Revista Psicopedagogia

Always facing the new avant-garde brand of the Revista Psicopedagogia

Portuguese and Libras cognitive processing via ear, eye, and hand

Este artigo original apresenta introdução à análise sistemática alternativa de algumas das principais áreas de estudo do processamento de linguagem no surdo, cego, e surdocego brasileiros típicos, comparados com ouvintes e videntes brasileiros típicos. Usa terminologia baseada na combinação de lexemas gregos, como nos termos Otolalia, Optolalia, e Haptolalia, baseados nos lexemas -lalia (fala, e.g., alalia, bradilalia, dislalia, ecolalia, glossolalia, paralalia, e taquilalia), oto- (audição ou audível, e.g., otologia), opto- (visão ou visível, e.g., optometria), hapto-, hapsi-, haptic-, ou -apse (toque ou tangível, e.g., haptofobia, haptotropismo, sinapse e quirapsia, i.e. toque manual, como ao sentir a vibração da narina e laringe do interlocutor). Fonologia (Otolalia), Optolalia, e Haptolalia estudam padrões lalêmicos típicos do Português falado percebido por audição, leitura orofacial visual, leitura orofacial tátil, respectivamente (fonemas-otolalemas, optolalemas, haptolalemas, respectivamente). Sematosia estuda a estrutura sematosêmica (forma de mão, local, movimento, expressão facial) típica da Libras. Grafia estuda padrões de distribuição grafêmicos, típicos do Português escrito. Fonologia (Otolalia), Optolalia, e Haptolalia estudam padrões de escrita típicos do Português falado percebido por audição, leitura orofacial visual e tátil, respectivamente. Grafofonia (Grafotolalia) e Grafoptolalia estudam padrões de leitura do Português escrito, tipicamente apresentados por brasileiros ouvintes e surdos, respectivamente. Lexicologia estuda vocabulário do Português e sinalário da Libras. Lexicografia os documenta em dicionários. O artigo sumaria achados de estudos sobre: (1) processamento cognitivo do Português falado percebido por audição, visão e tato; (2) paragrafias típicas do surdo, cego, surdocego, em comparação com brasileiros típicos ouvintes e videntes; (3) processamento cognitivo de Libras percebida por visão e toque. O artigo almeja promover colaboração entre profissionais e pesquisadores em linguística aplicada, psicolinguística cognitiva, neuropsicolinguística, psicopedagogia, fonoaudiologia, educação especial e inclusiva, e reabilitação da linguagem.

This original paper presents an introduction to an alternative systematic analysis of some of the main areas of language processing in the Brazilian deaf, blind, and deafblind, as compared to the typical hearing and seeing Brazilian individuals. The paper uses a terminology based on the combination of Greek lexemes. For instance, the terms Otolalia, Optolalia, and Haptolalia, based on the lexemes -lalia (speech, as in alalia, bradylalia, dyslalia, echolalia, glossolalia, paralalia, and tachylalia), oto- (audition or audible, as in otology), opto- (vision or visible, as in optometry), hapto-, haptic-, or -apsis (touch or tangible, as in haptophobia, synapsis and cheirapsis). Phonology (Otolalia), Optolalia, and Haptolalia study lalemic (speech) patterns that are typical of spoken Portuguese when perceived via audition, visual speechreading, and tactile speechreading, respectively (phonemes-otolalemes, optolalemes, haptolalemes, respectively). Sematosia studies the sematosemic structure (handshapes, hand placement, hand movement, facial expressions) typical of Libras signs. Graphia studies the graphemic distribution patterns typical of written Portuguese. Fonographia (Otolalographia), Optolalographia, and Haptolalographia study the typical writing patterns of spoken Portuguese when perceived via audition, visual speechreading, and tactile speechreading, respectively. Graphofonia (Graphotolalia) and Graphoptolalia study the reading patterns of written Portuguese that are typically presented by the Brazilian hearing and deaf, respectively. Lexicology studies Portuguese vocabulary and Libras sign vocabulary. Lexicography documents those lexicons in dictionaries. The paper summarizes findings from studies on: (1) Cognitive processing of spoken Portuguese perceived via audition, vision, and touch; (2) Misspellings typical of the Brazilian deaf, blind, deafblind, in comparison with typical Brazilian hearing and seeing individuals; (3) Cognitive processing of Libras perceived via vision and touch. It aims at fostering collaboration among Brazilian practitioners, teachers and researchers in applied linguistics, cognitive developmental psychology, special education, speech-language pathology, and psychopedagogy.

Pilot validation study of the Attention Stimulation Program (PEA) as a promoter of attentional success in children from the 1^st Cycle of Basic Education in Portugal

Este artigo resulta de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Neuropsicologia Aplicada que pretendeu verificar o impacto da aplicação do Programa de Estimulação na Atenção (PEA), na capacidade atencional, numa amostra piloto, em crianças com idades entre 7 e 10 anos, durante 6 semanas (2 sessões por semana). Os resultados revelaram que antes da aplicação do PEA, com a aplicação do teste d2, a amostra evidenciou resultados em média no percentil 15. Com a avaliação do Teste Tartaruga da Ilha na prova de atenção simples (AS), as crianças mostram o valor mediano obtido no percentil 25; na atenção complexa (AC1) os alunos apresentam resultados próximos do percentil 25 e na segunda prova de atenção complexa (AC2) os resultados tendem para o percentil 20. Após a aplicação do PEA e reavaliados com as mesmas provas, verificamos que, no teste d2, a maioria dos alunos pontua no total global no percentil 55 e no teste da Tartaruga da Ilha os resultados da prova AS revelam que a maioria dos alunos acerta no pertencil 60; na prova AC1 verifica-se que a maioria responde em média no percentil 55; na prova AC2, notamos que mais crianças, em média, tendem a responder em torno do percentil 60. Verificou-se, assim, que o PEA pode constituir um instrumento de intervenção cognitiva com potencial sucesso em crianças com diagnóstico de Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) ou indicadas como desatentas, desconcentradas e desorganizadas. Aliás, resultados já evidenciados em 2017 quando da validação do PEA à população brasileira.

This article is the result of a research carried out within the scope of the Master in Applied Neuropsychology that has the ability to verify the impact of the application of the Stimulation Program in Attention - PEA, in attention, in a pilot example, in children aged between 7 and 10 years, for 6 weeks (2 sessions per week). The proven results revealed before the PEA application, with the application of the d2 test, the proof of results in average in the 15th percentile. With the evaluation of the Tartaruga da Ilha (TI) of simple attention (AS) as children the median value obtained without percentile 25; in complex attention (AC1) the results of the students close to the 25th percentile and in the complex attention test (AC2) the results were mild for the 20th percentile. After the application of the PEA and reassessed with the same tests, we verified that in the d2 test, the majority of the punctual students in the global total in the 55th percentile and in the TI test the results of the AS test the students were correct in the belonging 60; in the AC1 test, on average at the 55th percentile; in the AC2 test, on average, the 60th percentile. It was found that the PEA can thus constitute an intervention instrument with potential for success in children diagnosed with ADHD or indicated as inattentive, unfocused and disorganized. In fact, the results already evidenced in 2017 when the PEA was validated for the Brazilian population.

Attentus: Application for attention assessment in early childhood

A atenção é um processo neuropsicológico que permite seleção e processamento ativo de parte das informações recebidas do ambiente e está em desenvolvimento desde o início da infância. Entretanto, encontramos no Brasil instrumentos psicológicos para avaliação da atenção a partir dos 6 anos. Assim, avaliou-se a atenção de crianças entre 3 e 5 anos, por meio de instrumento eletrônico Attentus, construído especificamente para esta pesquisa. Participaram 38 crianças - 10 com 3 anos, 17 com 4 anos e 11 com 5 anos. A pesquisa foi do tipo descritiva, com análise e interpretação dos dados qualitativa e quantitativa. Foram utilizados como instrumentos a Escala de Maturidade Mental Columbia (EMMC) e o instrumento Attentus, que avaliou três aspectos da atenção: vigilância, sondagem e atenção dividida. Os dados da EMMC mostraram resultados acima da média em percentil e idade mental para os três grupos de idade. A análise de todo o grupo no Attentus mostrou maiores valores nas variáveis toques, tempo médio de reação, acertos, acertos possíveis, percentual de acertos e escore na tarefa de sondagem, provavelmente por envolver busca ativa, enquanto nas variáveis omissões, erros por execução e percentual de erros os maiores valores foram na tarefa de atenção dividida, possivelmente pela dificuldade maior da tarefa. A análise por faixa etária mostrou, assim como na EMMC, aumento no escore de acordo com aumento da idade, evidenciando evolução atencional durante o desenvolvimento cognitivo. Então, foi possível avaliar e analisar aspectos atencionais, demonstrando viabilidade de trabalhos futuros com o Attentus.

Attention is a neuropsychological process that allows selection and an active processing of part of the information received from the environment and it is in development since early childhood. However, we found in Brazil psychological instruments to assess attention from the age of 6 years-old on. Thus, the attention of children between 3 and 5 years-old was evaluated using the electronic instrument Attentus, built up specifically for this research. A number of 38 children participated - 10 children aged 3 years-old, 17 aged 4 years-old, and 11 aged 5 years-old. This research was descriptive, with qualitative and quantitative data analysis and interpretation. The instruments used were Columbia Mental Maturity Scale (EMMC) and the Attentus, which evaluated three aspects of the attention: surveillance, scanning and divided attention. Data from the EMMC showed results above average in terms of percentiles and mental age for the three age groups. The analysis of the entire group in Attentus showed higher values in the variables like touches, average time of reaction, hits, possible hits, percentage of hits and score in the scanning task, probably because it involves active search. While in the variables omissions, execution errors and percentage of errors, the highest values were observed in task of divided attention, probably due to the greater difficulty of the task. The age group analysis showed, as well as in EMMC, a score increase according to an increase in age, showing an attentive evolution during cognitive development. Thus, it was possible to evaluate and analyze attentional aspects, demonstrating the feasibility of future work with Attentus.

Influence of phonological awareness on the comprehension of sentences in literacy

O objetivo é verificar a influência da consciência fonológica na compreensão de sentenças na alfabetização, em escolares com e sem risco para a dislexia. Participaram da pesquisa 40 escolares, de ambos os gêneros, do 1º ano do Ensino Fundamental I, divididos em Grupo I (GI): 20 escolares com bom desempenho acadêmico e Grupo II (GII): 20 escolares de risco para a dislexia. Ambos os grupos realizaram avaliação da compreensão auditiva por sentenças, de leitura oral de sentenças e de leitura com apoio em imagens. Como intervenção foram submetidos ao programa de intervenção fonológica para escolares em fase inicial de alfabetização, composto por atividades de reconhecimento do alfabeto, rima, aliteração, análise, síntese, segmentação e discriminação fonêmica. A intervenção foi composta por 15 sessões, realizadas duas vezes por semana. A análise intergrupo identificou significância para compreensão auditiva em pré e pós-testagem, compreensão de leitura oral e por imagens em pré-testagem. Na comparação intragrupos houve aumento das médias de desempenho para compreensão auditiva e de leitura oral no Grupo I, e para Grupo II houve significância para as três variáveis analisadas. A intervenção com base na consciência fonológica influenciou positivamente no desempenho em compreensão de sentenças de escolares com risco para dislexia, possibilitando o aumento das médias de desempenho deste grupo.

The aim is to verify the influence of phonological awareness on the understanding of sentences in literacy, in students with and without risk for dyslexia. Forty students of both genders, from the 1st year of elementary school part, participated in the research, divided into Group I (GI): 20 students with good academic performance and Group II (GII): 20 students at risk for dyslexia. Both groups underwent assessment of listening comprehension by sentences, oral reading of sentences and reading with support from images. As an intervention, they were submitted to the phonological intervention program for students in the initial stage of literacy, composed for activities of alphabet recognition, rhyme, alliteration, analysis, synthesis, segmentation and phonemic discrimination. The intervention consisted of 15 sessions, held twice a week. The intergroup analysis identified significance for listening comprehension in pre and post-testing, oral reading comprehension an images in pre-testing. In the intragroup comparison, there was an increase in the performance means for listening and oral reading comprehension in Group I, and for Group II there was significance for the three variables analyzed. The intervention based on phonological awareness was able to positively influence the performance in sentences comprehension of students at risk for dyslexia, enabling the increase in the performance averages of this group.

Parental perception on school learning of children with phonological disorders

Considerando a relação intrínseca entre aprendizagem escolar e aquisição da linguagem, crianças com transtorno fonológico podem apresentar dificuldades para aprender conteúdos escolares. OBJETIVO: Analisar as concepções de mães/pais sobre aprendizagem escolar de crianças com transtorno fonológico atendidas em uma Clínica Escola de Fonoaudiologia de Salvador - BA. MÉTODO: Estudo observacional transversal de abordagem qualitativa, com amostra selecionada por conveniência com oito mães/pais de crianças com transtorno fonológico, atendidas em uma Clínica Escola de Fonoaudiologia, em 2019, na faixa etária de 7 a 10 anos. Foram lidos os prontuários de atendimento a fim de selecionar mães/pais de crianças com desenvolvimento atípico de linguagem. Nos prontuários foram coletados dados referentes a idade, sexo, escola e diagnóstico fonoaudiológico. Em seguida, as mães/pais das crianças foram convidadas a responder uma entrevista. RESULTADOS: 90% das mães/pais gostam da abordagem pedagógica da escola; quanto ao material pedagógico, 50% consideram adequado e 50% inadequação para faixa etária, 80% informam que receberam queixa sobre dificuldade de aprendizagem escolar e 80% receberam queixa de dificuldade de leitura e escrita. 80% asseguraram que a escola não tem intervenção específica para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Todos afirmaram que seus filhos não recebem intervenção específica para melhorar o desempenho escolar. CONCLUSÃO: Os pais percebem as dificuldades de aprendizagem das crianças com transtorno fonológico, assim como receberam queixas da escola, sendo necessário suporte educacional especializado para prevenir o atraso na escolarização devido ao desenvolvimento atípico de linguagem oral.

Considering the intrinsic relationship between school learning and language acquisition, children with phonological disorders may have difficulties in learning school content. OBJECTIVE: To analyze the conceptions of mothers/fathers about school learning of children with phonological disorders attended at a Speech Therapy Clinic in Salvador - BA METHODS: Cross-sectional observational study with a qualitative approach with a sample selected by convenience with eight mothers/fathers of children with phonological disorder, attended at a Speech Therapy Clinic, in 2019, aged between 7 and 10 years. The medical records in the language area were read in order to select mothers/fathers for children with atypical language development. Data regarding age, sex, school and speech-language diagnosis were collected from the medical records. Then, the patients' parents were invited to respond to an interview. RESULTS: 90% of parents responded they like the pedagogical approach of the school, regarding the pedagogical material 50% considered it appropriate and 50% inappropriate for the age group, 80% informed that they received a complaint about learning difficulties at school and 80% received a complaint of difficulty in reading and writing. 80% ensure that the school has no specific intervention for children with learning difficulties. All of them claimed that their children do not have any intervention to improve children's school performance. CONCLUSION: The study showed that parents perceive the learning difficulties of children with phonological disorders, as well as receiving complaints from the school, requiring specialized educational support to prevent delays in schooling due to atypical development of oral language.

Mathematical Anxiety: Cognitive and affective factors

A ansiedade matemática é uma aversão e medo relativos a atividades que envolvam a matemática e apresenta duas dimensões diferentes: cognitivas e afetivas. Com o objetivo de compreender as discussões relativas à ansiedade matemática, realizamos um levantamento das produções divulgadas nas bases de dados bibliográficas. O primeiro critério para identificação das pesquisas foi a presença, no título, no resumo e nas palavras-chave, dos descritores "ansiedade matemática"; "math anxiety"; "mathematical anxiety"; o segundo critério foi o acesso aberto à publicação. Classificamos os estudos encontrados e que atendem aos descritores da pesquisa. Isto posto, esse artigo de revisão tem como objetivo analisar os trabalhos acerca das bases neurobiológicas centradas nas dimensões cognitivas e afetivas da ansiedade matemática. A partir da análise desses trabalhos, construímos um quadro que apresenta os padrões comportamentais de riscos à ansiedade matemática, que podem se manifestar em estudantes no contexto educacional ou cotidiano. Alguns estudos estão preocupados em medir os níveis de ansiedade matemática e, desse modo, apresentamos algumas escalas psicométricas que foram desenvolvidas ao longo dos anos. Foi possível observar que a motivação, autoconceito, autoeficácia, emoções, cognição e afeto são variáveis que têm o potencial de identificar e otimizar o processo de aprendizagem de estudantes com ansiedade matemática, levando em conta o ritmo e as diferenças individuais.

Mathematical anxiety is an aversion and fear related to activities that involve mathematics and has two different dimensions: cognitive and affective. In order to understand the discussions related to mathematical anxiety, we carried out a survey of the productions published in bibliographic databases. The first criterion for identifying the research was the presence, in the title, abstract and keywords, of the descriptors "mathematical anxiety"; "math anxiety"; "mathematical anxiety"; the second criterion was open access to the publication. We classified the studies found and that meet the search descriptors. That said, this review article aims to analyze the works on the neurobiological bases focused on the cognitive and affective dimensions of mathematical anxiety. Based on the analysis of these works, we built a framework that presents behavioral patterns of risks to mathematical anxiety, which can manifest themselves in students in the educational or daily context. Some studies are concerned with measuring levels of mathematical anxiety and thus we present some psychometric scales that have been developed over the years. It was possible to observe that motivation, self-concept, self-efficacy, emotions, cognition and affect are variables that have the potential to identify and optimize the learning process of students with mathematical anxiety, taking into account the pace and individual differences.

Hardiness, stress, and academic adaptation: a narrative literature review

O ingresso no Ensino Superior representa uma série de mudanças e novos desafios aos estudantes trazendo necessidades de adaptação e ajustamento ao novo contexto. A presente revisão objetiva apresentar os principais conceitos e perspectivas teóricas acerca do construto hardiness, reunir evidências do seu potencial atenuador em relação aos efeitos do estresse e analisar a possível relação do hardiness com o processo de ajustamento no contexto de adaptação acadêmica. Para isso, foi realizada uma revisão teórica, de caráter narrativo e não sistemático, nas bases de dados SciELO, Pepsic, Web of Science e Google Scholar, em agosto de 2021. Ao final, constatou-se a relevância do perfil de personalidade hardiness como elemento capaz de atenuar os efeitos do estresse e como variável psicológica relacionada à capacidade dos estudantes universitários de lidar com situações adversas.

Admission to higher education represents a series of changes and new challenges for students, bringing adaptation and adjustment needs to the new context. This review aims to present the main concepts and theoretical perspectives about the hardiness construct, gather evidence of its mitigating potential in relation to the effects of stress and analyze the possible relationship between hardiness and the adjustment process in the context of academic adaptation. For this, a theoretical review, of a narrative and non-systematic nature, was carried out in the SciELO, Pepsic, Web of Science and Google Scholar databases, in August 2021. In the end, the relevance of the hardiness personality profile was verified as element capable of mitigating the effects of stress and as a psychological variable related to the ability of university students to deal with adverse situations.

Role playing and its possibilities in the educational context

O processo de aprendizagem tem sido foco de atenção por diferentes profissionais envolvidos nas práticas educacionais. Encontrar uma estratégia efetiva para a maior parte dos alunos é uma busca recorrente. Ao considerar as diferentes peculiaridades do discente, tais como processos desenvolvimentais, familiares, instrumentais, entre outros, é possível deparar-se com diversas características que tornam o processo de aprendizagem algo individual e singular, pois requer estruturas e habilidades básicas que podem auxiliar o desenvolvimento do aluno. Seguindo tais prerrogativas, este estudo versa sobre a possibilidade do role playing como uma estratégia para o contexto educacional. Para isso, este ensaio visou refletir sobre a temática, pautando-se na revisão documental de estudos clássicos e contemporâneos. Com base no arcabouço teórico disponível na literatura em um modelo de revisão narrativa, este estudo expõe a espontaneidade que o brincar com papéis possui em momentos iniciais da vida, durante a infância, e traz à tona possibilidades efetivas para prática no contexto educacional. Os achados observados na literatura destacam que modelos com maior efetividade tendem a ser aqueles os quais as reflexões são mais frequentes por parte dos alunos. Os facilitadores no processo do aprender demonstram perpassar a ideia de aprendizagem centrada em experiências, desta maneira, a estratégia de role playing apresenta-se como uma forma de cumprir esta prerrogativa ao facilitar a flexibilidade cognitiva e emocional do aluno por intermédio de um instrumento adaptado às demandas contextuais e experienciais, que podem ser observadas no contexto educacional.

The learning process has been the focus of attention by different professionals involved in educational practices. Finding an effective strategy for most students is a recurring search. When considering the different peculiarities of the student, such as developmental, familiar, instrumental and other processes, it is possible to come across several characteristics that make the learning process into something individual and singular, as it requires basic structures and skills that can facilitate the learning process. student development. Following such prerogatives, this study deals with the possibility of role playing as a strategy for the educational context. For this, this essay aimed to reflect on the theme, based on the documentary review of classic and contemporary studies. Based on the theoretical framework available in the literature in a narrative review model, this study presents the spontaneity that role playing has early in life, during infancy, and brings to light effective possibilities for practice in the educational context. The findings observed in the literature highlight that models with greater effectiveness tend to be those in which reflections are more frequent on the part of students. With that, the facilitators in the learning process demonstrate to permeate the idea of learning centered in experiences, in this way, the role playing strategy presents itself as a way to fulfill this prerogative by facilitating the student's cognitive and emotional flexibility through an instrument adapted to contextual and experiential demands, which can be observed in the educational context.

Psychopedagogical contributions to reading in the construction of knowledge

A Psicopedagogia institui, em princípio, a conciliação de dois saberes - psicologia e pedagogia, pois tem como objeto de estudo o ser em processo de construção do conhecimento. Nesse cenário, a presença do psicopedagogo no âmbito escolar torna-se imprescindível, já que seu papel é analisar e assinalar os fatores que beneficiam, interferem ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma instituição de ensino. A leitura baseada na construção deste trabalho facilita a reflexão e busca formar leitores críticos, capazes de modificar o mundo. A prática da leitura proporciona acesso a conhecimentos e saberes, os quais facilitam a vivência cotidiana, abre novos horizontes, aprimora o vocabulário, ajuda na construção textual, favorece o aprendizado de conteúdo, além de aprimorar a escrita. Esse trabalho teve como objetivo destacar as contribuições do psicopedagogo na construção do conhecimento no contexto educacional, orientando a prática da leitura como meio de acesso à informação. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática integrativa, partindo da seleção de leituras em artigos, livros e revistas, entre outros teóricos que abordam o tema. O estudo possibilitou destacar que a deficiência que os educandos vêm apresentando na área de leitura e escrita pode afetar o seu desenvolvimento nos aspectos social, pessoal, emocional e escolar, despertando, assim, a necessidade da presente pesquisa, que busca contribuir para minimizar o problema. Além disso, é possível reafirmar que a Psicopedagogia contribui para a Educação, ampliando as possibilidades de buscas e reflexões sobre o processo de aprendizagem, possibilitando a leitura no auxílio do desenvolvimento da escrita, que é algo necessário e imprescindível para a formação do leitor/escritor.

Psychopedagogy institutes, in principle, the reconciliation of two knowledge - psychology and pedagogy, because it has as object of study the being in the process of construction of knowledge. It is necessary to insert the psychopedagogue in the school environment, since its role is to analyze and indicate the factors that benefit, interfere or impair good learning in an institution. Reading based on the construction of this work facilitates reflection and suggests the question: Why read? Essentially to form critical readers, able to change the world. The practice of reading provides us with knowledge and knowledge, which facilitate daily living, because reading and interpreting makes life pleasurable is an act of learning of the human being who, faced with the fact of opening new horizons, improving vocabulary, helping in textual construction, favors the learning of specific contents and improving writing. The habit of reading is a valuable practice, we can store knowledge and transmit it to the new generations. The aim of this article is to highlight the importance of psychopedagogue in the life of the educator and the student. In its methodological development will include bibliographic research on reading resources in articles, books, magazines and others that address the theme. By analyzing the deficiency that students see presenting in the area of reading and writing, we decided to develop this research in order to alleviate the problem. It is possible to reaffirm that Psychopedagogy contributes to Education, expanding the possibilities of searches and reflections on the learning process.

Fluency and Reading Comprehension: Research in focus

No contexto de uma sociedade grafocêntrica, o pleno desenvolvimento do processo de alfabetização e das habilidades nele envolvidas é essencial. Para tal, é preciso constantemente refletir sobre os aspectos envolvidos nesse processo, de modo que ele aconteça por meio de práticas fundamentadas e eficazes. Sendo a automatização das habilidades de decodificação o ponto de partida para o alcance de uma leitura fluente e a compreensão o ponto de chegada para a constituição de um leitor habilidoso, a fluência de leitura pode ser considerada a ligação entre a decodificação e a compreensão de leitura. É justamente a relação entre a fluência e a compreensão leitora o objeto de análise do presente estudo, ou seja, objetivou-se analisar, por meio de um levantamento de produções acadêmicas nos bancos de dados selecionados, a existência ou não dessa relação e sua direcionalidade. Os resultados obtidos apontam para a existência de uma relação entre essas habilidades, porém ainda sem uma definição clara da direcionalidade da mesma.

In the context of a graphocentric society, the full development of the literacy process and the skills involved in it is essential. For this, it is necessary to constantly reflect on the aspects involved in this process, so that it happens through reasoned and effective practices. As the automation of decoding skills is the starting point for achieving fluent reading and comprehension is the arrival point for the constitution of a skilled reader, reading fluency can be considered the link between decoding and reading comprehension. It is precisely the relationship between fluency and reading comprehension that is the object of analysis of the present study, that is, it aimed to analyze, through a survey of academic productions in the selected databases, the existence or not of this relationship and its directionality. The results obtained point to the existence of a relationship between these skills, but still without a clear definition of its directionality.

Social skills, executive functions and academic performance: Systematic review

O presente estudo se refere a uma revisão sistemática da literatura que teve por objetivo analisar a produção científica sobre caracterização e associações das funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais de escolares de 6 aos 11 anos. Por meio da consulta aos indexadores de pesquisa nas bases de dados eletrônicas PubMed, PsycINFO, BVS e Web of Science foi realizado o levantamento bibliográfico no período entre 2011 e 2021, por meio dos descritores academic achievement, educational achievement, student achievement, academic success, school performance, academic test performance, executive function, executive functioning, social skill, interpersonal competence, social competence, child, childs, students e student. Foram selecionados 16 artigos, que constituíram o corpus da revisão. Os artigos foram organizados em cinco categorias, sendo elas: a) impacto do comportamento parental sobre as funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais dos filhos; b) escolares em vulnerabilidade e associações com as funções executivas, desempenho acadêmico e as habilidades sociais; c) estudos de predição sobre as funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais; d) instrumentos para avaliar as funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais e; e) associações entre as funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais. Como conclusão, tem-se o destaque da literatura quanto à importância dos comportamentos parentais, vulnerabilidade de contexto e experiências em avaliações escolares como variáveis de impacto sobre o desenvolvimento das funções executivas, desempenho acadêmico e habilidades sociais de escolares, bem como a lacuna de estudos nesta temática no contexto brasileiro.

The present study refers to a systematic review of the literature that aimed to analyze the scientific production on the characterization and associations of executive functions, academic performance and social skills of schoolchildren aged 6 to 11 years. By consulting the search indexes in the electronic databases PubMed, PsycINFO, BVS and Web of Science, a bibliographic survey was carried out in the period between 2011 and 2021, using the descriptors academic achievement, educational achievement, student achievement, academic success, school performance, academic test performance, executive function, executive functioning, social skill, interpersonal competence, social competence, child, childs, students and student. Sixteen articles were selected, which constituted the corpus of the review. The articles were organized into five categories, namely: a) impact of parental behavior on children's executive functions, academic performance and social skills; b) students in vulnerability and associations with executive functions, academic performance and social skills; c) prediction studies on executive functions, academic performance and social skills; d) instruments to assess executive functions, academic performance and social skills and; e) associations between executive functions, academic performance and social skills. In conclusion, the literature highlights the importance of parental behaviors, context vulnerability and experiences in school assessments as impact variables on the development of executive functions, academic performance and social skills of schoolchildren, as well as the gap in studies on this topic in the Brazilian context.

Socioemotional competence, work and life project

Este artigo relata a investigação que contou com alunos de um curso superior de Licenciatura em Pedagogia para promover o desenvolvimento da competência socioemocional agrupada no eixo número 6 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nomeada de Trabalho e Projeto de vida. A metodologia, com abordagem qualitativa e apoiada no referencial fenomenológico, elaborou um questionário para avaliar e descrever o fenômeno. Esse instrumento serviu para orientar o processo avaliativo por meio dos indicadores das dimensões Projeto de Vida e Trabalho; assim como, o das subdimensões: determinação, esforço, autoeficácia, perseverança e autoavaliação, compreensão sobre o mundo do trabalho e preparação para o trabalho. Os achados desse processo foram sintetizados em eixos de sentidos que revelaram que as participantes são capazes de lidar com as adversidades em um contexto marcado por muitas mudanças, tal como o relacionado à pandemia da COVID-19. A análise dos dados demonstra que as envolvidas têm conhecimento das próprias habilidades, percebem em si a persistência necessária para que se desenvolvam profissionalmente e identificam a existência de um espectro de práticas profissionais que ainda lhe são inusitadas. Entre seus principais valores para a vida profissional, mencionam: sustentabilidade, qualidade de vida e autorrealização. Nas considerações finais ressalvam-se as contribuições do olhar multidisciplinar psicopedagógico, o qual propicia o desenvolvimento contínuo de habilidades, atitudes e valores que são essenciais à aprendizagem e não se esgotam em nenhuma etapa da vida.

This article reports the investigation that involved students from a degree course in Pedagogy to promote the development of the socio-emotional competence number 6 of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) named Work and Life Project. The methodology, with a qualitative approach and supported by the phenomenological framework, designed a questionnaire to evaluate the phenomenon. This instrument served to guide the evaluation process through indicators grouped in the dimensions Life and Work Project; as well as in the sub-dimensions: determination, effort, self-efficacy, perseverance and self-assessment, understanding of the world of work and preparation for work. The findings of this process were synthesized in groups of meanings which revealed that the participants are able to deal with adversities in a context marked by many changes, such as that one related to the COVID-19 pandemic. Data analysis demonstrates that those involved have knowledge of their own abilities, can recognize in themselves the persistence necessary to develop professionally and identify the existence of a still unexplored spectrum of professional practices. Among their main values for professional life, they mention sustainability, quality of life and self-fulfillment. In the final considerations, we highlight the contributions of the psycho pedagogical multidisciplinary perspective, which contributes to the continuous development of skills, attitudes and values which are essential to learning and that do not end at any stage of life.

When can the division operation be taught?

Há variadas razões para o aprofundamento dos estudos no Campo Conceitual da Divisão nos seus principais significados: partição e quotição, ideias diferentes com a mesma invariável - a relação inversa entre o quociente e o divisor. Tal conhecimento foi testado nesta pesquisa através da resolução de problemas partitivos e quotitivos entre crianças de escolarização inicial (não instruídas sobre divisão) e em crianças de variadas idades inseridas nos anos iniciais do Ensino Fundamental (com instrução sobre divisão) e foi constatado que todas conseguem realizar o processo por partição e quotição. As 20 crianças escolhidas aleatoriamente foram classificadas em um mesmo grupo de desempenho, pois as observações demonstraram que as crianças sem instrução sobre divisão se encontram fazendo o mesmo processo das crianças com instrução sobre divisão, porém com dúvidas ao fazer a notação pelo algoritmo (processo ainda não sistematizado para os pequenos de 6 a 7 anos). Os resultados inserem-se em um quadro teórico de desenvolvimento que analisa as relações entre os conhecimentos procedurais (desempenho em problemas de divisão por partição e quotição) para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental demonstrando ser possível trabalhar a divisão a partir do primeiro ano escolar.

There are several reasons for deepening the studies in the Conceptual Field of the Division in its main meanings: partition and quotation, different ideas with the same invariable - the inverse relationship between the quotient and the divisor. Such knowledge was tested in this research through the resolution of partitive and quotative problems among children of initial schooling (not instructed on division) and in children of different ages inserted in the initial years of Elementary School (with instruction on division) and it was found that all of them can carry out the process by partition and quotation. The 20 children chosen at random were classified in the same performance group, because the observations showed that children without division instruction are doing the same process as children with division instruction, but with doubts when making the notation by the algorithm (process still not systematized for children aged 6 to 7 years). The results are part of a theoretical development framework that analyzes the relationships between procedural knowledge (performance in problems of division by partition and quotation) for students in the early years of Elementary School, demonstrating that it is possible to work the division from the first year of schooling.

The contribution of neuropsychology to Rett syndrome: A clinical case

A síndrome de Rett é uma desordem do desenvolvimento causada por mutação genética, que acomete de forma majoritária crianças do sexo feminino, com alguma raridade no sexo masculino. Entende-se que pessoas acometidas por esta síndrome vão perdendo suas condições cognitivas e funcionais no decorrer do tempo. Este estudo buscou verificar e discutir a contribuição da neuropsicologia para casos clínicos de síndrome de Rett (SR). Para isso, foi realizado um estudo de caso com uma criança com SR e foram utilizados: entrevista inicial com os pais, observações clínicas e observações de filmagens da criança no ambiente doméstico. Os resultados dos testes indicaram prejuízo significativo no desenvolvimento motor global, fino, linguagem, cognição e socioemocional. A análise dos resultados permitiu verificar a condição atual do desenvolvimento da criança, contribuindo para a compreensão do perfil cognitivo desses pacientes ainda na primeira infância.

Rett syndrome is a developmental disorder caused by a genetic mutation, which affects mostly female children, with some rarity in males. It is understood that people affected by this syndrome will lose their cognitive and functional conditions over time. This study sought to verify and discuss the contribution of neuropsychology to clinical cases of Rett syndrome (RS). For this, a case study was carried out with a child with RS and the following were used: initial interview with the parents, clinical observations and observations of the child's filming in the domestic environment, cognition and socio-emotional. The analysis of the results allowed to verify the current condition of the child's development, contributing to the understanding of the cognitive profile of these patients even in early childhood.