Avaliação Psicológica

Número Especial dos 25 Anos do Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica (IBAP)

How Stable is the Intelligence Over Time?: Evidence from Brazilian Data

There is strong scientific evidence that intelligence remains stable from childhood to adulthood; however, no study has examined the generalizability of these findings for native Brazilian samples. Here we present a study carried out in 2002 and from 2014-2017 (average timespan of 15 years) in order to verify the stability of psychometric intelligence. A sample of 120 participants (mean age Time 1 = 10.0 yrs, mean age Time 2 = 23.6 yrs) was assessed using the Raven's Progressive Matrices and verbal subtests from the WISC-III and WAIS-III. The results indicated a moderate coefficient (around .50) for intelligence differential stability independent of the measurement administered. Regarding absolute stability, real cognitive gains were observed from Time 1 to Time 2, despite controlling the effect of the regression toward the mean. Finally, sex (female) and intelligence were statistically significant predictors of rapid educational progression.

Existe sólida evidência científica que a inteligência permanece estável desde a infância até a idade adulta, embora não existam estudos que verifique a generalidade desse pressuposto para amostra de nativos brasileiros. Aqui um estudo desenvolvido em 2002 e 2014/2017 (intervalo médio de 15 anos) que verifica a estabilidade da inteligência psicométrica é apresentado. Uma amostra de 120 participantes (Tempo 1 = 10,0 anos, Tempo 2 = 23,6 anos) foi avaliada com o uso das Matrizes Progressivas de Raven e as escalas verbais do WISC-III e do WAIS-III. Os resultados indicaram um coeficiente de estabilidade diferencial da inteligência moderado (aproximadamente 0,50), independentemente do tipo de medida administrada. Com relação à estabilidade absoluta, observaram-se ganhos cognitivos do Tempo 1 para o Tempo 2, apesar do controle do efeito da regressão à média. Finalmente, o sexo (feminino) e a inteligência foram os preditores estatisticamente significativos de uma rápida progressão educacional.

Existen fuertes evidencias científicas de que la inteligencia permanece estable desde la niñez hasta la edad adulta; sin embargo, no hay estudios que verifiquen la generalización de este supuesto para muestra de brasileños nativos. Aquí presentamos un estudio realizado en 2002 y de 2014 a 2017 (intervalo de tiempo promedio de 15 años) que comprueba la estabilidad de la inteligencia psicométrica. Se evaluó el desempeño de 120 participantes (Tiempo 1 = 10,0 años y Tiempo 2 = 23,6 años) con las Matrices Progresivas de Raven y escalas verbales del WISC-III y del WAIS-III. Los resultados indicaron un coeficiente de la estabilidad diferencial intelectual moderada (aproximadamente .50), independiente del tipo de medida administrada. En cuanto a la estabilidad absoluta, se observaron ganancias cognitivas del Tiempo 1 al Tiempo 2, a pesar de controlar el efecto de la regresión hacia la media. Por último, el sexo (femenino) y la inteligencia fueron predictores estadísticamente significativos de una rápida progresión educativa.

Challenges and Propositions for Psychological Assessment with Minority Groups: Sociopolitical (mis)alignments

Este trabalho visa discutir desafios e proposições relacionados à avaliação psicológica e pesquisa com grupos minorizados no Brasil. Para tanto, o conteúdo da seção Participantes de todos os artigos publicados na Revista Avaliação Psicológica entre 2011 e 2021 foi agregado, gerando um corpus analisado pelo software Iramuteq. Os resultados da Classificação Hierárquica Descendente indicaram a existência de quatro classes, que enfatizam informações de gênero e idade (Classe 1), regional e educacional (Classe 2), dados interseccionais (Classe 3) e ênfase nosológica (Classe 4). Foram visibilizados os estudos que apresentaram maior detalhamento nos dados sociodemográficos. Conclui-se que existe a necessidade de ampliar as informações divulgadas de forma a visibilizar grupos minorizados socialmente. Para tanto, são apresentadas propostas que visam contribuir com a visibilização desses grupos, de acordo com a legislação vigente do Conselho Federal de Psicologia, e com o cruzamento de informações relevantes para a construção de um conhecimento interseccional na área.

This work aims to discuss challenges and propositions related to psychological assessment and research with minority groups in Brazil. For this, the content of the Participants section of all articles published in the Revista Avaliação Psicológica between 2011 and 2021 generated a corpus for analysis using the IRaMuTeQ software. Results of the Descending Hierarchical Classification indicated the existence of four classes, which emphasized information on gender and age (Class 1), regional and educational data (Class 2), intersectional data (Class 3) and nosological information (Class 4). Studies that presented more detailed sociodemographic data are discussed. The conclusion highlights the need to expand the information disclosed to make social minority groups visible. Accordingly, proposals are presented that aim to contribute to the visibility of these groups, in accordance with the current legislation of the Conselho Federal de Psicologia. Relevant information for the construction of intersectional knowledge in the area is also presented.

Este trabajo busca discutir desafíos y propuestas relacionadas con la evaluación psicológica de grupos minoritarios en Brasil. Para ello, se agregó el contenido de la sección Participantes de todos los artículos publicados en la Revista Avaliação Psicológica entre 2011 y 2021, generando un corpus analizado por el software Iramuteq. Los resultados de la Clasificación Jerárquica Descendente indicaron que existen cuatro clases, que enfatizan informaciones de género y edad (Clase 1), de regional y educativa (Clase 2), datos interseccionales (Clase 3) y énfasis nosológico (Clase 4). Se hacen visibles los estudios que presentaron datos sociodemográficos más detallados. Se concluyó que existe la necesidad de ampliar la información divulgada para visibilizar a grupos socialmente minoritarios. Para eso, se presentan propuestas que tienen como objetivo contribuir a la visibilidad de dichos grupos, en consonancia con las reglamentaciones actuales del Consejo Federal de Psicología, y con el cruce de información relevante para la construcción de un saber interseccional en el área de la evaluación psicológica.

Large-Scale Psychological Assessments and Learning Assessments: Guidelines for Researchers

A avaliação psicológica (AP) e a avaliação educacional (AE) estão entre as contribuições mais importantes das ciências cognitivas e comportamentais para a sociedade atual, pois proporcionam importantes fontes de informações sobre os indivíduos e os grupos. O presente artigo objetivou apresentar diretrizes para os pesquisadores em relação a AP e a avaliação da aprendizagem em larga escala (AALEs). São discutidos os caminhos da AP em um mundo em crise sanitária devido a pandemia da Covid-19. Em termos das AALEs, são discutidos aspectos teóricos, metodológicos e analíticos que devem ser considerados pelos avaliadores e pesquisadores da área. Concluímos que a AP e AALE se relacionam na medida em que ambas cumprem a função social de identificar lacunas que merecem atenção, bem como aspectos funcionais que devem ser mantidos e incentivados. Outra importante característica é a exigência de constante aprimoramento técnico por parte dos avaliadores e pesquisadores.

Psychological assessment (PA) and educational assessment (EA) are among the most important contributions of cognitive and behavioral sciences to modern society. They provide important information about individuals and groups that are a part of the society. The aim of this article is to present guidelines for researchers regarding PA and large-scale learning assessments (LSLAs). The paths of PA in a world in health crisis due to the Covid-19 pandemic are discussed. In the context of LSLAs, we discuss theoretical, methodological and analytical aspects that must be considered by evaluators and researchers in the area. We conclude that PA and LSLAs are related to the extent that both fulfill the social function of identifying gaps that deserve attention, as well as functional aspects that must be maintained and encouraged. Another important characteristic is the requirement for constant technical improvement by both evaluators and researchers.

La evaluación psicológica (EP) y la evaluación educativa (EE) se encuentran entre las contribuciones más importantes de las ciencias cognitivas y del comportamiento hechas a la sociedad contemporánea, ya que brindan importantes fuentes de informaciones sobre los individuos y grupos que forman parte de ella. Este artículo tiene como objetivo presentar a los investigadores directrices sobre EP y la evaluación del aprendizaje a gran escala (EAGE). Se discuten los caminos de la EP en un mundo en crisis sanitaria por la pandemia del Covid-19. Con respecto a EAGE, se discuten aspectos metodológicos y analíticos que deben ser considerados por evaluadores e investigadores del área. Concluimos que la EP y la EAGE están relacionadas en la medida en que ambas cumplen la función social de identificar brechas que merecen atención, así como aspectos funcionales que deben ser mantenidos y fomentados. Otra característica fundamental es la exigencia de una mejora técnica constante, tanto por parte de los evaluadores, como de los investigadores.

Challenges for Psychological Assessment in Brazil: New Reality, Old Issues

A avaliação psicológica (AP) constitui-se como uma um processo técnico-científico auxiliado por múltiplas ferramentas, que apresenta solidez no desenvolvimento de pesquisas que qualificam a prática e a formação em Psicologia. Sua relevância histórica e social é evidente, sendo que seus parâmetros estão em consonância com os mais rigorosos critérios praticados internacionalmente. Por essa via, considera-se que a AP constitui um importante recurso de proteção ao indivíduo e sociedade nos diferentes contextos de atuação. Ainda que apresente notório reconhecimento, há desafios que precisam ser enfrentados. Sob essa perspectiva, o presente trabalho teve como objetivo discutir os principais desafios presentes para uma AP mais qualificada, dentro dos elevados princípios éticos de nossa profissão. O trabalho está organizado de modo a traçar um panorama desses desafios, percorrendo tanto as esferas social, ética, de resoluções do Conselho Federal de Psicologia e de aspectos práticos, visando trazer contribuições que possam, por um lado, problematizar sobre a superação das dificuldades e, por outro, fortalecer ações que se revertam na superação dos desafios que hoje se apresentam.

Psychological assessment (PA) is a well established area in the development of research that helps to improve the quality of practice and training in psychology. Its historical and social relevance is clear, and its parameters are in line with the most rigorous criteria practiced internationally. In this way, it is considered that the PA protects society in the different contexts of action. Although it is well known, there are challenges that need to be faced. From this perspective, the present work aimed to discuss the main challenges present for quality PA, considering the strict ethical principles of the profession. The work is structured to identify these challenges, covering social and ethical considerations, the resolutions of the Federal Council of Psychology, and practical aspects. The goal is to provide contributions that can both problematize overcoming difficulties and strengthen actions to overcome them in the current context.

La evaluación psicológica (EP) se constituye un proceso técnico-científico apoyado en múltiples herramientas, que presenta solidez en el desarrollo de investigaciones que cualifican la práctica y la formación en psicología. Su relevancia histórica y social es evidente, y sus parámetros se ajustan con los criterios más rigurosos practicados internacionalmente. De esta forma, se considera que la EP es un recurso fundamental para la protección del individuo y de la sociedad en diferentes contextos de actuación. Aunque presenta un reconocimiento notorio, hay retos por afrontar. En esa perspectiva, el presente trabajo tuvo como objetivo discutir los principales desafíos actuales para una EP más calificada, dentro de los altos principios éticos de nuestra profesión. El estudio está organizado para delinear estos desafíos, abarcando tanto la esfera social, ética, las resoluciones del Consejo Federal de Psicología y los aspectos prácticos. La finalidad es traer contribuciones que puedan no solo problematizar la superación de las dificultades, sino también, fortalecer las acciones que se revierten en la superación de los problemas que se presentan hoy.

Modeling Social Desirability in the Antisocial Self-Report (ASR-13) scores

The Antisocial Self-Report (ASR-13) was developed to assess a general antisocial personality factor. However, because antisocial traits are socially aversive, the ASR-13 scores can be potentially contaminated by social desirability in high-stakes testing situations. In the present study, we performed an in-depth analysis of the ASR-13 to determine which items may be subject to socially desirable responding when used for data collection in prison settings. Participants were 324 college students, and 20 male prisoners. A Multiple Indicator Multiple Cause (MIMIC) model suggested three items were especially prone to eliciting socially desirable responding. We found evidence that prisoners likely attenuated their scores when rating items with content that is related to illegal behaviors. We discuss the implications of the findings, and how they help understand the latent processes that cause item responses to the ASR-13 inventory.

O Inventário Breve de Comportamentos Antissociais foi desenvolvido para avaliar um fator geral de personalidade antissocial. No entanto, como traços antissociais são socialmente aversivos, os escores do inventário podem acabar contaminados pela desejabilidade social em contextos de avaliação nos quais o indivíduo possui interesse em obter resultados favoráveis. No presente estudo, uma análise do ASR-13 foi realizada em relação a quais itens são suscetíveis às respostas socialmente desejáveis quando a coleta de dados é feita em ambientes prisionais. Os participantes foram 324 estudantes universitários e 20 homens privados de liberdade. O modelo Multiple Indicator Multiple Cause (MIMIC) sugeriu que três itens eram especialmente propensos a provocar respostas socialmente desejáveis. Evidências de que os participantes privados de liberdade atenuaram as suas pontuações em itens com conteúdo relacionado a comportamentos ilegais foram encontradas. Discutiu-se as implicações dos resultados e como ajudam a entender os processos latentes que causam respostas aos itens do ASR-13.

El Inventario Breve de Conductas Antisociales fue desarrollado para evaluar un factor general de personalidad antisocial. Sin embargo, como los rasgos antisociales son socialmente aversivos, los puntajes del inventario pueden verse contaminadas por la deseabilidad social en contextos de evaluación en los que el individuo está interesado en obtener resultados favorables. En el presente estudio, realizamos un análisis del ASR-13 en relación con qué ítems son susceptibles de respuestas socialmente deseables cuando la recolección de datos se realiza en entornos penitenciarios. Los participantes fueron 324 estudiantes universitarios y 20 hombres en situación de privación de libertad. El Modelo con Indicadores y Causas Múltiples (MIMIC) sugirió que tres ítems eras especialmente propensos a provocar respuestas socialmente deseables. Encontramos evidencias de que los participantes privados de libertad bajaron sus puntajes en ítems con contenido relacionado con conductas ilegales. Discutimos las implicaciones de los resultados y cómo ayudan a comprender los procesos latentes que provocan las respuestas a los ítems del ASR-13.

Attitudes Towards Testing and Skills Required in Psychological Assessment

O desenvolvimento de atitudes frente à testagem e de competências para o bom desempenho na prática da Avaliação Psicológica (AP) é um dos recursos importantes na atuação profissional. Neste estudo, investigou-se as atitudes e competências de psicólogos frente à AP. Participaram da pesquisa 186 psicólogos, de todas as regiões do Brasil, que responderam o Questionário de Identificação, o Questionário de Atitudes de Psicólogos frente à Testagem Psicológica (QAPT) e o Questionário de Competência para Avaliação Psicológica (QCAP). Os resultados indicaram a competência Domínio com melhor relação entre diversas variáveis. A análise de regressão demonstrou que a utilização de testes e formação stricto sensu, são preditoras de maior domínio e possuir mestrado preditor de maior atribuição à importância da competência. Assim, o investimento em estratégias de ensino e prática podem facilitar a experiência profissional, fomentando em atitudes e competências necessárias para uma prática adequada.

The development of attitudes towards testing and skills for good performance in the practice of Psychological Assessment (PA) is an important resource in the professional practice. This study investigated the attitudes, and competences of psychologists regarding PA. Study participants were 186 psychologists, from all regions of Brazil, who answered the Identification Questionnaire, the Psychologists' Attitudes towards Psychological Testing Questionnaire (QAPT) and the Competence for Psychological Assessment Questionnaire (QCAP). The results showed that the Competence Domain had the strongest relationship with several variables. Regression analysis demonstrated that the use of tests and postgraduate training were predictors of greater proficiency and having a Master's degree was a predictor of greater attribution to the importance of the skill. Therefore, investments in teaching and practice strategies can facilitate professional experience, fostering attitudes and skills necessary for quality practice.

El desarrollo de actitudes hacia los tests y competencias para el buen desempeño en la práctica de la Evaluación Psicológica (EP) es uno de los recursos cruciales en la práctica profesional. En este estudio, se investigaron las actitudes y competencias de los psicólogos hacia la EP. Participaron de la investigación 186 psicólogos, de todas las regiones de Brasil, que respondieron al Cuestionario de Identificación, al Cuestionario de Actitudes de los Psicólogos hacia los Tests Psicológicos (CATP) y al Cuestionario de Competencias para la Evaluación Psicológica (CCEP). Los resultados indicaron la Competencia Dominio con la mejor relación entre distintas variables. El análisis de regresión mostró que el uso de tests y la formación stricto sensu son predictores de mayor dominio, y tener un título de máster es un predictor de mayor atribución a la importancia de la competencia. Así, la inversión en estrategias de enseñanza y la práctica pueden facilitar la experiencia profesional, fomentando actitudes y habilidades necesarias para una adecuada práctica.

The Future of Assessments Through Social Media

O objetivo geral da presente pesquisa é discutir as principais inovações em avaliação psicológica possibilitadas pela existência das redes sociais. Mais especificamente, iremos caracterizar as práticas (e fragilidades) da avaliação psicológica convencionais, os métodos mais modernos de psicometria computacional e exemplos de aplicações de psicometria computacional a partir de dados provenientes de redes sociais. De forma geral, as práticas convencionais da avaliação psicológica da psicometria foram criadas no século XIX e muitas de suas práticas, desenvolvidas próximo à metade do século XX, continuam sendo utilizadas de forma pouco crítica. Como alternativa, a psicometria computacional, uma abordagem da psicometria que combina métodos da ciência da computação orientados a dados e teoria psicométrica, tem sido utilizada para gerar inovações na área de avaliação. Por fim, discutimos algumas aplicações da psicometria computacional e como essas inovações irão, provavelmente, gerar mudanças profundas no contexto de avaliação.

The overall aim of this study was to discuss the main innovations in psychological assessment made possible by the existence of social networks. More specifically, we characterize the practices (and weaknesses) of conventional psychological assessment, the most modern methods of computational psychometry and examples of applications of computational psychometry using data from social networks. In general, the conventional practices of psychological assessment of psychometrics were created in the 19th century and many of its practices, developed around the middle of the 20th century, continue to be used in a non-critical way. As an alternative, computational psychometrics, an approach to psychometrics that combines data-driven methods of computer science and psychometric theory, has been used to generate innovations in the area of assessment. Finally, we discuss some applications of computational psychometrics and how these innovations are likely to generate profound changes in the assessment context.

El objetivo general de esta investigación es discutir las principales innovaciones, en materia de evaluación psicológica, posibilitadas por la existencia de las redes sociales. Más específicamente, caracterizaremos las prácticas convencionales (y debilidades) de la evaluación psicológica, los métodos más modernos de psicometría computacional y ejemplos de aplicaciones de psicometría computacional a partir de los datos de redes sociales. En general, las prácticas convencionales de evaluación psicológica de la psicometría se crearon en el siglo XIX y muchas de sus prácticas, desarrolladas a mediados del siglo XX, continúan utilizándose de forma acrítica. Como alternativa, la psicometría computacional, un enfoque de la psicometría que combina métodos informáticos basados en datos y teoría psicométrica, se ha empleado para generar innovaciones en el área de la evaluación. Por último, discutimos algunas aplicaciones de la psicometría computacional y cómo es probable que estas innovaciones generen cambios profundos en el contexto de la evaluación.

Psychological Assessment in Brazil: Interview with Luiz Pasquali

Claudio Simon Hutz: Entrevista com um líder em Avaliação Psicológica e Psicologia Positiva