Psicologia da Educação

The "Psychological ideas" about the conditions of learning in the province of Paraná (1854-1889)

O presente artigo objetiva mostrar que as teorias acerca dos processos de ensino e aprendizagem desenvolvidas pela Psicologia científica já estavam espraiadas pelos documentos que discutiam questões educacionais antes mesmo de serem organizadas de forma sistematizada como objeto de estudo de uma ciência. Tomamos como fonte para o estudo os relatórios dos presidentes, vice-presidentes, inspetores e professores do ensino primário da província do Paraná. Os relatórios foram redigidos entre os anos de 1854, depois que o Paraná tornou-se independente da província de São Paulo, e 1889, quando ele deixou a condição de província do Império para tornar-se Estado. Os documentos revelam que existia um crescente interesse pela criança, pelo seu desenvolvimento físico, intelectual e psicológico. Dessa forma, assuntos ligados às melhores condições para a aprendizagem, como o método de ensino, o prédio e o material escolar, o número de crianças por turma, o sistema de graduação, o horário das aulas e a idade dos alunos dão a tônica aos documentos e revelam a preocupação com aspectos psicológicos do processo de ensino e aprendizagem

The present article has the purpose of showing that the theories concerning the teaching and learning processes developed by the scientific Psychology were already spread on the documents that discussed education subjects even before they were organized in a systematized way as a science study subject. Reports from presidents, vice-presidents, inspectors and primary education teachers of the province of Paraná were used as a study source. The reports were written from 1854, after the province becomes independent from the province of São Paulo, to 1889, when Paraná leaves the condition of province of the Empire to become a State. The documents reveal that there is a crescent interest in the development of physical, intellectual and psychological conditions of children. Thus, subjects regarding better conditions for learning, such as the teaching method, the school building, the school material, the number of children per classroom, the progressive system, the class schedule, and the students' age, give the tonic to the documents and at the same time reveal the concern with the psychological aspects of the teaching and learning process

Este artículo tiene el objetivo de mostrar que las teorías acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrolladas por la Sicología científica ya estaban explayadas por los documentos que discutían cuestiones educacionales antes de que fueran organizadas de una manera sistematizada como objeto de estudio de una ciencia. Se tomaron los informes de los presidentes, vicepresidentes, inspectores y maestros de enseñanza primaria de la provincia de Paraná como fuente para este estudio. Los informes fueron escritos entre los años 1854 - después de que la provincia se torna independiente de la provincia de São Paulo - y 1889 - cuando Paraná deja la condición de provincia del Imperio para ser un Estado. Los documentos revelan que existe un interés creciente por el niño, por su desarrollo físico, intelectual y psicológico. Así, los asuntos vinculados a las mejores condiciones para el aprendizaje tales como el método de enseñanza, el edificio y el material escolar, el número de niños por grupo, el sistema de graduación, el horario de clases y la edad de los estudiantes dan la tónica a los documentos y revelan la preocupación con los aspectos psicológicos del proceso de enseñanza y aprendizaje

Laboratories of psychology in teaching courses of São Paulo: the rising of psychometry

O artigo relata as circunstâncias e personagens que determinaram a instalação de laboratórios de psicologia em algumas Escolas Normais de São Paulo na segunda década do século XX como parte do desejo de fazer da pedagogia uma ciência com bases na psicologia e na antropologia. Introduz a obra de Clemente Quaglio, que dirigiu o laboratório da Escola Normal Secundária de São Paulo em 1912. Traça a retrospectiva de Ugo Pizzoli na Itália e discute aspectos de sua participação no Brasil

This article relates the circumstances and the people who order the installation of psychological laboratories in some Normal Teacher's Colleges of São Paulo in the second decennium of twenty century, with the purpose to build pedagogy as a science rooted on the psychology and anthropology basis. It introduces the Clemente Quaglio's work, who directed the Normal Teacher's College Laboratory in 1912. It also describes the Ugo Pizzoli's retrospective in Italy, examines aspects about his participation in Brazil

Este articulo es un relato sobre las circunstancias y las personas, que en la segunda década del siglo XX, fueron responsables por la instalación en San Pablo (Brasil) de laboratorios de psicologia en algunas de las Escuelas Normales, con el objetivo de fundamentar la ciencia pedagógica en la psicologia y la antropologia. Presenta, tambien, la obra de Clemente Quaglio, que fue director del laboratório de la Escuela Normal Secundária de San Pablo en 1912, y hace una retrospectiva sobre la importancia de Ugo Pizzoli en Italia y su participación en Brasil

Educational Psychology in the teaching course of a Confessional Catholic School of São Paulo (1941-1961)

O artigo trata da história da Psicologia da Educação no Brasil pela análise de documentos do curso normal de uma escola confessional católica da cidade de São Paulo, nos anos de 1941 a 1961, para compreender de que forma se apresentava, em termos de conteúdos e métodos, nos Pontos de Exame das disciplinas Psicologia, Pedagogia e Psicologia e Pedagogia. Os dados indicaram que a Psicologia da Educação ensinada refletia o que se entendia como Psicologia Educacional na época, mesclada a conteúdos confessionais que influenciaram a abordagem de algumas teorias psicológicas, em especial a psicanálise, contribuindo para a disseminação das idéias sobre a Psicologia Educacional e a Psicologia como ciência e fornecendo às alunas subsídios para a vivência dos papéis de mães, esposas, e professoras primárias

The article deals with the history of Education Psychology in Brazil, through an analysis of the documentation relating to the curriculum of a normal course of a confessional catholic school sited in the city of São Paulo, between the years of 1941 and 1961, to understand how the Education Psychology was presented in the subjects Psychology, Pedagogy and Psychology and Pedagogy, in terms of contents, methods and Points of Examination. The findings showed that Education Psychology has been taught reflecting what, by that time, was recognized as being Educational Psychology, mixed with confessional contents that had influenced the way as the psychological theories were presented, specially the psychoanalysis, promoted a contribution to disseminate the Educational Psychology and Psychology as science, providing the pupils the subsidies to experience their social roles as mothers and wives, and primary teachers

El artículo trata de la historia de la Psicología de la Educación en Brasil, partiendo del análisis de la documentación del curso normal de una escuela confesional católica de la ciudad de São Paulo, entre los años de 1941/1961, para compreender como se presentaba, en términos de contenido y métodos, en los Puntos del Examen de las asignaturas de Psicología, Pedagogía y Psicología y Pedagogía. Los datos indicaron que la Psicología de la Educación enseñada reflejaba lo que se entendia como Psicología Educacional en la época, mezclando los contenidos confesionales que influenciaron el abordaje de algunas teorias psicológicas, en especial el psicoanálisis, diseminando las ideas en la Psicología Educativa y la Psicología como ciencia, proporcionando a los alumnos los subsídios para experimentar sus papeles sociales como madre, esposa y profesora primaria

Consolidation of Psychology in Brazil (1930-1962): sistematization of date and some analitical tentatives

Este artigo é parte de uma pesquisa que teve como finalidade elaborar um quadro de referências sobre a Psicologia no Brasil, a partir de obras sobre o tema; os dados aqui apresentados referem-se ao período caracterizado pelo processo de consolidação da Psicologia no Brasil, entre os anos 1930 e 1962 (quando a profissão foi regulamentada). Percebe-se uma significativa produção, referente a: ensino, aplicação, publicações, pesquisas, congressos e criação de entidades e associações. O campo da educação, seguindo a tendência do período anterior é aquele que apresenta a maior quantidade de produção, assim como é ele a base para o desenvolvimento de outros campos de atuação. As produções desse período reforçam a tese de que aí ocorreu a consolidação dessa área de conhecimento e campo de atuação, condição fundamental para a regulamentação da profissão e estabelecimento dos cursos de Psicologia que viriam a seguir, em 1962, com a Lei 4119

This article is part of a reasearch which aimed at elaborating references about Psychology in Brazil, based on papers about the theme; the data presented here refer to the period of the consolidation process of Psychology in Brazil, between 1930 and 1962 (when the profession was regulated). A significant production is perceptible, concerning: teaching, application, publications, researches, congresses, and creation of entities and associations. The education field, following the tendency of the previous period, is the one with most productions, and it is the basis for the development of other workfields. The productions of this period reinforce the thesis that it was then when the consolidation of this area of knowledge and workfield took place, what was the fundamental condition for the regulation of the profession and settlement of Psychology courses which would come next, in 1962, with Law 4119

Este artículo hace parte de una investigación que tuvo por finalidad preparar un cuadro de referencias sobre la Psicología en Brasil, a partir de las obras sobre el tema; los datos aquí presentados se refieren al período caracterizado por el proceso de consolidación de la Psicología en Brasil, entre los años de 1930/1962 (cuando fue regulamentada la profesión). Se percibe una significativa producción, en lo que se refiere a: enseñanza, aplicación, publicaciones, investigaciones, congresos y creacciones de entidades y asociaciones. En el campo de la educación , siguiendo la tendencia del período anterior que presentó una mayor cantidad de producción, así como la base para el desarrollo de otros campos de atuacción. Las producciones de ese período validan la tesis de que en este momento ocurrió la consolidación de esa area de conocimiento y campo de actuación, hechos fundamentales para la regulamentación de la profesión y establecimento de los cursos de psicología que vendrián a seguir, en 1962, con la Ley 4119

Historical Relationships between Psychology and Education in Paraguai

La psicología paraguaya en el periodo preuniversitario se nutre de dos fuentes intelectuales fundamentales: los estudios sociológicos y la educación. A partir de esta segunda fuente, las discusiones iniciales surgen en los años finales del siglo XIX, adquiriendo mayor relevancia hacia comienzos del siglo XX. Profundizando este punto, en este artículo se analizan las contribuciones de seis educadores que ayudaron a desarrollar la psicología en el Paraguay: Francisco Tapia, Juan Ramón Dalhquist, Ramón Indalecio Cardozo, Manuel Riquelme, María Felicidad González y Emilio Uzcátegui. Se estudian en forma general sus concepciones pedagógicas y se exploran las ideas psicológicas que se hallan subyacentes en sus escritos. Su importancia como precursores de la psicología en el país es también objeto de evaluación. Finalmente se considera la pertinencia de visualizar el trabajo de estos educadores como una tradición unificada para la psicología paraguaya

Paraguayan psychology on the preuniversitary period nourish itself from two main intellectual sources: sociological studies and education. From this second source, the first discussions emerged on the last years of the XIX century, gaining a greater importance on the beginings of the XX century. Deepening on this point, in this article the main works of six educators that contribute to the development of psychology in Paraguay are analysed: Francisco Tapia, Juan Ramón Dalhquist, Ramón Indalecio Cardozo, Manuel Riquelme, María Felicidad González and Emilio Uzcátegui. The pedagogical conceptions of these authors and the psychological ideas exposed in their writings are studied in a general way. Their place as the pioneers of psychology in the country is evaluated too. At the end we argue about the relevancy of consider the scientific work of these educators as a unified tradition for paraguayan psychology

A Psicologia paraguaia mo período pré-universitário alimentou-se de duas fontes intelectuais fundamentais: os estudos sociológicos e a educação. A partir dessa segunda fonte, as discussões iniciais surgem no final do século XIX, adquirindo maior relevância no começo do século XX. Aprofundando essa ponte, neste artigo analizam-se as contribuições de seis educadores que ajudaram a desenvolver a psicologia no Paraguai: Francisco Tapia, Juan Ramón Dalhguist, Ramón Indalecio Cardozo, Manuel Riquelme, Maria Felicidad González e Emilio Uzcátegui. De forma feral estudam-se suas concepções pedagógicas e exploram-se as idéias psicológicas contidas em seus textos. A importância desses autores como precursores da psicologia no país é também objeto de avaliação. Finalmente considera-se importante observar o trabalho desses educadores como uma tradição unificada para a psicologia paraguaia

Educational Psychology: analysis of academic production (1998-2004)

Perspectives and questions on research of history of psychology in Brazil