Ciências & Cognição

Aprendizagem e desenvolvimento da criança com síndrome de Down: : representações sociais de mães e professoras

Resumo As representações sociais funcionam como sistemas de referências para classificar pessoas ou grupos sociais, elas também estabelecem relação com a linguagem e a ideologia, exercendo dessa forma, um papel fundamental na orientação de condutas e práticas sociais. Esse estudo, portanto, objetiva compreender e analisar as representações sociais que permeiam o imaginário de mães e professoras acerca da aprendizagem e desenvolvimento das crianças com síndrome de Down. Para a coleta das informações foram realizadas entrevistas de caráter qualitativo com 05 professoras e 05 mães de crianças com síndrome de Down matriculadas no ensino regular da rede pública municipal de Santana/AP. Os resultados indicam que as representações aqui expostas ainda estão fortemente arraigadas a um enfoque clínico conservador, que considera a deficiência orgânica como único fator responsável pela aprendizagem e desenvolvimento da criança com síndrome de Down. Em função disso, essas participantes acabam direcionando suas ações e expectativas, o que impossibilita a adequada aprendizagem e o desenvolvimento dessas crianças. Desse modo, esse estudo visa evidenciar tais informações a fim de contribuir para que a sociedade ressignifique seus conceitos acerca da pessoa com síndrome de Down, para que assim possam diminuir as barreiras atitudinais que impedem esses sujeitos de se relacionarem com o mundo enquanto seres ativos, interativos e com potencialidades a serem desenvolvidas. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 002-014.

Abstract The Social representations work as reference systems for classifying people or social groups; they also established contact with the language and ideology, acting as a key role in guiding behavior and social practices. So, this study aims to understand and analyze the social representations that permeate the imaginary teachers and mothers about learning and development of children with Down syndrome. To catch some information, interviews were conducted with quantitative of 05 teachers and 05 mothers of children with Down syndrome inserted in a regular education in public municipal Santana / AP. The results indicate that representations, showed here, are still strongly focused in a conservative clinical view, which considers the dysfunction as the main factor responsible for learning and development of children with Down syndrome. Thus, these participants directing their actions and expectations, which make the inappropriate learning and development of these children. So, this study appoint such information in order to make a contribution to society, Reaffirms their concepts about the person with Down syndrome, so they can reduce the attitudinal barriers that prevent these individuals to relate to the world as active subjects, which has interactive and potential to be developed. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 002-014.

Conhecimentos prévios e organização de material potencialmente significativo para a aprendizagem da geometria espacial

Esse trabalho teve como objetivos avaliar o conhecimento de alunos do curso de Pedagogia acerca dos principais conceitos relativos à geometria espacial básica; identificar conceitos subsunçores relevantes para a aprendizagem significativa; identificar a estrutura conceitual interna relativa ao tema e organizar um material de aprendizagem. Identificou, também, alguns processos mentais relativos à aprendizagem significativa a partir de atividades de descobrimento/exposição de atributos criteriais em materiais concretos representando formas geométricas. Foram sujeitos seis alunos do Curso de Pedagogia de uma universidade federal. Na primeira parte da pesquisa, uma prova solicitou a nomeação e a descrição de propriedades das principais figuras geométricas espaciais. A seguir, elaborou-se um mapa conceitual que favoreceu a confecção de material potencialmente significativo e realizou-se a intervenção didática por meio de quatro sessões semanais. Foi encontrado que os sujeitos não tinham formado os conceitos mais elementares de geometria espacial e que o material produzido para a intervenção pareceu ativar os conceitos subsunçores, de modo a favorecer a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa, importantes processos cognitivos para a aprendizagem significativa. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 015-036.

This paper aimed to evaluate the knowledge of Pedagogy students upon the main concepts related to basic spatial geometry; identify comprehensive and relevant concepts to a meaningful learning; identify the inner conceptual structure related to the theme and organize learning material. It has also searched to identify some mental process related to a meaningful learning through discovery/exposition activities of discernments aspects in concrete material representing geometrical forms. The participants were six Pedagogy students of a public university. On the first part of the research a test was conducted asking names and description of the characteristics of the main spatial geometric forms. Later, it was elaborated a conceptual map that helped the making of potential meaningful material and a didactic intervention was taken throughout four weekly sessions. It has discovered that the participants hadn't formed the most elementary spatial geometric concepts and that the material produced for the intervention seemed to activate comprehensive concepts leading to a progressive differentiation and integrate reconciliation, which are important cognitive process to a meaningful learning. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 015-036.

A coavaliação como instrumento formativo no ensino-aprendizagem da produção escrita em português como língua estrangeira

Resumo Verificar o quanto os aprendentes conseguem evoluir no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira não é uma tarefa fácil. Muitas teorias têm auxiliado ao professor a avaliar o progresso de seus alunos. Entretanto, não cabe somente ao professor o papel de avaliar, os aprendentes também devem se sentir responsáveis pela avaliação de sua aprendizagem. Neste ensaio, temos como objetivo apresentar a coavaliação como instrumento formativo no ensino-aprendizagem da produção escrita em português língua estrangeira, tomando como exemplo a produção de um artigo de opinião. Para tanto, tomaremos como base pressupostos teóricos que versam sobre a avaliação formativa (autoavaliação, autorregulação e coavaliação). Discorreremos, também, sobre o procedimento Sequência Didática, evidenciando como ela pode auxiliar o professor a explorar e fomentar momentos de coavaliação das produções escritas dos alunos. Desta forma, buscamos mostrar que se instrumentos como a coavaliação forem utilizados, os valores "negativos" que geralmente são atribuídos a avaliação poderão ser redimensionados, pois, professor e aprendente adotarão novas posturas, o primeiro não será mais visto como o "corretor" e o segundo como o "corrigido", ambos serão responsáveis pela avaliação da produção escrita. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 037-042.

Abstract Verifying how much learners can develop in a foreign language learning process is not that easy. Many theories have helped teachers to assess their students' progress. However, assessment is not a job that lies only on the teacher's shoulder: learners also must feel responsible for assessing their own learning. In this essay, we aim at presenting co-assessment as a formative tool in the teaching and learning of writing in Portuguese as a foreign language, having as an example the production of an opinion article. In order to achieve our goal, our theoretical route includes theories about formative assessment (self-assessment, self-regulation and co-assessment). We will also, discuss about Didactics Sequence, explaining how it may help teachers to explore and promote moments of co-assessment of students' writing productions. Therefore, we intend to show that if tools such as co-assessment are used, "negatives" attributes which are usually related to assessment might be questioned, as the teacher and learner will adopt new attitude: the teacher is no longer seen as the one to "correct" and the learner is not the one to be "corrected" any longer; both of them are responsible for the writing production assessment. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 037-042.

Autoeficácia entre estudantes universitários ingressantes e veteranos de dois cursos

As pessoas que fazem parte do grupo com impedimentos cognitivos são aquelas que apresentam deficiência intelectual ou outras deficiências que tem como fator secundário a deficiência intelectual, podendo apresentar dificuldades na comunicação oral. Nesta revisão de literatura, que tem por objetivo refletir sobre as contribuições da teoria sócio-histórica de Vygotsky para a aprendizagem de pessoas com deficiência e com impedimentos cognitivos, destacam-se os processos de compensação como uma possibilidade de ampliação das potencialidades dessas pessoas a partir do uso dos sistemas/artefatos culturais de comunicação nas/pelas interações sociais, sobretudo na escola. Tais processos podem contribuir para a diminuição das barreiras impostas pela sociedade ao não segregar as pessoas com deficiência, que é o que caracteriza a deficiência secundária. A escola tem o papel de diminuir as barreiras e garantir a acessibilidade de todos os alunos, com a utilização de recursos de tecnologia assistiva, que no caso dos impedimentos comunicacionais, referem-se a formas alternativas de comunicação. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 043-056.

People with cognitive impairments are those who present intellectual deficiency or other deficiencies, which have intellectual deficiency as the secondary hindrance. These impairments can possibly cause complications in oral communication. The revision of the literature aims to reflect on the contributions of the socio-historical theory of Vygotsky over the learning process of people with deficiencies and with cognitive impairments. Here, we emphasize compensation processes as a possible way of widening the potential of these people through the use of cultural systems/artifacts of communication in social interactions, especially at schools. Such processes can contribute to the reduction of barriers imposed by society when people with deficiencies are not segregated, which characterizes a secondary deficiency. The school has the role of reducing barriers and guaranteeing the accessibility of all students, using assistive technological resources, which in the case of communicational impairments it refers to alternative ways of communication. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 043-056.

Autoeficácia entre estudantes universitários ingressantes e veteranos de dois cursos

A autoeficácia é um constructo que aborda a percepção de um indivíduo sobre sua capacidade de enfrentar desafios e buscar resultados satisfatórios. Sendo assim, objetivou-se a partir deste estudo investigar os níveis de autoeficácia de acadêmicos de uma universidade privada do interior do Rio Grande do Sul, Brasil. A amostra foi composta por 137 acadêmicos dos cursos de enfermagem e administração, com idades entre 17 a 41 anos. As informações coletadas foram analisadas quantitativamente, na versão 17 do Statistical Package for the Social Sciences.Verificou-se médias mais elevadas de autoeficácia entre as mulheres em comparação aos homens. Os resultados indicam que as médias de autoeficácia dos grupos de calouros e veteranos não diferem significativamente (p>0,05), bem como entre os acadêmicos dos cursos de enfermagem e administração (p>0,05). © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 057-065.

Self-efficacy is a construct that addresses the perception of an individual about his ability to deal with challenges and get results. Therefore, the aim of this study is to investigate the levels of academic self-efficacy at a university sited at Rio Grande do Sul, Brazil. The sample was formed with 137 graduate students of nursing and business courses, with ages between 17 and 41-years-old. The data information was analyzed using Statistical Package for the Social Sciences, version 17.0. The results indicate that differences between initial and final undergraduate students (p>0,05) and also between nursing and business student were no statistical significant (p>0,05). © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 057-065

Parceria entre ensino formal e não formal: Um curso de formação de professores do ensino médio e o Espaço Ciência Viva

O Espaço Ciência Viva (ECV) e o Colégio Estadual Julia Kubitschek (CEJK) firmaram uma parceria que, desde 2010, vem possibilitando ações conjuntas na educação de alunos do curso de ensino médio de formação de professores. No início do ano, as atividades têm início com um curso de capacitação de mediadores, realizado para alunos do CEJK e de cursos de graduação. Neste, são realizadas cerca de vinte oficinas com temas variados. Após o curso, vinte alunos, em média, do CEJK continuam a capacitação participando de atendimentos a grupos escolares e eventos abertos ao público. Em 2010 e no início de 2011 foram realizadas avaliações através de questionários e entrevistas das percepções dos alunos sobre o estágio. Estes indicaram satisfação com o estágio no ECV, bem como a relevância da aprendizagem obtida. Ao final de 2010, 80% dos alunos revelaram gostar mais de Ciências e 20% registraram continuar com o mesmo prazer que já tinham. O contato dos estudantes com diferentes públicos como mediadores em situações de divulgação científica ampliou suas percepções sobre Ciências e sobre eventos de ensino-aprendizagem. As atividades desenvolvidas no ECV têm proporcionado conhecimento e estímulo à criatividade dos estudantes para suas práticas futuras, como professores. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 066-077.

The 'Espaço Ciência Viva' (ECV) and Julia Kubitschek State College (CEJK) signed a partnership that since 2010 has enabled joint activities in the education of students of secondary school of teacher education. Earlier each year, the activities begin with a training course for mediators, made for CEJK students and undergraduate courses. In it are held about twenty workshops with various themes. After the course, twenty students, on average, CEJK still participating in training visits for school groups and events open to the public. In 2010 and early 2011 were assessed through questionnaires and interviews of students' perceptions about the stage. These indicated satisfaction with the stage at ECV, and the relevance of learning achieved. At the end of 2010, revealed 80% of the students enjoy most of Sciences and 20% reported continuing with the same pleasure they already had. The contact of students with different audiences as mediators in situations of scientific broadened their perceptions about science and about teaching and learning events. The activities in ECV have provided knowledge and stimulate the creativity of the students for their future practice as teachers. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 066-077

Adaptação do Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve NEUPSILIN para avaliar pacientes com afasia expressiva: NEUPSILIN-Af

Este trabalho apresenta o processo de adaptação do Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve NEUPSILIN para afásicos expressivos (NEUPSILIN-Af). Esta bateria abrange a avaliação breve de componentes das funções Orientação Têmporo-Espacial, Atenção, Percepção, Memória (de Trabalho, Episódico-Semântica, Semântica de Longo Prazo, Visual e Prospectiva), Habilidades Aritméticas, Linguagem (Oral e Escrita), Praxias (Ideomotora, Construtiva e Reflexiva) e Funções Executivas (Resolução de Problemas Simples e Fluência Verbal Fonêmica-Ortográfica). Devido aos déficits primariamente linguísticos de pacientes afásicos expressivos, que podem influenciar na verbalização das respostas, a adaptação foi necessária. O processo envolveu seis etapas: 1) revisão da literatura, 2) análise do instrumento original e construção da versão preliminar adaptada do NEUPSILIN-Af, 3) análise de juízes especialistas na área da saúde, 4) análise de juízes especialistas em neuropsicologia, 5) estudo piloto, e 6) versão final do instrumento. Esses procedimentos permitiram testar a validade de conteúdo do NEUPSILIN-Af. Estudos futuros serão direcionados para testar a sensibilidade dessa bateria para detectar déficits cognitivos em pacientes com afasia de expressão. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 078-094.

This paper aims to present an adaptation of the Brief Neuropsychological Assessment Battery NEUPSILIN for patients with expressive aphasia (NEUPSILIN-Af). This battery includes a brief assessment of components of the functions Time and Spatial Orientation, Attention, Perception, Memory (Working Memory, Episodic-Semantic, Long-Term Semantic, Prospective and Visual), Arithmetic Abilities, Language (Oral and Written), Praxias (Ideomotor, Constructional and Reflexive) and Executive Functions (Simple Problem Solving and Verbal Fluency). The adaptation was necessary due to primarily linguistic deficits of expressive aphasic patients, who have dificulties in the production of verbal answers. The adaptation process involved six steps: 1) literature review, 2) analysis of the original instrument and construction of NEUPSILIN-Af preliminary adapted version, 3) analysis of expert judges in the health area; 4) analysis of expert judges in the neuropsychology area, 5) pilot study, and 6) the final version. These procedures allowed to test the content validity of the NEUPSILIN-Af. Future steps in this study include testing the sensitivity of this battery for detecting cognitive impairment in patients with expressive aphasia. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 078-094.

Cognição e Diabetes Mellitus tipo 2 em idosos

Estudos sobre o status cognitivo em idosos tem tido maior destaque nas pesquisas atuais, identificando prejuízos, principalmente quando uma doença crônica encontra-se presente. A hiperglicemia pode ser um fator significativo para incidência de Alzheimer e uma causa secundária de demência. A Diabetes Mellitus Tipo 2 (DM2) está associada a déficits cognitivos e funcionais, e um dos instrumentos que pode ser utilizado para avaliar funções executivas é o WCST. O objetivo foi avaliar os prejuízos cognitivos em idosos com DM2. Participaram do estudo 254 idosos de ambos os sexos, com idade igual ou superior a 60 anos, sendo 44 idosos com diagnóstico de DM2 e 210 idosos do grupo controle da população geral. O delineamento foi de um estudo quantitativo e transversal. Os instrumentos utilizados foram: Ficha de Dados Sociodemográficos,WCST, MEEM, BDI, BAI e GDS. Os subtestes Vocabulário, Códigos, Dígitos e Cubos da WAIS-III. Os resultados mostraram que houve diferença significativa no desempenho de idosos com DM2, quando comparados com os idosos do grupo controle em quatro descritores do WCST, indicando prejuízos. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 095-108.

Studies about the cognitive status in elderly people have been greater emphasis on current research, identifying damages especially when a chronic illness is present. The hyperglycemia can be a significant factor for the incidence of Alzheimer, which could be a secondary cause for dementia. Type 2 Diabetes Mellitus (DM2) is associated to cognitive and functional deficits and, one of the tools, which can be used to assess executive functions, is the WCST. The objective was to measure the cognitive prejudice in older people with DM2 through the WCST. The participants of the study were two hundred and fifty four (254) old people of both genders, with 60 years of age or older, divided into 44 persons with a DM2 diagnosis and 210 old people of the control group from the general public. The design was from a quantitative and transversal study. The instruments used were: socio-demographic filing cards, WCST, MMSE, BDI, BAI, GDS. The Vocabulary, Coding, Digit Span, Block Design and WAIS - III sub-tests. The results showed a significant difference in the performance of old people with DM2, when compared to old people of the control group in four describers of the WCST, cognitive prejudice. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 095-108.

Prevalência de sintomas osteomusculares em professores do ensino fundamental do maior colégio municipal da America Latina

Perante preocupação com a saúde dos docentes, o objetivo do estudo foi analisar a prevalência de sintomas osteomusculares em professores do ensino fundamental do maior colégio municipal da América Latina e as condições do local de trabalho dos mesmos. Pois consta na literatura uma alta prevalência desses sintomas em trabalhadores levando ao afastamento do trabalho. Utilizamos uma amostra de 140 professores. Foi utilizado um questionário sócio-demográfico, um check-list para avaliação da ergonômica e o questionário nórdico para avaliar os sintomas osteomusculares. Para análise dos dados utilizou-se o programa SPSS 10.0. Dos participantes, 90,7% referiram algum sintoma osteomuscular nos últimos doze meses e 67,1% nos últimos sete dias. Dos que relataram sintoma nos últimos 7 dias: 63,7% consideraram a condição ergonômica do local de trabalho ruim; 80,9% acreditam que a sintomatologia esteja relacionada com o trabalho de docente, as áreas mais acometidas por estes sintomas nos últimos 7 dias foram: dorsal 68,1%, lombar 67% e ombro 52,1%. Os professores apresentam alta prevalência de sintomas, destacando a coluna vertebral como a mais afetada. E o ambiente de trabalho não apresenta uma ergonomia satisfatória, destacando a necessidade de políticas escolares voltadas ao cuidado da saúde dos professores. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 109-115.

Against concerns about the health of teachers, the study aimed to analyze the prevalence of ostheomuscular symptoms in teachers of the largest municipal elementary school of Latin America and the conditions of the workplace of the same. Because in literature contained a high prevalence of these symptoms in workers leading to absence from work. Method: The sample was composed by 140 teachers. To accomplish the research, a social-demographic questionnaire, a check-list for ergonomic, and the Nordic questionnaire were applied in order to evaluate the symptoms. For analysis of the data the SPSS 10.0 program was used. Results: 90,7% of the participants referred some symptom in the last 12 months and 67,1% in the last 7 days. The ones that reported some symptom in the last 7 days, the most affected areas were: spine 68,1%; lumbar 67%; shoulder 52,1%. It was also observed that the ergonomic condition of the work place was considered unsatisfactory 63,7% by the teachers. Conclusion: The study concluded that the teachers of the largest municipal elementary school of Latin America have a high prevalence of musculoskeletal symptoms mainly on spine, and that ergonomic conditions were considered inappropriate. Highlighting the need for school policies aimed at teachers turned to health care. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 109-115

Emprego do mundo como memória externa

El paradigma de procesamiento de información simbólico en Ciencia Cognitiva ha sido un reto creciente para los modelos conexionistas. Pero, éstos aún tratan de modelar la inteligencia como la producción de soluciones codificadas simbólicamente a problemas expresados mediante símbolos. Aquí, discutimos la falta de atención a los modos en que el agente y el contexto forman parte de los bucles de procesamiento que ocasionan la acción inteligente. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 116-131.

O paradigma do processamento de informação simbólica em Ciência Cognitiva tem sido um desafio crescente para os modelos conexionistas. Mas eles ainda tentam modelar a a inteligência como produto de soluções codificadas simbolicamente a problemas expressos por meio de símbolos. Aqui, discutimos a falta de atenção para com as formas em que o agente e o contexto fazem parte do loops de processamento que causam a ação inteligente. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 116-131.

The symbolic information-processing paradigm in Cognitive Science has been a growing challenge for neural networks models. But, it still tries to model intelligence as the product of symbolically coded products to problems expressed through symbols. Here, it is discussed the absence of attention to the ways in which agent and context take part of the processing cycles that result in the intelligent action. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 116-131.

As competências emocionais na formação do Fisioterapeuta: Estudo com um grupo de alunos de Fisioterapia

Este artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre as concepções e percepções dos alunos de Fisioterapia em torno das competências emocionais. Os participantes, em número de 26, são alunos que frequentam o 4º ano da Licenciatura em Fisioterapia numa Escola Pública, tendo sido utilizado como instrumento de pesquisa um guião de narrativa semi-estruturado. Os resultados permitem-nos concluir que mesmo perante a ausência de formação dirigida às competências emocionais, os alunos conseguem destacá-las, com maior ou menor predominância, e reconhecem não só a importância dessas competências, como a importância de adquirirem conhecimentos nesta área. Acresce que a análise dos resultados permitiu uma reflexão sobre as práticas de cuidados, sublinhando-se a importância do paradigma do cuidar, em vez do paradigma do tratar. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 132-150.

This article presents the results of an investigation into the conceptions and perceptions of students of Physiotherapy around emotional skills. Participants in number 26, are students attending the 4th year of Bachelor of Physiotherapy in Public School was used as a research tool, a script of semi-structured narrative. The results allow us to conclude that even in the absence of emotional skills training directed at the students to highlight them, more or less predominant, and recognize not only the importance of these skills, such as the importance of acquiring knowledge in this area. Moreover, the analysis of results showed a reflection on the practices of care, emphasizing the importance of the paradigm of care, rather than the paradigm of the deal. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 132-150.

Estudo empírico sobre a eficácia negocial de conflitos em ambiente escolar

Nas sociedades contemporâneas, os processos de negociação têm vindo a assumir um relevo crucial na gestão dos mais diferentes conflitos que se desenvolvem nos distintos níveis da realidade social. Os sujeitos que integram o complexo processo negocial exprimem um conjunto único de características individuais que podem perturbar o modo e a efetividade da sua atuação. Este estudo tem como finalidade determinar se a Conscienciosidade, como fator da personalidade, bem como as variáveis sociodemográficas Sexo, Idade e Ano de escolaridade são relevantes na explicação da Eficácia Negocial. A amostra é constituída por 407 alunos do Ensino Secundário de uma escola do centro do Porto, Portugal. Foi utilizado o NEO-PI-R para avaliar a Concienciosidade e o QENCE para avaliar a Eficácia Negocial de Conflitos na Escola. Os resultados sugerem que a Conscienciosidade e as variáveis exógenas em estudo são essenciais para o entendimento da eficácia condutual dos negociadores. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 151-166.

In the contemporary societies, the negotiation processes have been coming to assume a crucial relief in the administration of the most different conflicts that are developed in the different levels of the social reality. Those individuals who take part in the complex negotiating process are prone to express a whole group of individual characteristics which can affect their way of behaving. This study aims at determining whether Conscientiousness, as personality factor, as well as socio-demographic variables Sex, Age and Grade level, are relevant in the attempt to explain negotiation effectiveness. The sample taken into account for that study is of 407 secondary school students of a school in Oporto, Portugal. We used the NEO-PI-R to assess Conscientiousness and the QENCE to evaluate the negotiation effectiveness in a school context. The results suggest that Conscientiousness and the exogenous variables studied are essential for the understanding of the behavioural effectiveness of those involved in the negotiating process. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 151-166.

Juízo moral e trapaça em uma perpectiva psicogenética

Este estudo tem por objetivo investigar, em uma perspectiva psicogenética, a trapaça no que diz respeito ao juízo moral de crianças em uma situação de jogos de regras, com base na teoria piagetiana. Participaram desta, 40 crianças de duas escolas particulares do município de Linhares - ES, com idades de 5 e 10 anos, distribuídas igualmente de acordo com a idade e o sexo. Realizamos esta pesquisa utilizando os seguintes instrumentos: uma história e um roteiro de entrevista envolvendo a trapaça no Jogo da Velha. A pesquisa foi realizada em uma fase, na qual procurávamos conhecer o juízo moral da criança a respeito da trapaça. Os resultados nos permitiram observar que a totalidade dos participantes, ao ser solicitado que expressassem um juízo a respeito da atitude narrada, disse que a atitude de trapacear estava errada, sendo que o maior número de justificativas mencionadas entre as crianças de 5 anos foi baseada em 'argumentos circulares'. Em contrapartida, a categoria citada mais vezes pelos participantes de 10 anos foi 'desobedeceu à regra do jogo'. Por meio destes resultados, foi possível notar que as crianças de ambas as idades pesquisadas julgavam a trapaça como algo errado. Além disso, associaram as suas concepções a vários aspectos morais já conhecidos, como o roubo e a mentira. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 167-185.

Abstract This study aims to investigate, in a psychogenic perspective, cheating regarding children's moral judgment in a situation of games with rules, based on Piaget's theory. 40 children from two private schools in Linhares town - ES participated, with ages between 5 and 10 years, equally distributed according to age and sex. This research was conducted using the following instruments: a story and a structured interview involving cheating on Tic Tac Toe. The survey was conducted in a phase in which it was sought to know the child's moral judgments regarding the cheating. The results allowed to observe that when being asked to establish an opinion on the attitude reported, all of the participants said that the act of cheating was wrong, with the largest number of justifications mentioned among children 5 years was 'circular argument'. However, the category most often cited by participants of 10 years was 'disobeyed the rules of the game'. Through these results, it was noticeable that the children from both ages that were surveyed think of cheating as something wrong. Besides, they associate their views through various moral aspects, which are already known, such as stealing and lying. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 167-185.