Psic: revista da Vetor Editora

Unidimensionalidade em testes psicológicos: conceito, estratégias e dificuldades na sua avaliação

Os modelos mais comuns de TRI pressupõem que o conjunto de itens que compõem o teste mede apenas um fator ou construto, ou seja, que o teste em questão seja unidimensional. Dois tipos de questões, e desde logo dificuldades, se colocam neste ponto: (1) a primeira é que, por exemplo, aspectos cognitivos e de personalidade podem interferir com a resposta ao teste, em conjunto com a variável que de fato se pretendia medir, pondo assim em causa a sua unidimensionalidade; (2) outro aspecto, tem a ver o fato da determinação da unidimensionalidade não ter critérios empíricos consensuais, sendo assumida sobretudo como uma questão de grau. Pretendemos neste artigo fazer uma revisão das principais definições do conceito e métodos de avaliação.

The most usual models of Item Response Theory (IRT) presuppose that the collection of items composing the test only measures one single factor or construct, meaning that the test is unidimensional. Two kinds of questions and difficulties arise at this point: (1) diverse factors, for instance, cognitive and personality characteristics of respondents may interfere with answers to the test, beyond the study variable, which affects unidimensionality; (2) there are no consensuses on empirical criteria for unidimensionality determination, so it is assumed in terms of degree of dimensionality. We intended, on this paper, to make a brief review of the main definitions for the concept and evaluation methods of unidimensionality.

Los modelos más comunes de TRI suponen que el conjunto de ítems que componen el test miden apenas un factor o constructo, o sea, que el test por si mismo sea unidimensional. Dos tipos de cuestiones y dificultades se colocan en este punto: (1) la primera es que, por ejemplo, aspectos cognitivos y de personalidad pueden interferir con la respuesta al test en conjunto con la variable que de hecho se pretendía medir, poniendo de esa forma en duda su unidimensionalidad; (2) otro aspecto tiene que ver con el hecho de la determinación de la unidimensionalidad no tener criterios empíricos claros, siendo sobretodo tenida como una cuestión de grado. En este artículo pretendemos hacer una revisión de las principales definiciones del concepto e métodos de evaluación.

As representações sociais de saúde no tratamento da leucemia e linfoma

O trabalho verificou as representações sociais de saúde de indivíduos com leucemia e linfoma, e práticas sociais adotadas no tratamento. Utilizou-se entrevista semi-estruturada, realizada individualmente com quatro homens e quatro mulheres. Os dados foram organizados em "unidades de significado" extraídas das entrevistas. A discussão considerou três momentos: diagnóstico, tratamento e pós-tratamento. O diagnóstico esteve associado à idéia de morte, ocasionando a busca imediata pelo tratamento. O elemento predominante nas representações sociais de saúde foi ausência de doença, e no decorrer do tratamento a saúde passou a ser também retorno à vida considerada normal. No pós-tratamento, ficaram mais seguros quanto ao planejamento do futuro e a principal expectativa era a cura. Crenças sobre o câncer acarretaram a adoção de hábitos considerados saudáveis. As variações encontradas nos elementos das representações sociais de saúde mostraram que a saúde pode ser pensada a partir de outros determinantes sociais, e não apenas ausência de doença.

This work verified the social representations about health of individuals with leukemia and lymphoma, and social practices adopted upon treatment. A semi-structured interview was individually utilized in four men and four women. The data were organized in "units of meaning" extracted from the interviews. The analysis was based on three moments: diagnosis, treatment, and post-treatment. The diagnosis was associated to the idea of death, what brought the immediate search for treatment. The predominant element in the social representations of health was the absence of disease. During the treatment health becomes sometimes also the return to normal life. In post-treatment, they became more confident with respect to their future, and the cure was the main expectation. Beliefs linking the cancer caused the adoption of habits deemed healthy. The variations found in the elements of the social representations about health point out the possibility of health being thought stemming from other social determinants than the absence of disease.

El trabajo ha verificado las representaciones sociales de salud en individuos con leucemia y linfoma y prácticas sociales adoptadas en el tratamiento. Se ha utilizado entrevista semi-estructurada con cuatro hombres y cuatro mujeres, realizada individualmente. Los datos han sido organizados en "unidades de significado" extraídas de las entrevistas. La discusión ha considerado tres momentos: diagnóstico, tratamiento y pos-tratamiento. El diagnóstico ha estado asociado a la idea de muerte ocasionando una inmediata búsqueda por el tratamiento. El elemento predominante en las representaciones sociales de salud ha sido la ausencia de enfermedad y en el transcurso del tratamiento la salud ha pasado también a ser un retorno a la vida considerada normal. En el pos-tratamiento quedaron más seguros en relación a la proyección del futuro y la expectativa principal era la cura. Creencias sobre el cáncer llevaron a la adopción de hábitos considerados sanos. Las variaciones encontradas en los elementos de las representaciones sociales de salud han mostrado que la salud puede ser pensada a partir de otros determinantes sociales y no apenas de la falta de enfermedad.

Compreensão de textos e desempenho acadêmico

A habilidade de compreensão em leitura no ensino superior pode ser a diferença entre um aprendizado técnico científico de qualidade ou não. Nesse sentido, este estudo objetivou explorar as relações entre compreensão em leitura e desempenho acadêmico, considerando a idade e o gênero dos estudantes universitários. Participaram deste estudo 270 estudantes dos cursos de administração, direito e psicologia, de uma universidade privada do Estado de São Paulo. A média de idade foi de 23 anos e 6 meses. Utilizou-se um texto de 250 vocábulos preparado de acordo com o teste de Cloze, em sua versão tradicional. A aplicação ocorreu em uma única sessão de forma coletiva. Os resultados evidenciaram uma significativa associação entre a compreensão em leitura dos estudantes e o seu desempenho acadêmico, levando em conta as faixas etárias e o gênero dos estudantes.

The comprehension ability of reading in the higher education can be the difference between a quality scientific technical learning or not. This research aimed to explore the relation between the reading comprehension and the academic performance, considering the age and gender of the students. The sample was composed of 270 undergraduates of the administration, law and psychology courses, attending at a private university of the São Paulo State. They aged in average 23 years and 6 months, and collectively answered a text of 250 words, organized according the test of Cloze, in its traditional version. The results showed a significant association between reading comprehension and performance in relation to the course, the age and gender.

La habilidad de comprensión en lectura en la enseñanza superior puede ser la diferencia o no entre un aprendizaje técnico científico de calidad. En ese sentido este estudio ha tenido como objetivo investigar las relaciones entre comprensión en lectura y desempeño académico, considerando la edad y el sexo de los estudiantes universitarios. Han participado de este estudio 270 estudiantes de los cursos de administración, derecho y psicología de una universidad privada del Estado de São Paulo. El promedio de edad ha sido de 23 años y 6 meses. Se ha utilizado un texto de 250 vocablos preparado de acuerdo con el test de Cloze en su versión tradicional. La aplicación ha acontecido en una sesión única y colectivamente. Los resultados han evidenciado una asociación significativa entre la comprensión en lectura de los estudiantes y su desempeño académico, teniendo en cuenta los grupos de edades y el sexo de los estudiantes.

O professor em sala de aula: reflexão sobre os estilos de aprendizagem e a escuta sensível

Este trabalho envolve uma reflexão sobre os modos de aprender em contextos educacionais. Nesse sentido focaliza o aprendente e o ensinante em suas relações, considerando como ocorreria o processo ensino/aprendizagem se ambos praticassem na sala de aula o exercício da escuta sensível. Discute-se ainda as contribuições sobre os estilos de aprendizagem e o que esse conhecimento pode trazer para o processo educativo. Como conclusão discute-se que o aprender resulta do diálogo entre o saber e o conhecer, que passa por uma relação de empatia entre quem aprende e quem ensina. Lembra-se ainda que a relação referida é dialética entre os processos de ensinar e aprender, pois é o contexto que favorece que a verdadeira aprendizagem ocorra, resultante desse sentimento de identificação entre os pares, que é o ponto de apoio para a escuta sensível.

This article involves a reflection about the ways of learning in educational contexts. To attain this objective, it focuses on the relationships between the student and the teacher, considering how the process teaching/learning would occur if both partners developed a sensitive listening. Also the many contributions about the learning styles and how this knowledge could help the educative process are analyzed. As a conclusion, it is discussed that learning results from the dialogue between knowledge and curiosity, in a dialogue that goes through an emphatic relation between student and teacher. It is also explained that our subject is a dialectic relation between the teaching and learning processes, since this is the context that supports the occurrence of true learning, as a result of the feeling of identification between pairs, what is the basis of sensitive listening.

Este trabajo ha involucrado una reflexión sobre las formas de aprender en contextos educacionales. En ese sentido ha focalizado el aprendiz y el profesor en sus relaciones, considerando como acontecía el proceso enseñanza/aprendizaje si los dos practicasen en clase el ejercicio de la escucha sensible. Se han discutido todavía las contribuciones sobre los estilos de aprendizaje y lo que ese conocimiento puede contribuir para el proceso educativo. Como conclusión se ha discutido que el aprender es resultado del diálogo entre el saber y el conocer, que pasa por una buena relación entre quien aprende y quien enseña. Se ha resaltado todavía que esa relación es dialéctica entre los procesos de enseñar y aprender, pues es el contexto quien favorece que el aprendizaje verdadero suceda como resultado de ese sentimiento de identificación entre los pares, que es el punto de apoyo para la escucha sensible.

Associação entre suporte social, depressão e ansiedade em gestantes

O presente trabalho objetivou correlacionar a presença de sintomatologia depressiva e ansiosa com o suporte social em gestantes durante o pré-natal. Foram participantes 44 gestantes que se encontravam em atendimento em um Centro de Saúde do interior de São Paulo. Para a coleta de dados foram aplicados, de forma individual, um questionário de identificação, a Escala de Depressão Pós-parto de Edinburgh (EPDS), o IDATE e uma Escala de Percepção de Suporte Social (EPSS).Verificou-se que 29,5% apresentaram sintomatologia depressiva, 70,5% sintomas ansiosos controlados (estado) e 56,8% referiram possuir alto suporte social. Houve correlação positiva entre a escala de depressão, estado e traço de ansiedade, além de correlação negativa entre as escalas de depressão e suporte social, ansiedade traço e estado com suporte social. Os dados apontam para a importância do suporte social no período gestacional.

This research aimed to correlate depression symptomatology, anxiety and social support during the pregnancy. The participants were 44 pregnant patients in a small town health center (São Paulo-Brazil) and the data were collected by an identification questionnaire, Edinburgh Post-Partum Depression Scale (EPDS), Spielberger´s Trait-State Inventory (IDATE) and Social Support Depression Inventory (EPSS). The results shown that 29,5% had clinical symptomatology of depression; 70,5% have controlled anxiety state and 56,8% reported good social support. The main results showed positive correlation between depression and state and trait anxiety, negative correlation between depression and social support and negative correlation between social support and anxiety trait-state. The data point out the importance of social support in a pregnancy period.

Este trabajo ha tenido como objetivo correlacionar la presencia de síntomas depresivos y ansiosos con el soporte social en embarazadas durante el pre-parto. Han sido participantes 44 embarazadas que estaban siendo atendidas en un Centro de Salud del interior de São Paulo. Para la cosecha de datos han sido aplicados individualmente un cuestionario de identificación, la Escala de Depressão Pós-Parto de Edinburgh (EPDS), el IDATE y una Escala de Percepção de Suporte Social (EPSS). Se ha verificado que 29,5% han presentado síntomas de depresión, 70,5% síntomas de ansiedad controlados (estado) y 56,8% han dicho tener alto soporte social. Ha habido correlación positiva entre la escala de depresión, estado y rasgo de ansiedad, además de correlación negativa entre las escalas de depresión y soporte social, ansiedad rasgo y estado con soporte social. Los datos han apuntado para la importancia del soporte social en el período de gestación.

Desempenho acadêmico e integridade do ego

O presente estudo investigou as relações entre o desempenho em escrita e a força do ego. A amostra foi composta por 100 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 9 e 13 anos e que cursavam a terceira série do ensino fundamental de uma escola pública. Para avaliação do desempenho acadêmico foi solicitado dos participantes a escrita de um ditado e para avaliar a força do ego utilizou-se o Teste Desiderativo. Os participantes foram classificados em três grupos, os de ego fragilizado, ego moderado e ego forte. Os resultados mostraram haver uma correlação negativa entre força do ego e desempenho em escrita, bem como indicaram que o grupo considerado com ego fragilizado, teve um desempenho inferior na produção escrita quando comparado ao grupo com ego forte. Por sua vez, o grupo com ego moderado também teve desempenho inferior em escrita que o grupo de ego forte.

The present study investigated the relations between the writing-down performance and the ego strength. The sample was composed by 100 children, of both sexes, with ages ranging from 9 to 13 years, attending at the third grades of a public elementary school. For assessing the academic performance the children wrote down a dictating and to appraise the ego strength it was applied the Desiderative Test. The participants were classified in three groups of ego, ranging from weakness to strength. Among the results a negative correlation between ego strength and writing-down performance was verified, as well as the group with ego weakness had the worst performance in the writing-down performance when compared to the group with ego strength. The group with balanced ego, thus, had also a lower performance in writing down than the group with ego strength.

El presente estudio ha investigado las relaciones entre el desempeño en escrita y la fuerza del ego. La muestra ha sido compuesta por 100 niños, ambos sexos, con edades entre 9 y 13 años y que estaban cursando el tercer grado de la enseñanza básica de una escuela pública. Para evaluación del desempeño académico ha sido solicitado a los participantes la escrita de un dictado, y para evaluar la fuerza del ego se ha utilizado el Test Desiderativo. Los participantes han sido clasificados en tres grupos, los de ego frágil, ego moderado y ego fuerte. Los resultados han mostrado que hay una correlación negativa entre la fuerza del ego y el desempeño en la escrita, así como también han indicado que el grupo considerado con ego frágil ha tenido un desempeño inferior en la producción escrita comparado al grupo con ego fuerte. Por su vez, el grupo con ego moderado también ha tenido un desempeño inferior en escrita que el grupo de ego fuerte.

Dificuldade de aprendizagem da escrita num grupo de crianças do ensino fundamental

A aprendizagem é um aspecto relevante na vida do ser humano, no entanto, os estudos têm constatado várias dificuldades ocorridas durante o processo de escolarização. Considerando que a escrita é uma das formas de linguagem mais requisitadas pela escola e se constitui como elemento básico para a avaliação escolar, este estudo teve por objetivo estabelecer eventuais diferenças entre as crianças avaliadas, segundo as variáveis idade, gênero e natureza jurídica da escola. Participaram 287 crianças, de ambos os sexos, entre 7 e 10 anos, de escolas públicas e particulares do estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram um questionário de identificação dos sujeitos e a Escala de Avaliação de Dificuldades na Aprendizagem da Escrita, ADAPE, que foram aplicados coletivamente em sala de aula, em uma única sessão. Identificou-se diferenças significativas entre a pontuação total do ADAPE e as variáveis idade, gênero e natureza jurídica da escola, pública ou particular.

The learning is an important aspect in the life of the human, however, the studies has evidenced some occured difficulties during the schooling process. Considering that the writing is the bind of language most requested by the school and is a basic and important issue for the school assessment, this study aimed to search differences among the children in relation with age, gender and the juridical nature of the school. 287 second-third-grade children of both genders, aged from 7 to 10 years and attending at public and private elementary schools in São Paulo were studied. A identification questionnaire and the Escala de Avaliação de Dificuldades na Aprendizagem da Escrita -ADAPE-, were collectively administered in one session in their own classroom. Significant differences were found analyzing the ADAPE total scoring with age, gender and the juridical nature of the school.

El aprendizaje es un aspecto relevante en la vida del ser humano, pese a eso, los estudios han constatado varias dificultades que acontecen durante el proceso de escolarización. Considerando que la escrita es una de las formas de lenguaje más solicitadas por la escuela y que se constituye como un elemento básico para la evaluación escolar, este estudio ha tenido como objetivo establecer eventuales diferencias entre los niños evaluados, según las variables edad, sexo y naturaleza jurídica de la escuela. Han participado 287 niños, ambos sexos, entre 7 y 10 años de escuelas públicas y privadas del estado de São Paulo. Los instrumentos utilizados han sido un cuestionario de identificación de los sujetos y la Escala de Avaliação de Dificultades de Aprendizagem da Escrita, ADAPE, que han sido aplicados colectivamente en clase y en apenas una sesión. Se han identificado diferencias significativas entre la puntuación total del ADAPE y las variables edad, sexo y naturaleza jurídica de la escuela, pública o privada.

TCR e R1: duas medidas do fator g

O presente estudo buscou evidencias de validade entre o R1- Teste não-verbal de inteligência e o Teste Conciso de Raciocínio, cujos manuais indicam medir o fator g, e ambos construídos para pessoas que pretendem adquirir suas carteiras de motorista. O estudo contou com 65 voluntários, com idades entre 18-48 anos (M=24,36) que participavam do processo para a aquisição da Carteira de Habilitação Nacional. Os coeficientes de correlação possibilitaram inferir que uma parte substancial da variância de ambos os testes foi comum, indicativo de que mediriam uma alta quantidade de um mesmo mecanismo psicológico. Assim, foi possível considerar que essa relação era indicativa de uma evidência de validade de constructo. Finalmente, foi constatado que o R1 discriminou apenas no intervalo de 20-40 pontos, diferentemente do TCR que proporcionou uma distribuição ao longo de sua extensão.

The present study searched for evidence of validity between the R1- Teste não-verbal de inteligência and the Teste Conciso de Raciocínio, whose manuals indicate to measure the g factor, and both developed for people which intend to obtain their driver licenses. 65 volunteers, aged from 18 to 48 years (M=24.36), participating in the process for driver licenses were studied. The correlation coefficients make possible to infer that a substantial part of the variance of both the tests was common, indicating that they would measure a high amount of the same psychological mechanism. Thus, it was possible to consider that this relation was suggestive of an evidence of construct validity. Finally, it was evidenced that the R1 discriminated only for the range from 20 to 40 scores, and the TCR, however, provided a distribution in all its range.

Este estudio ha buscado evidencias de validez entre el R1- Test no verbal de inteligencia y el Teste Conciso de Raciocínio, cuyos manuales indican medir el factor g y ambos han sido construídos para personas que pretenden adquirir sus carnés de conducir. El estudio ha contado con 65 voluntarios con edades entre 18-48 anos (M=24,36) que estaban participando del proceso para adquirir el carné de conducir. Los coeficientes de correlación han posibilitado inferir que una parte substancial de la variancia de los dos tests ha sido común, indicando que estarían midiendo una cantidad alta de un mismo mecanismo psicológico. Así, ha sido posible considerar que esa relación era indicación de una evidencia de validez de constructo. Finalmente ha sido constatado que el R1 ha discriminado apenas en el intervalo de 20-40 puntos, diferentemente del TCR que ha proporcionado una distribución a lo largo de su extensión.

Sofrimento psíquico nas relações de trabalho

A presente pesquisa investiga aspectos geradores do sofrimento psíquico nas relações de trabalho, buscando conhecer sua origem e os sintomas emergidos dessas relações. Este estudo promoveu abordagem de natureza qualitativa. Para a coleta dos dados foram utilizados como instrumentos a observação participante, diário de campo e a entrevista. Os dados coletados indicaram evidência de sofrimento psíquico referente às relações de trabalho mantidas na organização pesquisada, marcadas pela falta de habilidade dos gestores em lidar com situações adversas. O sofrimento psíquico, no entanto, é amenizado pelos benefícios e pela estabilidade que a organização oferece aos seus trabalhadores. O trabalho não se associa ao prazer, mas a uma necessidade de sobrevivência, quase sempre ligada ao sofrimento, enquanto que o significado de trabalho para organização, representa a vida de uma pessoa, pois a ela o trabalhador dedica maior parte do seu tempo ao trabalho ali desempenhado.

The present research investigates the aspects which bring psychic sufferings to the work relations, trying to detect from where they come and which are their symptoms. The A qualitative approach was used and to obtain ten data were used instruments as live observation, a field diary and interviews. It was concluded that psychic suffering is evident in working relations of the company studied, characterized by managers´ lack f ability when facing adverse situations. However, that kind of suffering becomes lighter in function of benefits the organization offers for its workers. Moreover, the work is not associated to pleasure, but to a necessity of surviving, almost always understood as a form of painful obligation. For the organization, on the other hand, the work symbolizes a person's existence, because the worker spends the most part of his time working there.

Este trabajo ha investigado aspectos generadores del sufrimiento psíquico en las relaciones de trabajo buscando conocer su origen y los síntomas que surgen de esas relaciones. Este estudio ha promovido abordajes de naturaleza cualitativa. Para la cosecha de los datos han sido utilizados como instrumentos la observación participante, diario de campo y la entrevista. Los datos cosechados han indicado evidencia de sufrimiento psíquico concerniente a las relaciones de trabajo mantenidas en la organización investigada, marcadas por la falta de habilidad de los administradores en trabajar con situaciones adversas. El sufrimiento psíquico, pese a eso, es reducido por los beneficios y por la estabilidad que la organización ofrece a sus trabajadores. El trabajo no está asociado al placer, pero si a una necesidad de subsistencia casi siempre unida al sufrimiento, mientras que el significado de trabajo para la organización representa la vida de una persona, pues es ahí que el trabajador dedica la mayor parte de su tiempo al trabajo allí desempeñado.

Práticas de escolas públicas e privadas diante da violência doméstica em São Paulo

Este estudo objetivou verificar as práticas de escolas públicas e privadas diante da identificação de casos de violência doméstica contra crianças e adolescentes. A pesquisa foi realizada em 17 escolas da cidade de São Paulo, com um total de 149 profissionais da área de educação, por meio de questionário elaborado a partir de um estudo piloto com 30 professores. Os resultados indicaram que esses profissionais conseguem identificar situações de maus-tratos envolvendo seus alunos, mas não os encaminham às autoridades competentes. A violência doméstica nessas escolas é tratada da mesma forma como são resolvidos os problemas escolares, por meio da convocação e da orientação dos pais, o que indica que os profissionais da educação, além de não estarem preparados para abordar adequadamente essa questão, podem estar colocando em risco seus alunos.

The present study intended to verify the procedures of public and private schools at identifying cases of domestic violence against children and adolescents. The survey was carried out in 17 schools in São Paulo, with a total of 149 education professionals by means of a questionnaire tested in a pilot study done with 30 teachers. The results showed that those professionals identify situations of mistreatment to their students, but they do not refer the cases to the competent authorities. Domestic violence in those schools receive the same treatment of any other problem at school, parents are called and given orientation. This shows that education professionals are not yet prepared to provide a proper treatment to the matter.

Este estudio ha tenido como objetivo verificar las prácticas de escuelas públicas y particulares frente a la identificación de casos de violencia doméstica contra niños y adolescentes. La investigación ha sido realizada en 17 escuelas de la ciudad de São Paulo con un total de 149 profesionales del área de educación, por medio de un cuestionario hecho con base en un estudio preliminar con 30 profesores. Los resultados han indicado que esos profesionales consiguen identificar situaciones de malos tratos involucrando a sus alumnos, pero no los dirigen a las autoridades competentes. La violencia doméstica en esas escuelas es tratada de la misma forma como son resueltos los problemas escolares, por medio de la convocación y orientación de los padres, lo que indica que los profesionales de la educación, además de no estar preparados para asumir de forma adecuada esa cuestión, pueden estar colocando en riesgo a sus alumnos.

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