Perspectivas em análise do comportamento

Os primeiros escritos de Arthur F. Bentley: sua relevância para a Análise do Comportamento, a Psicologia Contemporânea e as Ciências Sociais

While a few later works of Arthur F. Bentley are known, his earlier work has rarely been discussed despite containing much of relevance to contemporary behavior analysis, social analysis, and psychological thinking, and despite showing his later work in a new light. This paper outlines all his major early writings except those that are well-known, leaving much in his own words. He proposed critical and contextual analyses of many themes, and many innovative directions to follow, including: relations between individuals and the social; method and ideas for a fully contextual analysis of human behavior; a very early discursive analysis of how eleven major psychological theories of his time dealt with the issues of thinking about behavior; critiques of the major forms of talking in psychology; details of methodologies for making contextual observations rather than cross-sectional or causal observations; and his early versions of critically examining the skin as a false distinction between an inner and outer. His detailed and extensive early research shows that he was not an arm-chair philosopher as many readers of his later works assume, but was even engaged in what now would be "action research". The paper helps put his later writings into a more accurate perspective. It is argued, though, that despite extensive discussion about the nature of language as active social interaction, he did not ever present a final or satisfactory (by his own criteria) version of this. What is of importance is that his early works show how his transdermal conception and critique of the inner/outer distinction stemmed from his social science research projects which described the way human behavior is shaped by external social and economic events.

Enquanto alguns dos últimos trabalhos de Athur F. Bentley são conhecidos, seus primeiros trabalhos são pouco discutidos, mesmo sendo de muita relevância para a Análise do Comportamento contemporânea, para a análise do comportamento Social e do pensamento psicológico e apesar de estes colocarem seus últimos trabalhos em uma nova perspectiva. Este artigo abarca todos os seus primeiros escritos, exceto por aqueles que já são bem conhecidos, apresentando boa parte destes em suas próprias palavras. Bentlaey propôs uma análise critica e contextual de vários temas e muitas direções inovadoras para serem seguidas, como: a análise das relações entre os indivíduos e o social; métodos e ideias para uma completa analise contextual do comportamento humano; uma versão preliminar de análise do discurso de como onze das maiores teorias psicológicas do seu tempo lidavam com questões e de como pensavam o comportamento; criticas das principais formas de falar em psicologia; detalhes das metodologias para serem realizadas observações contextuais no lugar de análises transversais ou observações causais; e suas primeiras versões do exame crítico da falsa distinção entre o que acontece dentro e fora do corpo. Suas detalhadas e extensas primeiras pesquisas mostram que ele não era um filósofo de poltrona, como assumem muitos leitores de seus últimos trabalhos, e sim que era engajado na agora chamada pesquisa-ação. Estes primeiros trabalhos ajudam a colocar os seus últimos trabalhos em uma perspectiva mais acurada. Argumenta-se, porém, que apesar da extensa discussão sobre a natureza da linguagem como um ato da interação social, ele nunca apresentou uma versão final ou satisfatória (pelos seus próprios critérios) disso. Contudo, o mais importante aqui é que seus primeiros trabalhos revelam que a sua concepção transdérmica e suas criticas da distinção entre interno/externo provém de seus projetos de pesquisa em ciências sociais que descrevem o caminho pelo qual o comportamento humano é modelado pelos eventos sociais externos e econômicos.

Aunque algunos de los últimos trabajos de Arthur F. Bentley son conocidos, sus primeros escritos rara vez se han discutido pese a la relevancia de su contenido para el análisis de la conducta, el análisis social, y el pensamiento psicológico, y a pesar de mostrar su trabajo posterior bajo una nueva luz. Este artículo describe todos sus principales primeros escritos, salvo los que son muy bien conocidos, dejando una gran parte en sus propias palabras. Él propuso un análisis contextual y crítico, y muchas directrices innovadoras para seguir; entre ellas: las relaciones entre los individuos y lo social, métodos e ideas para un análisis contextual completo de la conducta humana, un análisis discursivo pionero acerca de cómo las once principales teorías psicológicas de su tiempo trataron cuestiones del pensamiento y la conducta, críticas de las principales formas de hablar en psicología, detalles de las metodologías para la realización de observaciones contextuales en lugar de observaciones de corte transversal o causales, y sus primeras versiones de un examen crítico de la piel como una falsa distinción entre lo interno y lo externo. Sus primeras investigaciones, detalladas y extensas, muestran que él no era un "filósofo de sillón" como muchos lectores de sus obras posteriores suponen; incluso, estuvo comprometido con lo que hoy se llamaría investigación-acción. El artículo es de ayuda para poner sus últimos escritos en una perspectiva más precisa. Se argumenta, sin embargo, que a pesar de una extensa discusión sobre la naturaleza del lenguaje como interacción social activa, él nunca ofreció una versión final o satisfactoria (por sus propios criterios) de esto. Lo importante es que sus primeras obras muestran cómo su concepción transdérmica y crítica de la distinción interno/externo se derivaron de sus proyectos de investigación en ciencias sociales, los cuales describen la forma en que el comportamiento humano es determinado por los acontecimientos sociales y económicos externos.

Escolha de acordo com o modelo com resposta construída: uso de reforçadores condicionais específicos

O estudo teve por objetivos: (a) investigar o efeito do ensino de discriminações condicionais por meio do procedimento de CRMTS na construção de sentenças na modalidade ativa e passiva e (b) avaliar se a reversão da função do estímulo reforçador à função discriminativa condicional gera a emergência de novas sentenças. Participaram cinco alunos do ensino fundamental, com idades entre 6 e 8 anos. As crianças foram submetidas ao procedimento de CRMTS, por meio do qual se ensinou a cópia de oito sentenças (sendo quatro na voz ativa e quatro na voz passiva), após pré-testes de nomeação de palavras e sentenças e levantamento de preferências musicais, que foram usadas como reforçadores específicos. O procedimento foi conduzido por meio do software Proler. Os resultados mostraram que todos os participantes alcançaram o critério nas fases de ensino e posteriormente obtiveram 100% de acertos na revisão de linha de base, em que todas as sentenças de ensino foram apresentadas. No teste de emergência de novas classes sintáticas um melhor desempenho foi observado para as sentenças na voz ativa, enquanto que no teste de equivalência funcional, os resultados do presente estudo sugerem que houve formação parcial de classes.

The objective of this study were: a) to evaluate the effect of conditional discrimination teaching through CRMTS procedure in the active and passive voice in the construction of sentences, and b) whether the inverse of reinforcing stimulus function to the conditional discrimination function generates the emergence of new sentences. Five children of early childhood education aged 6 to 8 participated in this research. Children were submitted to a CRMTS procedure that taught them to copy eight sentences (four sentences on active voice and four ones on passive voice), after naming pretest of words and sentences and musical preferences assessment, used as specific reinforcers. The procedure was performed through Proler software. Results showed that all participants achieved the criterion on teaching phases and later they got 100% of correct answers in the baseline review, where all educational teaching sentences were presented. On new syntactic classes emergence test a better performance on active voice sentences was observed, whereas on the test for functional equivalence, the results of this study suggests that there was partial formation of equivalence classes.

El objetivo del estudio fue: a) verificar el efecto del enseñanza de discriminaciones condicionales por medio del procedimiento de CRMTS en la construcción de sentencias en la modalidad activa e pasiva e b) evaluar si la reversión de la función del estimulo reforzador a la función discriminativa condicional genera a emergencia de nuevas sentencias. Participaron cinco alumnos del enseñanza fundamental con edades variando de 6 hasta 8 años. Los niños fueron sometidos a lo procedimiento de CRMTS, con lo cual se enseñó la copia de ocho sentencias (siendo cuatro en la voz activa e cuatro en la voz pasiva), después de la pre-prueba de nombramiento de palabras e sentencias e levantamiento de preferencias musicales, que fueron utilizadas como reforzadores específicos. El procedimiento fue conducido por medio del software Proler. Los resultados mostraron que todos los participantes alcanzaron lo criterio en las fases de enseñanza e posteriormente alcanzaron 100% de aciertos en la revisión de línea de base, donde todas las sentencias de enseñanza fueron presentadas. En el examen de emergencia de nuevas clases sintácticas uno mejor desempeño fue observado para las sentencias en la voz activa, mientras que para equivalencia funcional, los resultados del presente estudio sugieren que hubo formación parcial de clases.

Implicações educacionais da concepção comportamental de pensamento: ensinar a pensar e a resolver problemas

O presente artigo apresenta a concepção de pensamento segundo a Análise do Comportamento e discute como essa concepção influencia em questões educacionais, mais especificamente, sobre o ensino de habilidades de raciocínio e resolução de problemas. Considera-se que tanto os comportamentos de autogoverno quanto de solução de problemas envolvem manipulações ambientais que produzam comportamentos que irão aumentar a probabilidade de surgir o comportamento final de interesse. Nesse sentido, ensinar essas habilidades é fundamental para ensinar a pensar. O trabalho também apresenta pesquisas que ilustram o ensino dessas habilidades.

This article presents a Behavior Analytic approach to thought and discusses how it can influence on educational issues, especially in what concerns planning strategies for teaching reasoning and problem-solving skills. Both self-management and problem-solving behaviors are considered to involve environmental manipulations that produce behavior, which increases the probability of evoking the final target behavior. In this sense, teaching those skills is essential for teaching a student to think. Some researches that have given experimental support for that conceptual framework have been described.

Este artículo presenta la concepción de pensamiento de acuerdo con la Análisis del Comportamiento y discute como esta concepción ha afectado en cuestiones educacionales, sobre todo en relación a la enseñanza de habilidades de raciocinio y resolución de problemas. Es considerado que tanto los comportamientos de autogobierno como de solución de problemas implican manipulaciones ambientales que produzcan comportamientos que aumentarán la probabilidad de surgir el comportamiento final deseado. En este sentido, enseñar estas habilidades es fundamental para enseñar a pensar. El trabajo presenta investigaciones que ilustran la enseñanza de estas habilidades.

Análise de fenômenos sociais em um jogo on-line para múltiplos jogadores

O desenvolvimento de métodos e instrumentos para o estudo do comportamento social e da cultura ainda é um desafio para a Análise do Comportamento. Este trabalho sugere uma ferramenta ainda pouco explorada: os jogos on-line para múltiplos jogadores. Apresentamos uma análise interpretativa de algumas contingências e metacontingências no jogo World of Warcraft que parecem selecionar comportamentos e interações entre jogadores. E destacamos possibilidades para o estudo de tais fenômenos utilizando esse jogo ou similares.

The development of methods and instruments for the study of social behavior and culture is still a challenge for Behavior Analysis. This paper suggests a rarely explored tool: massive multiplayer on-line games. We present an interpretative analysis of some contingencies and metacontingencies in the game World of Warcraft that seems to select behavior and interactions among players. And we highlight possibilities for the study of such phenomena using this game or similar ones.

El desarrollo de métodos y instrumentos para la investigación de la conducta social y de la cultura aún es un desafío para el análisis conductual. Este trabajo indica una herramienta aún poco explotada: los juegos on-line para múltiplos jugadores. Presentamos un análisis interpretativo de algunas contingencias y metacontingencias existentes en el juego World of Warcraft que parecen seleccionar conductas e interaciones entre jugadores. Y destacamos oportunidades para el estudio de tales fenómenos a partir de la utilización de este juego u similares.

Efeitos do contexto de grupo no autorrelato de crianças sobre seus desempenhos em um jogo computadorizado

A literatura sobre correspondência fazer-dizer vem sugerindo variáveis que influenciam na acurácia do relato verbal. Este estudo investigou o efeito do contexto de grupo no autorrelato de crianças sobre seus desempenhos em uma tarefa de natureza competitiva (jogo computadorizado). Participaram seis crianças com idades entre cinco e dez anos. "Fazer" consistiu em atirar em alvos de um jogo computadorizado e "dizer" em relatar acertos ou erros, clicando em um de dois quadrados apresentados na tela do computador (verde para acertos e vermelho para erros). Foi utilizado um delineamento ABA com linha de base, situação de relato em grupo e retorno à linha de base para verificar a frequência de relatos correspondentes de erros e acertos. Ao final de cada sessão, o participante relatava para o experimentador ou para seus pares, a depender da condição experimental, o número de pontos obtidos na sessão. Os resultados demonstraram que a condição de relato em grupo produziu diminuição nos níveis de correspondência de relatos de erro para três dos seis participantes. O contexto de grupo mostrou-se variável importante no controle da correspondência dos relatos de crianças. Sugere-se, ainda, a natureza da tarefa (jogo envolvendo competição) como um possível fator de controle da correspondência do relato de erros.

The literature on do-say correspondence has been suggesting variables that could influence the verbal report accuracy. This study investigated the effects of a group context in children's self-report on their performance in a competitive task (computerized game). Six children aged between five and ten years-old participated. "Doing" consisted on shooting targets in a computerized game and "saying" consisted reporting on the accuracy of the per formance in the game by clicking on one of the two squares presented on the computer screen (green for hits and red for errors). An ABA design with baseline (LB1), group context and baseline return (LB2) was employed to verify the frequency of corresponding reports of hits and errors on each condition. At the end of each session, the participant reported, individually or in group, depending on the experimental condition, on how many points he/she obtained during the session. The results demonstrated that the group context produced a decrease in the levels of correspondence for three out of the six participants. The group context seems to be an important controlling variable on the children's self-report accuracy. Thus, it is suggested the nature of the task employed (competitive game) as another possible variable to be considered in the controlling of the verbal report accuracy.

La literatura sobre correspondencia hacer-decir viene sugiriendo variables que influencian en la precisión del relato verbal. Este estudio investigó el efecto del contexto de grupo en el autorelatos de niños sobre sus desempeños en una actividad competitiva (juego de ordenador). Participaron seis niños con edades entre cinco y diez años. ''Hacer" consistió en disparar en objetivos en un juego de ordenador y "decir" en relatar aciertos o errores, clicando en uno de dos cuadrados presentados en la pantalla del ordenador (verde para aciertos y rojo para errores). Se utilizó un método ABA con estado inicial, situación de relato en grupo y retorno al estado inicial para verificar la frecuencia de relatos correspondientes de errores y aciertos. Al final de cada sesión, el participante informaba al experimentador o a sus pares, dependiendo de la condición experimental, el número de puntos obtenidos en la sesión. Los resultados demostraron que la condición de relato en grupo una disminución en los niveles de correspondencia para tres de los seis participantes. El contexto de grupo se mostró una variable importante en el control de la correspondencia de los relatos. Se sugiere, además, la naturaleza de la tarea (juego de competicíon) usada como otro posible factor a ser considerado en el control de precisión del relato.

Ensino de discriminações condicionais de sentenças sobre a emergência de relações sintáticas para surdos

O objetivo deste estudo foi verificar o ensino de discriminações condicionais de palavras e sentenças sobre a emergência de relações sintáticas a partir da construção de sentenças nas asserções afirmativas, na composição sujeito-verbo-complemento (SVC) e negativas, na composição sujeito-advérbio de negação ("NÃO")-verbo-complemento (SAVC) em crianças surdas. Os participantes já apresentavam repertório em Libras e não apresentavam repertório em português antes do procedimento (avaliados por pré-testes). O estudo usou três conjuntos de estímulos: A - Sinais em Libras, B - palavras escritas em português e C - figuras. O procedimento adotado foi o emparelhamento com o modelo (MTS) para ensinar a leitura de palavras. Após pré-testes, treino e testes com MTS, o participante foi exposto ao procedimento de emparelhamento de acordo ao modelo por resposta construída (CRMTS) para o ensino das sentenças afirmativas (SVC) e negativas (SAVC). Em seguida, testes específicos por CRMTS avaliaram a formação de novas sentenças. Os resultados apresentaram uma variabilidade comportamental entre 60% a 80%. Os três participantes foram capazes de selecionar as palavras nas ordens programadas, apesar do controle por determinadas letras ou sílabas ter ocorrido. A utilização do CRMTS para a construção de sentenças foi efetiva.

The aim of this study was to evaluate the teaching of conditional discriminations of words and sentences on the emergence of syntactic relations from the construction of sentences in affirmative assertions in subject-verb-complement composition (SVC) and negative, in the composition subject-adverb negation ("NÃO") - verb-complement (SAVC) in deaf children. Participants have already submitted repertoire in Libras and showed no repertoire in Portuguese before the procedure (evaluated by pretesting). The study used three sets of stimuli: A - Signs in Libras, B - words written in Portuguese and C - figures. The procedure adopted was the matching-to-sample (MTS) to teach reading words. After pre-testing, training and testing with MTS, the participant was exposed to the constructed response matchingto-sample (CRMTS) for the teaching of affirmative sentences (SVC) and negative (ACLS). Next, specific tests for CRMTS evaluated the formation of new sentences. The results showed a behavioral variability between 60% and 80%. The three participants were able to select the words in the scheduled orders, despite the control of certain letters or syllables have occurred. The use of CRMTS to construct sentences was effective.

El objetivo de este estudio se realizo para la enseñanza discriminación condicional de palabras y frases en el surgimiento de las relaciones sintácticas de la construcción de frases en afirmaciones positivas, en la composición del sujeto-verbo-complemento (SVC) y negativas, en la composición de la negación sujeto-adverbio ("NO")-verbo-complemento (SAVC) en niños sordos. A los participantes ya se les presento unos estudios y no tenian estudios del Idioma Portugues antes del procedimiento (evaluados por el ensayo previo). El estudio utilizó tres tipos de estímulos: A - Señales en Libras, B - palabras escritas en portugués y C - figuras. El procedimiento adoptado era el vínculo con el modelo (MTS) para enseñar a leer palabras. Después de la pre-prueba, formación y pruebas con MTS, el participante se expuso al procedimiento de emparejamiento de acuerdo a el modelo de su respuesta construida (CRMTS) para la enseñanza de frases afirmativas (SVC) y negativas (SAVC). A continuación, las pruebas específicas para evaluar CRMTS la formación de nuevas sentencias. Los resultados mostraron una variabilidad de comportamiento entre 60% y 80%. Los tres participantes fueron capaces de seleccionar las palabras entre los pedidos programados, a pesar del control de ciertas letras o sílabas se han producido. El uso de CRMTS para construir frases fue eficaz.

Ensino de aplicação de tentativas discretas a cuidadores de crianças diagnosticadas com autismo

Intervenção implementada por cuidadores pode ser uma alternativa plausível no contexto brasileiro para a disseminação da intervenção analítico-comportamental ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando a escassez ainda vigente de profissionais formados nessa área e a baixa disponibilidade de serviços públicos voltados a esse fim. O presente estudo verificou o efeito de um procedimento de ensino para implementação de tentativas discretas sobre o desempenho de cinco cuidadores de crianças diagnosticadas com autismo. O procedimento ocorreu em três etapas, pré-teste, treino e pós-teste. Os resultados mostraram que todos os participantes alcançaram precisão de desempenho apresentando 100% de acertos de acordo com o protocolo de avaliação preestabelecido. O procedimento de treino adotado foi eficiente para o ensino por tentativas discretas a cuidadores de crianças autistas.

Caregiver-implemented intervention has been a plausible alternative in the Brazilian context for dissemination of behavior analytic intervention in Autism Spectrum Disorder (ASD), considering the still prevailing shortage of trained professionals in this field and the low availability of public services aimed at this end. This study evaluated the effect of a teaching procedure to discrete trial implementation on the performance of five caregivers of children diagnosed with autism. The procedure comprised three phases: pre-test, training, and post-test. The results showed that all the participants achieved performance accuracy where 100% correct according to predetermined evaluation protocol. The training procedure carried out was considered efficient to teach discrete trial implementation to caregivers of children diagnosed with autistic.

La intervención implementada por los cuidadores ha sido una alternativa plausible en el contexto brasileño para la propagación de la intervención basada en Análisis Conductual para el trastorno del espectro autista (TEA), teniendo en cuenta la escasez todavía prevaleciente de profesionales capacitados en esta área y la baja disponibilidad de los servicios públicos destinados a este propósito. Este estudio evaluó el efecto de la enseñanza de la implementación de ensayo discreto sobre el desempeño de cinco cuidadores con un cómplice. El procedimiento se llevó a cabo en tres etapas: pre-test, entrenamiento y post-test. Los resultados mostraron que todos los participantes han logrado presentar con precisión el rendimiento 100% correcto según el protocolo de evaluación predeterminado. El procedimiento de entrenamiento ha sido considerado eficiente para la enseñanza de los ensayos discretos a los cuidadores de niños diagnosticados autistas.

Jogos educativos digitais e modelo de rede de relações: desenvolvimento e avaliação do protótipo físico do jogo Korsan

O presente estudo teve por objetivos: (a) descrever, com base nos princípios da Análise do Comportamento e do design iterativo, o procedimento de desenvolvimento de uma versão de um protótipo físico do jogo educativo digital Korsan; e (b) avaliar a usabilidade e o engajamento promovidos pelo jogo. Secundariamente pretendeu-se avaliar o ensino e o teste de relações condicionais matemáticas apresentadas pelo jogo e seu efeito sobre a resolução de problemas de adição e subtração. Participou uma criança de 6 anos de idade. Foram ensinadas e testadas, por meio de jogos de dominó adaptados, relações condicionais com números, conjuntos de pontos e problemas de adição e subtração com algarismos e na forma de balança com incógnitas nas posições a, b e c. Usabilidade e engajamento foram avaliados pelo registro categorizado de comportamentos do participante nas sessões. Observou-se melhora no desempenho do participante na resolução de problemas de adição com incógnita na posição b e de subtração com incógnita na posição a. Observou-se manutenção do engajamento do participante e necessidade de ajustes para melhorar a usabilidade na versão digital do jogo. Futuras pesquisas poderiam fazer os ajustes sugeridos e investigar os efeitos do jogo sobre a resolução de problemas de indivíduos com baixo desempenho inicial.

This study aims: (a) to describe, based on Behavior Analysis and iterative design's principles, the development procedure of one version of a physical prototype of Korsan, a digital educational game; and (b) to evaluate the usability and engagement promoted by the game. Secondarily, it was intended to evaluate teaching and testing of mathematical conditional relations presented by the game and its effect over solving of addition and subtraction problems. The subject was a 6 years old child. It was taught and tested, by means of adapted domino games, conditional relations with numbers, point sets, addition and subtraction problems, these tested with algorisms and balance, with unknown terms in a, b and c. Usability and engagement were evaluated by the subject's categorized registry of behaviors. It was observed improvement in subject's performance over resolution of addition problems with the unknown term in position b and subtraction problems with the unknown term in position a. It was observed maintenance in subject's engagement and the need of adjustment to enhance usability in the digital version of the game. Future research could make the suggested adjustments and investigate the effects of the game on problem solving of individuals with low initial performance.

El presente estudio tuvo por objetivos: (a) describir, con base en los principios del Análisis de la conducta y del diseño interactivo, el procedimiento de desarrollo una versión de un prototipo físico del juego educativo digital Korsan; (b) evaluar la usabilidad y el compromiso promovidos por el juego. Secundariamente se pretendió evaluar la enseñanza y test de relaciones condicionales matemáticas presentadas por el juego y su efecto sobre la resolución de problemas de suma y sustracción. Participó un niño de 6 años de edad. Fueron enseñados y probados, por medio de juegos de dominó adaptados, relaciones condicionales con números, conjuntos de puntos y problemas de suma y sustracción con números y en la forma de balanza con incógnitas en las posiciones a, b e c. Usabilidad y compromiso fueron evaluados por el registro categorizado de comportamientos del participante en las sesiones. Se observó mejora en el desempeño del participante en la resolución de problemas de suma con incógnita en la posición b y de sustracción con incógnita en la posición a. Se observó mantenimiento del compromiso del participante y necesidad de ajustes para mejorar la usabilidad en la versión digital del juego. Futuras investigaciones podrían hacer los ajustes sugeridos e investigar los efectos del juego sobre la resolución de problemas de individuos con bajo desempeño inicial.

Uma abordagem comportamental para a descrição de competências em uma instituição pública federal

O modelo de Gestão por Competências foi instituído no Brasil por meio do Decreto 5.707/2006 para nortear o desenvolvimento de pessoal na Administração Pública Federal. Apesar de muitas organizações buscarem implantar este novo modelo de gestão, o conceito de competência tem se mostrado impreciso e controvertido. Além disso, pouca atenção tem sido dada para a formulação das competências, que é a base de todo o modelo de gestão. Os objetivos do presente estudo foram a) avaliar a eficácia de se aplicar as categorias de falsos objetivos educacionais, e outros cuidados metodológicos apontados na literatura, para avaliar e contornar problemas de formulação de competências no contexto organizacional e b) à luz dessa avaliação, discutir inadequações quanto ao termo competência e apontar para a utilização do termo comportamento como alternativa que contribua para a redução de controvérsia terminológica. O estudo, realizado em uma instituição pública federal, foi dividido nas seguintes fases: 1) Mapeamento de Competências; 2) Categorização e 3) Análise das descrições das competências. Como resultado do mapeamento, foram identificadas 191 competências, das quais 93,20% apresentaram pelo menos uma das condições problemáticas apontadas na literatura. Os resultados confirmam a adequação da abordagem comportamental para aprimorar a descrição de competências. A categorização das falhas de formulação, desenvolvida no contexto educacional, se mostrou útil para o contexto organizacional. Estudos subsequentes devem explorar o possível impacto do procedimento aqui descrito sobre a efetividade de etapas seguintes do gerenciamento por competências.

The Competence Management Model was introduced in Brazil by mean of Decree 5.707/2006 to guide the development of personnel in the Federal Public Administration. Although many organizations seek to implement this new management model, the concept of competence turned out to be imprecise and controversial. Besides that, little attention has been given to the formulation of competences, which is the basis of the whole management model. The purposes of the current study were a) evaluate the efficacy of applying categories of false educational objectives, and other methodological recommendations found in the literature, to evaluate and overcome problems in competence formulation in organizational context, and b) in light of such evaluation, discuss inadequacy of the term "competence" and suggest the use of the term "behavior" as a contributing alternative to reduction of terminological controversy. The study was conducted in a federal public institution and was divided into the following phases: 1) Competency Mapping, 2) Categorization, and 3) Analysis of the descriptions of competencies. As a result of the competence mapping process, we have identified 191 competencies, 93.20% of which presented at least one of the problematic elements pointed in the literature. The results confirm the suitability of the behavioral approach to improve the description of competencies. The categorization of problematic formulations, developed in the educational context, proved useful to the organizational context. Subsequent studies should explore the possible impact of the procedure here on the effectiveness of subsequent stages of management competence.

El modelo de Gestión por Competencias se estableció en Brasil a través del Decreto nº 5.707/2006 para guiar el desarrollo del personal de la Administración Pública Federal. Aunque muchas organizaciones tratan de implantar este nuevo modelo de gestión, el concepto de competencia se ha demostrado inexacto y es objeto de controversia. Además, se ha dado poca atención a la descripción de competencias, que es la base de todo modelo de gestión. Los objetivos de este estudio fueran a) evaluar la efectividad de la aplicación de las categorías de falsos objetivos educativos y otras recomendaciones metodológicas reportados en la literatura, para evaluar y superar problemas de formulación de competencias en el contexto de la organización, b) a la luz de esta evaluación, analizar las deficiencias en relación a el término "competencia" y sugerir la utilización del término "conducta" como una alternativa que contribuye a la reducción de la controversia terminológica. Este estudio se llevó a cabo en una institución pública federal y fue dividido en las siguientes fases: 1) realización del mapa de competencias; 2) categorización y 3) análisis de las descripciones de las. Como resultado del mapeo, se identificaron 191 competencias, de los cuales 93,20% tiene al menos una de las condiciones problemáticas mencionado en la literatura. Los resultados confirman la idoneidad del enfoque conductual para mejorar la descripción de las competencias. La categorización de los errores de formulación, desarrollada en el contexto educativo, se mostró útil para el contexto organizacional. Estudios posteriores deben estudiar el posible impacto del procedimiento descrito aquí sobre la eficacia de los pasos siguientes en la gestión por competencias.