Temas em Psicologia

Editorial

Stimulus control topography coherence theory: a brief introduction

A Teoria da Coerência da Topografia de Controle de Estímulos consiste em uma tentativa de explicar certos tipos de variabilidade comportamental nos resultados tanto da pesquisa de laboratório quanto do tratamento clínico, em termos de princípios bem estabelecidos da análise do comportamento. Estes incluem classes de estímulos, discriminação, e reforçamento. Uma característica nova é o conceito de "topografia de controle de estímulos" (TCE), que se refere às características físicas, estrutura e propriedades controladoras de estímulos discriminativos. A TCE é diretamente análoga à topografia de resposta; variações em ambas geralmente não são medidas em experimentos comportamentais. Para introduzir as características essenciais da Teoria da Coerência, eu a aplico ao problema da variabilidade comportamental em testes de equivalência de estímulos. Eu argumento que fracassos aparentes em testes de equivalência de estímulos refletem variações não identificadas na TCE. Eu também contraponho a Teoria da Coerência a outras teorias que se propõem a explicar a equivalência de estímulos, incluindo a Teoria dos quadros relacionais

Stimulus control topography coherence theory is an attempt to account for certain types of behavioral variability in both laboratory research and clinicai treatment outcomes in terms of well-established principies of behavior analysis. These include stimulus classes, discrimination, and reinforcement. One novel feature is the concept of the "stimulus control topography" (SCT), which refers to the discriminative stimuli's physical features, structure, and controlling properties. The SCT is directly analogous to response topography; variations in both often go unmeasured in behavioral experiments. To introduce essential features of coherence theory, I apply it to the problem of behavioral variability on tests for stimulus equivalence. I make the argument that apparent failures on tests for stimulus equivalence reflect unmeasured variations in SCT. I also contrast coherence theory with other theories that purport to account for stimulus equivalence, including relational frame theory

The selection of stimuli relevant in visual search: automatic or controlled processes?

O objetivo deste trabalho foi discutir o processo de seleção da informação relevante na tarefa de busca visual e os mecanismos atencionais subjacentes a ela. Nós apresentamos o desenvolvimento do conceito de atenção seletiva e algumas questões importantes sobre esse assunto empregando a tarefa de busca visual. Alguns experimentos mostram que a procura do alvo pode ser feita a partir de um subconjunto de estímulos, facilitando o processo de seleção e de busca do alvo. Alguns fatores experimentais podem tornar esse processo dependente de atenção focalizada (controlado), enquanto outros podem torná-lo sujeito a mecanismos atencionais distribuídos sobre o campo de busca (processo automático). O diagnóstico desses processos baseado na variação do tempo de reação em função do número de estímulos é problemático. Nós propusemos um diagnóstico baseado no método dos fatores aditivos que tem sido útil na identificação de características que permitem um processo de seleção automático

We aimed to investigate the attentional mechanisms underlying the selection process in the visual search task. We present the development of the selective attention concept and some important questions about this concept using the visual search task. Some experiments show that the search for a target can be restricted to a subset of stimuli, making easy the selection and search processes. Some experimental factors can make the selection process dependent on focai attention (controlled process), while others can make it dependent on mechanisms distributed through the entire search field (automatic process). The diagnosis of these processes based on the slope of the reaction time is controversial. We proposed a diagnosis based on the addictive factors method that have been usefúl to identify those visual characteristics that allow an automatic selection process

Parental investment: biological and social determinants

A solicitude (ou amor) parental é uma variável motivacional influenciada por indicadores provenientes das características dos pais, dos filhos e da situação, tais como: grau de parentesco pai-filho, atributos fenotípicos da criança e alternativas reprodutivas e oportunidades de investimento do pai e da mãe (Wilson & Daly, 1994). Partindo dessa hipótese sociobiológia pretende-se mostrar: 1) que os padrões de desenvolvimento e o comportamento da criança também se constituem em fatores centrais na determinação da solicitude e investimento parentais, 2) possibilidades de integração de fatores biológicos e sociais na determinação do investimento parental, e 3) que, no decorrer dos anos 90, as mudanças metodológicas e conceituais da Psicologia do Desenvolvimento e da Etologia e o avanço de áreas afins, especialmente as Neurociências, criaram condições para a integração dessas áreas

The parental solicitude (or love) is a motivational variable which is influenced by indicators related to the characteristics of the parents, the children, and the situation, such as: degree of father-child kinship, phenotypic attributes of the child and reproductive alternatives, and investment opportunities of the father and the mother (Wilson & Daly, 1994). Starting from this sociobiological hypothesis we intend to demonstrate: 1) that the patterns of development and the behavior of the child are also central factors in the determination of the parental solicitude and investment, 2) possibilities of integration of biological and social factors in the determination of parental investment, and 3) that, during the 90s, the methodological and conceptual shifts on Developmental Psychology and Ethology and the advancement in related áreas, specially the Neurosciences, have created conditions for the integration of these áreas

Interpersonal development and school education: the social skills training approach

O campo teórico-prático das Habilidades Sociais vem sendo progressivamente explorado no âmbito da Educação e dos processos educativos em geral. No caso específico da escola, os estudos remetem a questões conceituais, metodológicas e empíricas associadas tanto à análise e melhoria do processo de ensino-aprendizagem como à discussão dos produtos ou objetivos da educação escolar. Algumas dessas questões são examinadas neste trabalho, apresentando-se estudos sob três vertentes: a) a relação entre as habilidades interpessoais profissionais do professor e as condições sociais de ensino por ele estabelecidas em sala de aula; b) as habilidades sociais dos alunos, como objetivos de uma educação comprometida com a formação de cidadania e a preparação para a vida social; c) o papel das habilidades sociais e da competência social como correlato ou fator de aprendizagem acadêmica. São apresentados alguns resultados de pesquisas prévias e novas questões de pesquisa sob cada uma dessas vertentes

The theoretical-practical field of the Social Skills Training has being more and more explored in the educational context and processes. In the specific case of the school, the studies lead to conceptual, methodological and empirical questions associated to the analysis and improvement of the teaching-learning process as well as to the discussion of the school products or aims. Some of these questions are examined in this paper by presenting studies related to three guidelines: a) the relations between the teacher's interpersonal professional skills and the learning social conditions he/she establishes in classroom; b) the students' social skills while aims of an education committed with the citizenship formation and the preparation for the social life; c) the function of the social skills and of the social competence (a correlated or a determinam factor) in the academic learning. It is pointed out some results of previous researches and new questions under each one of those

Visually impaired children: How to aid the process of school inclusion?

É apresentada a questão da escolarização da criança com deficiência visual e descrito um projeto (Prodevi) que visa a preparação e acompanhamento inicial da inclusão de crianças com deficiência visual na escola regular. Os "grupos de escolarização" envolvem: a) trabalho conjunto envolvendo crianças cegas e com baixa visão; b) planejamento de atividades "escolares" com objetivos nas áreas cognitivo-lingüística, sócio-afetiva e psicomotora; c) observação sistemática das sessões e avaliações individuais semestrais. É feita uma caracterização do atendimento no período 1995-1998 (1º semestre) e são apresentados alguns resultados (mais atenção e persistência nas tarefas, maior compreensão e respeito a regras, início da leitura, aquisição do conceito de número, maior confiança e sociabilidade, maior respeito a limites). Discutem-se os seguintes aspectos: a) identificação de fatores responsáveis pelas mudanças observadas; e b) dificuldades de inclusão na escola regular

The process of school inclusion in visually impaired children is discussed and a project (Prodevi) aiming the prepation and following up of this process is presented. The "school groups"that are the main strategy of this project comprise: a) joint work of blind and low vision children; b) a schedule of school-like activities with objectives in the áreas of cognitive, linguistic, social, emotional and psychomotor development; c) systematic observation of the sessions and semestral individual assessments. The development of the project in the period 1995-1998 (1st semester) is described and some results are presented (more attention and persistence in the tasks, more comprehension and respect to rules, beginning of literacy, acquisition of the concept of number, more self-confidence and sociability, more respect to limits). The following aspects are discussed: a) identifícation of factors responsible for the observed changes; and b) difficulties of the inclusion of visually impaired children in regular school

Assisted assessment: a promising approach in the children's cognitive assessment

O presente trabalho tem por finalidade apresentar uma abordagem de avaliação cognitiva de crianças, que tem se revelado promissora na área de diagnóstico psicológico, denominada avaliação assistida. Na primeira parte, será apresentada sua fundamentação teórica, definição e principais características; na segunda parte, serão descritos alguns procedimentos de avaliação assistida; na terceira parte, serão sintetizadas contribuições de pesquisas na área de avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problemas de perguntas de busca de informação ("constraint- seeking questions") e finalizando, serão realizadas considerações sobre as implicações para a avaliação psicológica, sua aplicabilidade e limites

The present paper aims to present an approach of children's cognitive assessment, that has revealed to be promising in the psychological assessment area, called assisted assessment. In the first part, it will be presented the theoretical foundation, defmition, and principal characteristics; in the second part, it will be described some assisted assessment procedures; in the third part, it will be synthesized research contributions in the cognitive assisted assessment area in problem solving situations with constraint - seeking questions and finally it will be carried out considerations about implications to psychological assessment, its applicability and limitations

WISC-III test adaptation with Rio Grande do Sul sample

O presente artigo trata de uma síntese dos dados referentes à pesquisa de adaptação brasileira do teste de inteligência WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition), desenvolvida como trabalho de mestrado e doutoramento da principal autora deste trabalho. Os resultados obtidos, até então, evidenciam que o teste mantém as características psicométricas originais nas amostras brasileiras pesquisadas, necessitando, entretanto, de algumas alterações nos itens dos subtestes verbais, principalmente em Informação e Vocabulário

This article presents a synthesis of data concerning the Brazilian adaptation of the WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition) developed during master e doctor researches of the main author of the present study. The results showed that the original psychometric characteristics of the test appear also with the Brazilian samples, although some difficulties have arisen in the case of the verbal subtests and changes are necessary particularly in the Information and Vocabulary subtests

WAIS-III adaptation to be used in the brazilian context

O WAIS-III constitui a mais recente edição das Escalas Wechsler de Inteligência para adultos, publicada nos Estados Unidos em 1997. A referida escala apresenta inovações importantes em relação à edição anterior de 1981. O presente artigo tem como objetivo caracterizar o referido instrumento e apresentar os resultados parciais da pesquisa que está sendo realizada para adaptação e validação do WAIS-III para uso no contexto brasileiro. Até o presente momento, foram realizadas a tradução e a análise teórica dos itens com o objetivo de elaborar a versão piloto do instrumento, a ser aplicada em uma amostra composta por sujeitos residentes em Belo Horizonte

The WAIS-III constitutes the Wechsler Scales of Intelligence for adults latest edition published in the United States of America, in 1997. The scale mentioned above introduces important changes concerned with the 1981 previous edition. The present article characterizes the instrument above and presents the partial results of the research which has been fulfilled to adapt and legalize the WAIS-III to be used in the Brazilian context. So far, the translation and the theoretical analysis of the items were carried out and its objective is to elaborate a pilot version of the instrument which will be applied to a sample of individuais who live in Belo Horizonte

Differential aptitude battery: preliminary validation for Brazil

Trata-se da validação para o Brasil da Bateria de Raciocínio Diferencial, elaborada à luz da teoria diferencial da inteligência, baseada na bateria belga "Tests de Raisonnement Différentiel" de Meuris, adaptada à população portuguesa por Almeida e Campos em 1982. O teste consta de cinco provas, Raciocínio Numérico (NR 30 itens), Raciocínio Abstrato (AR - 35 itens), Raciocínio Verbal (VR - 40 itens), Raciocínio Verbal (VRw 40 itens), Raciocínio Espacial (SR - 30 itens) e Raciocínio Mecânico (MR - 44 itens), os quais sugerem um forte Fator Geral que associa a operação mental avaliada em todos eles (raciocínio) aos componentes específicos a cada conteúdo. Com os dados de uma amostra de 629 sujeitos de Brasília-DF, de ambos os sexos e nível de escolaridade superior (idade média = 27,2 e DP = 7,52), foi efetuada uma análise fatorial de cada prova e os itens submetidos à análise da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Os Resultados da análise fatorial indicaram que cada subescala constitui um fator específico com bons índices de consistência interna (alfa de Cronbach): 0,85 para MR; 0,87 para AR; 0,92 para SR; 0,80 para VRw; 0,90 para NR. Os Resultados da estimação dos parâmetros pela Teoria de Resposta ao Item (TRI) indicam que os subtestes MR e NR avaliam os raciocínios adequadamente para sujeitos cuja aptidão se situa entre - 1 DP e + 2 DP, isto é, cerca de 80% dos sujeitos. O subteste SR avalia uma faixa de aptidão mais restrita, sujeitos entre - 1 DP e + 1,5 DP, cerca de 43%. No caso dos subtestes VR e AR, observou-se que eles avaliam uma faixa de aptidão de 80% da amostra (entre - 2 DP e + 1 DP), mas com escores inferiores à média. Assim, a BRD constitui-se de subtestes que apesar de se tratarem de componentes específicos, possuem correlação entre si (entre 0,40 e 0,50), o que confirma ser uma medida geral de Inteligência. As curvas de informações dos subtestes mostram serem os mesmos adequados para a população brasileira

The Differential Aptitude Battery (BRD) was built by Leandro S. Almeida em 1982, based on the Belgian "Tests de Raisonnement Différentiel". The BRD is composed of five scales: Numeric Reasoning (30 items), Abstract Reasoning (35 items), Verbal Reasoning (40 items), Spatial Reasoning (30 items), and Mechanical Reasoning (44 items); they are ali correlated, suggesting a second order factor, identified as the factor g. With data collected from 629 subjects from Brasília (DF, Brazil), both sexes and age averaging 27,2 years, was performed a factor analysis of each scale, showing basic unidimensionality; items were analyzed through the three parameters logistic model of IRT. Scales also showed high internai consistency (Cronbacrfs alpha), ranging from .80 through .92. The characteristic curves of the scales showed that they are particularly useful to measure aptitudes between -2 and +2 z