Scielo RSS http://pepsic.bvsalud.org/rss.php?pid=0103-848620240002&lang=t vol. 41 num. 125 lang. t http://pepsic.bvsalud.org/img/en/fbpelogp.gif http://pepsic.bvsalud.org http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200215&lng=t&nrm=iso&tlng=t http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200220&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O desenvolvimento das funções executivas é influenciado pelo contexto socioeconômico e ambiental. Entretanto, estudos que exploram os efeitos de indicadores econômicos, interação pais-filho e as funções executivas das crianças no Brasil são escassos. O objetivo desta pesquisa foi explorar as relações do nível socioeconômico familiar e dos momentos dos pais com a criança no desempenho infantil nas funções executivas. Foram aplicados questionários com os pais e realizadas tarefas neuropsicológicas informatizadas com 45 crianças de seis a 10 anos, com nível socioeconômico semelhante, de duas cidades da Paraíba. Os resultados sobre os efeitos da idade e escolaridade no desenvolvimento das funções executivas divergiram das principais investigações reportadas na literatura antes da pandemia por COVID-19. Não houve diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho nas funções executivas e profissão do principal cuidador, escolaridade da mãe e do pai, renda familiar e quantidade de momentos entre a criança e o cuidador. Conclui-se que, entre famílias de nível socioeconômico similar, as características do ambiente familiar e o perfil executivo das crianças parecem ser semelhantes. Os achados também alertam para os possíveis prejuízos da pandemia por COVID-19 e do afastamento das atividades escolares presenciais no desenvolvimento executivo infantil.<hr/>Summary The development of executive functions is influenced by the socioeconomic and environmental context. However, studies that explore the effects of economic indicators, parent-child interaction and children’s executive functions in Brazil are scarce. The objective of this research was to explore the relationships between family socioeconomic level and the moments of the parents with the child in the child’s performance in executive functions. Questionnaires were applied to parents and computerized neuropsychological tasks were performed with 45 children aged between six and 10 years, with similar socioeconomic status, from two cities in Paraíba. The results on the effects of age and education on the development of executive functions differed from the main investigations reported in the literature before the COVID-19 pandemic. There were no statistically significant differences between the performance in executive functions and profession of the main caregiver, mother’s and father’s education, family income and number of moments between the child and the caregiver. It is concluded that among families of similar socio-economic status, the characteristics of the family environment and the executive profile of the children seem to be similar. The findings also point to the possible damage caused by the COVID-19 pandemic and the removal of face-to-face school activities on child executive development. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200231&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo A Ciência Cognitiva da leitura tem produzido relevantes evidências científicas para alfabetização com efetividade comprovada em políticas de leitura e práticas de ensino no Brasil e em outros países. Os achados científicos têm proporcionado suporte para formação profissional de agentes que atuam no âmbito da alfabetização, auxiliando-os no desenvolvimento de práticas de ensino que considerem as especificidades educacionais dos estudantes. O processo de alfabetização é algo complexo e desafiador, visto ser comum surgir dificuldades no decorrer da trajetória do aprendiz, pois alguns apresentam dificuldades recorrentes que demandam maior preparo do alfabetizador. Com isso, a necessidade de proporcionar aos profissionais capacitações com base em conhecimentos científicos se torna cada vez mais evidente para a promoção de um ensino equitativo e de qualidade. Este estudo é descritivo de natureza exploratória, com análise de dados baseada no modelo de Bardin. O objetivo foi identificar os conhecimentos dos profissionais brasileiros que atuam na rede pública de ensino de municípios do Rio Grande do Norte sobre alfabetização baseada em evidências e as dificuldades persistentes na aprendizagem da leitura. Para o delineamento, foram utilizadas revisões de literatura e questionário de avaliação Likert. A partir dos dados iniciais foi possível identificar uma lacuna em relação aos conhecimentos sobre o impacto da ciência na alfabetização, transtornos do neurodesenvolvimento, transtornos específicos de aprendizagem, dislexia, acompanhamento escolar de estudantes com maiores dificuldades de aprendizagem e diretrizes brasileiras que orientam o trabalho escolar sobre o ensino inclusivo. A investigação realça a necessidade dos alfabetizadores terem maior acesso às evidências científicas por meio de capacitações para que construam uma postura segura na implementação de práticas inclusivas de promoção e remediação de aprendizagem em leitura.<hr/>Summary Cognitive Reading science has produced relevant scientific evidence for literacy with proven effectiveness in reading policies and teaching practices in Brazil and other countries. Scientific findings have provided support for the professional training of agents who work in the field of literacy, helping them to develop teaching practices that consider the educational specificities of students. The literacy process is complex and challenging, where difficulties often arise throughout the learner’s journey, but there are individuals who present recurring difficulties that require greater preparation from the literacy teacher. Thus, the need to provide professionals with training based on scientific knowledge to promote equitable and quality education. The descriptive study of an exploratory nature with data analysis based on the Bardan model, aimed to identify the knowledge of Brazilian professionals who work in the public education network in municipalities in Rio Grande do Norte on literacy and verify the impact of the Professional Development Program of Literacy Teachers in the Context of Reading Science. For its design, literature reviews, Likert evaluation questionnaires and intervention with professional training were used. The initial data identified a gap in relation to knowledge about scientific evidence on reading, neurodevelopmental disorders, specific learning disorders, dyslexia, school monitoring of students with greater learning difficulties, and Brazilian guidelines that guide school work on inclusive teaching. And after the training experience, it was found that the professionals’ attitude of insecurity remained in relation to the knowledge they worked on. With this, the investigation reaffirms the need for literacy teachers to have greater access to scientific evidence through training so that they can build a safe stance in implementing inclusive practices to promote and remediate learning in reading. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200251&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo Crianças com câncer correm um alto risco de uma ampla gama de dificuldades cognitivas. Portanto, são necessárias intervenções direcionadas a essas dificuldades. O estudo teve por objetivo investigar o desempenho neuropsicológico em funções executivas, linguagem, memória episódica visual e verbal, velocidade de processamento, atenção concentrada e escrita de 8 crianças com câncer em tratamento quimioterápico e a relação do desempenho com a frequência na classe hospitalar. A amostra total final foi composta por oito crianças, com idades entre 8 e 12 anos (M=9,37; DP=1,40 anos), no Ensino Fundamental regular, entre o 3º e 7º ano de escolaridade (100% de escolas públicas), quatro meninos e quatro meninas, com diagnóstico de câncer em tratamento (87,5%). Como resultados preliminares foram encontrados déficits em maior frequência nos desempenhos em fluência verbal, processamento de inferências/interpretação oral e escrito, atenção concentrada e funções executivas, principalmente em memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. No entanto, quando comparada a relação entre frequência na classe hospitalar e desempenho neuropsicológico, crianças que frequentaram a classe hospitalar de 3 a 5 vezes por semana, quando comparadas às crianças que frequentavam de 0 a 2 vezes, tiveram melhor desempenho em velocidade de processamento. As crianças que frequentaram a classe hospitalar por mais de 30 minutos apresentavam maior capacidade de aprendizagem, memória de curto prazo e linguagem pragmática, quando comparadas às que frequentavam por menos de 30 minutos.<hr/>Summary Children with cancer are at high risk of a wide range of cognitive difficulties. Therefore, targeted interventions addressing these difficulties are necessary. The study aimed to investigate the neuropsychological performance in executive functions, language, visual and verbal episodic memory, processing speed, focused attention, and writing of 8 children undergoing chemotherapy for cancer and their relationship with attendance frequency in the hospital classroom. The final total sample consisted of eight children, aged between 8 and 12 years (M=9.37; SD=1.40 years), attending regular elementary education, ranging from 3rd to 7th grade (100% from public schools), with four boys and four girls, diagnosed with cancer and undergoing treatment (87.5%). Preliminary results revealed more frequent deficits in verbal fluency, oral and written inference/interpretation processing, focused attention, and executive functions, especially in working memory and cognitive flexibility. However, when comparing the relationship between hospital classroom attendance frequency and neuropsychological performance, children who attended the hospital class 3 to 5 times a week showed better processing speed performance compared to those attending 0 to 2 times. Children who attended the hospital class for more than 30 minutes demonstrated higher learning capacity, short-term memory, and pragmatic language skills compared to those attending for less than 30 minutes. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200277&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O termo “Ansiedade às Ciências” reflete uma atitude negativa e aversão em relação a conceitos científicos, aos cientistas, e a atividades relacionadas à ciência. No Brasil, não existem instrumentos para avaliar esse construto. Apresentamos uma tradução do Science Anxiety Questionnaire criado por Czerniak e Chiarelott (1984), bem como sua validação de conteúdo e de face, confiabilidade, e avaliação dos itens por análise de Rasch. A Escala de Ansiedade às Ciências resultante apresenta 32 itens tipo-Likert, com boa confiabilidade (α=0,9), e três fatores. A análise de Rasch sugere que os itens do fator 1 (que envolve situações de testagem e de aplicação direta de conceitos e princípios científicos em contexto escolar) são mais fáceis e apresentam escores médios maiores do que os itens dos fatores 3 (que envolve desempenho em frente de outras pessoas ao realizar atividades relacionadas às Ciências) e 2 (que envolve aplicação geral de princípios científicos no cotidiano). A Escala de Ansiedade às Ciências proposta representa um instrumento de fácil aplicação e potencialmente útil para a pesquisa sobre esse fenômeno no Ensino de Ciências.<hr/>Summary The term “Science Anxiety” reflects a negative attitude and aversion toward scientific concepts, scientists, and science-related activities. In Brazil, there are no instruments to assess this construct. We present a translation of the Science Anxiety Questionnaire created by Czerniak and Chiarelott (1984), as well as its content and face validation, reliability, and item evaluation by Rasch analysis. The resulting Science Anxiety Scale features 32 Likert-type items, with good reliability (α=0.9), and three factors. Rasch analysis suggests that items in factor 1 (which involves testing situations and direct application of scientific concepts and principles in a school context) are easier and have higher mean scores than items in factors 3 (which involves performance in front of other people when performing science-related activities) and 2 (which involves general application of scientific principles in everyday life). The proposed Science Anxiety Scale represents an easily applicable and potentially useful instrument for research on this phenomenon in science education. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200289&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo Objetivo Verificar a eficácia de um programa de intervenção voltado ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares. Método Pesquisa de intervenção, com delineamento longitudinal e análise estatística inferencial realizada com 90 pré-escolares de quatro turmas do último ano da educação infantil de escola pública municipal. Todas as crianças foram avaliadas antes e após intervenção por meio do Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura (IPPL) adaptado para a Educação Infantil. Duas turmas receberam 8 sessões coletivas de intervenção voltadas ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas, durante dois meses, e compuseram o grupo caso. Duas outras turmas compuseram o grupo controle, sendo que uma professora de uma das turmas que recebeu a intervenção direta também lecionava para uma turma controle. Resultados Foi observada mudança significativa no desempenho dos pré-escolares que receberam a intervenção direta, assim como da turma controle que recebeu a intervenção indiretamente, por sua professora. Conclusão O programa desenvolvido mostrou-se eficaz para promover o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares, dentre elas, o reconhecimento e nomeação de letras, as habilidades metafonológicas, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida, identificação de palavras e compreensão auditiva de sentenças, reforçando a importância da utilização de avaliação e intervenção educacionais baseadas em evidências científicas para esse público-alvo.<hr/>Summary Objective To verify the effectiveness of an intervention program aimed at the development of cognitive-linguistic skills in preschoolers. Methods Intervention research, with longitudinal design and inferential statistical analysis carried out with 90 preschoolers from four classes in the last year of early childhood education in a municipal public school. All children were evaluated before and after intervention using a specific instrument. All children were assessed before and after the intervention using the Early Identification of Reading Problems Protocol (IPPL) adapted for early Childhood Education. Two classes received 8 collective intervention sessions aimed at the development of cognitive-linguistic skills, for two months, and made up the case group. Two other classes made up the control group, and a teacher from one of the classes that received the direct intervention also taught a control group. Results There was a significant change in the performance of the preschoolers who received the direct intervention, as well as the control class that received the intervention indirectly, by their teacher. Conclusion The developed program proved to be effective in promoting the development of cognitive-linguistic skills in preschoolers, including letter recognition and naming, metaphonological skills, phonological working memory, rapid automatic naming, word identification and auditory comprehension of sentences, reinforcing the importance of using educational evaluation and intervention based on scientific evidence for this target audience. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200300&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O objetivo do estudo foi realizar o rastreio educacional de escolares, pertencentes à rede de ensino pública, do 3º ao 5° ano do Ensino Fundamental e traçar o perfil de desempenho do grupo. Participaram deste estudo 200 escolares do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 11 anos de idade, distribuídos nos grupos: GI: composto por 63 escolares do 3° ano, GII: composto por 72 escolares do 4° ano, GIII: composto por 65 escolares do 5° ano. Para o rastreio, foi utilizado o Protocolo de Habilidades Cognitivo-Linguísticas – versão coletiva, composto por seis provas que avaliam as habilidades de escrita, processamento visual, processamento auditivo e raciocínio lógico. Os resultados indicam que, de acordo com a análise realizada, houve desempenho estatisticamente significante, com aumento das médias de desempenho por ano escolar, para as variáveis de escrita do alfabeto em sequência, cópia de formas, cálculo matemático, ditado de palavras e pseudopalavras, e repetição de números. O rastreio dos escolares foi realizado e os desempenhos obtidos indicam médias consideráveis crescentes em valores ao ser comparado entre os grupos, mas com diferenças reduzidas entre GII e GIII. Isso sugere a necessidade de condutas de apoio, com o desenvolvimento de propostas interventivas e de monitoramento em âmbito educacional, para potencialização do desempenho desses escolares.<hr/>Summary The objective of the study was to carry out educational screening of students, belonging to the public education network, from the 3rd to 5th year of Elementary School and profile the group’s performance. 200 students participated in this study from the 3rd to 5th year of Elementary School, of both genders, aged 8 to 11 years old, participated in this study, distributed in groups: GI: composed of 63 students in the 3rd year, GII: composed of 72 students in the 4th year, GIII: composed of 65 students in the 5th year. The Cognitive-Linguistic Skills Protocol – collective version – was used for tracking, composed of six subtests that assess writing, visual processing, auditory processing and logical reasoning skills. The results indicate that, according to the analysis carried out, there was a statistically significant performance, with an increase in average performance per school year, for the variables writing the alphabet in sequence, copying shapes, mathematical calculation, dictation of words and pseudowords, and repetition of numbers. The screening of schoolchildren was carried out and the performances obtained indicate considerable increasing averages in values when compared between groups, but with reduced differences between GII and GIII. This suggests the need for support behaviors, with the development of intervention and monitoring proposals at school level, to enhance the performance of these students. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200310&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O presente trabalho teve como objetivo investigar as práticas educativas parentais para com as crianças de 3 a 5 anos no município do Rio de Janeiro. Participaram do estudo 50 pais e 5 professoras de creches e pré-escolas da zona sul e zona norte do Rio de Janeiro. Foram aplicadas a escala de crenças sobre práticas parentais na primeira infância e a ficha de dados sociodemográfica para os pais e professores. Além disso, os professores foram entrevistados acerca das influências das práticas parentais nos comportamentos das crianças nas Unidades Escolares. A partir das análises feitas, pode-se perceber que a maioria dos pais e mães demonstra, em suas respostas, preocupações e cuidados com seus filhos. Além disso, nos dados sociodemográficos encontram-se participantes com formações que variaram do Ensino Fundamental Incompleto (24%) ao Superior Completo (4%). Logo, pode-se verificar as possíveis influências na relação da criança com o ambiente no qual está inserida. Espera-se que o presente estudo possa trazer benefícios tanto para a área de educação quanto para a área da psicologia do desenvolvimento e psicologia da educação.<hr/>Summary This study aimed to investigate parental educational practices for children aged 3 to 5 years in the city of Rio de Janeiro. Fifty parents and 5 teachers from daycare centers and preschools from the south and north of Rio de Janeiro participated in the study. The scale of beliefs about parenting practices in early childhood was applied and the sociodemographic data sheet for parents and teachers were interviewed about the influences of parenting practices on the behavior of children in the School Units. From the analyzes carried out, it can be seen that most fathers and mothers demonstrate concerns and care for their children in their responses. Furthermore, in the sociodemographic data, there are participants with training ranging from Incomplete Elementary School (24%) to Complete Higher Education (4%). Therefore, it is possible to verify the possible influences on the child’s relationship with the environment in which he is inserted. It is hoped that the present study can bring benefits both to the area of education and to the area of developmental psychology and educational psychology. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200322&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo A comunicação escola-profissionais da saúde, embora relevante, possui diversos desafios, tendo em vista os diferentes espaços de atuação, sobrecarga profissional e ausência de uma cultura que incentive a troca de informações. O objetivo do estudo foi a construção de um instrumento para provisão de relatório técnico pelos profissionais da educação a respeito de estudantes que apresentem ou que se suspeite apresentar alguma necessidade educacional especial. Utilizou-se como metodologia a elaboração de um instrumento embasado em estudo metodológico e revisão bibliográfica construídos pelos autores (docentes, fonoaudiólogo, neurologista, psicólogos, psiquiatra), todos envolvidos no acompanhamento de estudantes com necessidades educacionais especiais. Como resultado, foi elaborado um instrumento para coleta de dados sobre o estudante, constituído por assertivas que possibilitam a identificação de aspectos centrais relacionados com comportamentos, desenvolvimento cognitivo, aprendizagem, alfabetização, relacionamento interpessoal e familiar, abordando estas e outras características dos estudantes no ambiente escolar de forma integral. Sendo assim, este trabalho propõe um instrumento para coleta de dados e provisão de relatório técnico a ser disponibilizado por profissionais do ensino ao profissional da saúde ou equipe multiprofissional.<hr/>Summary The school-health professionals communication has several challenges, considering the different areas of action, professional overload and lack of a culture that encourages the exchange of information. The objective of the study was the construction of an instrument for the provision of a technical report by education professionals regarding students who have or are suspected of having a special educational need. We used as a methodology the development of an instrument based on a methodological study and a bibliographical review constructed by the authors (teachers, speech therapist, neurologist, psychologists, psychiatrist), all involved in the follow-up of students with special educational needs. As a result, an instrument was developed to collect data about the student, consisting of statements that make it possible to identify key aspects related to behavior, cognitive development, learning, literacy, interpersonal and family relationships, addressing these and other characteristics of students in the environment school in full. Therefore, this work proposes an instrument for data collection and provision of a technical report to be made available by teaching professionals to the health professional or multidisciplinary team. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200338&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O artigo discute a efetividade de programas de prevenção ao bullying com o objetivo de oferecer, especialmente aos gestores públicos, uma síntese das mais recentes evidências internacionais a respeito de políticas públicas exitosas na área. A pesquisa foi realizada nas plataformas ERIC, EPPI Center, International Iniciative for Impact Evaluation, Campbell Collaboration, Elsevier e MEDLINE, tendo identificado sete revisões sistemáticas que preencheram os critérios de inclusão. Concluímos que programas de prevenção delineados a partir de diagnósticos no território da intervenção, de longa duração e abrangência universal, tendem a produzir os melhores resultados. A capacitação dos professores para o manejo de conteúdos que envolvem fatores de risco para o bullying também aparece como um fator destacado para os efeitos da prevenção.<hr/>Summary The article discusses the effectiveness of bullying prevention programs with the aim of offering, especially to public administrators, a synthesis of the most recent international evidence on successful public policies in the area. The search was conducted on the ERIC, EPPI Center, International Initiative for Impact Evaluation, Campbell Collaboration, Elsevier and MEDLINE platforms and identified seven systematic reviews that met the inclusion criteria. We concluded that prevention programs designed based on diagnoses in the territory of the intervention, of long duration and universal coverage, tend to produce the best results. The training of teachers to handle content involving risk factors for bullying also appears as a highlighted factor for the effects of prevention. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200350&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo Este artigo objetiva demonstrar como deve ser a atuação psicopedagógica clínica no atendimento de crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), buscando de forma específica abarcar o que é o TEA e seus impactos na aprendizagem; e discutir sobre o diagnóstico e a intervenção psicopedagógica no atendimento desse público. Para tanto, levantou-se a problemática: como deve ser a atuação psicopedagógica clínica no atendimento de crianças com o TEA? Foi realizada uma pesquisa básica com objetivos exploratório e descritivo, por meio de estudo bibliográfico e documental. Este estudo é relevante para a comunidade científica, pois compreender os aspectos da atuação psicopedagógica no atendimento desse público traz maior eficácia para o profissional que atua ou visa atuar com essa demanda social. Os resultados demonstram que a atuação psicopedagógica clínica no atendimento de crianças com TEA deve envolver a identificação e o trabalho com os marcos de desenvolvimento que são essenciais para o avanço da aprendizagem, inclusive da alfabetização, partindo da aplicação de instrumentos como o Inventário Portage e o Inventário Dimensional de Avaliação do Desenvolvimento Infantil (IDADI); e a seleção de métodos e estratégias cientificamente indicados para a intervenção com esse público, sendo propostos os métodos Picture Exchange Communication System (PECS), Tratamento e Educação de Autistas e Crianças com Limitações (TEACCH) e fônico, bem como intervenções baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA). O estudo evidencia ainda a importância do tratamento multidisciplinar, de considerar o sujeito como um ser integral e dos encaminhamentos adequados por parte do psicopedagogo.<hr/>Summary This article aims to demonstrate what clinical psychopedagogical action should be like when caring for children with Autism Spectrum Disorder (ASD), specifically seeking to cover what ASD is and its impacts on learning; and discuss the diagnosis and psychopedagogical intervention in serving this public. To this end, the problem was raised: what should clinical psychopedagogical action be like when caring for children with ASD? Basic research was carried out with exploratory and descriptive objectives, through bibliographic and documentary studies. This study is relevant to the scientific community, as understanding the aspects of psychopedagogical action in serving this public brings greater effectiveness to the professional who works or aims to work with this social demand. The results demonstrate that clinical psychopedagogical action in the care of children with ASD must involve the identification and work with the developmental milestones that are essential for the advancement of learning, including literacy, based on the application of instruments such as the Portage Inventory and the Dimensional Child Development Assessment Inventory (IDADI); and the selection of scientifically indicated methods and strategies for intervention with this audience, with the proposed Picture Exchange Communication System (PECS), Treatment and Education of Autistic and Children with Limitations (TEACCH) and phonic methods, as well as interventions based on Analysis of Applied Behavior (ABA). The study also highlights the importance of multidisciplinary treatment, of considering the subject as an integral being and of appropriate referrals by the psychopedagogue. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200366&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo Este artigo tem como objetivo buscar aproximações existentes entre a Psicopedagogia e a Socioeducação. Para isso, contextualiza essas duas frentes de atuação e realiza uma revisão assistemática da literatura nas bases Repositório Digital LUME da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir dos resultados encontrados, percebe-se serem escassas as discussões acerca do entrelaçamento da Psicopedagogia à Socioeducação, mesmo que já existam trabalhos indicando preocupação com a aprendizagem dos adolescentes autores de atos infracionais. Comumente esses jovens estão fora da escola, com disparidade idade/escolaridade, apresentando lacunas significativas na aprendizagem e vivenciando situações ansiogênicas geradas pelos trâmites judiciais – o quê, apesar de não ser o foco dos estudos encontrados, evidencia a necessidade de um trabalho psicopedagógico preventivo, diagnóstico e interventivo, segundo a singularidade de cada caso. Nas considerações, apresentam-se convergências teórico-práticas e se fortalecem os argumentos para a articulação efetiva dessas ciências, colocando em pauta situações corriqueiras nas dimensões biológicas, familiares, escolares, metodológicas e individuais das vidas dos socioeducandos, as quais impactam os processos de aprendizagem e possivelmente não seriam contempladas pela Psicopedagogia fora do Sistema de Garantia de Direitos da Socioeducação.<hr/>Summary This article aims to verify the connections between Psychopedagogy and Socioeducation. In order to achieve this, it contextualizes these two fields and carries out an unsystematic literature review in the Digital Repository LUME databases of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Based on the results, it is observed that discussions about the intertwining of Psychopedagogy with Socioeducation are scarce, even though there are already works indicating concern with the learning of adolescents who have committed infractions. Commonly, these adolescents are out of school, with age/schooling disparity, presenting significant gaps in learning and experiencing stressful situations generated by judicial procedures - which, despite not being the focus of the studies found, it highlights the need for preventive, diagnostic and interventional psychopedagogical work, according to the singularity of each case. In its considerations, this article presents theoretical-practical convergences and strengthens the arguments for the effective articulation of these sciences, putting on the agenda everyday situations in the biological, family, school, methodological and individual dimensions of the lives of the adolescents, which impact the learning processes and possibly would not be addressed by Psychopedagogy outside the Socio-Education Rights Guarantee System. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200382&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo A inclusão educacional de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) tem gerado reflexões acerca do processo escolarização e práticas educacionais fundamentadas em evidência. O estudo teve como objetivo geral analisar na literatura quais estratégias têm sido utilizadas para caracterização e sistematização da avaliação da AH/SD, incluindo instrumentos e recursos avaliativos e, como objetivo específico, identificar e caracterizar intervenções baseadas em evidências com função suplementar ao processo de escolarização. Foram conduzidas buscas em três bancos de dados (PePSIC, SciELO e PsycInfo) por meio do cruzamento de 15 palavras-chave. A revisão encontrou 19 estudos sobre o tema que indicaram poucos parâmetros objetivos para a identificação de uma pessoa com AH/SD, sendo, em geral, uma avaliação a partir de indicação e observação externa da comunidade. Vale destacar, também, que na descrição dos procedimentos utilizados durante as intervenções didáticas das pessoas com AH/SD não foram apresentados recursos, materiais, etapas ou frequência das atividades. Aponta-se após o estudo a urgência de políticas públicas que orientem práticas baseadas em evidências com estudantes com AH/SD, por meio de formação docente qualificada, oferta de serviços educacionais especializados e instrumentos neurocientíficos no processo de identificação e orientação do planejamento educacional individualizado.<hr/>Summary The educational inclusion of students with high abilities/giftedness (AH/SD) has generated reflections about the schooling process and educational practices based on evidence. The general objective of the study was to analyze in the literature which strategies have been used to characterize and systematize the evaluation of AH/SD, including instruments and evaluative resources and, as a specific objective, to identify and characterize evidence-based interventions with a supplementary function to the schooling process. Searches were conducted in three databases (PePSIC, SciELO and PsycInfo) by crossing 15 keywords. Thus, our review reached 19 studies on the subject, obtaining as main results that there are still few parameters for determining a person with AH/SD, being, in general, an evaluation around indication and external observation of the community. It is also worth noting that the description of the procedures used during the didactic interventions of people with AH/SD is absent, not presenting resources, materials, steps or frequency of activities. Thus, there are indications of the urgency of public policies that guide evidence-based practices with students with AH/SD, through qualified teacher training, provision of specialized educational services and neuroscientific instruments in the process of identifying and guiding individualized educational planning. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200397&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumo O objetivo desta revisão foi identificar a presença de déficits neuropsicológicos em crianças com apneia do sono. Utilizou-se o estudo de revisão integrativa da literatura nas bases de dados LILACS e outras bases via Portal Regional da Biblioteca Virtual de Saúde; MEDLINE via PubMed; Embase, CINAHL, Cochrane Library, Scopus, Web of Science e PsycINFO via Portal CAPES; PEDro e OTseeker, buscando publicações dos últimos dez anos que descreveram aspectos neuropsicológicos de crianças, de 6 a 12 anos, com apneia do sono. A amostra consistiu em 21 artigos, selecionados entre 219 artigos encontrados nas bases de dados citadas. Foram incluídos ensaios clínicos randomizados, revisões da literatura, estudos transversais e de coorte. Excluíram-se artigos duplicados e artigos que abordavam comorbidades e que não incluíam grupo etário definido. A maioria das pesquisas evidenciou alterações neuropsicológicas relacionadas aos distúrbios do sono, como dificuldade em atenção, memória e habilidades visuomotoras, verbais e funções executivas. A patogênese das comorbidades associadas à apneia obstrutiva do sono está ligada à hipoxemia e às fragmentações no sono. A principal conduta terapêutica citada na literatura é a cirúrgica. Não foram encontradas pesquisas que exploravam outras possibilidades de intervenções terapêuticas para os déficits neuropsicológicos. Os artigos encontrados sugerem que a apneia do sono pode causar déficits neuropsicológicos relacionados à atenção, à memória declarativa e às funções executivas. Os achados nos artigos sugerem que tais quadros podem ser amenizados com tratamento adequado, porém a relação entre dados diagnósticos e prognósticos carece de mais evidências.<hr/>Summary This study aimed to conduct a bibliographical review on neuropsychological deficits in children with sleep apnea. An integrative review on theoretical literature was used to achieve the purpose, analyzing, thereby, specific literature from the last ten years describing neuropsychological aspects of children with sleep apnea. Database consulted were: LILACS and other databases through Portal Regional da Biblioteca Virtual de Saúde, MEDLINE through PubMed”, “Portal CAPES”, “PEDro” and “OTseeker”. The sample has 21 selected articles, selected from a population of 219 articles found on the databases. Randomized clinical trials, bibliographical reviews, cross- sectional and cohort studies were included. Both Redundant publications or articles that did not specify for age or focused on comorbidities were not considered. Most of the surveys evidenced the existence of neuropsychological changes related to sleep disturbance, which could cause difficulties at paying attention. Memorization and visual motor, speech and executive functions were compromised. Pathogenesis of comorbidities related to obstructive sleep apnea are caused by hypoxemia and sleep interruptions. Surgery is the main medical intervention mentioned in the literature, since there was no other research so far exploring other possibilities to solve these neuropsychological deficits. Articles indicate that sleep apnea can cause neuropsychological deficits on attention, memory, and executive functions. In addition, these articles suggests that this situation could be softened with proper treatment, although prognosis and diagnosis data need further evidence. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200413&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumen La Inclusión Educativa es un eje fundamental de cualquier sistema educativo en la actualidad. De esta manera, en este artículo realizamos una aproximación a su conceptualización, estableciendo diferencias con el término integración y clarificando su importancia para una educación de calidad. En el desarrollo de prácticas inclusivas es esencial el papel del docente, por lo que su formación en este campo deberá tener una especial consideración. Esta revisión aparece contextualizada en el marco educativo de Argentina, indicando en la parte final los elementos esenciales de una investigación en desarrollo en la provincia de Buenos Aires relativa a Inclusión Educativa, calidad de la educación y formación docente.<hr/>Summary Educational inclusion is a fundamental axis of any education system today. In this way, in this article we make an approach to its conceptualization, establishing differences with the term integration and clarifying its importance for quality education. In the development of inclusive practices, the role of the teacher is essential, so that his training in this field must have a special consideration. This review appears contextualized in the educational framework of Argentina, indicating in the final part the essential elements of a development investigation in the province of Buenos Aires related to educational inclusion, quality of education and teacher training. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862024000200424&lng=t&nrm=iso&tlng=t Resumen El objetivo del presente manuscrito fue analizar aspectos teóricos y metodológicos de investigaciones sobre pedagogía y aulas hospitalarias. Entendiéndose el espacio enunciado como un sustituto de la escuela dentro de un hospital, que atiende a pacientes en edad escolar. Para responder al propósito se realizó una revisión sistemática de literatura en las bases de datos Wos, Scopus y Scielo en el período que comprende los años 2015 y 2022. Los resultados muestran prevalencia de trabajos interpretativos y descriptivos con énfasis en el estudio de caso, donde las categorías enseñanza y formación docente, salud y aspectos biopsicosociales, corresponden al sustento epistémico de los artículos seleccionados. Asimismo, se observan producciones científicas de carácter mixto que abordan en profundidad el objeto de estudio. Se concluye sobre la importancia de desarrollar diseños longitudinales que examinen el impacto de la formación pedagógica hospitalaria en las universidades.<hr/>Summary The objective of this manuscript was to analyze theoretical and methodological aspects of research on pedagogy and hospital classrooms. Understanding the space stated as a substitute for the school within a hospital, which cares for patients of school age. To respond to the purpose, a systematic review of the literature was carried out in the Wos, Scopus and Scielo databases in the period between 2015 and 2022. The results show a prevalence of interpretative and descriptive works with an emphasis on the case study, where the categories teaching and teacher training, health, and biopsychosocial aspects, correspond to the epistemic support of the selected articles. Likewise, scientific productions of a mixed nature are observed that address the object of study. We conclude on the importance of developing longitudinal designs that examine the impact of hospital pedagogical training in universities.