocional, discorre sobre sua conceituação atual, as várias modalidades de classificação utilizadas e fornece informações sobre a sua epidemiologia no Brasil. Discorre também sobre suas conseqüências não só para o indivíduo, mas também para a sociedade, no geral.

This work presents data about the adjustment disorder often referred to as emotional stress, it presents the modern concepts about stress, discusses the classifications most used, and offers information on its epidemiology in Brazil. It also discusses the consequences of stress not only to the individual, but to society, as well.

Oficinas literárias com crianças em risco psicossocial

Este trabalho analisou os efeitos da utilização de contos de fadas em oficinas literárias, no contexto de uma avaliação-intervenção psicológica com crianças em risco psicossocial. Foi estudado um grupo de crianças de rua (N= 12) que frequentava a Casa da Criança, na cidade de São Carlos, São Paulo. A hipótese de trabalho foi a de que os contos de fadas favoreceriam o desenvolvimento sócio-afetivo dos participantes, o que seria expresso, empiricamente, na diminuição do estresse infantil e numa maior empatia nas crianças. O contato com os contos de fadas, no decorrer das oficinas, possibilitou trabalhar as vivências psíquicas de cada criança, num contexto grupal, favorecendo o seu desenvolvimento emocional. Adotou-se uma metodologia quali-quantitativa, através do registro e análise das verbalizações das crianças durante as oficinas literárias e da quantificação dos resultados obtidos nos testes psicológicos. Utilizou-se a Escala de Stress Infantil, a Escala de Empatia e o teste das Fábulas. Esses instrumentos foram aplicados em duas etapas, anterior (pré-teste) e posterior (pós-teste) à realização das oficinas literárias. Os resultados foram tratados de forma qualitativa (análise de conteúdo) e quantitativa (estatística descritiva), sendo que os resultados obtidos nesta última forma são priorizados neste relato. A análise dos dados indicou uma diminuição nos escores totais de estresse em 85% das crianças, após a intervenção. Nenhuma delas apresentou vulnerabilidade para o desenvolvimento de somatizações tanto no pré-teste como no pósteste. Este dado foi confirmando no teste das Fábulas, onde as crianças tendiam a dirigir sua agressividade para o exterior. No pós-teste constatou-se o aumento dos escores de empatia no grupo estudado. 81,8% dos participantes apresentaram, no pós-teste de Empatia, uma pontuação maior que 50% dos pontos possíveis da escala para determinar uma atitude empática. Os resultados obtidos sugerem a eficácia da intervenção realizada, contribuindo para fundamentar cientificamente o desenvolvimento de oficinas literárias com crianças de rua.

This work analyses the effect of using fairy tales in literary workshops, within a psychological evaluation-intervention with children under psychosocial risk. A group of street children (N=12) who were cared by the Casa da Criança (Childs House) facility in the city of São Carlos, São Paulo, was the object of this study. The assumption of this work is that the fairy tales would encourage the social-affective development of the participants, which would be empirically reflected in the decrease of the childrens stress and increase empathy among the children. Being in contact with the fairy tales during the workshops, made it possible to work with the psychic experiences of each child within a group, supporting their emotional development. A quality-quantitative methodology was implemented through the registry and analysis of the childrens verbalizations during the literary workshops and of the score of the results obtained with the psychological tests. The infantile stress scale was utilized, the Empathy Scale and the Fables Test. These instruments were applied in two stages, before (pre-test) and after (past-test) the performance of the literary workshops.The results were evaluated in a qualitative form (analysis of contents) and quantitative (descriptive statistic), and the results derived from this last form have been given priority in this study. The analysis of the data indicated a decrease in the total scores of stress in 85% of the children, after the intervention. Neither of them presented vulnerability for developing of somatizations in the pre or past-tests.This result was confirmed by the Fables Test, where the children tended to direct their aggressiveness outwards. In the past- test an increase on the empathy scores was verified within the group studied. 81.8% of the participants showed in the past-test of Empathy a result higher than 50% of the possible points in the scale to determine an empathic attitude. The final results suggest the efficiency in the performed intervention, contributing to scientifically base the development of literary workshops with street children.

Intervenções em consciência fonológica e aprendizagem da linguagem escrita

Vários estudos evidenciam alta associação entre a consciência fonológica e as habilidades de ler e escrever. Este trabalho tem como objetivo identificar e analisar pesquisas de intervenção em consciência fonológica e seus efeitos sobre a aprendizagem da linguagem escrita. São identificados três tipos de pesquisas: com adultos analfabetos, com crianças em dificuldade na aprendizagem da escrita e com pré-escolares. Os resultados da análise mostram que os programas de intervenção têm efeitos positivos na aprendizagem da linguagem escrita. O desenvolvimento da consciência fonológica aparece como condição facilitadora, embora não suficiente, no processo de aquisição da linguagem escrita.

Several studies show the evidence of a high association between phonological conscience and the capabilities of reading and writing. The objective of this work is to identify and analyse intervention researches in phonological conscience and its effects on the learning of the writen language. Three types of researches are identified: with illiterate adults, with children with difficulties in learning to write and with pre-school children. The results of the analysis show that the intervention programs have positive effects in the learning of the written language. The development of the phonological conscience emerges as a facilitating condition, although not sufficient, in the process of acquisition of the written language.

Haim Grünspum: **(* 16/08/1927 - † 14/10/2006)**