Temas em Psicologia

Editorial

Remarriage and the graphic representation of the family

Objetivou-se conhecer quem os adolescentes de Famílias Originais (FO) e Reconstituídas (FR) consideravam membros de sua família. Participaram 394 sujeitos, de ambos os sexos, que desenharam sua família. Analisou-se a configuração familiar, a proximidade ou o afastamento, a valorização, a desvalorização ou a compartimentalização. Constatou-se que 97,5% dos adolescentes de FO desenharam a família com quem moravam. Em FR, 23,3% desenharam somente a FO, sem integrar nenhum elemento da FR; 45,7% desenharam a FR com quem coabitam; 23,3% desenharam as duas famílias, parcial ou totalmente e 7,6%, outros agrupamentos. Não houve indicação de compartimentalização nos desenhos dos adolescentes de FO e houve 17,1%, em FR. O pai foi a figura que apareceu mais valorizada tanto em FO (65%) como em FR (25%). Concluiu-se que as variáveis coabitação, consangüinidade e tempo de recasamento são importantes na definição dos núcleos recasados

The present study aimed to know who was regarded as family members by adolescents both from Original Families (OF) or Remarried Families (RF). Three hundred and ninety four male and female adolescents were asked to draw their families. The drawings were analyzed for the assissment of the family configuration, family proximity or distance among members and the valuation, devaluation or segregation of a certain personage. Results demonstrated that 97.5% of the OF adolescents drew all the family members they lived with. In RF, 23 .3% of them drew only their OF members; 45.7% drew the RF members they lived with; 23.3% drew both family members, partially or completely and 7.6% drew other groupings. In the OF adolescents' drawings there was not any kind of family segregation. In the RF family segregation appeared in 17.7% of them. The father was the main figure among valued family members in OF (65%) and RF (25%). It has been concluded that cohabitation, consanguinity and time of remarriage variables related to are important in the definition of remarried families

The child's moral judgement on transgressors and victims of injustices: a study in children from different socialcultural environments

Dois estudos foram realizados visando melhor compreender as divergências parciais entre o estudo de Miller e MacCann (1979), sobre as reações de crianças a transgressores e a vítimas de injustiça, e uma réplica do mesmo realizado por Alencar e cols.(1984). No primeiro estudo, realizado com 24 crianças de escola pública de Iª e 4ª séries, depois de ouvirem duas histórias, as crianças eram questionadas quanto ao grau de maldade do transgressor e da recompensa a ser dada à vítima. O segundo estudo, utilizando o mesmo procedimento, foi realizado com uma amostra similar de escola particular. Os resultados mostraram que os atos intencionais de transgressão eram julgados com maior severidade que os de condição acidental em ambas as amostras. Contudo, segundo as crianças de escola pública, ao contrário das de escola particular, as vítimas mereciam maior compensação na condição intencional. Observou-se, também, entre as crianças mais velhas de escola particular, julgamentos mais severos para o transgressor. Enfim, os pontos de convergência e de divergência entre os três estudos são discutidos

Two studies aimed at better understanding the partial divergences between Miller and MacCann's study (1979) about children's reactions to transgressors and injustice victims, and a replication of the same study carried out by Alencar et al. (1984). The first study has been performed with 24 children studying in the 1st and 4th grades of a state school. Immediately after two stories having been read, the children were asked about the degree of the transgressor's wickedness and the reward to be given to the victim. The second study, using the same procedure, were accomplished with a similar sample from a private school. The results have shown that intentional transgression acts have been judged with larger severity than accidental ones in both samples. However, according to the children from the state school, in contrast to the ones from the private school, the victims from the intentional condition would deserve larger compensation. It has also been observed more severe judgement on the transgressor, among the oldest children from the private school. Finally, convergence and divergence points among the three studies have been discussed

The underlying neurology of religious experience: the structure underlying desire

Apresentam-se trabalhos recentes de E. d'Aquili e A. Newberg, que propõem estruturas neurofisiológicas como substratos para a experiência religiosa. Definindo religião como controle do ambiente e auto-transcendência, os autores apontam dois mecanismos neurofísiológicos essenciais da religião: o operador causal e o operador holístico, responsáveis pela percepção, respectivamente, de causalidade e de unidade, geradores de causas espirituais e do misticismo. Assim, os elementos essenciais da religião estariam instalados no cérebro, independentemente de suas variações culturais. A proposição dos autores é criticada em alguns de seus componentes, como definição de religião, relação entre a necessidade e o desejo religioso e o destaque desproporcional concedido ao misticismo

E. d'Aquili's and A. Newberg's recent writings have proposed some neurophysiological structures as substrate for religious experience. After defining religion as the control of the environment and self-transcendence, the authors have presented two neurophysiological mechanisms essential to religion: the causal operator and the holistic operator, responsible for the perception of causality and for the perception of unity, which generate spiritual causes and mysticism. So, the essential elements of religion would be installed in the brain, independently of cultural variations of religion. This paper has criticized some of d'Aquili's and Newsberg's claims, especially their definition of religion and the stress they have placed on mysticism, and the relationship between religious need and desire

The theory of reasoned action in healthy behaviors

A importância da Teoria da Ação Racional no estudo das atitudes em geral é apresentada, assim como a sua relevância na explicação de diversos tipos de comportamento. Seus pressupostos e sua estrutura básica são abordados, e as variáveis do modelo são especificadas. A grande utilização desta teoria na área da saúde é ressaltada com exemplos de várias pesquisas brasileiras

This paper presents the importance of the Theory of Reasoned Action in the study of general attitudes, as well as its relevance in the explanation of several types of behavior. Its assumptions and basic structure have been discussed and the variables in the model have been specified. The application of this theory to the health area has been highlighted through examples of several Brazilian researches

The educational experience in regular school and deaf child's subjectivity

Abordando a questão da inclusão em casos de surdez, o presente trabalho explora a experiência escolar como uma importante fonte de constituição da subjetividade. Através de observações e entrevistas, foi feito um acompanhamento de dois alunos surdos matriculados na 1ª série regular. O objetivo foi examinar o modo pelo qual as interações e formas de interlocução propiciadas pelas ações educativas podem afetar a significação de si pelo surdo. Os achados mostram que o projeto educativo das escolas investigadas não continha iniciativas diferenciadas para esse aluno e acabava delegando boa parte de suas atribuições ao setor fonoaudiológico. Como efeito dessa situação, as crianças eram levadas a se significarem como aluno-paciente (pois eram mais instruídos na clínica que na escola), como interlocutor incapaz (pois, na escola, o ajustamento nos diálogos era, em essência, unilateral) e como aprendiz deficiente (pois desistiram da escola, sem terem conseguido aprender a ler e escrever)

This paper approaches the issue of social inclusion in the context of deafness and explores the school experience as an important condition for the constitution of subjectivity. The study has been focused on two deaf students, enrolled in regular first grade classes. The findings, derived from observations and interviews, have shown that the educational project of the schools under study have not encompassed differentiated initiatives for a deaf student, and have delegated a reasonable part of their duties to the speech therapy sector. As a result, the children have been led to see themselves: as patient-students (getting more education in the clinic than in the school), as incompetent interlocutors (unilateral adjustment in dialogues, in essence) and as deficient learners (they have dropped school, without having learned neither reading nor writing)

Contents elaboration and production of contents in the argumentative writing

O estudo focaliza aspectos do processo de produção de textos argumentativos, buscando investigar uma relação de interdependência entre os subprocessos de elaboração e de formulação de conteúdos e ênfase dada pelo sujeito às operações de justificação e negociação. Dez estudantes universitários foram solicitados a produzir um texto num computador, explicitar seus pensamentos durante a escrita e explicar, numa entrevista posterior, as alterações realizadas durante a construção do texto. Deste processo, resultaram três tipos de protocolos que, juntos, constituem o corpus analisado: a fala dos sujeitos durante a produção textual, o texto final e a entrevista. Os resultados apontam para uma relação de interdependência entre os subprocessos de produção das idéias e textualização, sendo tal relação o próprio recurso de elaboração textual, e para uma ênfase maior à justificação uma vez que mais palavras foram produzidas e mais movimentações foram realizadas quando os sujeitos estavam justificando suas posições

This study has focused on aspects of the process of producing argumentative texts. It was aimed at investigating the interdependence relationship between the sub-processes of elaboration and formulation of contents, as wellas the emphasis given by the subjects on the operation of justification and negotiation. Ten university students were requested to produce a text about a given theme using a computer to verbalize their thoughts during the writing process; and to explain, in an interview, the alterations made during the text construction. As a result, three types of protocols, emerged which constitute the corpus analyzed : the verbalizations emited along the text production, the final text and the interview. The results pointed out to an interdependence relationship between the sub-processes of ideas production and the text itself, as well as to underlying the text production. A higher emphasis was given by the subjects to the justification operations

Cognitive-discursive processes in the productíon of written texts in initial grades of schooling

As atividades de produção/interpretação de textos escritos exigem, dentre outros, a compreensão do funcionamento do sistema alfabético, o domínio das regras ortográficas, e, ainda, a compreensão de que "a linguagem que se escreve" apresenta particularidades em sua estruturação, em relação àquelas envolvidas na produção oral. Em relação a esse último são mobilizadas operações cognitivo-discursivas que implicam na escolha, pelo usuário da língua, de recursos expressivos que as materializem. Essas escolhas, devem ser direcionados para possibilitarem as seqüências comunicativas que se caracterizam como textos; i.e., que possibilitem ao leitor a construção de sentido (s). Este trabalho objetivou apresentar e discutir os principais problemas que as crianças, em processo formal de aquisição da escrita, encontram ao estruturar o texto na modalidade escrita da linguagem. Em um primeiro momento, abordamos os referenciais teóricos que orientam nossa perspectiva e propusemos uma análise da arquitetura interna dos textos, identificando os recursos expressivos que materializam as operações cognitivo-discursivas. Procuramos aliar ao interacionismo sócio-discursivo as contribuições da Lingüística Textual. Quanto à materialização das operações cognitivo-discursivas, são discutidos os principais mecanismos de coesão nominal e as possíveis dificuldades que são postas às crianças na estruturação da linguagem escrita, relacionadas ao emprego desses

The production and interpretation of written texts require, among other aspects, the understanding of how the alphabetic system works and the knowledge concernig both the orthographic rules and the fact that "our writing" have particularities in its structure, different from those involved in oral production. In relation to this last aspect, the language user mobilizes cognitive-discursive processes and chooses expressive resources for materializing them. These choices, however, should lead to communicative sequences, - the texts - that would give the reader the opportunity of constructing sense. The purpose of this work is to point out and to discuss the main problems faced by children in structuring a written text during the formal acquisition of writing. First, we presented the theoretical references that support our proposal of analysis of the internal architecture of the texts, identifying the expressive resources that materialize the cognitive-discursive process. We approached the relations between the social-discursive interactionism the textual linguistics. Concerning the cognitive-discursive materialization and the main mechanisms of nominal cohesion and the possible difficulties related to the use of these mechanisms, presented to the children in the structure of the written language, were discussed

The management of counter-arguments in children's argumentative writing

A maioria dos especialistas concorda que a escrita de textos argumentativos demanda do escritor a realização de duas operações: definir/defender um ponto de vista e antecipar/reagir a posições alternativas. Tendem igualmente a reconhecer no manejo de contra-argumentos uma das tarefas mais difíceis que as crianças enfrentam na produção de textos argumentativos. Este trabalho examina algumas das razões para isto. Solicitou-se a crianças que compusessem um texto e que julgassem a relevância de certos enunciados, alguns justificativos e outros contra-argumentativos, para outros textos. Os resultados indicaram que, na escrita de textos, as crianças tendiam a tratar como contra-argumentos as idéias que poderiam justificar um ponto de vista contrário ao seu. Mais importante que isto, porém, foi a constatação de que as crianças tendem a atribuir um papel secundário aos contra-argumentos num texto. Estes resultados são discutidos em termos do quanto tal tendência contribuiria para os problemas que as crianças enfrentam na escrita argumentativa

Most specialists agree that engaging in argumentative writing demands two actions: taking/supporting a claim as well as anticipating/reacting to alternative viewpoints. They also acknowledge that managing counter-arguments is among the hardest tasks children are faced with in argumentative writing. This paper has examined some of the reasons for that. Children have been asked to compose a text and also to estimate how essential certain utterances, either supportive or counter-argumentative, were to other texts. Results have indicated that when composing argumentative texts children treat as counter-arguments mainly those ideas that might give support to the position opposite to theirs. Most important, however, is their tendency to assign a secondary role to counter-arguments in a text. These results have been discussed in terms of the way such a tendency may contribute to the problems children have to face in the argumentative writing

This is difficult because it is not a school problem!: Comprelenssion and solution of oral arithmetic problems by school children

O presente estudo investigou como os estudantes solucionam problemas verbais não rotineiros, algur procedimentos utilizados para a solução e as principais dificuldades encontradas nas diferentes etap solução. Os sujeitos foram 114 estudantes, matriculados na quarta, quinta, sexta, sétima e oitava série; foram solicitados a solucionar, usando lápis e papel, dez problemas envolvendo operações aritmética: diferentes graus de dificuldade. A análise dos dados mostrou uma diferença significativa no desempenh estudantes, quando foram consideradas as variáveis: escola e série. A análise qualitativa mostrou q problemas considerados mais difíceis envolviam divisão; a transferência, quando ocorria, estava atrelac procedimentos ensinados pelos professores. Dois problemas eram desconhecidos pela maiori; estudantes, tendo sido analisados e comparados. A análise dos dados mostrou que o entendiment componentes verbais de um problema é o primeiro passo para reconhecer o procedimento correto que d ser usado na solução e também para entender e reter o significado do problema

The present study has investigated the way students solve non-routine problems, some of the procedures used for that and the main difficulties found along the different solution stages. A hundred and fourteen students, from the 3r d to the 8t h grades in both private and public schools were asked to solve 10 arithmetic problems, with different levels of difficulty, using a pencil and a piece of paper for that. The analysis of data has shown a significant difference in the students' performance related to the grade and school (private or public ones) variables. Qualitative analysis has shown that problems considered the most difficult involved division; and transfer, when occurring, was dealt with procedures taught by the teachers. Two problems were unknown to the majority of subjects and were analyzed and compared. The analysis of the data has shown that the first step to recognize the correct procedure to be used to solve a problem as well as to understand and retain its meaning involves the understanding of its verbal components