Ciências & Cognição

Corpo, corporeidade e cognição II

Aparência física, estereótipos e discriminação racial

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo identificar como as estudantes de secretariado avaliam o fenômeno dos estereótipos raciais nos processos seletivos, presumindo-se que o critério para o acesso ao mercado de trabalho das secretárias está associado à cor da pele e ao tipo de cabelo. A amostra foi composta de 162 participantes do sexo feminino, estudantes do curso de secretariado de duas instituições de nível superior da cidade do Salvador, Bahia. Foi utilizado um questionário, elaborado a partir das entrevistas realizadas nas duas faculdades, com professores, estudantes e as coordenadoras dos cursos. Os resultados demonstraram que as estudantes de secretariado, no geral, percebem a existência de critérios étnico-raciais para inserção profissional em Salvador. Observou-se, no entanto, que as participantes variam a avaliação sobre o fenômeno nos itens referentes à profissão de secretária. Esta variação dependeu da cor da pele, da instituição de ensino e do semestre em curso. Nota-se que é essencial compreender como os contextos diferentes e as variáveis pessoais influenciam o percebedor e o alvo dos estereótipos. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 002-018.

Abstract The objective of this research was to identify the way how students of Secretary deal with the phenomenon of racial stereotype during selective processes. This segment is closely associated to the color of the skin and the type of the hair. The sampling was compound by 162 participants of feminine sex, Secretary students from two colleges of Salvador, Bahia. A questionnaire was elaborated based on interviews performed in both colleges, the public and the private ones, with teachers, students and the technical team from the courses, and a self-steem scale was thought to analyze the answers. The results demonstrated that in general, the Secretary students are conscious of the existence of ethnic-racial criteria in order to take part on the workmarket. It was also observed that the participants vary on their evaluation about the phenomenon concerning to the secretary profession. That variation depended on the skin color, the institution, and the semester the student is following. It's important to understand how different contexts and personal variables can influence the observer and the target of the stereotypes. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 002-018.

A influência de características dos uniformes de times de futebol no tempo de reação manual em tarefas de orientação da atenção visual

Resumo A Psicologia e as Neurociências possuem diversas formas de mensurar e avaliar as funções cognitivas, em especial a Atenção. A Orientação da Atenção Visual é um dos fenômenos cognitivos que influencia na preparação para o ato motor e, conseguintemente, na performance. A fim de verificar de que modo os uniformes de times de futebol do Rio de Janeiro impactam na execução motora, conduzimos um experimento de Tempo de Reação Manual (TRM) avaliando-o sob três aspectos: uniformes que aparecem junto ao Estímulo-Alvo, uniformes que aparecem do lado oposto ao Estímulo-Alvo, e preferência dos participantes por um dos times; em duas condições experimentais: Condição Válida, na qual a Pista é apresentada previamente apontando para o lado em que o Estímulo-Alvo aparecerá, e a Condição Inválida, na qual a Pista aponta para o lado oposto. O experimento contou com 31 participantes. Os resultados apontaram diferença significativa entre Condição Válida e Inválida considerando todos os participantes e tratamentos. Quando analisados os times que apareceram junto do Estímulo-Alvo, o padrão foi mantido. Todavia, quando foi levado em consideração o uniforme que aparece do lado oposto ao Estímulo-Alvo, não houve diferença significativa entre o TRM das Condições quando o uniforme do Clube de Regatas do Flamengo apareceu. O fenômeno ocorreu para os participantes que se auto-declararam torcedores do Flamengo, Fluminense e Vasco da Gama. Os resultados apontam para a influência do uniforme do Flamengo na tomada de decisão dos participantes. Os resultados são discutidos à luz das teorias da Orientação da Atenção na Psicologia e nas Neurociências. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 019-034.

Abstract The Psychology and the Neurosciences have several ways to measure and assess the cognitive functions, specially the Attention. The Orienting of Visual Attention is a cognitive phenomenon that influences the preparation for the motor act, and, therefore, the performance. In order to check how the uniforms of soccer teams in Rio de Janeiro impact on motor execution, we conducted an experiment of Manual Reaction Time (MRT) evaluating it under three aspects: uniforms that appear next to the Target-Stimulus, uniforms appearing opposite Target-Stimulus, and preference of participants for one team; in two experimental conditions: Valid Condition in which a Cue is presented pointing to the side on which the Target-Stimulus appears previously, and Invalid Condition, in which the Cue points to the opposite side. The experiment had 31 participants. The results showed a significant difference between Valid and Invalid Condition considering all participants and treatments. When analyzing the teams that came next to the Stimulus-Target, the pattern was maintained. However, when the uniform that appears opposite the Target-Stimulus was taken into account, there was no significant difference between the MRT Conditions when the uniform of the Clube de Regatas do Flamengo appeared. The phenomenon occurred for participants who self-declared fan of Flamengo, Fluminense and Vasco da Gama. The results indicate the influence of Flamengo's uniform in the decision making of participants. The results are discussed in the light of the Orienting of Attention theories on Psychology and on Neurosciences. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 019-034.

A mediação no processo de construção e representação de conhecimentos em deficientes visuais

Resumo O objetivo desse ensaio é apresentar as inquietações sobre como são construídos e representados os conhecimentos pelos deficientes visuais. A percepção de quem escreve é de um vidente, e por isso ainda maior a busca por algumas respostas e/ou novas perguntas. A investigação tem como objetivo refletir sobre a utilização da mediação, em especial o método do quarto excluído, no processo de construção de conceitos, em todos os seus níveis, desde o mais simples até o mais abstrato, em pessoas que apresentem problemas visuais (cegueira total ou visão subnormal), assim como iniciar uma discussão sobre o significado de representação mental e percepção visual, tanto para os videntes quanto para os deficientes visuais. Busca-se, com a continuidade do trabalho, ampliar a pesquisa para um grupo maior de deficientes visuais, proporcionando um diálogo mais constante que permita a observação do cotidiano dessas pessoas, as dificuldades enfrentadas, as habilidades desenvolvidas e a percepção de mundo. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 035-048.

Abstract The aim of this paper is to present the concerns about how the knowledge is constructed and represented by the blind. The perception of the writer is a seer, and thus further the search for some answers and/or new questions. The research aims to reflect on the use of mediation, especially the method of the fourth excluded in the process of building concepts on all levels, from the simplest to the most abstract, in people who have visual impairments (total blindness or low vision) and start a discussion about the meaning of mental representation and visual perception, both for sighted and for the visually impaired. Search itself, with the continuity of work, extend the search to a larger group of visually impaired, providing a more constant dialogue enabling the observation of the daily life of these people, the difficulties, the skills developed and the perception of the world. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 035-048.

Linguagem, natureza humana e cognição: Wittgenstein e o problema mente-corpo

Resumo O percurso argumentativo do presente trabalho, resultante de pesquisa teórica, parte da concepção de filosofia para Wittgenstein Num segundo momento, argumentaremos que, no que tange ao plano mental, tanto a tradição cartesiana quanto a empirista assenta-se numa dicotomia entre o "interno" e o "externo", algo terminantemente recusado por Wittgenstein, pois tais assimetrias conduzem inevitavelmente ao solipsismo. Ao expormos a ideia de natureza humana em Wittgenstein, observaremos que, para o filósofo, não faz o menor sentido separar a mente do corpo, o interno do externo, pois o ser humano constitui-se numa unidade psicofísica "jogada" no fluxo da vida, no plano da linguagem e da ação. Nas considerações finais, especularemos acerca da possibilidade de máquinas virem a expressarem comportamento inteligente. Neste sentido, entendemos que, para Wittgenstein, comportar-se como humano seria algo que vai muito além de realizar com propriedade certos procedimentos lógicos, tais como fazem os computadores atuais. Em suma, comportar-se ou agir como humano é ser capaz de expressar sentimentos, vontades genuínas, receios e anseios, bem como estar suscetível a sentir prazeres e dores, e isto, a rigor, pensamos ser um horizonte ainda distante de ser contemplado por máquinas. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 049-057.

Abstract The argumentative route of this work, which is the result of theoretical research, begins with the concept of philosophy for Wittgenstein. Following this introduction, we argue that, regarding the mental plane, both Cartesian and Empiricist tradition are based on a dichotomy between the "internal" and the "external", assumption denied by Wittgenstein, for such asymmetries inevitably lead to solipsism. By exposing the idea of human nature in Wittgenstein, we observe that, for the philosopher, it makes no sense to separate mind from body, the internal and the external, for human beings constitute a psychophysical unity "thrown" in the flow of life, language and action. In the final part of the paper, we speculate about the possibility of machines coming to express intelligent behavior. In this sense, we understand that, for Wittgenstein, to behave as a human being would be something that goes far beyond properly performing certain logical procedures, such as computers do today. In short, to behave or act as human is to be able to express feelings, genuine desires, fears and anxieties, as well as being susceptible to feeling pleasure and pain, and this, indeed, is thought to be a distant horizon still to be covered by machines. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 049-057.

A dialética socrática e a relação ensino-aprendizagem

Resumo Discute-se a dialética socrática no contexto contemporâneo de ensino-aprendizagem e a percepção de Jacotot a respeito desse método, sobretudo a partir da visão de Rancière, procurando determinar as possíveis causas para suas divergências. As principais categorias de análise são as de competição, cooperação e rivalidade, de Mead; disputa, discussão e controvérsia, de Dascal; mestre ignorante e mestre embrutecedor, de Jacotot. A competição e a cooperação seriam comportamentos condicionados por um objetivo comum, socialmente determinado, em que a relação dos indivíduos com esse objetivo é que os mantém separados ou unidos; diferentemente da rivalidade, um comportamento dirigido a outros seres humanos, cuja derrota é o alvo principal. A disputa teria como objetivo a vitória sobre o adversário; controvérsia, a persuasão; discussão, a determinação da verdade. Conclui-se que a divergência se deve ao fato de Jacotot, ao analisar a dialética socrática sob o prisma da dicotomia mestre ignorante/embrutecedor, não considerar a relevância da instauração do princípio de conceito para a construção do conhecimento e não estabelecer distinção entre competição e rivalidade, disputa e discussão. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 058-074.

Abstract We discuss the topicality of Socratic dialectic in the learn- teaching context and Jacotot's perception about that, especially from Rancière, seeking to determine the possible motivations of their divergences. The mainly categories of analysis are Mead's conceptions of competition, cooperation and rivalry; Dascal's dispute, discussion and controversy; Jacotot's ignorant and brute schoolmaster. Competition and cooperation are behavior oriented toward a goal, socially determined, and it is the relationship to the goal that holds the individuals together or not; rivalry is a behavior oriented toward another human being, whose worsting is the primary goal. The primary goal of dispute is the beat of adversary; controversy, persuation; discussion, determination of the truth. We conclude that the divergence is due to the fact that Jacotot, in his analysis about Socratic dialectic, in the way of ignorant/brute schoolmaster dichotomy, doesn't recognize the relevance of the instauration of the concept principle for the construction of knowledge and doesn't distinguish between competition and rivalry, dispute and discussion. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 058-074.

Memória eletrônica: A mnemotécnica da retrospectiva de final de ano

Resumo A partir da discussão das relações entre a televisão e a memória coletiva, este trabalho descreve e analisa o programa Retrospectiva de Fim de Ano, veiculado pela Rede Globo de Televisão. O artigo procura caracterizar o programa como uma peculiar mnemotécnica que, através de recursos expressivos próprios do meio eletrônico, reescreve os acontecimentos midiáticos, destacando o seu lugar na experiência social e tornando-os memoráveis. Para tal, foram observados dez programas entre os anos 1996 e 2005. Não se pretende, aqui, definir uma mnemotécnica própria da mídia ou, mais especificamente, da televisão. O objetivo principal é analisar a técnica de memória de um programa específico, procurando demonstrar de que maneira ele constitui uma memória eletrônica, de natureza partilhada por seus telespectadores. O programa apresenta os acontecimentos midiáticos que já apareceram durante o ano e, através de recursos narrativos próprios da televisão, oferece-os novamente para seus telespectadores. Seguindo o caminho traçado pelo programa Retrospectiva, buscamos conhecer sua peculiar técnica de memória eletrônica e coletiva. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 075-098.

Abstract Starting from the discussion of the relations between television and collective memory, this work describes and analyses the show Retrospectiva de Fim de Ano, broadcasted by the Globo Television Network. The paper seeks to define the show as a peculiar mnemotechnic which, through expressive resources typical of the electronic media, rewrites the mediatic events, underlining their place in the social experience and making them memorable. For that, were analyzed ten programs between the years 1996 and 2005. The objective is not to define a mnemotechnique of the media or television, but the look at the memory technique of the program, trying to show the way it makes a electronic memory, shared by its viewers. The program shows the media events of theyear and, using narrative resources form television, give it again to the viewers. Following the way of the program, we try to know its unique technique of collective and electronic memory. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 075-098.

Neuroeconomia e neuromarketing:: Imagens cerebrais explicando as decisões humanas de consumo

Resumo Durante toda nossa vida somos impelidos a fazer escolhas, desde as mais simples até as mais complexas, que terão profundo impacto em nosso futuro. Dado a complexidade e importância de tais decisões, principalmente quando se referem ao consumo, fez-se necessário compreendê-las cada vez melhor. Dentro do arcabouço teórico da economia e administração, ramos como a microeconomia e o marketing foram os primeiros a se interessarem pelo tema. Entretanto, as simples modelagens matemáticas da microeconomia ou a observação empírica do marketing não garantem a compreensão absoluta de todas decisões. Pela carência de maiores detalhes sobre o real comportamento humano, novas áreas de estudos emergiram. Aliando conhecimentos de economia e marketing aos da psicologia, neurociência e outras ciências cognitivas, surgiram a neuroeconomia e o neuromarketing. Neste contexto, o objetivo deste estudo é apresentar estas novas correntes, evidenciando razões para seus surgimentos, bem como os progressos que já proporcionaram. Tal monta tem como pano de fundo estimular a discussão e reflexão acerca destas duas novas fronteiras de estudo no país que, na opinião dos autores, prometem revolucionar a compreensão acerca das preferências e escolhas dos indivíduos. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 099-111.

Abstract Throughout our lives we are compelled to make choices, from the simplest to the most complex, which will have profound impact on our future. Given the complexity and importance of such decisions, especially when it refers to consumption, became necessary to understand them better. Within the theoretical framework of economics and administration fields like microeconomics and marketing were the first to become interested in the topic. However, the simple mathematics of microeconomics modeling or empirical observation of marketing does not guarantee the absolute understanding of all decisions. By the lack of details about the real human behavior, new fields of study emerged. Combining knowledge of economics and marketing with the psychology, neuroscience and other cognitive sciences ones emerged the neuroeconomics and neuromarketing. In this context, the objective of this study is present these new areas, indicating the reasons for its emergence, as well as the progress that both have already provided. This objective has the background to stimulate discussion and reflection on these two new frontiers of study in the country, which in the opinion of the authors promise to revolutionize the understanding of individual preferences and choices. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 099-111.

A relação entre conhecimento e criatividade:: evidências a partir de pesquisas com o Jogo de Xadrez

Resumo A conexão entre conhecimento e criatividade é um tema estudado pela abordagem cognitiva do processo criativo, destacando-se duas correntes: a "foundation view", que considera o domínio do conhecimento especializado como fator de promoção da criatividade, e a "tension view", que defende que há um limite na quantidade de conhecimento necessário à criatividade. A contradição entre as duas correntes suscita a tradicional questão do "dogmatismo" com relação ao conhecimento constituído. Pois, quando é adotada uma postura dogmática, sob o "efeito Einstellung", não são consideradas alternativas criativas ao conhecimento já instituído como válido. Considera-se, portanto, a hipótese de que o conhecimento não impede a criatividade, e sim a promove, quando não tratado de maneira dogmática. Isso pode ser exemplificado no contexto do jogo de xadrez, que como a ciência e a tecnologia, fundamenta-se num conhecimento objetivado. O xadrez é um fenômeno muito estudado na ciência cognitiva, havendo um amplo acervo de conhecimentos formalizados a seu respeito. É um jogo de conhecimento intensivo que depende da criatividade, apresentando-se como campo de pesquisa sobre a relação cooperativa entre criatividade e conhecimento, o que é interessante também para outros domínios, incluindo o científico. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 112-126.

Abstract The connection between knowledge and creativity is a subject studied by the creative process cognitive approach, standing out two currents: the "foundation view", which considers the grasp of specialized knowledge as a factor in promoting creativity, and the "tension view", which defends that there is a limit in the amount of necessary knowledge to the creativity. The contradiction between the two currents raises the traditional question of "dogmatism" in relation to established knowledge. Thus, when a dogmatic posture is adopted, under the "Einstellung effect," creative alternatives are not considered to the knowledge already established as valid. It can be considered, therefore, the hypothesis that the knowledge doesn't impede the creativity, serving, besides, to promote it, since it is not treated in a dogmatic way. This can be exemplified in the context of the game of chess, that as the science and the technology, it is based in an objectified knowledge. The chess is a phenomenon very studied in the cognitive science, having a wide amount of formalized knowledge about it. It is a game of intensive knowledge, in which the success depends on the creativity, presenting itself as research field about the cooperative relationship between creativity and knowledge, what is interesting also for other domains, including the scientific one. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 112-126.

Matemática cotidiana e matemática científica

Propomos neste trabalho uma reflexão acerca da educação matemática, percebendo-a como fenômeno cultural, a partir da perspectiva da teoria Sócio-Histórica. A pesquisa foi desenvolvida com duas crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem, principalmente em matemática, acompanhando-as durante as aulas, em atendimentos individuais e em atividades cotidianas. O estudo buscou compreender como se formam os conceitos cotidianos e como estes influenciam na aprendizagem dos conceitos científicos. Entendemos aqui a formação de conceitos pela perspectiva vygotskyana, segundo a qual conceitos cotidianos são aqueles formados a partir de vivências, de experiência direta com o mundo e com as coisas, e conceitos científicos como aqueles formados a partir da instrução. O objetivo foi estabelecer relações entre conceitos cotidianos e científicos e a matemática, pensando assim numa "matemática cotidiana" e numa "matemática científica". Matemática entendida como sistema simbólico, signo, ferramenta psíquica. Dessa forma, a passagem da matemática cotidiana para a matemática científica está relacionada às "ferramentas" que a criança utiliza - é o grupo cultural, principalmente a escola, que apresenta tais ferramentas. As ferramentas aprendidas na escola só farão sentido de tiverem relação com a vida da criança. A matemática científica fará sentido se puder ser vista a partir da matemática cotidiana. Os conceitos científicos farão sentido se o aluno puder percebê-los na sua vida. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 127-136.

In this work we propose a reflection upon Mathematics teaching, perceiving it as a cultural phenomenon, following the tenets of Socio-Historical Theory. The research has been developed in monitories during classes, in individual assistance and in daily activities that two children develop and in which they present difficulties, especially in Mathematics. The study aims to understand how everyday concepts are built and how they influence the learning of scientific concepts. We understand concept building here under a vygotskyan perspective to which everyday concepts are the ones built from experiences, the living experience in the world and its elements, while scientific concepts are the ones that are built from an instruction. The aim is to establish bonds between everyday concepts and scientific concepts related to Mathematics, thus thinking in an 'everyday math' and a 'scientific math'. Mathematics here is understood as a symbolic system, sign, and psychological tool. Then, the transformation of an everyday math into a scientific math would be related to 'tools' used by children - it is the cultural group, mainly school, that presents such tools. The tools learned at school will make sense only if they could relate to children's life experiences. Scientific math will make sense if it could be based on everyday math. Scientific concepts will make sense if students could perceive them in their lives. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 127-137.

Música e cérebro: Uma janela para o entendimento do funcionamento interativo do cérebro

Abstract Here we review the most important psychological aspects of music, its neural substrates, its universality and likely biological origins and, finally, how the study of neurocognition and emotions of music can provide one of the most important windows to the comprehension of the higher brain functioning and human mind. We begin with the main aspects of the theory of modularity, its behavioral and neuropsychological evidences. Then, we discuss basic psychology and neuropsychology of music and show how music and language are cognitively and neurofunctionally related. Subsequently we briefly present the evidences against the view of a high degree of specification and encapsulation of the putative language module, and how the ethnomusicological, pscychological and neurocognitive studies on music help to shed light on the issues of modularity and evolution, and appear to give further support for a cross-modal, interactive view of neurocognitive processes. Finally, we will argue that the notion of large modules do not adequately describe the organization of complex brain functions such as language, math or music, and propose a less radical view of modularity, in which the modular systems are specified not at the level of culturally determined cognitive domains but more at the level of perceptual and sensorimotor representations. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 137-164.

Resumo Aqui revisamos os aspectos psicológicos mais importantes da música, seus substratos neurais, sua universalidade e prováveis origens biológicas e, finalmente, como o estudo da neurocognição e das emoções associadas à música pode fornecer uma das mais importantes janelas para a compreensão das funções cerebrais superiores e da mente humana. Iniciamos com os principais aspectos da teoria da modularidade, suas evidências comportamentais e neuropsicológicas. Então discutimos a psicologia e a neuropsicologia básicas da música e mostramos como a música e a linguagem estão cognitiva e neurofuncionalmente interrelacionadas. Em seguida, apresentamos brevemente as evidências contrárias à visão de um alto grau de especificação e encapsulamento do módulo putativo da linguagem e como os estudos etnomusicológicos, psicológicos e neurocognitivos sobre música auxiliam na elucidação dos temas modularidade e evolução e parecem fornecer subsídios adicionais para uma visão interativa e intermodal dos processos neurocognitivos. Finalmente iremos argumentar que a noção de amplos módulos não descreve adequadamente a organização de funções cerebrais complexas, como a linguagem, a matemática, ou a música. Propomos uma visão menos radical de modularidade, na qual os sistemas modulares são especificados não ao nível de domínios cognitivos culturalmente determinados, e sim mais ao nível de representações perceptuais e sensoriomotoras. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 137-164.

Piscar atencional e as limitações do processamento de informações visuais conforme a frequência temporal

Resumo O sistema cognitivo possui capacidade limitada de processar informações, priorizando recursos atencionais a algumas, em detrimento de outras. A influência do tempo entre a apresentação de dois estímulos parece ser importante para esta seleção, pois dependendo do intervalo, a atenção ao primeiro prejudica a percepção do segundo. A este fenômeno chamou-se piscar atencional - PA. O objetivo desta revisão é apresentar o PA, descrever o paradigma utilizado para o seu estudo, as pesquisas que inicialmente o identificaram, os principais modelos teóricos que buscam explicar o fenômeno, bem como a sua relação com o efeito de priming semântico e com o processamento de estímulos emocionais. Os estudos mostram que os recursos atencionais são limitados também no domínio temporal e que a não percepção do segundo estímulo parece estar mais relacionada a uma limitação do controle da distribuição atencional, do que a uma falta de recursos propriamente dita. Além disso, esta limitação parece se relativizar conforme a classe de estímulos investigada. Conjuntamente, os achados discutidos demonstram a utilidade desta ferramenta experimental, a qual pode contribuir para o estudo de processos mentais e suas interações. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 165-179.

Abstract The cognitive system has limited capacity of information processing, which requires the attention to prioritize some and dismiss others. The influence of time between the presentation of two stimuli seems to be important for this selection because depending on the interval, attention to the first will impair the perception of the second one. This phenomenon has been coined attentional blink - AB. The objective of this review is to present the AB, describe the paradigm used for its investigation, the research that initially identified it, the main theoretical models that try to explain it, as well as its relation with semantic priming effects and emotional stimuli processing. The studies show that attentional resources are also limited in the temporal domain and that the failure to detect the second stimulus seems to be related to a limitation on the control of attentional distribution, instead of a lack of resources. In addition, this limitation seems to depend on the type of stimuli investigated. Taken together, the findings demonstrate the usefulness of this experimental task, which can contribute to the study of mental processes and their interaction. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 165-179.

A escolaridade no processamento atencional examinado por testes de cancelamento: Uma revisão sistemática

Resumo Os estudos em neuropsicologia cognitiva têm demonstrado cada vez mais interesse no papel de fatores sociodemográfico-culturais no processamento cognitivo, com especial destaque à escolaridade. O presente artigo tem por objetivo apresentar uma revisão sistemática de estudos empíricos que investigaram direta ou indiretamente o papel da variável sociodemográfica escolaridade no desempenho avaliado por testes de cancelamento. Para tanto, consultaram-se as bases de dados PubMed, PsycINFO, ISI Web of Knowledge e Scopus, buscando-se abstracts de artigos publicados no período de 2000 a 2009, com as palavras-chave: "cancellation task AND education"; "cancellation test AND education"; "cancellation task AND schooling"; "cancellation test AND schooling". Dos 143 abstracts inicialmente encontrados foram incluídas seis investigações sobre o papel da escolaridade em saudáveis, e 10 estudos com populações clínicas, sendo os quadros neurodegenerativos mais frequentemente examinados. Os dados apontam que a escolaridade, e especialmente, a qualidade dos anos de formação tendem a influenciar no desempenho em tarefas de cancelamento visual. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 180-192.

Abstract Studies in cognitive neuropsychology have shown increasing interest in the role of sociodemographic and cultural factors in cognitive processing, with special emphasis on education. This article aims to present a systematic review of empirical studies that directly or indirectly investigated the role of the education sociodemographic variable in the performance measured by a cancellation test. Abstracts were searched in the databases PubMed, PsycINFO, ISI Web of Knowledge and Scopus, seeking abstracts of articles published between 2000 to 2009, with the keywords: "cancellation task AND education"; "cancellation test AND education"; "cancellation task AND schooling"; "cancellation test AND schooling". Among 143 abstracts initially found, six included the role of schooling in healthy population, and 10 studies analyzed clinical populations, while the most common disorders examined are neurodegenerative ones. Data indicate that schooling, and especially the quality of the education years, tend to influence performance on tasks of visual cancellation. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 180-192.

Ensino de biossegurança e meio ambiente: uma experiência na Fundação Oswaldo Cruz

Resumo Preocupada em minimizar os riscos ocupacionais, a Fundação Oswaldo Cruz realizou em maio/2010 o I Curso de Biossegurança e Meio Ambiente, que contou com a participação de 14 profissionais e carga horária de 60 horas, distribuídas em três módulos: (i) identificação dos riscos; (ii) conhecimento de recursos para evitar acidentes e contaminações; (iii) medidas a serem adotadas em caso de acidentes. Este estudo tem como objetivo relatar esta experiência de capacitação fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa e na Abordagem Ergológica. Através do modelo de Kirkpatrick foi possível aferir a efetivação do curso no tocante aos primeiro e segundo níveis de avaliação, reação e aprendizagem, verificando se os conceitos de biossegurança foram incorporados à estrutura cognitiva dos alunos. Os resultados evidenciaram que a proposta de ensino e as estratégias utilizadas possibilitaram a assimilação do conhecimento, e consequentemente, a reflexão sobre o processo de trabalho. Para constatar, se os alunos, protagonistas das atividades, de fato estão colocando em prática, o que apreenderam no ambiente educacional, será necessária a implantação dos terceiro e quarto níveis de avaliação: comportamento e resultados. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 193-205.

Abstract Aware of the importance of minimizing occupational hazards, Oswaldo Cruz Foundation held the First Course on Biosafety and the Environment in May/2010. 14 professionals took part in the course with a total workload of 60 hours, divided into three modules: (i) identification of risks, (ii) knowledge of resources to prevent accidents and contamination, (iii) measures to be adopted in case of accidents. This study aims to describe our experience in training human resources based on the Theory of Meaningful Learning and the ergologic approach. The model proposed by Kirkpatrick unable us to ascertain the effectiveness of the course in the first and second levels, reaction and learning, ensuring that the concepts on Biosefaty were incorporated to the cognitive structure of students. Results showed that the proposed teaching strategies used in the course and the possible assimilation of knowledge could therefore allow us to reflect the work process. In order to assess if the students are actually putting into practice what they seized in the educational environment it will require the deployment of the third and fourth levels of evaluation that includes performance and results. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 193-205.