Psicologia em Pesquisa

Fatores de risco e de proteção no desempenho escolar: um estudo de caso

Este artigo apresenta fatores de risco e de proteção presentes no desenvolvimento infantil, familiar e escolar de uma criança com baixo desempenho escolar. Participaram do estudo uma criança de oito anos, sua mãe e sua professora. Para a avaliação do desenvolvimento da criança, da família e da escola, foram utilizadas medidas de autorrelato, estratégias lúdicas, testes psicológicos e entrevistas. A criança apresentou boas condições emocionais e cognitivas, mas seu desenvolvimento psicomotor indicou fragilidades. No desenvolvimento familiar, foram identificadas práticas parentais de punição inconsistente e monitoria negativa. No contexto escolar, há valores condizentes com um espaço de promoção do desenvolvimento infantil, mas as práticas pedagógicas se mostram insuficientes para otimizar a aprendizagem da criança.

This article presents risk and protection factors present in the child, family and school development of a child with low school performance. The study included an eight-year-old child, her mother and her teacher. Self-report measures, playful strategies, psychological tests and interviews were used to assess the development of the child, the family and the school. The child presented good emotional and cognitive conditions, but her psychomotor development indicated weaknesses. In the family development, parental practices of inconsistent punishment and negative monitoring were identified. In the school context, there are values consistent with a space for promoting child development, but pedagogical practices are insufficient to optimize the child's learning.

Este artículo presenta factores de riesgo y protección presentes en el desarrollo del niño, la familia y la escuela de una niña con bajo rendimiento escolar. El estudio incluyó a una niña de ocho años, su madre y su maestra. Para evaluar el desarrollo de la niña, la familia y la escuela, se utilizaron medidas de autoinforme, estrategias lúdicas, pruebas psicológicas y entrevistas. La niña presentó buenas condiciones emocionales y cognitivas, pero su desarrollo psicomotor indicaba debilidades. En el desarrollo familiar, se identificaron prácticas parentales de castigo inconsistente y monitoreo negativo. En el contexto escolar, existen valores consistentes con un espacio para promover el desarrollo infantil, pero las prácticas pedagógicas son insuficientes para optimizar el aprendizaje de los niños.

Convivência escolar e inclusão: um estudo em classes com estudantes afetados por doenças raras

Este artículo presenta la herramienta metodológica utilizada en una investigación sobre convivencia, inclusión y enfermedades raras realizada en la Universidad Pública de Navarra (UPNA), detallando el marco teórico del estudio y cómo se han diseñado e implementado algunos cuestionarios (dirigidos al alumnado de educación primaria y profesorado); para estudiar las relaciones entre iguales en las aulas en las que convive el alumnado con enfermedades raras o poco frecuentes (ER-EPF). Los cuestionarios se centran en la percepción y experiencia del buen trato y del maltrato por parte del alumnado, así como en la convivencia con su grupo de iguales y en las intervenciones del profesorado en este ámbito, desde los parámetros de la inclusión educativa y la convivencia positiva.

Este artigo apresenta a ferramenta metodológica utilizada em uma pesquisa sobre convivência, inclusão e doenças raras, que está sendo realizada na Universidade Pública de Navarra (UPNA), detalhando o marco teórico do estudo e como alguns questionários (destinados a alunos do ensino primário e professores) foram concebidos e conduzidos para estudar as relações entre pares em salas de aula onde estudantes com doenças raras ou pouco frequentes coexistem (RD). Os questionários estão focados principalmente na percepção e na experiência de bons tratamentos e de abusos por parte dos estudantes, bem como na convivência com o grupo de pares e nas intervenções dos professores, a partir dos parâmetros de inclusão educacional e da convivência positiva.

This article presents the methodological tool used in a research on coexistence, inclusion and rare diseases that is being carried out at the Public University of Navarra (UPNA). It details the theoretical framework and how some questionnaires have been designed and conducted (aimed at primary school students and teachers) to study peer relationships in classrooms where students with rare diseases coexist (RD). The questionnaires are mainly focused on the perception and experience of good and bad treatment by students, as well as coexistence with their peer group and teacher interventions, from the parameters of educational inclusion and positive coexistence.

Como delimitar e descrever um sistema de Memória Humana?

O estudante ou pesquisador que inicia seus estudos em Psicologia Cognitiva geralmente aprende sobre o funcionamento de diversos sistemas de memória (e.g. memória declarativa/explícita e não-declarativa/implícita, memória episódica, memória semântica, memória operacional/de trabalho, memória procedural), mas não tem acesso aos detalhes do processo científico de descrição desses sistemas. De maneira semelhante, o profissional clínico pode enfrentar dificuldades para compreender os detalhes metodológicos dos estudos que originaram ferramentas de avaliação e intervenção neuropsicológica ao consultar a literatura científica da área. O objetivo deste artigo é apresentar uma visão global dos desafios teóricos e metodológicos no estudo da memória humana, com ênfase na delimitação dos sistemas de memória. A autora apresenta o método experimental geralmente usado nas pesquisas, alguns dos critérios usados no campo para delimitar os sistemas de memória, e uma proposta para a formulação de um modelo integrado dos sistemas. Ao final, são feitas considerações sobre os desafios do estudante/pesquisador que quer contribuir com o campo.

The student or researcher beginning his/her studies in Cognitive Psychology usually learns about the functioning of various memory systems (e.g. declarative/explicit memory and non-declarative/implicit memory, episodic memory, semantic memory, working memory, procedural memory), but does not have access to the detailed scientific process of describing these systems. Similarly, clinical psychologists may face difficulties to comprehend methodological details that originated neuropsychological evaluation and rehabilitation instruments while consulting the scientific literature of the field. The aim of this paper is to present an overview of the theoretical and methodological challenges in the study of human memory, with emphasis on the delimitation of memory systems. The author presents the experimental method commonly used in research, some criteria used in the field to delimit memory systems, and a proposal for the formulation of an integrated memory model. The author concludes with considerations about the challenges of the student/researcher willing to contribute to the field.

El estudiante o investigador que comienza sus estudios en Psicología Cognitiva generalmente aprende sobre el funcionamiento de varios sistemas de memoria (por ejemplo, memoria declarativa/explícita y memoria no-declarativa/implícita, memoria episódica, memoria semántica, memoria operativa/ de trabajo, memoria de procedimiento), pero no tiene acceso a los detalles del proceso científico de descripción de esos sistemas. Del mismo modo, los psicólogos clínicos pueden enfrentar dificultades para comprender los detalles metodológicos de los estudios que originaron los instrumentos de evaluación e intervención neuropsicológica mientras consultan la literatura científica del campo. El objetivo de este trabajo es presentar una visión general de los desafíos teóricos y metodológicos en el estudio de la memoria humana, con énfasis en la delimitación de los sistemas de memoria. La autora presenta el método experimental comúnmente utilizado en las investigaciones, algunos de los criterios utilizados en el campo para delimitar los sistemas de memoria y una propuesta para la formulación de un modelo integrado de sistemas. La autora concluye con consideraciones sobre los desafíos del estudiante/investigador que quiere contribuir al campo.

O papel mediador da satisfação com a vida na relação entre adição ao trabalho e o conflito trabalho-família

O estudo objetivou avaliar se a satisfação com a vida (SV) desempenha papel mediador na relação entre a Adição ao Trabalho (AT) e o conflito trabalho-família (CTF) em uma amostra de 490 profissionais autônomos (PA) brasileiros. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados um questionário sociodemográfico e laboral, a Dutch Work Addiction Scale (DUWAS), a Escala de Satisfação com a Vida (ESV) e a Escala de Interação Trabalho-Família - Survey Work-Home Interaction Nijmegen (SWING). Os resultados confirmam a hipótese de que a SV funciona como mediadora entre as dimensões da AT e o CTF. Assim, destaca-se a importância da gestão do tempo, visando conciliar as atividades de trabalho com as responsabilidades familiares, o convívio e o lazer familiar para a prevenção da AT.

This study aimed to evaluate whether life satisfaction (LS) plays a mediating role in the relation between work addiction (WA) and work-family conflict (WFC) in a sample of 490 Brazilian self-employed professionals. As research instruments, a sociodemographic and labor questionnaire, the Dutch Work Addiction Scale (DUWAS), the Life Satisfaction Scale (LSS) and the Work-Family Interaction Scale (Survey Work-Home Interaction Nijmegen, SWING) were used. The results confirmed the hypothesis that LS acts as a mediator between WA and WFC dimensions. Thus, the importance of time management is highlighted. The balance of work activities with the responsibilities and family leisure is a key feature of prevention of WA.

El estudio tuvo como objetivo evaluar si la satisfacción con la vida (SV) desempeña un papel mediador en la relación entre la Adición al Trabajo (AT) y el conflicto trabajo-familia (CTF) en una muestra de 490 profesionales autónomos (PA) brasileños. Como instrumento de investigación, se utilizó un cuestionario sociodemográfico y laboral, la Dutch Work Addiction Scale (DUWAS), la Escala de Satisfacción con la Vida (ESV) y la Escala de Interacción Trabajo-Familia - Survey Work-Home Interaction Nijmegen (SWING). Los resultados, verificados, confirman la hipótesis de que la SV funciona como mediadora entre las dimensiones de la AT y el CTF. Así, se destaca la importancia de la gestión del tiempo para conciliar las actividades de trabajo con las responsabilidades familiares, la convivencia y el ocio familiar para la prevención de la AT.

Avaliação da motivação para a escrita: adaptação portuguesa de um questionário multifatorial

Muitos estudos sugerem a existência de uma relação recíproca entre escrita e motivação. O principal objetivo do presente estudo foi o de validar um questionário que permita avaliar a autoeficácia, os objetivos, as crenças e as atitudes em relação à escrita. Foi conduzida uma análise fatorial através de uma análise de componentes principais. Para a autoeficácia, foram encontrados fatores para as tarefas e para as estratégias. Para os objetivos, um fator de mestria e outro de desempenho ou resultado. Para as crenças, um fator relacionado com o conteúdo e outro com as convenções. Para as atitudes, um único fator. O presente questionário revela-se fundamental para a investigação a se desenvolver futuramente sobre as relações entre a escrita e a motivação.

A large corpus of empirical evidence suggests a reciprocal relation between writing and motivation. The main goal of the current study was to validate a questionnaire that is able to measure self-efficacy, goal orientation, beliefs, and affect towards writing. Exploratory factor analyses were conducted using principal components analysis (PCA). Concerning self-efficacy, factors were found for writing tasks and for writing strategies. As for goal orientation, factors were found for mastery and for performance. For beliefs, factors were found for beliefs related with content and with linguistic conventions. A single factor was found for affect. The multifactorial motivation measure developed in the present study will be essential in future research aiming to deepen the understanding of the relationship between writing and motivation.

Muchos estudios sugieren la existencia de una relación recíproca entre la escritura y la motivación. El objetivo principal de este estudio fue validar un cuestionario que permita evaluar la autoeficacia, objetivos, creencias y actitudes hacia la escritura. Se realizó un análisis factorial a través de un análisis de componentes principales. Para la autoeficacia, se encontraron factores para las tareas y estrategias. Para los objetivos, se encontró un factor de aprendizaje y otro factor de desempeño o de resultado. Para las creencias, un factor se relaciona con el contenido y el otro con las convenciones. Para las actitudes, un único factor. Este cuestionario es fundamental para el desarrollo de futuras investigaciones sobre la relación entre escritura y motivación.

Bem-estar psicológico e recursos de desenvolvimento: caracterização em alunos adolescentes

ENQUADRAMENTO: No estudo do desenvolvimento psicossocial na adolescência atual, destacam-se duas perspectivas: (1) o bem-estar psicológico; e (2) os recursos de desenvolvimentoOBJETIVO: Neste contexto, procedeu-se à caracterização do bem-estar psicológico e dos recursos de desenvolvimento em adolescentes de uma escola portuguesaMETODOLOGIA: A amostra incluiu 201 alunos do 6º, 9º e 11º anos. Foi utilizado um instrumento de avaliação do bem-estar psicológico e um de avaliação dos recursos de desenvolvimentoRESULTADOS: Apresenta-se a distribuição dos alunos por níveis de bem-estar psicológico e por recursos de desenvolvimento, consideram-se as diferenças significativas entre alunos do 6º, do 9º e do 11º ano nas dimensões do bem-estar psicológico e dos recursos de desenvolvimento, bem como as correlações entre estas dimensõesCONCLUSÕES: Apesar da consistência com outros estudos, os resultados permitem levantar questões que tem a ver com a especificidade da amostra. Sugerem-se estudos posteriores

CONTEXT: In the recent research on adolescent psychosocial development, two theoretical and empirical perspectives stand out: (1) psychological wellbeing; and (2) Developmental assets, including external and internal assetsGOAL: Within this framework, we carried a characterization of psychological wellbeing and developmental assets in children and adolescents from a Portuguese schoolMETHOD: The study included 201 students from the 6th, 9th and 11th grades, a scale to assess the psychological wellbeing and a scale to assess the developmental assetsRESULTS: This article presents the distribution of the students for levels of wellbeing and developmental assets, as well as the significant differences found between students in psychological wellbeing and developmental assets and the correlations between their dimensionsCONCLUSIONS: Despite the consistency with other studies, the results allow us to raise some questions regarding the particularity of the context of the students, which suggest the need for further studies

ANTECEDENTES: En el contexto del desarrollo psicosocial adolescente, se destacan dos perspectivas teóricas y empíricas: (1) bienestar psicológico; (2) recursos de desarrollo personales (internos) o contextuales (externosOBJETIVO: Caracterizar el bienestar psicológico y los recursos de desarrollo en adolescentes de una escuela portuguesaMETODOLOGÍA: La muestra incluye 201 estudiantes de 6º, 9º y 11º grado. Se utiliza un instrumento para evaluar el bienestar psicológico y uno para evaluar los recursos de desarrolloRESULTADOS: Se presenta la distribución de los estudiantes por niveles de bienestar psicológico e de recursos de desarrollo, las diferencias significativas entre los alumnos en las dimensiones del bienestar psicológico y las dimensiones de los recursos de desarrollo, y las correlaciones entre sus dimensionesCONCLUSIONES: a pesar de la coherencia con otros estudios, los resultados encontrados permiten plantear algunas preguntas en parte relacionadas con la especificidad de la muestra. Estudios posteriores son sugeridos

Estratégias utilizadas por alunos do 1º ano do ensino básico na transformação 2D/3D

Neste artigo, temos como objetivo compreender que relações entre componentes, compostos e o todo, os alunos do 1º ano do Ensino Básico utilizam para transformar representações bidimensionais em construções tridimensionais. Focamo-nos na análise das estratégias de dois alunos, utilizadas numa tarefa envolvendo a relação dinâmica 2D/3D. Os dados foram recolhidos durante a primeira sequência de tarefas do ciclo 1 de uma investigação em curso baseada em design. Os resultados mostram que os alunos relacionam as partes, os quadrados e o todo, a caixa, utilizando movimentos mentais, para transformar construções bidimensionais em tridimensionais. As discussões coletivas parecem contribuir para a construção colaborativa do conhecimento matemático e para a passagem de representações com modelos físicos para modelos mentais.

In this paper, we aim to understand which relationships between components, compounds and the whole do 1st grade students use to transform two-dimensional representations into three-dimensional constructions. We focus our analysis on the strategies used by two students during a task involving the dynamic relationship between 2D and 3D. Data were collected during the first set of tasks from the cycle 1 of an ongoing design-based research. Results show that students can establish relationships between the components, squares, and the whole, the box, using mental movements to transform two-dimensional constructions into three-dimensional constructions. Collective discussions seem to contribute to a collaborative construction of mathematical knowledge and to the shift from representations using physical models to mental models.

En este artículo, nuestro objetivo es comprender qué relaciones entre componentes, compuestos y el todo, los estudiantes en el primer año de Educación Básica utilizan para transformar las representaciones bidimensionales en construcciones tridimensionales. Nos centramos en el análisis de las estrategias de los estudiantes, utilizadas en una tarea que involucra la relación dinámica 2D/ 3D. Los datos se recopilaron durante la primera secuencia de tareas en el ciclo 1 de una investigación basada en el diseño, en curso. Los resultados muestran que los estudiantes relacionan las partes, los cuadrados, y el todo, de la caja a construir, usando movimientos mentales, para transformar las construcciones bidimensionales en tridimensionales. Las discusiones colectivas parecen contribuir a la construcción colaborativa del conocimiento matemático y la transición de representaciones con modelos físicos a modelos mentales.

De volta ao passado: um estudo de caso de insucesso na adoção

A adoção é uma forma de proteção aos direitos fundamentais de crianças e de adolescentes, por isso, a importância de que seja um processo repleto de atenção por todos os envolvidos, minimizando os riscos de insucesso. Este estudo tem como objetivo apresentar vivências e sentimentos envolvidos em um caso de insucesso na adoção. Trata-se de um estudo qualitativo, transversal e com delineamento de estudo de caso único, do qual participaram uma adolescente e seus respectivos adotantes. A adolescente respondeu a uma entrevista semiestruturada e ao Desenho da Família, já os adotantes responderam a entrevista. Os resultados encontrados apontam que o desenvolvimento dos processos de filiação e parentalidade são fundamentais para o estabelecimento das relações familiares e do êxito do processo adotivo.

Adoption is a way of protecting children and adolescents' fundamental rights, thus the importance of being a process filled with attention from all of the engaged, minimizing the risks of failure. The present study has the objective of presenting experiences and emotions involved in a failed adoption case. It is a qualitative and cross-sectional single case study, of which participated one adolescent and her adopters. The adolescent answered to a semi-structured interview and to the Family Drawing, whereas the adopters answered to the interview. This study's results indicate that the development of the filiation and parenthood processes are fundamental for the establishment of family relationships and for achieving success regarding the adoption process.

La adopción es una forma de protección de los derechos fundamentales de niños y adolescentes, por ello la importancia de que sea un proceso lleno de atención por parte de todos los involucrados, minimizando los riesgos de fracaso. Este estudio tiene como objetivo presentar experiencias y sentimientos involucrados en un caso de adopción fallida. Este es un estudio cualitativo de corte transversal con un diseño de estudio de caso único, en el que participaron una adolescente y sus adoptantes. La adolescente respondió a una entrevista semiestructurada y al Diseño de la Familia, mientras que los adoptantes respondieron a la entrevista. Los resultados muestran que el desarrollo de los procesos de filiación y paternidad son fundamentales para el establecimiento de relaciones familiares y del éxito del proceso de adopción.

Fatores biopsicossociais na história de vida de mulheres profissionais do sexo

Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo compreender os fatores biopsicossociais no contexto de vida de seis profissionais do sexo que atuam em cidades de médio e pequeno porte, baseando-se no Modelo Biopsicossocial para compreender o processo de vida e suas influências em mulheres que exercem a profissão do sexo. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário sociodemográfico e por método história de vida, utilizando a análise temática de conteúdo para o tratamento dos dados. Os resultados obtidos se relacionaram aos fatores que envolvem o campo biológico, psicológico e social. A pesquisa permitiu a compreensão da história de vida dessas mulheres, com destaque para ocorrência de dificuldades e sofrimentos.

This qualitative research aimed to understand the biopsychosocial factors in the life context of six sex workers who work in medium and small cities, based on the Biopsychosocial Model to understand the life process and its influences on women who practice the sex profession. Data collection was performed using the sociodemographic questionnaire and the life history method, adopting thematic content analysis for data treatment. The results obtained were related to factors involving the biological, psychological and social fields. The research allowed the understanding of the life history of these women, highlighting the occurrence of difficulties and suffering.

Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo comprender los factores biopsicosociales en el contexto de la vida de seis trabajadoras sexuales que trabajan en ciudades medianas y pequeñas, con base en el Modelo Biopsicosocial, para comprender el proceso de vida y sus influencias en las mujeres que practican la profesión sexual. La recolección de datos se realizó utilizando el cuestionario sociodemográfico y el método de historia de vida, utilizando análisis de contenido temático para el tratamiento de datos. Los resultados obtenidos se relacionaron con factores del campo biológico, psicológico y social. La investigación permitió la comprensión de la historia de vida de estas mujeres, destacando la aparición de dificultades y sufrimientos.

As experiências emocionais e o intelecto: Os aportes de Bion e Winnicott

Este artigo aborda como o intelecto interage com as experiências emocionais. Constata-se existir cada vez mais indivíduos, de diferentes faixas etárias, que priorizam a busca de informações instantâneas sem investir no desenvolvimento do pensar/conhecer, bem como indivíduos que se desenvolvem intelectualmente, porém não conseguem lidar de modo compatível com as experiências emocionais. Propomos, no presente trabalho, uma reflexão sobre os aspectos defensivos que permeiam o desenvolvimento emocional/intelectual segundo Bion e Winnicott.

This article discusses how the intellect interacts with emotional experiences. Evidence shows that there are more and more individuals from different age groups who prioritize the search for instant information without investing in the development of thinking / knowing, as well as individuals who develop intellectually, but cannot cope with the emotional experiences. In this paper, we propose a reflection on the defensive aspects that permeate the emotional / intellectual development according to Bion and Winnicott.

Este artículo analiza cómo el intelecto interactúa con las experiencias emocionales. Existen evidencias de que hay cada vez más personas de diferentes grupos de edad que priorizan la búsqueda de informaciones instantáneas sin invertir en el desarrollo del pensamiento / conocimiento, así como personas que se desarrollan intelectualmente, pero no pueden hacer frente a las experiencias emocionales. En este artículo, proponemos una reflexión sobre los aspectos defensivos que impregnan el desarrollo emocional / intelectual según Bion y Winnicott.