Revista Psicopedagogia

Phonological skills training in students at risk for dyslexia

OBJETIVO: O presente estudo teve por objetivo verificar a eficácia do treinamento de habilidades fonológicas em escolares de risco para dislexia. MÉTODO: Participaram do estudo 60 escolares de escola pública municipal, de 1ª série, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos idade. Neste estudo, foi realizada a adaptação brasileira da pesquisa sobre treinamento de habilidades fonológicas composta de pré-testagem, intervenção e pós-testagem. Em situação de pré e pós-testagem, os escolares foram submetidos ao teste para a identificação precoce dos problemas de leitura e aqueles que apresentaram desempenho inferior a 51% das provas do teste foram divididos em GI: 19 escolares submetidos ao treinamento de habilidades fonológicas; e em GII: 41 escolares não submetidos ao treinamento de habilidades fonológicas. RESULTADOS: Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando que dos 19 escolares submetidos ao treinamento de habilidades fonológicas, 16 apresentaram melhor desempenho em situação de pós-testagem. Apenas 3 escolares não responderam à intervenção proposta, sendo submetidos à avaliação interdisciplinar. CONCLUSÃO: A melhora das habilidades fonológicas e de leitura em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem comprova a eficácia do treinamento de habilidades fonológicas em escolares de risco para dislexia.

PURPOSE: The present study aimed to verify the effectiveness of a phonological skills training in students at risk for dyslexia. METHODS: A total of 60 students of a municipal public school participated in the study, from 1st grade, both genders, ranging from 6 to 7 years old. In this study the Brazilian adaptation of the research was accomplished on training of phonological skills composed of pre-testing, intervention and post-testing. In pre-test situation and post-testing, the students were submitted to the test for the early identification of reading problems and those that presented performance inferior to 51% of the tests were divided into GI: 19 students submitted to the phonological skills training; and into GII: 41 students not submitted to the phonological skills training. RESULTS: The results revealed statistically significant differences, evidencing that out of the 19 students submitted to the training of phonological skills, 16 presented better performance in situation of post-testing. Only 3 students did not respond to the proposed intervention, being submitted to interdisciplinary evaluation. CONCLUSION: The improvement of the phonological skills and of reading in situation of post-testing in relation to the pre-testing proves the effectiveness of the phonological skills training in students at risk for dyslexia.

Developing pedagogical tools for early identification of students at risk for dyslexia

OBJETIVO: Elaborar e aplicar atividades pedagógicas coletivas, que avaliem as habilidades fonológicas em pré-leitores e leitores iniciantes e que sirvam como potenciais instrumentos de rastreamento para ajudar na identificação de escolares de risco para desenvolver dificuldades na leitura-escrita. MÉTODO: As tarefas FAE (ferramentas alternativas do educador) basearam-se em tarefas fonológicas clássicas conhecidas como "categorização de sons" e no Protocolo de Habilidades Cognitivo-Linguísticas. As FAE consistiram basicamente no pareamento entre figuras e de figuras com palavras que apresentam similaridades fonológicas no início (aliteração) ou no final (rima) e foram aplicadas em 45 escolares, de ambos os gêneros, com idade média de 7 anos e 4 meses, juntamente com o referido protocolo. RESULTADOS: O protocolo comprovou sua eficácia confirmando que a consciência fonológica, a memória de trabalho verbal e a nomeação rápida consistem nos principais fatores de risco para a dislexia e com as quais as FAE apresentaram suas mais fortes correlações, além da discriminação fonêmica. As tarefas FAE também foram fortemente correlacionadas com a leitura e a escrita. CONCLUSÃO: Escolares de risco para dislexia podem ser identificados por meio de ferramentas pedagógicas desenvolvidas, testadas e adaptadas para a realidade educacional brasileira, sendo este um promissor campo de pesquisa com potencial para ajudar a evitar o atual excessivo número de escolares equivocadamente considerados disléxicos e indevidamente encaminhados para os serviços públicos competentes, bem como indicar as abordagens teórico-empíricas mais adequadas para orientar nossa educação.

PURPOSE: The development and application of collective pedagogical activities to assess phonological skills in pre-readers and beginning readers and could serve as potential screening tools to help in the early identification of students at risk for dyslexia. METHODS: The FAE tasks ("alternative tools for educators") were built on classical phonological tasks known as "sound categorization" and in the Protocol for Cognitive-Linguistic Skills. FAE tasks basically consisted of matching pictures as well as pictures to spoken words according to their phonological similarity in the onset (alliteration) or rhyme and were given to 45 students on the first grade, of both genres and 7.3 years old on average. RESULTS: The protocol proved to be effective, confirming that phonological awareness, verbal working memory and rapid naming abilities constitute the main risk factors for dyslexia, and to which the FAE tasks were more strongly correlated jointly with the phonemic discrimination. FAE tasks were also strongly correlated with literacy skills. CONCLUSIONS: Students at risk for dyslexia can be efficiently identified through scientifically developed pedagogical tools, adapted and tested for the Brazilian's educational reality. This is a promising research field with the potential to help in avoiding the currently excessive number of students mistakenly labeled as having learning disabilities and improperly referred to specialized public services, as well as to indicate the more appropriate theoretical-empirical framework to guide our educational policies.

Searching methodologies of (re)construction of learnings from the interaction with the computer

Este artigo relata um processo de Iniciação Cientifica, cujo objetivo foi investigar metodologias para (re)construção de aprendizagens a partir da interação com o computador. Inicialmente, para a composição de um catálogo de jogos eletrônicos, foram feitas buscas na Internet, coletando softwares capazes de deflagrar diferentes aprendizagens, sendo classificados de acordo com a temática abordada e quanto ao nível de dificuldade apresentada. Além deste instrumento, algumas atividades, tradicionalmente usadas na clínica, foram traduzidas para serem realizadas com o auxílio do computador e da Internet. Na segunda parte do trabalho, foram realizados dois atendimentos clínicos pautados no modelo da Epistemologia Convergente com crianças inscritas no Serviço de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de São João Del-Rei. A partir dos resultados apresentados, discutimos como o uso de jogos eletrônicos e de outras atividades mediadas pelo computador pode se constituir numa ferramenta possível para promover uma aproximação mais interessada e menos apreensiva dos pontos de dificuldade que a escola não consegue resolver pelos métodos mais tradicionais utilizados em sala de aula.

This article reports a process of Scientific Initiation which aimed to investigate methodologies for (re)construction of learnings from the interaction with the computer. Initially, for the composition of a catalogue of electronic games, searches in the Internet had been made collecting softwares that were capable of triggering different learnings, classified according to the approached thematic and difficulty level presented. Beside this instrument, some activities, traditionally used in clinic, had been translated to be carried through with the aid of the computer and the Internet. In the second part of the work, two clinical cares were carried following the model of the Convergent Epistemology with enrolled children in the Service of Applied Psychology of the Federal University of São João Del-Rei had been carried through. From the presented results, we discuss how the use of electronic games and other activities mediated by the computer can be a possible tool to promote a more interested and less apprehensive approach of the points of difficulty that the school can't solve by the most traditional methods used in classroom.

Dolls, diversity and inclusion: playing with diversity

O presente relato de experiência procura problematizar as bonecas, que historicamente fazem parte das brincadeiras infantis e representam os ideais de infância da sociedade. Apresentou-se às crianças uma coleção de bonecas e bonecos "diferentes": negros, cadeirantes, idosos, com Síndrome de Down, grávidas, entre outros, que foram incluídos nas suas brincadeiras. Buscou-se, com esses materiais, compreender como as crianças operam com os conceitos de diversidade e inclusão. Para a realização da revisão teórica, inspirou-se em autores pós-estruturalistas e nos Estudos Culturais, tratando as bonecas como artefatos culturais. Inicialmente, faz-se uma breve aproximação entre a história das bonecas e a história da infância, versando sobre a representação de normalidade e os modos de ser sujeito infantil por meio das bonecas. Tentou-se descrever as práticas discursivas que emergiram das conversas, atitudes e interações nas brincadeiras, para entender como as crianças operavam tais conceitos. O estudo aponta que a possibilidade de brincar com bonecas diferentes, que representam a diversidade, favorece atitudes mais inclusivas e a aceitação das diferenças.

This experience report aims to discuss the dolls, which historically are part of children's games and represent the ideals of childhood in society. Children were presented to a collection of different dolls representing black people, wheelchair users, elderly, individuals with Down syndrome, pregnant women, among others, which were included in their play. Through the use of those materials, we aimed to understand how children operate with the concepts of diversity and inclusion. The theoretical review is based on the work of Poststructuralist and Cultural Studies authors dealing with dolls as cultural artifacts. Initially, we draw a parallel between the History of Dolls and the History of Childhood and discuss the concept of normality and how children manifest their infantile subject through dolls. We describe the discursive practices that emerged from their conversations, attitudes and interactions in the games as an attempt to understand how those concepts operate. The study indicates that the possibility of playing with different dolls, which represent the diversity, promotes more inclusive attitudes and fosters the acceptance of differences.

Social networks and friendship relationships throughout the lifespan

As redes sociais são um fato inerente ao existir humano. Dentro das redes, os relacionamentos de amizade ocupam grande espaço, e continuam predominando mesmo quando contabilizados somente os relacionamentos íntimos. A presente revisão da literatura teve por objetivo analisar os estudos sobre redes sociais e relacionamentos de amizade ao longo do desenvolvimento no ciclo vital. Trata-se de uma proposta de revisão à luz da Psicologia do Desenvolvimento. Pesquisas têm se dedicado a investigar o impacto dos relacionamentos de amizade sobre o desenvolvimento humano durante as várias fases do seu ciclo vital. Elas focalizam vários aspectos, como habilidades sociais, saúde, qualidade de vida e longevidade. Os achados apontam para uma grande relevância dos relacionamentos de amizade no desenvolvimento humano. A literatura se mostra consensual quanto ao fato de que os amigos desempenham um importante papel ao longo de todo o ciclo vital; na maior parte do tempo, para melhorias na qualidade de vida.

Social networks are inherent in human existence. Within the networks, friendship relationships have a large presence, and still predominate when assessed only people's intimate relationships. This literature review aimed to analyze studies of social networks and friendship relationships throughout the development in the lifespan. The proposed review is based on Developmental Psychology. Researches have investigated the impact of friendship relationships on human development throughout the various stages of the lifespan. They focus on different aspects such as social skills, health, quality of life, and longevity. The findings indicate a great relevance of the friendship relationships in human development. Literature is consensual regarding the importance of friends throughout all lifespan; most of the time for improvements in quality of life.

The importance of the father in child development

Em função das transformações sociais, culturais e familiares ocorridas, desde o século passado, o papel da figura paterna passou e está passando por mudanças significativas na nossa sociedade. O objetivo do presente artigo é trazer à luz algumas reflexões sobre o atual papel do pai, tanto para o filho, quanto para a família, bem como a sua grande importância na estruturação psíquica e no desenvolvimento social e cognitivo da criança.

Depending on the social, cultural and family occurred since the last century, the role of father figure now and is undergoing significant changes in our society. The aim of this paper is to shed light on some reflections on the present role of the father, both for the child, and for the family and its great importance in the psychic structure and social and cognitive development of children.

Conceptual interfaces between the envisions by L. S. Vygotsky and R. Feuerstein and their inferences toward the psychopedagogic making within the schooling field

A educação é um direito universal e um dos elementos fundamentais para o desenvolvimento das pessoas e da sociedade. Para responder às novas exigências da sociedade do conhecimento, as intervenções educativas ou psicopedagógicas precisam abranger não somente a dimensão cognitiva, mas atentar também às dimensões afetivo-emocionais, socioculturais, éticas e morais. Visto sob esta perspectiva, entende-se que a interlocução entre os princípios teóricos sociointeracionistas (neste texto representados pelas Teorias de Vygotsky e Feuerstein) podem constituir-se em alicerce para uma intervenção educativa e/ou psicopedagógica significativa. Com tal intervenção, objetiva-se a potencialização dos processos de aprendizagem e a mobilização dos sujeitos da educação a se tornarem protagonistas de sua constituição pessoal.

Education is a universal right and one of the fundamental components of personal and social development. To reply to the new urgent requirements of the learning society, the educational and psychopedagogic mediations need to encompass not only the cognitive dimension, but inclusively the affective-emotional, social-cultural, ethical and moral dimensions altogether. Casting the eyes on this perspective, the interlocution between the social-interactional theoretic principles may become understood. Within this text they are represented through the Theories by Vygotsky and Feuerstein. These theories may frame the foundation of an educative as well as of a significant psychopedagogic making. Together with such a mediation, the potentiation of the learning processes, as well as the mobilization of the subjects of education are objectified to become protagonists of their own constructing.

Metalinguistic skills in the literacy process of children with learning disorders

O propósito da alfabetização é auxiliar as crianças a compreenderem o que lêem e a desenvolver estratégias para continuar a ler com autonomia. Aprender a ler requer compreender o princípio alfabético para usar regras de correspondência grafema-fonema para decodificar informações. No entanto, algumas crianças apresentam consideráveis dificuldades para aprender estas habilidades, as quais se tornam obstáculos para a assimilação dos conteúdos propostos. A principal característica deste tipo de dificuldade é o baixo rendimento ou desempenho em atividades como leitura, escrita ou cálculos matemáticos em relação ao que se poderia esperar da criança, de acordo com sua inteligência e oportunidades. Com base nas considerações expostas, este estudo busca fazer uma reflexão sobre a alfabetização de escolares que apresentam transtornos de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades metalinguísticas envolvidas na aquisição da leitura e escrita. Para tanto, é importante levar em consideração alguns aspectos sobre a linguagem oral e escrita e sobre o desenvolvimento da leitura, assim como as habilidades consideradas fundamentais neste processo. Além disto, é fundamental que sejam explicitadas a classificação dos transtornos de aprendizagem e a definição de cada um deles para que a reflexão proposta por este estudo possa trazer à tona a compreensão de que as dificuldades apresentadas por estes escolares podem ter como base alterações no desenvolvimento destas habilidades. Sendo o comprometimento das habilidades metalinguísticas presente nos transtornos de aprendizagem, torna-se necessário que tais habilidades sejam desenvolvidas, para assim garantir o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita.

The purpose of literacy is to help children understand what they read and develop strategies to continue to read independently. Learning to read requires an understanding of the alphabetic principle to use rules of grapheme-phoneme correspondence to decode information. However, some children have serious difficulties in learning these skills, which become obstacles to the assimilation of content areas. The main characteristic of this type of difficulty is the low yield or performance in activities such as reading, writing or math compared with what might be expected child, according to their intelligence and opportunities. Based on the foregoing, this study intends to reflect on the literacy of students who have learning disorders and the development of metalinguistic skills involved in the acquisition of reading and writing. For this, it is important to consider some aspects of oral language and writing and about reading development, as well as the skills considered essential in this process. Moreover, it is essential that be explained the classification of learning disorders and the definition of each one so that the reflection proposed by this study can bring about the comprehension that the difficulties presented by these students can be based on changes in the development of these skills. As the metalinguistic abilities are presents in learning disabilities it is necessary that these skills are developed so as to ensure successful learning of reading and writing.

The anamnesis interview under the optic of the psycodramatic theory: a contribution to Psychopedagogy

Para Jacob Levi Moreno, idealizador da teoria psicodramática, o indivíduo nasce em Sociedade e necessita dos outros para sobreviver, sendo apto para a convivência com os demais. E é concebido e estudado por meio de suas relações interpessoais. O presente artigo tem como objetivo abordar alguns referenciais teóricos da teoria psicodramática: os conceitos de matriz de identidade, da teoria dos papéis e do átomo social e propor esta ótica teórica ao psicopedagogo para auxiliá-lo na compreensão da história de vida do paciente, durante a entrevista de anamnese no diagnóstico psicopedagógico.

For Jacob Levi Moreno, founder of psychotherapy theory, the individual is born in society and he needs others people to survive, he is able to live with others people. It's designed and studied through their relationships. The present article aims to a talk about some theoretical theory of psychotherapy: the concepts of identity matrix, the theory of roles and the social atom and propose that to the optical theoretical psychologist to assist you in an understanding life history of patient, during the anamnesis interview of psychopedagogical diagnosis.

Evaluation of production about critical reading in the PsychINFO

Trata-se de meta-análise sobre o ensino de Leitura Crítica, tema de 34 trabalhos arrolados no PsychINFO (2002/2008). A análise do material demonstrou que os títulos estão de acordo com as regras do discurso científico; há predomínio de trabalhos teóricos com relação ao de pesquisas; é uma subárea carente de pesquisa, havendo dispersão de dados em relação a tipo de participantes, temas e tipos de pesquisa.

The issue is a meta-analysis of the teaching of critical reading, content of 34 papers of the bases PsychINFO (2002/2008). The analysis of the material shows: the titles are in accord with the rules of the scientific discourse; there are more theoretical papers than applied research; clearly requiring further inquiry into the: several kinds of subjects, themes and type of research.