Temas em Psicologia

Editorial

Given and taken: theory and experience in psychological research

Discute-se a imbricação teoria-observação. Qualquer teorização parte do observado, recortado e constituído como dado por um referencial de pensamento que ele retroalimenta e transforma. Método se define nessa imbricação: é pensamento sistemático, não específico de uma disciplina, moldado por um quadro teórico e organizador da experiência, construindo conhecimento compartilhável sobre o fenômeno-alvo. Ilustra-se o argumento com um trabalho de observação de um grupo de crianças em brincadeiras livres, objetivando identificar determinação e indeterminação no fenômeno psicológico. Explicita-se como as opções de procedimento espelham referenciais teóricos particulares: movimento browniano, auto-organização e sociabilidade como fundamento do sistema biológico-cultural observado. Mostra-se como o dado assim construído apreende a natureza desse sistema, conduzindo à formulação de princípios de sua sociabilidade (orientação da atenção, compartilhamento e persistência de significados) - ou como o dado se torna "tirado".

This paper discusses the entanglement between theory and observation. Any theorization proceeds from observed, trimmed and constituted data, from a frame of thought, which has been fed-back and transformed. The defmition of method in this entanglement can be: the systematic thought, not specific of a discipline, structured by a theoretical and experience organizer referential, which builds up shareable knowledge about the target phenomenon. This argument has been illustrated by observing children's free play, aiming at identifying determinism and non-determinism at the levei of psychological phenomena. We have made it clear how the procedural options can reflect particular theoretical frames: Brownian movement, selforganizing systems, and sociability as the basis of the biological-cultural system observed. We have pointed out how the data thus constructed capture the nature of this system, leading to the formulation of principies of its sociability (attention orientation, sharing and persistence of meanings) - or else, how "data" (given) can become "taken from".

Conceptual studies in behavior analysis

O artigo apresenta a análise do comportamento como um campo de saber no interior do qual o conhecimento produzido envolve conteúdos conceituais, empíricos e aplicados. A interdependência e a complementaridade entre estudos que se aproximam de modos diversos dos diferentes tipos de conteúdos são interpretadas como próprias do fazer científico e da configuração da Psicologia como ciência e profissão. Três estudos relacionados à temática dos eventos privados são citados para ilustrar as possibilidades de aproximação a temas conceituais, empíricos e aplicados.

This paper presents behavioral analysis as a field in which the knowledge involves conceptual, empirical and applied contents. The interdependence and complementarity among studies dealing with different kinds of content are interpreted as appropriate for the construction of science and for the design of psychology as a science and a profession. Three studies related to the issue of private events have been cited in order to illustrate the possible ways in which conceptual, empirical and applied themes may be approached.

Routines: implications for life and training

Este artigo conceptualiza muito do comportamento humano em rotinas, ou seqüências repetidas de comportamento. Certas rotinas são exibidas por muitos membros da comunidade, o que facilita previsões sobre comportamentos observando uma pessoa desconhecida. Outras rotinas são idiossincráticas. No entanto, observações repetidas da pessoa nessas rotinas tornam possíveis as previsões individuais. Rotinas convencionais são objetivos para o ensino de pessoas que não as exibem. Rotinas possuem características marcantes. Quando a rotina é iniciada, é comumente concluída. Atrasos para completar a rotina possuem três características de estímulos aversivos. Primeiro, a introdução de um atraso na conclusão da rotina irá suprimir comportamentos que produziram o atraso. Segundo, atrasos evocam comportamento emocional. Terceiro, comportamentos que reduzem atrasos para completar a rotina são fortalecidos. Ao ensinar novas rotinas, pode-se apenas iniciar a pessoa na rotina e introduzir os suportes necessários para completá-la. Este suporte pode ser gradualmente retirado conforme a pessoa começa a demonstrar competência nas habilidades.

This paper conceptualizes a great amount of human behavior as routines, or repeated sequences of behavior. Certain routines are shared by a lot of members of a community hence it is often easy to predict the behavior simply by observing an unknown person in a certain situation. Other routines are idiosyncratic, however repeated observations of the person in situations involving these routines can make possible individual predictions. Conventional routines often serve as targets for teaching people who do not exhibit them. Routines have marked characteristics. Once started, the routine is usually completed. Delays in completing routines have three aversive stimuli characteristics. First, the introduction of delay in the completion of a routine will suppress the behavior which caused that delay. Second, delays evoke emotional behavior. Third, any behavior that reduces a delay in completing a routine is strengthened. When teaching new routines, one can often simply engage the person in the routine and provide the support needed to complete it. This support can be withdrawn gradually as the person begins to demonstrate the component skills.

Challenges to the implementation of new undergraduate psychology curricula

A formulação de Diretrizes Curriculares em substituição aos currículos mínimos introduziu uma nova forma de conceber o ensino de graduação, que incluiu uma mudança de linguagem e de referenciais para formulação de currículo a partir de competências e habilidades; exigências de explicitação do profissional a ser formado, clareza da adequação a contextos e de consistência interna da proposta do curso; a articulação entre a produção do conhecimento e a atuação profissional. A magnitude destas mudanças e a interação com cursos de Psicologia nas diferentes regiões do país sugerem um conjunto de dificuldades a serem superadas para a modernização dos currículos de graduação em Psicologia. E esperado que as associações científicas de Psicologia acompanhem ativamente o processo de implantação dos novos currículos e integrem a seus programas de objetivos e metas o desenvolvimento de estratégias para apoiar os cursos na superação de pelo menos parte dos desafios.

Through the replacement of a minimum curriculum by according to the general Curricular Guidelines a new conception of undergraduate education in Brazil was introduced. This included a change in language and directions for designing curricula based on abilities and competences. These new guidelines demand explicitness about the professional to be formed, adaptability to contexts, internai consistency of the different components of the proposal, and articulation between production of knowledge and professional performance. The magnitude of these changes and its interaction with Psychology courses in different parts of Brazil suggest a body of obstacles to be overcome for the modernization of the undergraduate Psychology curricula. Scientific associations of Psychology in Brazil are expected to actively accompany the insertion of the new curricula, and to develop strategies to cope with the challenges currently posed.

Psychological support to the development of babies with low birth weight babies' development: neonatal unit care and ambulatory care follow-up

Avanços na área de Neonatologia têm contribuído significativamente para melhorar o índice de sobrevivência de bebês nascidos muito prematuros. Considerando-se esse grupo de bebês como de alto risco para futuros problemas de desenvolvimento, o presente estudo tem por objetivo apresentar: (a) aspectos do desenvolvimento psicológico relacionados à vulnerabilidade do bebê prematuro; (b) duas modalidades de atendimento a recém- nascidos prematuros e de baixo peso nascidos no Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto- USP ; (c) resultados de pesquisas realizadas nesse contexto. Neste último item especifica-se: (a) as percepções da mãe acerca do bebê e da internação na UTI; (b) aspectos do desenvolvimento de bebês participantes do programa de seguimento longitudinal ao longo do primeiro ano de vida e (c) avaliação retrospectiva e atual de crianças nascidas prematuras, em comparação com pares-controle, quanto a desenvolvimento, aprendizagem e comportamento na média meninice (8 a 10 anos). A discussão desses dados pretende contribuir para a Psicologia Pediátrica, no que se refere a planejamentos de programas de assistência e de investigações acerca de crianças nascidas extremamente prematuras.

Advances in the Neonatalogy have contributed to improve the survival of extremely preterm babies. Considering this group of babies' as a high - risk group for future developmental problems, the aim of this study was to present: (a) aspects of psychological development related to pre-term babies' vulnerability; (b) two modalities of attending pre-term and low birth weight babies, born at the Clinicai Hospital of the School of Medicine of Ribeirão Preto - USP; (c) results from research that was carried out in this context. This last item has been specifically focused on: (a) content analysis of mothers' reports on their perception of their babies committed on ICU's (mothers were in groups of psychological support); (b) aspects of the initial development along the first year of life of babies participating in the longitudinal follow - up program and (c) the development, learning and behavior results from retrospective and current assessment of children born prematurely, in their childhood (8 to 10 years), as compared to control peers. The discussion of these data intended to contribute to the Pediatric Psychology related to the planning of either assistance programs or investigation of this high - risk group of extremely pre-term children.

Constructivist learning of additive and multiplicative structures in mathematics initiation

O estudo trata da aprendizagem de estruturas aditivas em sua passagem às multiplicativas segundo a perspectiva piagetiana e as proposições de Vergnaud. São examinadas a adequação de duas seqüências de tarefas em revelar as relações psicogenéticas entre os campos conceituais focalizados e a natureza das estratégias cognitivas infantis de solução das tarefas. Os sujeitos foram sete alunos (idades de 6 a 2 me e a 7 a4 me) de primeira série fundamental de escola pública. Foram agrupados em tríades: uma executou tarefas baseadas na eqüalização de parcelas; outra, na composição aditiva de números. A análise dos dados videografados foi qualitativa. Os resultados descrevem: adequações e inadequações das tarefas em sua probabilidade de transformar esquemas para as elaborações visadas; peculiaridades das estratégias cognitivas. A discussão destaca o papel da tomada de consciência dos sujeitos de suas ações e seus resultados e a significação de certos esquemas nas complexas filiações entre as estruturas estudadas.

The study focus was the learning of additive structures and their relationships to multiplicative structures according to the piagetian theory and Vergnaud's propositions. The adequacy of two series of tasks for describing the psychogenetic relationship between the mentioned conceptual fields, as well as the nature of the children's cognitive strategies for solving the tasks, were analyzed. The seven subjects (6yr 7mo to 7yr 4 mo old) were attending the 1st grade at an elementary public school. They were grouped in two triads. The first triad has solved tasks based on the equalization of numbers; the second has solved tasks based on the additive composition of numbers. The qualitative analysis of the videotaped data showed adequacies and inadequacies of the tasks according to their probability of transforming some constitutive schemes into the aimed cognitive constructions and peculiarities of children's cognitive strategies. The discussion has highlighted the role of the subjects awareness of their own action and its results, and the meaning of some schemes for the complex psychogenetic affiliations between the examined structures.

Social constitution of subjects in daily practices at a muítipie disabilities care center

Esse estudo visa explicitar a constituição social de pessoas que freqüentam uma instituição especializada no atendimento à deficiência múltipla, tomando por referência estudos que concebem a formação dos processos psíquicos imersa nas relações sociais. Para tanto, discutimos aspectos da história da educação especial, no que concerne aos discursos e ideologias, e ressaltamos a formalização desses aspectos na legislação educacional brasileira. Desenvolvemos, então, um trabalho empírico em uma sala de aula freqüentada por um grupo de 8 jovens (de 13 e 25 anos), de ambos os sexos, de uma instituição particular, de caráter assistencial, especializada no atendimento à múltipla deficiência. Os registros deste trabalho constituem o material para a construção dos dados para análise. A partir da interpretação de discursos e gestos abordamos e discutimos aspectos da constituição social dos sujeitos, ressaltando a história social na qual eles estão imersos.

This study focuses the social constitution of people who are regularly attended by a multiple disabilities care center. The theoretical framework considers the original social psychological processes. We present and discuss aspects of the history of special education, concerning the discourse and ideologies, identifying its implications for Brazilian educational policies. It is presented an empirical work in a classroom with eight adolescents (13 to 25 years old), of both sexes, at an institution for multiple disabled persons. The results of this empirical work were analyzed. Discourse and gestures interpretations were used for the discussion of aspects of the social constitution of those subjects, highlighting their social history.