Perspectivas em análise do comportamento

A produção de regras através de brincadeiras em um atendimento clínico comportamental infantil

Esse trabalho busca através do relato de um caso clínico infantil, demonstrar como brincadeiras e a produção de regras podem interferir em outros comportamentos de uma criança. O trabalho foi baseado nos registros dos atendimentos de Kissylla (nome fictício), de seis anos, que foi levada pela mãe à terapia. O caso tinha como queixa principal o roubo e a formulação do caso indicou que esse comportamento estava relacionado à dificuldades da cliente com relação ao seguimento generalizado de regras e questões a dificuldades no estabelecimento de vínculo afetivo com a mãe. As intervenções foram conduzidas através de brincadeiras e treino em sessão das situações problema com a criança e com a mãe e tinham como objetivo a formação de novas regras e aumento da proximidade entre mãe e filha. Inicialmente, a criança ganhava prêmios por seguir as regras das brincadeiras (reforço arbitrário), depois passou a ser mais controlada pela atenção da mãe (reforço natural). Após 41 sessões, observou-se a mudança em diversos operantes relacionados ao seguimento de regras, como por exemplo, não trapacear nos jogos e maior qualidade na interação com a família, tendo sido dada alta à cliente. O comportamento de roubar não foi foco do atendimento e deixou de ocorrer nos nove últimos meses da terapia.

Using a children's case study report, this paper attempts to demonstrate how playing and the rule-making can interfere in other behavior of a child. The work was based on registers of the treatment of a six-year old child, Kissylla [a fictitious name], brought for therapy by her mother. The primary complain was related to stealing and the formulation of the case indicated that this behavior was related to difficulties of the child in following rules and in the establishment of affective relations with her mother. The interventions were carried out through playing and training sessions related to the problem situations between the child and her mother, with the objective of forming new rules and increasing the proximity between mother and daughter. Initially, the child was given gifts for following rules of games [arbitrary reinforcements]; then it passed on to be more controlled by the mother's attention [natural reinforcement]. After 41 sessions, changes were observed in different operant behaviors related to following rules, for example, not cheating during the games and greater quality of interaction with the family, leading to the patient's discharge. The theft behavior was not the focus of the treatment and did not occur during the last nine months of the therapy.

Este trabajo busca a través del relato de un caso clínico infantil demostrar como juegos y la producción de reglas puede interferir en otros comportamientos de un niño. El trabajo fue basado en los registros de las atendencias de Kissylla (nombre ficticio), que tenía seis años cuando fue llevada por su madre para hacer terapia. El caso tenía como principal queja los episodios de robo y la formulación del caso indicó que ese comportamiento estaba relacionado con dificultades de la cliente con el seguimiento generalizado de reglas y en el establecimiento de enlace afectivo con la madre. Las intervenciones fueran conducidas a través de juegos y de entrenamiento en las situaciones problema con la niña y su madre y tenían como meta la formación de nuevas reglas y aumento de proximidad entre madre e hija. En el inicio, la niña ganaba premios por seguir las reglas de los juegos (refuerzo arbitrario), después pasó a ser más controlada por la atención de la madre (refuerzo natural). Después de 41 sesiones, se observó el cambio en diversos operantes relacionados al seguimiento de reglas, como por ejemplo, no trapichear en los juegos y mayor calidad en la interacción con la familia, siendo concedida alta médica a la cliente. El comportamiento de robar no fue el foco de la atendencia y dejó de ocurrir en los nueve últimos meses de la terapia.

Análise comportamental de um discurso de autoajuda

A Análise Comportamental do Discurso (ACD) especifica eventos antecedentes e consequentes de sentenças-argumento (S-As) emitidas por falantes, identificando possíveis variáveis que controlam e mantêm a combinação dessas sentenças (discurso). Em textos, dentre essas variáveis se destacam aquelas que controlam o leitor. Este estudo aplica a ACD na análise das variáveis específicas que podem ter estabelecido e mantido o discurso de autoajuda no livro O Segredo. S-As foram selecionadas para a ACD, que se constituiu em discriminar e interpretar suas ocorrências, seus eventos antecedentes e consequentes, reinterpretá-las para encontrar exemplos que confirmassem a regularidade de certas funções e autodescrever funcionalmente o comportamento de interpretá-las. Conclui-se que o discurso de autoajuda de O Segredo é marcado por autoclíticos quantificadores, relacionais e descritivos que, juntos com predicação, parecem funcionar para que a propriedade de certeza garanta a popularidade do livro. Esses controles autoclíticos parecem ser a marca funcional dos discursos de autoajuda em geral. Os controles dos autoclíticos relacionais, por exemplo, são as propriedades das relações entre os operantes primários do discurso em O Segredo (eventos antecedentes) e o aumento na probabilidade do seu leitor se comportar de acordo com o modo como essas relações são descritas pela sua autora (as consequências).

Behavioral Analysis of Discourse (BAD) specifies antecedent and consequent events of argument sentences (A-Ss) uttered by speakers, identifying possible variables that control and maintain the combination of these sentences (discourse). In texts, the variables that control the reader are highlighted among those variables. This study applies the BAD in analyzing the specific variables that could be established and maintained the self-help discourse in The Secret. The A-Ss were selected for BAD, which consisted in discriminating and interpreting occurrences of them, their antecedents and consequences events, reinterpreting them to find examples that confirm the regularity of certain functions and functionally self-describing behavior of interpreting them. It was concluded that The Secret self-help discourse is marked by quantifiers, relational and descriptive autoclitics that together with predication, seem to work so that the property of certainty ensures the popularity of the book. These autoclitics controls appear to be the functional brand of self-help discourses in general. The controls of relational autoclitics, for example, are the properties of relations between primary operants of the discourse in The Secret (antecedents) and the increased likelihood of the its reader to behave according to the way of those relations are described by its writer (the consequences).

Análisis Conductual del Discurso (ACD) especifica eventos antecedentes y consecuentes de sentencias argumento (S-As) emitidos por hablantes, identificándose las posibles variables que controlan y mantienen la combinación de estas sentencias (discurso). En los textos, entre estas variables destácense las que controlan el lector. Este estudio aplica la ACD en el análisis de las variables específicas que se pueden haber establecido y mantenido el discurso de auto-ayuda en El Secreto. S-As fueron seleccionados para ACD, que constituía en discriminar e interpretar sus ocurrencias, sus antecedentes y consecuentes, reinterpretar ellos para encontrar ejemplos que confirman la regularidad de ciertas funciones y auto-describir funcionalmente el comportamiento de interpretarlos. Se concluye de que el discurso de autoayuda en El Secreto está marcada por autoclitics cuantificadores, relacionales y descriptivos que, junto con la predicación, parecen funcionar para que la propiedad de certeza asegure la popularidad de libro. Estos controles autoclitics parecen ser la marca funcional de discursos de autoayuda en general. Los controles de autoclitics relacionales, por ejemplo, son las propiedades de las relaciones entre operantes primarios del discurso en El Secreto (antecedentes) y el aumento de la probabilidad de su lector de comportarse de acuerdo a la forma en que estas relaciones son descritas por su escritora (las consecuencias).

Análise da produção científica a respeito de psicoterapia analítica funcional (FAP)

O presente estudo visou caracterizar e discutir a produção científica a respeito de FAP, mais especificamente estender o estudo de Mangabeira et al. (2012) para a produção compreendida entre 2010 e 2013. O método consistiu em levantar e analisar artigos sobre FAP (a) indexados em cinco bases de dados, a saber: PubMed, SciELO, Virtual Health Library - Psychology, MEDLINE e Lilacs; (b) listados nas referências do site de FAP http://functionalanalyticpsychotherapy.com, bem como nos sites Science Direct e ISI Web of Knowledge; e (c) publicados nos jornais JABA, JEAB, The Behavior Analyst, The Behavior Analysis Today, IJBCT e JEIBI. A palavra-chave utilizada foi "Functional Analytic Psychotherapy", considerando os idiomas inglês e português, e a sigla "FAP". Os 46 estudos encontrados foram categorizados conforme suas características bibliográficas, metodológicas e temáticas. Os principais resultados encontrados foram que: houve um aumento na quantidade de publicações a respeito de FAP no último triênio, quando comparada aos períodos anteriores - resultado este que pode ter sido influenciado pela edição de um volume especial do periódico The International Journal of Behavioral Consultation and Therapy dedicado ao tema -; a maioria dos estudos são de campo/empíricos e lançam mão de medidas de observação para coleta de dados; há uma preferência por estudos com poucos participantes (sugerindo o uso de delineamentos de sujeito como seu próprio controle) e com população adulta; e os principais temas estudos têm sido tratamento com FAP, comparação com ACT e terapia de grupo com FAP.

This study aimed to revise the scientific production of Functional Analytic Psychotherapy (FAP). The method consisted on surveying and analysing FAP related articles which were either (a) indexed on the following five databases: PubMed, SciELO, Virtual Health Library - Psychology, MEDLINE and Lilacs; (b) listed on the references of the website http://functionalanalyticpsychotherapy.com, as well as of the websites Science Direct and ISI Web of Knowledge; and (c) published at the journals JABA, JEAB, The Behavior Analyst, The Behavior Analysis Today, IJBCT and JEIBI. The keyword used was "Functional Analytic Psychotherapy", considering both English and Portuguese languages, and the acronym "FAP". The 46 studies found were categorized according to their bibliographic, methodological and thematic characteristics. The main results found were that: there was an increase in the number of publications about FAP in the past triennium if compared with previous periods - which may have been influenced by special edition of the The International Journal of Behavioral Consultation and Therapy devoted to the subject; most of the studies are empirical/field studies and make use of observation tools for data collection; there is a preference for studies with fewer participants (suggesting the use of single-subject designs) and with adult population; and the main topics studied were treatments using FAP, comparison with ACT and group therapies with FAP

Este estudio tuvo como objetivo caracterizar y analizar la producción científica sobre FAP, más específicamente ampliar el estudio de Mangabeira et al. (2012) para la producción hecha entre 2010 y 2013. El método consistió en la compilación y análisis de artículos sobre la FAP (a) indexados en cinco bases de datos, a saber: PubMed, SciELO, Virtual Health Library - Psychology, MEDLINE y LILACS; (b) que figuran en las referencias del sitio FAP http://functionalanalyticpsychotherapy.com, y de los sitios web Science Direct e ISI Web of Knowledge; y (c) publicados en los periódicos JABA, JEAB, The Behavior Analyst, The Behavior Analysis Today, IJBCT y JEIBI. La palabra clave utilizada fue "Functional Analytic Psychotherapy", teniendo en cuenta el portugués y el inglés, y el acrónimo "FAP". Los 46 estudios encontrados se clasificaron de acuerdo a su literatura, metodológico y características temáticas. Las principales conclusiones fueron que: hubo un aumento en el número de publicaciones sobre la FAP en los últimos tres años, en comparación con períodos anteriores - un resultado que puede haber sido influenciado por la edición de un número especial de la revista The International Journal of Behavioral Consulta y Terapia en el tema -; la mayoría de los estudios son de campo / empíricos y utilizan medidas de observación para la recolección de datos; hay una preferencia por los estudios con pocos participantes (que sugieren el uso de contornos del sujeto como su propio control) y con población adulta; y los principales temas de estudio han sido los tratamientos con PAF, comparación con ACT y terapia de grupo con FAP.

Jogo de tabuleiro para ensino de habilidades monetárias: grau de aprendizagem de diferentes faixas etárias

O estudo visou comparar o desempenho de escolares do Ensino Fundamental com 6, 7 e 8 anos de idade em tarefas que envolvem habilidades monetárias, para verificar quais apresentavam maior grau de aprendizagem, após participarem de um jogo de tabuleiro. Foram usados o jogo DimDim: Negociando e Brincando! e testes impressos. O procedimento consistiu de um pré-teste, três partidas do jogo, uma sonda, mais três partidas do jogo e um pós-teste. Verificou-se que, com exceção de um participante com 6 anos de idade, todos os demais apresentaram aumento na porcentagem de acertos após as seis partidas do jogo. Os participantes com 7 e 8 anos de idade necessitaram porcentagens menores de auxílio da experimentadora do que aqueles de 6 anos. Os participantes de 6 anos apresentaram redução mais acentuada na porcentagem do nível de auxílio moderado e aumento do desempenho independente à medida que jogavam. Esses resultados indicam que os participantes de 6 anos foram os que apresentaram maior grau de aprendizagem após o jogo em comparação aos participantes de 7 e 8 anos. Isso provavelmente está relacionado ao fato de o desempenho inicial dos participantes com 6 anos de idade ter sido menor do que dos demais participantes.

The study aimed to compare the performance of elementary school students whit 6, 7 and 8 years of age in tasks involving monetary skills, to verify which ones had the higher degree of learning, after participating in a board game. The game DimDim Negotiating and Playing! and printed tests were used. The procedure consisted of a pre-test, three matches of the game, a probe, three more matches of the game and a post-test. It was found that, except of one 6 years old participant, all others showed an increase in the percentage of correct responses after six matches of the game. Seven and 8 years old participants required minor percentages of assistance from the experimenter than those with 6 years of age. The 6 years old participants presented a more accentuated reduction of moderate level of assistance and increased independent performance as they played. These results indicate that 6 years old participants showed the highest level of learning after the game matches compared to the 7 and 8 years old participants. This is probably due to the fact that the initial performance of the 6 years old participants was lower than the other participants.

El objetivo del estudio fue comparar el rendimiento de estudiantes de la escuela primaria con 6, 7 y 8 años de edad en tareas que implican habilidades monetarias, para ver cual tenía un mayor nivel de aprendizaje, después de participar en un juego de mesa. Se utilizaron el juego Dimdim: Negociando & Jugando! e pruebas impresas. El procedimiento consistió en una prueba previa, tres partidas del juego, una sonda, tres partidas del juego y un post-test. Se encontró que, a excepción de un participante con 6 años de edad, todos los demás mostraron aumento en el porcentaje de respuestas correctas después de seis partidas del juego. Los participantes con 7 y 8 años requieren porcentajes de ayuda inferiores del experimentador que los de 6 años. Los participantes de 6 años mostraron una mayor reducción en el porcentaje del nivel moderado de la ayuda y un mayor rendimiento independiente mientras jugaban. Estos resultados indican que los participantes con 6 años mostraron el mayor grado de aprendizaje después del partido en comparación con los de 7 y 8 años. Esto es probablemente relacionado al hecho de que el rendimiento inicial de los participantes con 6 años fue menor que de los otros participantes.