Psicologia da Educação

A escolha na orientação profissional: contribuições da psicologia sócio-histórica

O objetivo deste artigo é, em primeiro lugar, expor algumas reflexões que a psicologia sócio-histórica tem realizado sobre os pressupostos teóricos e metodológicos orientadores da prática de orientação profissional, e, a seguir, como os processos de escolha são entendidos por essa abordagem. Com relação ao primeiro ponto destacado, sua relevância se dá por acreditarmos que a discussão sobre a orientação profissional não pode se resumir à apresentação de um conjunto de estratégias e atividades. Vemos como fundamental, na discussão do "como fazer", ou seja, na discussão da prática, a reflexão sobre os pressupostos que orientam a prática, indicando assim a ética que aí está contida. No bojo dessa discussão, vamos apresentar o sujeito como aquele que é único, singular, mas social e histórico ao mesmo tempo. Como aquele que transforma o social em psicológico,como aquele que vive a unidade contraditória do simbólico e do emocional, como aquele que produz sentidos subjetivos e dessa forma, com certeza - escolhe. Apresentaremos a seguir, como a psicologia sócio-histórica entende o processo de escolha, sem negar o papel ativo e criador do sujeito, mas sem cair nas armadilhas que tal discussão encerra, quando pautadas pelas concepções naturalizantes, atravessadas pelo liberalismo, com uma concepção de sujeito descolada do social, do processo histórico que o constitui.

Firstly the aim of this article is to express some thoughts, that socio historic psychology is developing about theoretician and methodological presuppositions that guide the professional orientation practice. After that we will see how the choice process is understood by this approach. We consider the first issue relevant because we believe that discussions about professional orientation can't be summarized by a set of strategies and activities. We see the essential focus being on "how to do" discussions, or better, in the practical discussions, a reflection about the presuppositions that guide the practice, pinpointing, in this way the ethics relating to that. During this discussion we will present the subject as unique and singular, but at the same time social and historical, as the one that transforms the social into psychological, also as the one that lives the contradiction of the symbolic and the emotional and as the one that produces subjective senses and for this reason, for sure can choose. After that we will present, how the socio historic psychology understands the choice process. By doing that we don't intend to deny the active and creative way of the subject. This will be done without falling into the trap that this discussion can raise, when it is lead by conceptions, crossed by neo-liberalism, which separates the subject from the social and historical process that constitutes it.

El objetivo deste artículo es, en primer lugar, exponer algunas reflexiones que la Psicología Sociohistórica ha realizado sobre los presupuestos teóricos y metodológicos orientadores de la práctica de Orientación Profesional, y entender los procesos de elección desde este abordaje. Con respecto al primer punto destacado, su relevancia se da, porque creemos que la discusión sobre la Orientación Profesional, no se puede resumir a la presentación de un conjunto de estrategias y actividades. Vemos como fundamental en la discusión de "cómo hacer", o sea, en la discusión de la práctica, la reflexión sobre los presupuestos que orientan la práctica, indicando así, la ética allí contenida. En esta discusión vamos a presentar al sujeto como aquel que es único, singular, pero social e histórico al mismo tiempo. Como aquel que transforma el social en psicológico, como aquel que vive la unidad contradictoria del simbólico y del emocional, como aquel que produce sentidos subjetivos y de esta manera, con seguridad - Escoge. Presentaremos a continuación, como entiende la psicología sociohistórica el proceso de elección, sin negar el papel activo y creador del sujeto, pero sin caer en las trampas que encierra esta discusión, al ser pautadas por las concepciones naturalizantes, influenciadas por el liberalismo, con un concepto de sujeto despegado del social, del proceso histórico que lo constituye.

Uma análise da relação entre o dizer e o fazer do professor

Este trabalho teve como objetivo estudar a correspondência entre o que o professor diz sobre sua atuação em sala de aula, em relação a certos comportamentos-problema dos alunos, e a sua real prática como profissional diante desses comportamentos, descrevendo as situações em que a correspondência não ocorreu e as situações em que houve correspondência. Foi aplicado a três professores de uma escola pública um questionário sobre como agiriam diante de diversas situações-problema apresentadas; em seguida, foram realizadas observações desses mesmos professores em suas salas de aula, com o objetivo de verificar como agiam diante de situações-problema iguais ou semelhantes às do questionário. Os resultados mostraram um pequeno número de ocorrências em que houve correspondência entre o comportamento verbal e o não-verbal dos professores. Esse número, no entanto, aumenta para mais da metade das ocorrências quando consideramos a possível funcionalidade das respostas, e não apenas a sua topografia. Vários fatores possivelmente responsáveis pelos casos de não-correspondência são apontados.

This study aims to analyse the correspondence between what is said by the teacher about his behavior in the classroom, related to some problem students' behaviors, and his actual professional practice as he faces these behaviors, and to describe the situations in which this correspondence didn't happen and those in which there was correspondence. A questionnaire was applied to three teachers from a public school about what they would do if facing several problem situations presented to them; then observations of these same teachers in their classrooms were accomplished, aiming to verify how they acted when facing problem-situations which were equal or similar to the ones presented in the questionnaire. The results showed a few occurrences in which there was correspondence between verbal and non-verbal teachers' behavior. However, the number of occurrences rises to more than a half of the total occurences when not only the topography of the answers is considered, but also their function. A range of factors that may be responsible for the cases of no-correspondence are pointed out.

Ese trabajo tiene como objetivo estudiar la correspondencia entre lo que dije el profesor sobre su actuación en la clase, en relación a algunos comportamientos - problemas de los alumnos y su actitud real delante de esos comportamientos, describiendo las situaciones en las que no hubo correspondencia. Fue aplicado a tres profesores de una escuela pública un cuestionario sobre sus reacciones delante de las distintas situaciones problemas presentadas; después, fueran realizadas observaciones de esos profesores en las clases, con el objetivo de verificar sus reacciones delante de situaciones - problemas semejantes a las de los cuestionarios. Los resultados mostraran que en un pequeño grupo de ocurrencias hubo la correspondencia entre los comportamientos verbales y no verbales de los profesores. Ese número cambia para más de la mitad de las ocurrencias cuando se tiene en cuenta la funcionalidad de las acciones, y no solamente su topografía. Muchos factores son posiblemente responsables por los casos en que no hubo la correspondencia.

A subjetivação na perspectiva dos estudos culturais e foucaultianos

Com o objetivo de refletir sobre o processo de subjetivação na contemporaneidade, discutimos alguns conceitos desenvolvidos no campo dos estudos culturais e foucaultianos, que possibilitam pensar os modos de subjetivação como efeitos de práticas culturais. Articulamos o conceito de cultura como prática de significação às concepções de discurso, mostrando as implicações na produção subjetiva. Uma vez que tal processo é perpassado por lutas pela imposição de significados, trabalhamos as noções de poder, a indissociação entre saber e poder e abordamos as estratégias de governo da subjetividade. Encerramos com reflexões a respeito da importância de se trabalhar as diferenças ao tratar da construção das identidades.

This paper aims to discuss some concepts that make it possible to think ways of subjectivation as effects of cultural practices used in the field of the Cultural Studies and the Foucaultian approach. The idea of cultural as practices of meaning in the discourse conceptions is articulated with the intention of highlighting the implication in the subjective production. Besides this, the notions of power, the indivisibility between the knowledge and the power and the government strategies of the subjectivity are also studied. Thus, a reflection about the importance of working the differences when constructing identities is done.

Com el objetivo de reflexionar sobre el proceso de subjetivación en la contemporaneidad, discutimos algunos conceptos desarrollados en el campo de los Estudios Culturales y Foucaultianos que hacen posible pensar los modos de subjetivación como efectos de prácticas culturales. Articulamos el concepto de cultura como práctica de significación a las concepciones de discurso, mostrando las implicaciones en la producción subjetiva. Una vez que tal proceso es traspasado por luchas por la imposición de significados, trabajamos las nociones de poder, la disociación entre saber y poder, y abordamos las estrategias de gobierno da la subjetividad. Encerramos con reflexiones sobre la importancia de trabajar las diferencias al tratar de la construcción de las identidades.

A Representação mediática: teoria e método

En este trabajo se presentan las bases teóricas y metodológicas para el estudio de la Representación Mediática (RM). La caracterización teórica es vista a través de su sustrato conceptual, correspondiente a la teoría de la Representación Social de Serge Moscovici (1961), la cual crea las bases para un campo de investigación que tiene que ver con la construcción social de la realidad. A partir de ahí, se construyen las dos grandes dimensiones de la RM: Cognitiva y Pragmática. Para el abordaje metodológico para el estudio de la RM, se parte de tres conceptos teóricos: la "difusión", el "contrato de lectura" y la "implicación personal". Con estas nociones y con el basamento teórico se construye un procedimiento para el estudio de la RM.

In this paper the theoretical and methodological foundations of the study of Mediatic Representation (MR) are presented. The theoretical characterization is seen in terms of its conceptual substratum which corresponds with Moscovici's Social Representation theory which provides the grounding for a field of investigation dealing with the social construction of identity. From this, the two major dimensions of Mediatic Representation (MR) are constructed: the cognitive and the pragmatic one. For the study of this kind of representation the analysis in made on the basis of three theoretical constructs: diffusion, the reading contract and personal implication. With these notions and its theoretical foundations a procedure to the study of MR is devised.

Este trabalho apresenta as bases teóricas e metodológicas para o estudo da Representação Mediática (RM). A fundamentação teórica utiliza como base a teoria da Representação Social de Serge Moscovici (1961), que cria as bases para um campo de investigação que está relacionado à construção social da realidade. A partir disso, constroem-se as duas grandes dimensões da RM: Cognitiva e Pragmática. A abordagem metodológica para o estudo da RM, parte de três conceitos teóricos: a "difusão", o "contrato de leitura" e a "implicação pessoal". Com essas noções e com o embasamento teórico se constrói um procedimento para o estudo da R.M.

A educação do aluno com deficiência na classe comum: a visão do professor

Este artigo aborda alguns dos problemas relacionados à educação de aluno com deficiência e propõe uma discussão sobre os conceitos de "integração" e "inclusão". Também apresenta a visão de professores sobre a educação do aluno com deficiência na classe comum e discute se o conhecimento teórico e prático sobre a deficiência pode promover um posicionamento mais favorável do professor ao processo integracionista. Para a realização da pesquisa, trabalhou-se com 68 professores do ensino fundamental ou especial da rede pública estadual da cidade de Marília, no estado de São Paulo. Com os resultados gerais, pôde-se perceber que a formação docente e a experiência na área do ensino especial têm papel preponderante em levar os professores a avaliarem favoravelmente a integração educacional do aluno com deficiência.

This article approaches some problems related to deficient student's education and it proposes a discussion about the "integration" and "inclusion" concepts. It also presents the teachers' vision about deficient student's education in common class as well as it discusses if the theoretical and practical knowledge on the deficiency can promote a more favorable positioning of the teacher related to the integration process. For the accomplishment of the research, 68 teachers of primary public schools, some with special classes from the city of Marília in the state of São Paulo were interviewed. With the general results, it could be noticed that the educational formation and the experience in the area of the special teaching have preponderant role in leading the teachers to evaluate favorably the educational integration of deficient students.

Este artículo aborda algunos de los problemas relacionados con la educación del alumno con deficiencia y propone una discusión de los conceptos de integración e inclusión. También presenta la visión de los profesores sobre la educación del alumno con deficiencia en la clase común y discute si el conocimiento teórico y práctico sobre la deficiencia pueden promover un posicionamiento más favorable del profesor al proceso de integración. Para la realización de la investigación se trabajó con 68 profesores de la enseñanza básica en especial de las escuelas públicas del gobierno, en la ciudad de Marília del Estado de São Paulo, Brasil. Con los resultados generales se puede percibir que la formación del docente y la experiencia en la area de la enseñanza especial tienen un papel preponderante en incitar a los profesores a evaluar de forma favorable la integración educacional del alumno con deficiencia.

O idoso e a velhice sob a ótica de estudantes de Medicina: um estudo de representações sociais

Ser docente da FMP e ter preocupação com a relação entre estudantes e pacientes idosos nos remeteu a esta pesquisa. Nossos objetivos: analisar as representações sociais (RS) que estudantes de Medicina têm do idoso e da velhice, discutir suas relações com o idoso e identificar suas dificuldades, anseios e expectativas no manejo com esses pacientes. Discutimos sobre: conceitos de RS, RS e saúde, velhice e envelhecimento, e o idoso e a velhice na sociedade brasileira atual. Utilizamos questionário semi-estruturado e a técnica do "grupo focal". Os sujeitos foram 96 estudantes que cursaram 4º ano, em 2004. A análise dos dados foi realizada por freqüência de ocorrência, percentagens e análise temática. Conceituam velhice como "sabedoria" e "experiência", amenizando o fato de ser um período de perdas e limitações. Relacionam-se bem com idosos quando os identificam com seus avós. Sentem medo e angústia, e associam velhice à doença e à morte.

As an academic professor of the FMP, our concern with the relationship between the students and the elderly motivated us to carry out this research. Our objectives were to analyze Social Representations (SR) that medical students have regarding to the elderly and aging, to discuss their relationships with the elderly and to identify their difficulties, anxieties and expectations when dealing with these patients. Our discussions were about concepts of SR and SR and Health, Aging and Old Age, the Elderly and the Old Age in the current Brazilian Society. A semi-structured questionnaire and the technique "focal group" were used. The subjects were 96 students in the 4th year, in 2004. Analysis of data was performed by occurrence of frequency, percentage and thematic analysis. They conceive the old age as "wisdom" and "experience", which may relieve the fact that it is a period of losses and limitations. They have a good relationship when the elderly look like their grandparents. They feel afraid and anguish due to the association of old age to disease and death.

Ser un profesor de la FMP y tener preocupación con la relación entre estudiantes y pacientes longevos nos llevó a hacer esta pesquisa. Nuestros objetivos fueron analisar las Representaciones Sociales (RS) que los estudiantes de Medicina tienen del idoso y de la vejez, discutir sus relaciones con ellos e identificar sus dificultades, ansias y expectativas en el manejo con esos pacientes. Discutimos sobre los conceptos de RS, RS y salud, Vejez y Envejecimiento y el Idoso y la Vejez en la Sociedad Brasileña actual. Utilizamos un questionario semi-estructurado y la técnica de grupo focal. Los sujetos fueron 96 estudiantes que cursaron el 4 año, en 2004. El análisis de los datos fue hecho por frecuencia de ocurrencia, porcentajes y análisis temática. Conceptuan la vejez como "sabiduría" y "experiencia", amenizando el hecho de que es un período de pérdidas y limitaciones. Ellos relaciónanse bien com los idosos cuando los identifican con los abuelos. Tienen miedo y angustia y asocian vejez a la enfermedad y muerte.

Implicações da formação continuada para a construção da identidade profissional

A intenção deste trabalho é trazer algumas reflexões acerca das implicações dos processos de formação continuada para a construção da identidade profissional do professor. Participaram da pesquisa 62 professores alunos de cursos de pós-graduação (lato sensu) oferecidos por universidades e faculdades públicas e privadas de Pernambuco. São profissionais que atuam nas várias redes de ensino e lecionam na educação básica e no ensino superior. Os resultados permitem constatar que, para além de elementos constitutivos da identidade, a formação é algo extremamente valorizado pelo professor. Ressalta-se ainda, como resultado relevante deste estudo, a influência da formação continuada sobre a identidade profissional. A condições de trabalho do professor, a falta de reconhecimento e valorização social é patente em seus depoimentos. Inerente à identidade docente, a crise se manifesta no cotidiano desses professores através da baixa auto-estima e do pouco reconhecimento de si pelos outros. Desse modo, os resultados demonstram que não é o papel assumido socialmente, o ser professor que incomoda. É, sobretudo, o desprestígio social e progressiva degradação da profissão e da sua identidade social que os deixa desmotivados.

This research intends to reflect about the implications in the process of continuous progress for the teacher's professional identity development. Sixty two teachers subscribed in post graduation courses offered by public and private universities from Pernambuco participated. They are professionals who act in all school systems teaching from elementary school to university. Results allow us to verify that, besides the constitutional information of identity, graduation is exetremely valorized by the teachers. Still, it is pointed as a relevant result in this research the influence of continuous progress upon professional identity. The teacher's bad job conditions, lack of recognizement and social valuing are massively clear in their interviews. Within the tutor's identity, the crisis is revealed on their day by day through low self-steem and lack of recognizement for others. That way, the results shows that the fact of being a teacher is not what bothers. It is, overall, the social disreputation and the progressive degradation of the profession and their social identity let them unmotivated.

La intención de este trabajo es traer algunas reflexiones acerca de las implicaciones de los procesos de formación continuada para la construcción de la identidad profesional del profesor. Participaron de la pesquisa (62) profesores alumnos de cursos de postgrado (lato sensu) ofrecidos por universidades y facultades públicas y privadas de Pernambuco. Son profesionales que actuan en las varias redes de enseñanza y dan clases en la educación básica y enseñanza superior. Los resultados permiten constatar que, para además de elementos constitutivos de la identidad, la formación es algo extremamente valorado por el profesor. Se resalta aún como resultado relevante de este estudio la influencia de la formación continuada sobre la identidad profesional. La condición de trabajo del profesor, la falta de reconocimiento y valoración social es patente en sus depoimentos. Inherente a la identidad docente, la crisis se manifesta en el cotidiano de eses profesores a través de la baja autoestima y del poco reconocimiento de si por los otros. De ese modo, los resultados demuestran que no es el papel asumido socialmente, el ser profesor que incomoda. Y, sobre todo, el desprestígio social y la progresiva degradación de la profesión y de su identidad social que los deja desmotivados.

Identidades de professores e redes de significações: configurações que constituem o "nós, professores"

O artigo aborda a questão das identidades de professores, como se constituem e o que pode explicá-las, priorizando o papel dos cursos de ensino superior nesse processo. Relata pesquisas desenvolvidas com professores do Araguaia, egressos do Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas do Unemat (Universidade Estadual do Mato Grosso). Para a realização do trabalho de pesquisa a opção foi a perspectiva teórico-metodológica da rede de significação, utilizando-se de entrevistas, estudos bibliográficos, análise de documentos da Universidade e dados sobre a história local na qual se inseriam os professores.

This paper deals with teachers´identity, how is it constructed and explained, giving special priority to the role of college education in this process. It discusses research data collected with teachers from the Araguaia, who just got their certification in a special project at Unemat (State University of Mato Grosso). In order to conduct the investigation the methodoligal procedure was the meaningful net which used interviews, review of literature, document analysis and local data of the region where the teachers used to live.

Este artículo trata de las identidades de los profesores, como se constituyen y como se las explican, priorizando el tema de los cursos de enseñanza superior en este proceso. Relata investigaciones desarrolladas con profesores del Araguaia, salidos del Proyecto de Licenciaturas Plena Parceladas del Unemat (Universidad Estadual de Mato Grosso). Para desarrollar esta investigación utilizamos la metodología de la red de significación, utilizamos entrevistas, estudios bibliográficos, análisis de documentación de la Universidad y datos sobre la historia de la región donde vivían los profesores.

Psicologia escolar e psicologia social: articulações que encontram o sujeito histórico no contexto escolar

O presente ensaio descreve as possíveis articulações entre a Psicologia Social e a Psicologia Escolar, dando ênfase à construção de um saber centrado no desenvolvimento de ações críticas, éticas, inovadoras e transformadoras voltada à realidade brasileira. Uma articulação possível de estabelecer estratégias psicossociais críticas na comunidade escolar, que atente aos aspectos sócio-históricos que fazem parte do universo humano e contribuem para a constituição de um sujeito mais consciente, crítico, ético, sensível e autônomo. Parte-se do pressuposto de que a possível integração de saberes, como a Psicologia Escolar-Psicologia Social, de forma interdisciplinar, é capaz de redimensionar o processo dialético que perpassa a realidade objetiva e subjetiva da comunidade escolar, identificando as contradições da estrutura concreta e simbólica dos conflitos escolares e, assim, possibilitar ao psicólogo escolar uma postura comprometida com as questões sociais e históricas que ocorrem nesse campo de atuação, para que surjam propostas de intervenções alternativas e realistas que permitem a esse profissional uma atuação política emancipatória.

This actual essay describes the possible pronounced between Social Psychology and School Psychology, attributing accentuation on a construction of knowledge concentrated on development of judgment, ethical, innovating and transforming actions turns to Brazilian's reality. A possible pronounced in establishing critics psychosocial strategies into a school community that approves the aspects social historic that makes part of human universe and contributing for the subject constructing most conscientious, critic, ethical, sensible and self-contained. Initiated by the presumed that the might possible integration of knowledge as School Psychology- Social Psycology, in a inter-Science way, is capable in resize dialectic process that touch lightly by objective and subjective reality of the school community, identifying the contradictions of concrete and symbolic structure in school collisions and therefore possibility to the scshool psychologist to have a compromised position with social and historic questions that occurs into this action field, is believed that became through alternative and realistic interventions propositions that allowed to these professional an emancipation politics actuation.

El presente ensayo describe las posibles articulaciones entre la Psicología Social y la Psicología Escolar, enfatizando la construcción de un saber centrado en el desarrollo de acciones críticas, éticas innovadoras y transformadoras volcadas a la realidad brasileña. Una articulación posible de establecer estrategias psicosociales críticas en la comunidad escolar, que atente a los aspectos sociohistóricos que hacen parte Del universo humano y contribuyen para la constitución de un sujeto más consciente, crítico, ético, sensible y autónomo. Se parte de que la posible integración de los haberes, como la Psicología Escolar - Psicología Social, de modo interdisciplinar, es capaz de redimensionar el proceso dialéctico que persaza la realidad objetiva y subjetiva de la comunidad escolar, identificando las contradicciones de la estructura concreta y simbólica de los conflictos escolares y posibilitar al psicólogo escolar una postura comprometida con las cuestiones sociales e históricas que ocurren en ese campo de actuación, para que surjan propuestas de intervenciones alternativas y realistas que permiten a ese profesional una actuación política emancipatoria.

Eu quero, eu posso: estratégia para o desenvolvimento de habilidades e competências no sistema escolar