Temas em Psicologia

Editorial

Formation of psychologists, curriculum and subjectivity

Este trabalho se propõe a pensar a formação de psicólogos. Para tanto, analisamos o trabalho pedagógico em seu aspecto produtivo como política de subjetividades, desvendando-o mediante uma pesquisa evidenciadora do processo pelo qual o currículo se realiza em sala de aula. Desenvolvemos um estudo de caso em duas faculdades de Psicologia - uma pública e outra privada - do Rio de Janeiro. Utilizamos como principal instrumento a entrevista aberta com professores e alunos, servindo-nos da categoria produção de subjetividades como referência teórico-metodológica. Enfocando o trabalho pedagógico, procuramos abordá-lo como processo, cujo produto não se confunde com mera profissionalização, remetendo-nos à subjetividade do profissional, modelada pelas relações saber-poder, atualizadas nos cursos. Investigamos o ocultamento desse aspecto, assim como seus produtos: modelos que, assumidos pelos atores envolvidos, naturalizam relações, perdendo de vista o trabalho como processo.

This paper proposes to think the formation of psychologists. For this, I analyse the pedagogical work at the level of a politics of subjectivity. It's disclosed through a research that evidences the realization of the curriculum in the classroom. Such research approaches two faculties of Psychology - one public and the other private - of the county of Rio de Janeiro and has as main instrument, the open interview. On focussing the pedagogical work I try to approach as a process, whose product does not confuse with the simple profissionalization, sending us to a much more complex material: the subjectivity of the professional "psy" is modeled from the relations knowledge - power that are present in formation courses. I also point to the hiding of this productive aspect of the pedagogical work, which is crystallized in models, assumed by part of the actors involved - students and teachers - that on naturalizing a series of relations ignore the work as a process.

About meetings in supervision: kinds of becoming in psychologist's formation

Este trabalho visa a pensar a supervisão de estágio, questionando os objetos e as relações estabelecidas como naturais, quando do desenvolvimento dessa atividade nos últimos anos na formação de psicólogos. Pretende apontar as "armadilhas" da supervisão compreendida no atendimento de seus requisitos e na formalização de seus procedimentos. Uma distinta relação pode ser forjada, quando os modos supervisor e estagiário interessam-se em tornar a formação um processo. O agenciamento supervisão efetua-se, quando se passa a compreender o plano imanente dos encontros como lugar de desarranjos e rupturas ao mesmo tempo que inaugura sentidos e virtualiza instituições. E de um perspectivismo radical que se poderá vislumbrar devenires na formação do psicólogo, tornando a supervisão - invenção como um possível para esse campo.

This work wants to think the student's supervision, questioning the objects and the relations stabilized like natural in the development of this activity in the lasts years on the psychologist's formation. Intends to show the "tricks" of supervision, understood in the assistance continuity moments of their requirements and in formalization of their proceeds. A distinct relation can be produced, when the models of supervisor and student are interested in to get the formation as a process. The supervision's arrangement occurs, when we understand the immanent plan about meetings as a place of desconstructions and discontinuities, at the same time, which initiates feelings and virtualizes institutions. It is a radical perspectivism that will be able to catch a glimpse about the kinds of becoming in the psychologist's formation, changing the supervision - invention as a possible to this field.

Dangers and promises of the encounter between group approach and historiography in the psychologists' graduation

Tomando como ponto de partida as justificáveis objeções à formação hegemonicamente tecnicista oferecida aos psicólogos brasileiros, oriundas de diversos campos de saber, o trabalho examina o apelo à historiografia do grupalismo como recurso virtualmente apto a instaurar caminhos alternativos. Dentre os perigos do encontro entre grupalismo e historiografia, destaca as presenças freqüentes do especialismo acrítico e do teoricismo hipertrofiado nas reconstituições historiográficas elaboradas por diversos autores, características que, combinadas, reintroduziriam exatamente aquele tecnicismo que, em princípio, se aspiraria a combater. Paralelamente, vislumbra promessas de vias formativas originais, singulares e críticas, em alguns outros trabalhos historiográficos marcados pela perspectiva externalista, pela transdisciplinariedade e pela análise institucional das práticas grupais.

Taking as starting point the objections to the technical character of the Brazilian psychologists' graduation, coming from several fields of knowledge, this paper examines the use of the group approach historiography as resource for alternative possibilities. Among the dangers of the encounter between group approach and historiography, it highlights the constant presence of the uncritical expertise and of the overstated emphasis on theory in the historiographical rebuildings elaborated by several authors, associated characteristics that would introduce again the criticized technical character in psychologists'graduation. Parallelly, this paper finds promises of original, critic and singular formative ways in some other historiographical works marked by the historical externalism, the transversal approach of the disciplines and the institutional analysis of group work and group therapy.

Unofficial curriculum in psychology: the students' experience

O presente artigo busca contribuir para a discussão sobre o papel do currículo oculto na formação em psicologia. Traz reflexões sobre a estruturação do curso, sua inserção institucional e a constituição do saber psicológico, apresentadas em um Fórum de Debates sobre estágios em Psicologia, organizado por alunos de graduação. Ao discutir a estruturação dos estágios e a relação entre os docentes, os autores indicam como determinadas relações institucionais dificultam uma formação mais integrada e o exercício do diálogo entre as diferentes teorias e práticas psicológicas. Apontam também como um projeto de formação em pesquisa pode possibilitar uma articulação entre os professores e as diferentes perspectivas em psicologia. Finalmente, chamam a atenção para a necessidade e a responsabilidade de alunos e professores em criar espaços de discussão e reflexão sobre a formação em psicologia e a construção do conhecimento e da prática psicológica.

This article contributes for the discussion of unofficial curriculum's role in psychology professional training. It brings some thoughts about the course structure, its institutional insertion, and the construction of psychological knowledge presented at the Forum de Debates em Psicologia, organized by undergraduated students, authors of this paper. By discussing internships' structure and the relationship among professors, the authors indicate how certain institutional relationships make it difficult to achieve an integrated professional training and the dialogue about different theories and psychological pratices. This paper also points out how a research training program makes it possible to articulate professors and their different perspectives in psychology. Finally, it calls the attention for the need and responsibility of students and professors in creating room for discussion and reflection about professional training, knowledge construction and pratices in psychology.

From the curriculum planning to the curriculum-in-action

O presente artigo tem como objetivo discutir questões relacionadas com o planejamento e desenvolvimento curricular. Propõe-se que o debate sobre as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Psicologia inclua, mesmo que em termos gerais, indicações sobre as condições institucionais necessárias para o processo de desenvolvimento curricular. Na realidade, tal decisão implica a ampliação do próprio conceito de currículo.

This paper aims to discuss subjects relative to curriculum planning and development. One suggests that the dicussion about Psychology College Curriculum include, even in general terms, the necessary institutional condictions to the curriculum development process. Such decision presupposes the enlargement of the curriculum concept itself.

The pedagogic project for the Course in Psychology at the Methodist University of Piracicaba (UNIMEP)

O objetivo deste trabalho é relatar o processo de construção do projeto pedagógico do Curso de Psicologia da UNIMEP. Para tanto, contextualiza, brevemente, os fatores determinantes da atual situação do ensino superior, em especial, no que diz respeito à formação do psicólogo. Apresenta ainda, a inovação curricular, como recurso metodológico para a construção do projeto pedagógico, bem como relata os principais procedimentos para garantir a participação de todo corpo social do curso no processo. Ao fazer isso, indica os elementos presentes no contexto institucional que interferiram no desenvolvimento do trabalho. E, por fim, relata os principais resultados obtidos, bem como as conclusões possíveis e encaminhamentos definidos.

This paper aims to describe the construction of the pedagogic project of the Course in Psychology at the Methodist University of Piracicaba (UNIMEP). To this end, it briefly describes the current context of higher education, with special attention to decisive factors affecting the formal education of the psychologist. It also presents curriculum innovation as a methodological resource for the construction of the pedagogic project, as well as the principal procedures employed to ensure the participation of the course's entire social body during the process. At the same time, it indicates elements present in the context of the institution which influenced the development of the process. Finally, it points out the main results obtained in addition to possible conclusions and the definition of directions to be taken.

Psychology graduation in the Mercosul: perspectives of Latin-American integration

A criação do Mercosul, em 1991, estruturou-se no contexto contemporâneo de mundialização da economia. O acordo foi firmado sem nenhuma consulta à sociedade civil e com total descaso pelas questões sociais e culturais envolvidas. As entidades de psicologia dos países envolvidos, preocupadas com a situação criada, começaram a se organizar no final de 1993, dando início ao processo de integração da Psicologia no Mercosul. A ótica dada ao processo é a de combate ao cunho mercantilista e exclusor das políticas de globalização, da qual o Mercosul faz parte, enfatizando a perspectiva de efetiva "integração", ou seja, de fortalecimento da solidariedade internacional. Nesse horizonte, a Comissão de Formação em Psicologia no Mercosul iniciou seus trabalhos realizando uma descrição da realidade da formação em cada país. Constataram-se as diferenças existentes entre os países, bem como no interior destes. Partiu-se então para a discussão de critérios mínimos que viabilizassem uma certa unidade na formação do psicólogo na região, tendo como princípio a garantia da qualidade da graduação e de seu compromisso com a realidade Latino-Americana.

The formation of Mercosul, in 1991, was based on the contemporary context of globalization of economy. The deal was made without any consultation to the civil society and with complete lack of care towards the social and cultural matters involved. Psychology entities of the contries included, concerned about the developed situation, began to organize themselves by the end of year 1993, starting the integration process of Psychology in the Mercosul. The approach of such process is to fight against the mercantile and excluding nature of the globalization policies, from which Mercosul takes part, emphasizing the effective "integration" perspective, meaning, the strengthening of international solidarity. From these point of view, the Mercosul Psychology Graduation Committee started its work describing the reality of graduation in each country. It was ascertained the differences existant between the countries, as well as in the interior of them. From that on it was started the discussion of minimum criteria that would allow a standardization in the graduation of the psychologist in the region, having as a principle the quality warranty of graduation and of his commitment with the latin-american reality.