Revista Psicopedagogia

Apresentação

Pandemic and childhood learning - Perceptions of parents and teachers

O mundo se encontra em um dos mais complexos cenários vividos na história, a pandemia do COVID-19, que assola todos os países do mundo, inclusive o Brasil. A pesquisa teve como objetivo investigar se a pandemia gerou impactos negativos ou não na aprendizagem infantil por meio da percepção de pais e professores. Para realizar a investigação, foram entrevistados nove adultos, dois pais ou responsáveis e um professor de cada ano do 2º, 3º e 4º do Ensino Fundamental acerca da sua percepção do ensino remoto entre setembro de 2020 e abril de 2021. Trata-se de uma pesquisa de campo do tipo exploratória qualitativa e o procedimento qualitativo consistirá na coleta de dados das informações por meio de uma entrevista semiestruturada com o objetivo de confirmar ou negar a hipótese de estudo. Os públicos responderam um questionário sociodemográfico e, em seguida, responderam a entrevista. Após a análise de dados, foram criadas categorias com base nos resultados para a discussão, sendo categorias de: Ordem Técnica; Ordem de Aprendizagem; Ordem Social e Ordem Emocional. O presente artigo permite concluir com base na análise dos resultados que a pandemia gerou impactos negativos no processo de aprendizagem infantil em crianças que estão em fase de alfabetização, sendo necessário realizar pesquisas futuras para o desenvolvimento de estratégias e intervenções eficazes para esse tipo de problemática.

The world is in one of the most complex scenarios experienced in history, the COVID-19 pandemic, which plagues all countries in the world, including Brazil. The research aimed to investigate whether the pandemic generated negative impacts or not on children's learning through the perception of parents and teachers. In order to carry out the investigation, 9 adults, two parents or guardians and a teacher from each year of the 2nd, 3rd and 4th years of Elementary School were interviewed about their perception of remote education between September 2020 and April 2021. This is a survey qualitative exploratory field research and the qualitative procedure will consist of collecting data from the information through a semi-structured interview with the aim of confirming or denying the study hypothesis. The public answered a sociodemographic questionnaire and then answered the interview. After the data analysis, categories were created based on the results for the discussion, being categories of: Technical Order; Learning Order; Social Order and Emotional Order. The present article allows us to conclude, based on the analysis of the results, that the pandemic generated negative impacts on the child learning process in children who are in the literacy phase, being necessary to carry out future research to develop strategies and effective interventions for this type of problem.

Psychopedagogy in the COVID-19 pandemic: Extensionist experiences in university internationalization

As experiências de ensino durante a pandemia da COVID-19 têm gerado diversos construtos no Ensino Superior. No curso de graduação de Psicopedagogia, as atividades de extensão e internacionalização trouxeram novas experiências e desafios para este momento de isolamento social e atividades remotas. O objetivo deste estudo foi de relatar sobre os principais desafios da Psicopedagogia em atividades remotas. Como procedimentos metodológicos, esta pesquisa tem natureza qualitativa, com caráter descritivo e com corte transversal. Participaram do estudo 14 discentes do curso de Psicopedagogia, sendo 13 (92,9%) do sexo feminino e 1 (7,1%) do sexo masculino, com faixa etária de 18 a 28 anos (média ≅ 23,7 anos). A técnica de análise da coleta de dados foi a análise de conteúdo, guiada pela categorização Uso de Tecnologias Ferramentas, Extensão, Internacionalização e Desafios/Experiências na Pandemia. Como principais resultados, considerando todo o contexto pandêmico com inúmeras incertezas neste período, pôde-se perceber que as ferramentas tecnológicas foram de fundamental importância para a continuidade dos processos de aprendizagem, tanto no que tange à extensão e internacionalização universitária, e supriram o papel de forma conjunta entre docentes e discentes, ainda que colocando mais os alunos em situações novas de adaptação com a mudança de rotina estrutural e de saúde física e mental. Conclui-se que a pandemia acelerou o processo para a renovação, reformulando muitos paradigmas do Ensino Superior, em especial ao que concerne à extensão e internacionalização universitária na Psicopedagogia.

The teaching experiences during the COVID-19 Pandemic have created several constructs in Higher Education. In the Psychopedagogy undergraduate course the extension and internationalization activities brought new experiences and challenges to this moment of social isolation and remote activities. The purpose of this study was to report on the main challenges of Psychopedagogy in remote activities. As methodological procedures this research has a qualitative nature, with a descriptive and cross-sectional character. Participated in the study Fourteen students from the course of Psychopedagogy took part of the study. Thirteen (92.9%) were female and 1 (7.1%) was male, with an age range of 18 years to 28 years (mean ≅ 23.7 years). The data collection analysis technique was content analysis, guided by the categorization Use of Technology Tools, Extension, Internationalization and Challenges / Experiences in Pandemic. As main results, considering the whole pandemic context with countless uncertainties in this period, one can see that the technological tools were of fundamental importance for the continuity of the learning processes, both in terms of university Extension and Internationalization, and fulfilled the role jointly between teachers and students, although placing more students in new situations of adaptation with the change of structural routine and physical and mental health. It is concluded that the pandemic accelerated the process for renewal, reformulating many paradigms of higher education, especially concerning university extension and internationalization in Psychopedagogy.

The challenges of continuing the psychopedagogical attendance among the repercussions of COVID-19 pandemic on the mental health and the education

Este artigo faz uma revisão da literatura atual com relação aos impactos da pandemia do novo coronavírus (COVID-19) enfocando os reflexos na vida familiar que podem causar danos na saúde mental. Analisa algumas repercussões do ensino a distância, especialmente em crianças que já apresentavam dificuldades escolares anteriores. Relata a experiência de uma psicopedagoga quanto à atuação neste período inusitado, explicitando as estratégias adotadas para dar continuidade ao acompanhamento das crianças em atendimento psicopedagógico.

This article presents a review of the current literature in regard to the impacts of the pandemic of the new coronavirus (COVID-19) focusing the reflexes on the family life that can cause damage on the mental health. It analyses some repercussions of the distance education, especially in children who already presented scholar struggle before. It tellsthe experience of a psychopedagogue acting in this unusual period, highlighting the taken strategies to continue the follow-up of the children in psychopedagogical attendance.

Technology, education and the of complex thought in COVID-19 times

Este artigo tem por objetivo fazer uma discussão teórica sobre o uso de tecnologia na educação. Para isso, divide-se em três tópicos: "A tecnologia e o coronavírus" "Educação e tecnologia" e "Considerações finais". O estudo situa-se em um momento histórico de pandemia, após a determinação de calamidade pública mundial pela presença do coronavírus. A escola, instituição que acompanha as mudanças da sociedade e é responsável pela construção e pela socialização do conhecimento, passou por uma transformação, assumindo com urgência o ensino a distância, também chamado de ensino remoto. A epistemologia do pensamento complexo problematizará as mudanças causadas pela tecnologia durante esse período de pandemia. Como conclusão, é possível ver que ambas as modalidades podem reproduzir velhos conceitos ou possibilitar a criação de conceitos novos. É necessário haver uma discussão constante sobre qual é o real sentido da educação.

This article has an aim to be a theoretical essay, which approach the uses of technology in the education. It has two subtitles: "The technology and the coronavirus" and "The technology and the education". The analyses are set in the historic moment, after a public calamity established by Coronavirus spread. The schools that follow the society changes are the ones responsible for the socialization of the knowledge, recently have gone through a singular situation, suddenly all educational institutions had to start online classes for their students. The epistemology of Complex Thought will problematize some changes that has caused by the technology in this period. As a conclusion, it is possible to see, both teaching modalities can keep old concepts or to be creative. It is necessary, to have a constant discussion about the real meaning of education.

Dialectic between theory and psychopedagogical practice in times of pandemic

As experiências vividas durante a pandemia da COVID-19 definiram as formas de fazer escolhas e procedimentos na prática psicopedagógica e nas relações com outras pessoas. Adicionalmente, o apoio da equipe interdisciplinar possibilitou múltiplos pontos de vista aos clientes nas diferentes fases da pandemia: na transição para o ambiente remoto, na volta ao atendimento presencial, bem como no formato híbrido. Essas dinâmicas interferiram no sentimento de competência dos profissionais que se sentiram acolhidos pela mediação e puderam, a partir deste fortalecimento, compartilhar com outras pessoas suas experiências. Oportunidades também surgiram, como criar uma rede de sustentabilidade que pudesse seguir com um trabalho de excelência àqueles que necessitavam de apoio. Observamos que o psicopedagogo resgatou sua história de aprendizagem e convidou seus colegas e clientes a fazer o mesmo, colocando-se de forma reflexiva para encontrar soluções criativas e adaptativas aos novos contextos. Este artigo aborda a dialética entre teoria e prática psicopedagógica em tempos de pandemia.

The experiences lived during the COVID-19 pandemic defined choices and procedures in psychopedagogical practice and in relationships with others. In addition, the support of the interdisciplinary team has enabled multiple points of view to customers in the different phases of the pandemic: in the transition to the remote environment, in the return to in person, as well as hybrid. These dynamics interfered with the feeling of competence of the professionals who felt supported by the mediation and were able, based on this strengthening, to share their experiences with others. Opportunities also arose, such as creating a sustainability network that could continue with an excellent job for those who needed support. We observed that the psychopedagogue recovered his learning history and invited his colleagues and clients to do the same; putting themselves in a reflexive way to find creative and adaptive solutions to new contexts. This article addresses the dialectic between theory and psychopedagogical practice in times of pandemic.

Psychopedagogical action in the pandemic period

Desde março de 2020, até a presente data, estamos enfrentando situações, devido à pandemia da COVID-19, que trouxeram inúmeros impactos nas pessoas, individualmente, nos grupos familiares, institucionais e na sociedade em geral, principalmente na produtividade e economia. A Psicopedagogia não poderia estar distante desse contexto e, ainda, trazer uma contribuição pelo seu propósito de apoio ao ser humano, na sua condição de adaptar-se às novas situações, aprender no sentido amplo, que é o seu foco. Neste artigo, será relatada a proposta de ação realizada e em desenvolvimento durante 2020 e 2021, sendo valorizada, especificamente, a ação social, com assistência remota a pessoas, desde crianças, adolescentes, adultos, pais, educadores e psicopedagogos. Será ressaltado o esclarecimento de conceitos subjacentes ao entendimento desse processo, a revisão do papel do psicopedagogo como mediador, através de escuta sensível e intervenções pertinentes, visando a possibilidade de ressignificação de sentimentos e encontros de alternativas possíveis a cada caso, tendo como base parâmetros científicos e fundamentos que norteiam a Psicopedagogia e sua interdisciplinaridade com outras ciências. A partir das experiências realizadas, ratifica-se o papel social da ação do psicopedagogo como profissional qualificado pela sua formação multidisciplinar.

Since March 2020, until the present date, we have been facing situations due to the COVID-19 pandemic, which had numerous impacts on people, individually, on family and institutional groups and on society in general, mainly on productivity and economy. Psychopedagogy could not be far from this context and also make a contribution for its purpose of supporting the human being, in its condition of adapting to new situations, learning in the broad sense, which is its focus. In this article, the proposal for action conducted and under development during 2020 and 2021 will be reported, with specific value being given to social action, with remote assistance to people, from children, teenagers, adults, parents, educators and psychopedagogists. It will be highlighted the clarification of concepts underlying the understanding of this process, the review of the role of the psychopedagogist as a mediator, through sensitive listening and pertinent interventions, aiming at the possibility of resignification of feelings and encounters of possible alternatives in each case, based on scientific parameters and fundamentals that guide Psychopedagogy and its interdisciplinarity with other sciences. Based on the experiences conducted, the social role of the action of the psychopedagogist is confirmed as a professional qualified by his multidisciplinary training.

The psychopedagogical intervention in a virtual environment: An experience under construction

O cenário da pandemia da COVID-19 provocou mudanças e inovações no contexto da escola e dos atendimentos psicopedagógicos. As atividades presenciais foram suspensas, passando a funcionar no ambiente do lar. Assim, no movimento de ficar em casa, o atendimento psicopedagógico ganha um novo formato por meio da plataforma virtual. Diante das inquietações, dúvidas e incertezas no contexto do desconhecido, a modalidade de atendimento por meio da assistência virtual se apresenta como uma alternativa para a continuidade do fazer psicopedagógico. Nesse contexto de um novo saber, o objetivo deste trabalho é apresentar reflexões a partir de uma experiência em construção na modalidade de atendimento psicopedagógico virtual. Na base epistemológica da Psicopedagogia, a pergunta se revela como uma mola que impulsiona a ação do pensar e do refletir diante das necessidades do tempo vigente. Assim, atribuir e produzir sentidos naquilo que fazemos exige uma reflexão de quem somos e o que queremos fazer diante de um novo saber. Na vivência desta experiência, destacamos a escuta, a autonomia e a autoria do pensar como elementos fundamentais na aprendizagem do psicopedagogo, da família e dos aprendentes, diante do enfrentamento de novas situações. O diálogo narrativo deste fazer psicopedagógico mostra também um reflexo da funcionalidade e do reconhecimento da Psicopedagogia neste momento da pandemia. Por fim, diante de um fazer psicopedagógico em construção, o texto apresenta resultados e achados que nos conduzem a elaborar novos questionamentos e perguntas, pontuando a Psicopedagogia como uma área que transita na incompletude do sujeito aprendente e que, por meio de um olhar sensível e reflexível, alcança o processo de aprendizagem em qualquer circunstância da vida.

The COVID-19 pandemic introduced changes and innovations to psychopedagogical intervention in schools. In-person activities were suspended and replaced with at-home alternative learning options. Therefore, psychopedagogical intervention embraces a new setting through virtual meeting platforms. Following this context, and due to concerns, doubts, and uncertainties, virtual assistance reveals itself as an alternative method for psychopedagogical practice. In the context of knowledge construction, the aim of this study is to introduce an experience of psychopedagogical intervention in a virtual environment. With respect to the epistemological basis of Psychopedagogy, questioning is categorized as a tension spring that boosts the actions of thinking and reflecting under present days circumstances. Consequently, in order to make ourselves coherent, it is imperative to reflect on who we are and what we must do in response to this new constructive knowledge. Throughout this experience, we emphasize listening, autonomy, and authorship of reasoning as fundamental elements to the learning process for psychopedagogical professionals, families, and learners, who are adjusting to unanticipated conditions. A narrative dialogue founded on psychopedagogical knowledge recognizes and demonstrates Psychopedagogy and its functional capabilities during the pandemic. In conclusion, this text presents results and discoveries that lead us to new questionings, highlighting Psychopedagogy as an area that helps facilitate the learner's limitations through a sensitive and thoughtful perspective; thus, encompassing the learning process in any life circumstances.

The challenges of sustaining inquiry during remote learning

A escola de valores humanistas, baseada na metodologia investigativa, presume-se na homologia de processos a partir da troca presencial entre alunos, professores mediadores e seus respectivos pares. Assim, partindo-se do referencial teórico que sustenta uma escola privada da Zona Oeste da cidade de São Paulo, o objetivo é apresentar uma análise da documentação do processo de adaptação de um currículo investigativo e presencial para o modelo remoto em decorrência da pandemia de COVID-19, durante o primeiro semestre de 2020 em uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental.

The school of humanistic values, based on the investigative methodology, is presumed in the homology of processes based on the face-to-face exchange between students, mediators teachers and their respective peers. Thus, based on the theoretical framework that supports a private school in the West Zone of the city of São Paulo, the objective is to present an analysis of the process of adapting an investigative and face-to-face curriculum to the remote model due to the pandemic COVID-19, during the first semester of 2020 in a class of second year of Elementary School.

Psychopedagogical care for the elderly, with technology, in the pandemic

Embora a população idosa esteja aumentando no Brasil e no mundo, ainda não existem muitas experiências de atividades psicopedagógicas voltadas a ela. Quando começamos a viver uma pandemia, que obrigou muitos idosos a ficarem completamente isolados, a tecnologia passou a ter um papel ainda mais importante do que tinha antes para o bem-estar desses sujeitos. O objetivo deste artigo é relatar uma experiência que ocorreu durante a pandemia do novo coronavírus e que pode servir de incentivo e provocação para pensarmos na inclusão desses sujeitos que buscam superar suas dificuldades de aprendizagem no uso das novas tecnologias. A pesquisa foi desenvolvida através da realização de um estudo de caso, possibilitando refletir sobre as contribuições do olhar psicopedagógico nos atendimentos a distância durante a pandemia. Concluiu-se que essa prática com idosos contribuiu com a inclusão digital, através do uso de novas tecnologias, para a construção e reconhecimento da autoria desses sujeitos.

Although the elderly population is increasing in Brazil and worldwide there are not many psychopedagogical activities that focus on these people. During the pandemic elderly stayed completely isolated and technology became even more important than before for their well-being. The goal of this article is to report an experience during this coronavirus pandemic period and can be an incentive for us to think about how to include the elderly in order to help them to overcome their learning difficulties on the use of the innovative technology. This research was developed through a case study that made it possible to think about the conditions of the pedagogical point of view during the distance attendance in the pandemic. The conclusion was that this approach with elderly contributes to digital inclusion through the use of innovative technologies in order to build and recognize their authorship.

The construction of a doing in Psychopedagogy motivated by the Pandemic in 2020/2021

Este relato de experiência apresenta um caminho trilhado pela autora e dez aprendizes, com idade entre 6 e 13 anos, no período de um ano e meio de Pandemia de COVID-19 no Brasil, a partir de março de 2020. Sua intenção é mostrar como a existência de um Esquema Conceitual Referencial Operativo (ECRO), no qual o profissional da Psicopedagogia ancora-se, dá segurança para enfrentar as novidades advindas do aprendiz, de sua família, do psicopedagogo ou, até mesmo, as impostas pelo meio. A autora apoia-se no esquema da práxis em Psicopedagogia, proposto pela Epistemologia Convergente de Jorge Visca. Partindo-se do ECRO dessa proposta teórica e prática, que considera o aprendiz como um sujeito em situação de aprendizagem, foi possível encarar o inusitado. A partir do conhecimento e das vivências, em processo de adaptação ativa, construíram-se dois caminhos não presenciais: a) acompanhamento em Psicopedagogia, destinado aos aprendizes mais novos e mais confusos com a situação; b) atendimento psicopedagógico, para aprendizes que já estavam vivendo a possibilidade de compreender um pouco melhor a situação e encontravam-se em processo de alta, assim como para um aprendiz que iria iniciar o processo de atendimento psicopedagógico já na modalidade on-line e, portanto, sem condições de estabelecer comparações com um atendimento presencial. Para tal, o primeiro elemento utilizado foi o enquadramento, o qual envolveu a família, o aprendiz e a psicopedagoga. Ambos os caminhos foram descritos e concluiu-se que os avanços foram possíveis, considerando-se a análise das situações vividas e a construção de soluções necessárias fundamentadas em um esquema conceitual.

This experience report presents a path walked by the author and ten apprentices, aged between 6 and 13 years, in the period of one and a half years of COVID-19 Pandemic in Brazil, from March 2020. Its intention is to show how the existence of an Operative Referential Conceptual Scheme (ECRO), in which the psychopedagogy professional is anchored, gives security to face the novelties coming from the learner, his family, the psychopedagogue or even those imposed by the environment. The author relies on the praxis scheme in Psychopedagogy, proposed by The Convergent Epistemology of Jorge Visca. Starting from the ECRO of this theoretical and practical proposal, which considers the learner as a subject in a learning situation, it was possible to face the unusual. From the knowledge and the experiences, in the process of active adaptation, two non-face-to-face paths were constructed: a) accompaniment in Psychopedagogy, aimed at younger and more confused apprentices with the situation; b) psychopedagogical care, for apprentices who were already living the possibility of understanding the situation a little better and were in the process of discharge, as well as for an apprentice who would start the process of psychopedagogical care already in the online modality and, therefore, without conditions to establish comparations with a face-to-face care. For this, the first element used was the framework, which involved the family, the apprentice and the psychopedagogue. Both paths were described and it was concluded that advances were possible, considering the analysis of the situations experienced and the construction of necessary solutions based on a conceptual scheme.

Specialized Educational Service (SES) in the period of COVID-19 pandemic: Finding alternatives in the face of suspension of classroom classes

Com a pandemia que se instalou em meados de março do ano de 2020 e se estendeu a 2021, professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) passaram a pensar em estratégias para continuar ofertando ações do AEE aos estudantes com deficiência, mesmo em período de adversidade. É neste sentido que o presente artigo tem como objetivo revelar as estratégias usadas para que a inclusão continue acontecendo nesse período de isolamento social em consequência da pandemia de COVID-19. Para isso, a questão norteadora que permeia este trabalho indaga o seguinte: Quais estratégias e recursos tecnológicos podemos utilizar para continuar mediando a aprendizagem dessas crianças? Pensando numa metodologia que realce e firme os acontecimentos, este ensaio faz uso da pesquisa de campo tendo em vista que este tipo de pesquisa tem como finalidade observar fatos e fenômenos da maneira como ocorrem a partir do público-alvo da Educação Especial atendido pelo AEE. Para isso, será realizado um questionário no qual os professores do AEE e as famílias responderão perguntas referentes às estratégias utilizadas em tempos de isolamento social. Como resultado, nota-se a importância de continuar idealizando e realizando práticas para a construção de uma sociedade inclusiva, e isso exige reflexões, adaptações e flexibilização, a fim de promover uma educação inclusiva mais efetiva e de qualidade.

With the pandemic that took place in mid-March of 2020 and extends to 2021, teachers of the Specialized Educational Service (SES) began to think of strategies to continue offering SES actions to students with disabilities, even in times of adversity. It is in this sense that this article aims to reveal the strategies used so that inclusion continues to take place in this period of social isolation as a result of the COVID-19 pandemic. For this, the guiding question that permeates this work asks the following: What strategies and technological resources can we use to continue mediating the learning of these children? Thinking about a methodology that highlights and firm the events, this essay makes use of field research considering that, this type of research aims to observe facts and phenomena as they occur from the target audience of special education that are attended by the SES. For this, a questionnaire will be carried out where the SES teachers and families will answer questions regarding the strategies used in times of social isolation. As a result, we note the importance of continuing to idealize and carry out practices for the construction of an inclusive society, and this requires reflections, adaptations, and flexibility, in order to promote a more effective and quality inclusive education.

In confinement in times of Pandemic: What have I learned from psychopedagogues?

Este artigo refere-se à experiência de aprendizagem construída e vivenciada por um grupo de mulheres, especialistas em Psicopedagogia, no período do confinamento, no decorrer do ano de 2020, em decorrência da pandemia causada pelo vírus COVID-19, com designação oficial pela Organização Mundial da Saúde (OMS) de SARS-CoV-2 (Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2). O objetivo principal desta proposta de autoria profissional, grupal, foi de seguir a aprender e a ensinar diante da não possibilidade do encontro presencial, devido aos riscos associados à doença. O desejo nasceu em prosseguir com a trajetória como psicopedagogas de um outro lugar, pois, nesse espaço e tempo, não foi possível continuar com os encontros - atendimentos psicopedagógicos presenciais. Para que, como grupo em constante aprendizagem, construíssemos uma superfície possibilitadora de perguntas para pensar a caminhada da Psicopedagogia no Brasil em um cenário de incertezas diante da possibilidade do fazer profissional presencial, buscamos os aportes teóricos de Sara Paín e Alicia Fernández, juntamente aos seus interlocutores, com o objetivo de revisitar a literatura, bem como de aprofundar os conceitos teóricos da Psicopedagogia Clínica, para colocarmos em diálogo os espaços possíveis de práticas instituídas em tempo pandêmicos, fundamentadas em pesquisas bibliográficas relacionadas à Psicopedagogia. Dessa forma, foi possível recordar e refletir o caminho de aprendizagem construído por cada profissional até o momento, bem como de revisitar leituras com referenciais específicos sobre o tema: Psicopedagogia.

The writing in question refers to the learning experience built and live by a group of women specialists in Psychopedagogy, in the period of confinement period, the year 2020, because of the pandemic caused by the COVID-19, with official designation by the World Health Organization (WHO) of SARS-CoV-2 (Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2). The main objective of this proposal of professional, group authorship was to continue to learn and teach in the face of the impossibility of face-to-face meetings. The desire was born in continuing the trajectory as psychopedagogues from another place, as in this time it was not possible to continue with the meetings, face-to face Psychopedagogical care. So that as a group in constant learning, we could build a space that enables questions to continue thinking about the path of Psychopedagogy in Brazilian a scenario of uncertainties facing the possibility of doing professional work in person, we sought theoretical contributions of Sara Paín and Alicia Fernández, with their interlocutors with the objective in order to revisit the reading as well as to deepen the theoretical concepts of clinical Psychopedagogy to think about possible spaces for practices instituted in pandemic times based on bibliographical research related to Psychopedagogy. In this way, it was possible to recall and reflect on the learning path constructed by each professional so far, as well as to revisit readings with specific references on the topic: Psychopedagogy.

Emergency remote teaching and the use of active learning methodologies: A case study in the Psychopedagogy course at UFPB

Este artigo busca analisar a experiência da monitoria no ensino remoto emergencial no processo de aprendizagem de estudantes do curso de graduação em Psicopedagogia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), em especial a turma do componente curricular Políticas de Educação Inclusiva. Com a pandemia do coronavírus, as redes e instituições de ensino substituíram, às pressas, o ensino presencial pelo ensino remoto ou híbrido, implementando estratégias voltadas a garantir a aprendizagem, no contexto do isolamento físico daqueles que aprendem. A experiência em estudo buscou substituir as práticas de interação presencial por metodologias ativas e ações voltadas a promover uma aprendizagem colaborativa, mediadas pelo professor e pela monitoria, em ambientes virtuais de aprendizagem, incorporando o uso de ferramentas digitais. Muito embora as ações tivessem um caráter emergencial/improvisado, os resultados foram considerados satisfatórios dado que permitiram uma maior participação/envolvimento dos aprendentes nas atividades e uma maior interação professor/monitoria/alunos e entre alunos/alunos.

This article seeks to analyze the experience of monitoring in emergency remote teaching in the learning process of students from the undergraduate course in Psychopedagogy at Federal University of Paraíba (UFPB), especially the class of the curricular component, Policies of Inclusive Education. With the coronavirus pandemic, educational networks and institutions hastily replaced face-to-face teaching with remote or hybrid teaching, implementing strategies aimed at ensuring learning in the context of the physical isolation of those who learn. The experience under study sought to replace face-to-face interaction practices by active methodologies and actions aimed at promoting collaborative learning, mediated by the teacher and monitoring, in virtual learning environments, incorporating the use of digital tools. Even though the actions had an emergency/improvised nature, the results were considered satisfactory as they allowed greater participation/involvement of learners in the activities and greater interaction between teacher/monitor/students and between students/students.

Is it possible to carry out on-line conversation circles?: Reflections on the experience of ABPP PR Circles/Networks

Este artigo contempla o relato da experiência das quatro edições das Rodas/Redes promovidas em 2020 pela Diretoria da Associação Brasileira de Psicopedagogia, Seção Paraná (ABPp PR), triênio 2020/2022, com o objetivo de descrever as ações e promover reflexões acerca da utilização das rodas de conversa virtuais durante a pandemia como espaço alternativo para as trocas de informações e experiências realizadas. O arcabouço utilizado para a análise dos dados observados e levantados foi a Epistemologia Convergente, uma das bases teórico-práticas da Psicopedagogia no Brasil, com ênfase nas contribuições da Escola de Psicologia Social de Pichon-Rivière. O estudo foi apresentado no XVI Encontro Paranaense de Psicopedagogia, com o tema Janelas do Aprender - Tempo, Espaço e Modalidades, realizado nos dias 18, 19 e 21 de setembro de 2020, e os resultados evidenciaram essa modalidade como uma prática possível de acolhimento, escuta e construções significativas pelos grupos de psicopedagogos e profissionais de áreas afins que participaram das Rodas/Redes.

This article contemplates the report of the experience of the four editions of the Wheels/Networks promoted in 2020 by the Board of Brazilian Association of Psychopedagogy, Paraná Section (ABPp PR), triennium 2020/2022, with the objective of describing the actions and promoting reflections on the use of virtual conversation wheels during the pandemic as alternative space for exchanging information and experiences. The framework used for the analysis of the observed and collected data was Convergent Epistemology, one of the theoretical-practical bases of Psychopedagogy in Brazil, with emphasis on the contributions of the Pichon-Rivière School of Social Psychology. The study was presented at the XVI Meeting of Psychopedagogy in Paraná, with the theme "Windows of Learning - Time, Space and Modalities", held on September 18, 19 and 21, 2020, and the results showed this modality as a possible welcoming practice, listening and significant constructions by groups of psychopedagogists and professionals from related areas who participated in the Wheels/Networks.

Remote teaching of predictor skills of literacy performed by the family in times of COVID-19

O presente estudo teve como objetivo apresentar os efeitos de um programa de treinamento de habilidades preditoras para alfabetização em língua portuguesa visando a intervenção precoce para crianças de risco de desenvolvimento, realizado por quatro díades de mãe/filho com instruções via remota durante a quarentena do COVID-19. Participaram desse estudo quatro díades mãe-filho. Os filhos tinham média de 6 anos de idade. O programa de intervenção consistiu no processo individualizado de treinamento remoto dirigido às mães, o qual era ensino de habilidades preditoras: memória operacional fonológica e habilidade metafonológica, aliteração. Após a implementação do programa de intervenção em casa pelas mães, os resultados demonstraram que as crianças apresentaram com sucesso os recursos propostos. Os resultados apontaram que as estratégias adotadas via on-line no contexto familiar foram eficazes e proporcionaram aprendizado sobre essas habilidades para a criança. Torna-se importante o desenvolvimento de mais programas por meio remoto, para que a teleprática possa se tornar uma real e efetiva possibilidade no contexto educacional brasileiro.

The present study aimed to present the effects of a predictor skills training program for Portuguese-language literacy aiming at early intervention for children at risk of development, performed by four mother/child dyads with remote instructions during COVID-19 quarantine. Four mother-child dyads participated in this study. The children were 6 years old. The intervention program consisted of the individualized process of remote training directed at mothers, which was teaching predictors of ability: phonological working memory and metaphonological ability, alliteration, the implementation of the intervention program at home by the mothers, the results showed that the child successfully presented the proposed resources. The results indicate that the strategies adopted online in the family context were effective and provided learning about these skills for the child. It is important to develop more programs remotely, so that telepractice can become the real a possibility in the Brazilian educational context.

Psychopedagogy connecting academic learning in pandemic times

A preocupação com os processos de aprendizagem dos estudantes tem sido um ponto de fundamental importância na busca pela compreensão e formas de minimizar as possíveis dificuldades enfrentadas no meio acadêmico. Todavia, o presente relato traz à tona a necessidade de pensar meios e estratégias que viabilizem o processo de formação de maneira mais prazerosa e menos desgastante emocionalmente para os jovens que sonham com uma carreira profissional. No entanto, vale destacar que buscamos compreender os processos de aprendizagem a partir de uma multiplicidade de aspectos, cognitivos, emocionais, sociais, entre outros. Sendo assim, entendemos que as dificuldades apresentadas estão relacionadas com a falta de motivação ocasionada pelo ensino remoto, como também pela presença de sintomas relacionados à ansiedade, depressão, e o próprio momento que ora vivemos, a pandemia da COVID-19. Assim, foram realizados dois momentos, o primeiro de compreensão da relação discente com fatores que influenciam no rendimento acadêmico e o segundo momento de intervenções com um grupo de estudantes utilizando as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), através de plataformas gamificadas, como forma de reaver a concentração e auxiliar na motivação dos participantes, tendo como base para a atuação o estudo realizado anteriormente. Por fim, os resultados obtidos nos estudos apontam para a eficácia do uso dessas plataformas como facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem, contribuindo também para a concentração e motivação do discente nas atividades realizadas.

The concern with the learning process of students has been a fundamental point of importance in the search for comprehension and for the ways of diminishing the difficulties faced in the academic world. However, this report brings up the need of formulating means and strategies capable of turning the academic process more fun and less emotionally degrading for young people who dream with a professional career. Nevertheless, it is worth emphasizing that we try to understand the learning process through multiple aspects such as cognitive, emotional, social, among others, therefore, we understand that the difficulties faced are related with the lack of motivation caused by remote teaching, also by the presence of symptoms related to anxiety, depression, as well as the moment we now live in, the COVID-19 pandemic. This way, two sessions were put in practice, the first one to comprehend the relations between the students and factors that influence their academic performance, and the second one to provide an intervention with a group of students using the TDICs (Digital Technology of Information and Communication) through gamified platforms, as a mean of retrieving their concentration and supporting the motivation of the participants, using the previous study as a basis to do so. In conclusion, the results obtained in the study lead to the efficiency of the use of those platforms as facilitators of the teaching-learning process, also contributing to the concentration and motivation of the students in the performed activities.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Implications of COVID-19

A pandemia de COVID-19 tem causado níveis elevados de emoção negativa que contribuem com mudanças envolvendo consequências psicológicas. Indivíduos com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), são particularmente vulneráveis à angústia causada pelas medidas da pandemia e distanciamento físico, podendo apresentar problemas comportamentais maiores. Nessa perspectiva, o ensino sistemático por meio de programas dirigidos de acordo com a temática que está sendo desenvolvida, se torna uma das práticas baseadas em evidência mais aplicadas para as crianças e jovens com TDAH. A criação de rotinas diárias pode ajudar a obter bons hábitos e aliviar alguns sintomas do Transtorno. Profissionais da saúde e da educação necessitam desenvolver e/ou adaptar programas direcionados a fim de superar os aspectos psicológicos e sociais, entre outros revelados pela exposição à COVID-19 e ajudar os indivíduos com TDAH.

Individuals with neurodevelopmental disorders such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) are particularly vulnerable to distress caused by pandemic measures and physical distancing, and may present with greater behavioral problems. From this perspective, systematic teaching through programs directed according to the theme being developed becomes one of the evidence-based practices most applied to children and young people with ADHD. Creating daily routines can help you get into good habits and alleviate some symptoms of the Disorder. Health and education professionals need to develop and/or adapt targeted programs in order to overcome the psychological, social and other aspects revealed by exposure to COVID-19 and help individuals with ADHD.

Relations between affective aspects and teaching-learning in pandemic times