Construção psicopedagógica

Família e aprendizagem: Inplicações do funcionamento familiar nas modalidades de aprendizagem

O trabalho apresenta uma contribuição sobre as modalidades de aprendizado que se geram no ser humano sob a influência dos fatores pessoais e das relações precoces a respeito do funcionamento do grupo familiar. Integra as contribuições da psicanálise (Bion, Klein, Meltzer), com os pressupostos teóricos da psicologia social (Pichon - Rivière, Pampliega de Quiroga) e Epistemologia Convergente (Visca). Apresenta-se a problemática de Diego, como paradigma da teoria descrita, destacando a necessidade da intervenção psicopedagógica como reestruturador dinâmico do aprendizado.

The essay presents a contribution on the learning modalities that internalize in the human being under the influence of the personality factors and the early produced links in relation to the familys operation. It integrates the contributions of the psychoanalysis (Bion, Klein, Meltzer) with the supposed experts on the social psychology (Pichon - Rivíère, Pampliega de Quiroga) and the Converging Epistemology. (Visca). Diegos case is presented, as a paradigm of the described theory, highlighting the necessity of the psycho pedagogic intervention as dynamic restructuring of learning.

A imprevisibilidade ou o pesadelo da matemática

O artigo traz um recorte dos resultados obtidos na pesquisa O sentido da Matemática: a voz do jovem, apresentada como dissertação de mestrado. A pesquisa de natureza qualitativa teve como sujeitos jovens da favela de Heliópolis, São Paulo, e resultou na constituição de núcleos de significação da Matemática, dentre eles a sua imprevisibilidade, que se revela como um dos fatores que geram reações de afastamento e mal-estar diante de situações de avaliação. Há uma contradição entre as condições racionais exigidas para dominar o conhecimento matemático e as condições reais, sujeitas à emoção presente no processo de aprendizagem. A compreensão por parte dos educadores a respeito desse conflito pode clarificar as dificuldades de aprendizagem detectadas e auxiliar no diagnóstico psicopedagógico e nas intervenções clínicas.

The article provides a concise summary of the results obtained through the research The Mathematicss Sense: The Voice of Teenager, presented as a Master's Dissertation. The research of qualitative nature had a group of adolescents between the ages of 13 and 17 years from a slam in Heliópolis, Sao Paulo, as subjects and it resulted in the constitution of Mathematics´s meaning cores, amongst them the unpredictability shown up as one of the factors generating negative reactions in evaluation situations. There is a contradiction between the rational conditions demanded in order to have dominion over the knowledge of mathematics and the real conditions as the subjects turn to their emotions in the process of learning. For educators with this understanding, it is important to respect the conflict and clarify further difficulties of learning because this will help the Psycho-pedagogical diagnostics and clinics intervention.

Formação de professor

O presente artigo discute a inversão de papeis vivenciados por professores em formação. Para tanto, toma como referência uma pesquisa realizada com professores em formação enquanto prestavam serviços em um projeto da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, REDE UNEB 2000-desenvolvido em diversos municípios desse estado. Para se efetivar uma proposta de formação continuada com ensinantes que possuem experiência ou um saber tácito, muitas vezes, difícil de ser dispensado, faz-se necessário entender como esses profissionais se sentem nessa inversão de papel de ensinantes a aprendentes num projeto formativo que toma a sua prática como eixo articulador de sua proposta curricular. Diante das reflexões apresentadas sobre a formação continuada de professores no contexto atual, em que o professor passa a ser alvo de investimento, a questão principal dessa pesquisa foi analisar o processo de formação do professor enfocando-o enquanto sujeito aprendente, objetivando saber como se sente nesse papel, bem como compreender em que medida a Psicopedagogia poderá contribuir no processo de construção desses conhecimentos. A metodologia adotada pauta-se em uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumento o questionário com questões abertas uma vez que possibilita a livre expressão dos entrevistados bem como a técnica projetiva Par Educativo, referendada pela Gestalt.Percebemos, a partir da análise dos dados e do referencial adotado, como o ser cognoscente e o ser desejante se conflituam ante o mostrar-esconder o que se sabe o que não se sabe, pois, mesmo entre adultos profissionais, esses aspectos encontram-se intrinsecamente relacionados aos processos de produção: autoria da construção.

This article aims to discuss about the reversal of roles experienced by training teachers. To do so, it is compulsorily based on a research involving training teachers on duty which took place in Universidade do Estado da Bahia - UNEB, REDE UNEB 2000 - developed in several municipalities in Bahia State. To accomplish the continued learning process proposal involving learning teachers, despite the difficulty in being discharged, it is necessary to understand how these professionals feel when exposed to this role reversal: from teachers to learners in a learning project that takes its practice as the main point of its curricular proposal.According to the presented reflections on a continued learning process proposal in the current context, in which the teacher becomes the target of the investment, the main question of this research lies on the analysis of the training teachers as learning subjects, in order to discover how they feel as such, as well as they understand how much Psychopedagogy can contribute to the construction process of this knowledge. The adopted methodology concerns a qualitative analysis, in which an opened questionnaire is used in order to provide the interviewees with free performance as well as the use of the projective technique known as Peer-supported Learning, according to Gestalt.Based on the data analyses and the adopted reference on this research we have realized how the cognoscenti and the wishful people disagree with each other when they are exposed to the show/hide game, because mainly among the professional adults, these aspects are totally related to the production processes: the authors of the construction.

Recontar é viver: resgatando a história de vida e a auto-estima de crianças com dificuldades de aprendizagem

Este artigo tem como objetivo trazer algumas reflexões a partir de uma pesquisaintervenção participativa, com enfoque psicopedagógico, desenvolvida no contexto de sala de aula, em uma escola particular em São Paulo. Este estabelecimento trabalha com crianças e jovens com dificuldade de aprendizagem. A pesquisa teve como objetivo compreender e descrever o resgate da história de vida desses alunos e criado a possibilidade de recontar diferentes momentos, re-significando as experiências e vivências pessoais e familiares. O processo se deu através de recursos da Arte terapia, com vistas ao auto-conhecimento, buscando a integração e a organização internas. A compreensão dos dados foi baseada na mudança qualitativa da auto-estima através da construção metafórica de Heróis Internos, bem como nas mudanças que ocorreram nas relações pessoais, familiares e sociais.

This article aims to provide some thoughts from a participatory action research, focusing on psychology, developed in the context of the classroom, a private school in São Paulo who works with children with learning disabilities. The research interest was to facilitate the rescue of life story of these students and create the opportunity to recount these moments, redefines the experience and personal experiences and family. The process occurred through the resources of art, which enables and promotes through art, the self in the sense of integration and organization. Data analysis was based on qualitative change of self-esteem through the metaphorical construction of"Heroes Interior", and improving personal relationships, family and social.

O Menino Maluquinho e a busca da autonomia: The"Nutty Boy": story and the search for autonomy

O objetivo deste trabalho é pensar sobre o desenvolvimento da autonomia do sujeito. A conquista da autonomia se dá no processo de aprendizagem e se torna parte da formação da identidade pessoal, a partir da relação dinâmica entre o indivíduo e o grupo familiar. Considerou-se o sintagma identidade-metamorfose-emancipção de Ciampa (1999) e a visão da terapia familiar com base narrativa usando arte e contos de Freeman, Epston e Lobovitz (1997). A história do Menino Maluquinho (ZIRALDO, 1980) foi analisada como recurso metafórico narrativo, que ilustra em sua poesia, possibilidades para a autonomia da identidade. O trabalho com metáforas gera condições para criar novas histórias e realidades alternativas.

This work proposes to discuss a means to encourage the development of autonomy. The gain in autonomy occurs through learning and is part in forming ones personal identity, through a dynamic interplay between the individual and his family. The syntagma of identity-metamorphosis-emancipation by Ciampa (1999) was considered and Freeman Epston and Lobovitz (1997) also collaborated with narrative family therapy views and the use of art and stories. The story O Menino Maluquinho (The Nutty Boy) (by ZIRALDO, 1980) was analyzed as a valuable narrative resource for illustrating, through poetry, possibilities for an autonomous identity. Metaphors create possibilities for new stories and alternative realities to emerge.

Tocar e trocar... o corpo, o afeto, a aprendizagem: uma experiência de formação continuada em um Centro de Educação Infantil

Este artigo apresenta o relato de uma experiência em formação continuada desenvolvida com professores de educação infantil (0 a 4 anos) da rede pública de ensino da cidade de São Paulo no ano de 2008. Nesse projeto foram realizadas vivências e reflexões teóricas sobre o toque corporal e a afetividade, partindo-se do pressuposto de que tais aspectos são fundamentais para o desenvolvimento infantil e para a constituição dos indivíduos. Nesse sentido, buscou-se oferecer subsídios ao professor para que ele ressignificasse a sua relação com a criança pequena, integrando em sua prática importantes posturas relacionadas ao processo de cuidar e de educar. Essa proposta de formação baseou-se principalmente nos fundamentos de Leboyer (1989) a respeito da técnica indiana de massagem para bebês Shantala; na investigação antropológica sobre o ato de tocar de Montagu (1988) e nas contribuições psicopedagógicas sobre processos de sensibilizações na construção do conhecimento, segundo Fagali (1992-2001). Assim, as experiências desencadeadas a partir de mediações psicopedagógicas, por meio dos toques corporais e das sensibilizações, possibilitaram a expressão da subjetividade do professor como pessoa e como profissional, a reflexão sobre a sua própria relação com a criança e a construção de novas práticas no contexto da educação infantil.

This article presents the report of an experience in continuous formation developed together with child education teachers of the public sector in the city of São Paulo in 2008 (children aged 0-4 years). In this project, theoretical experiences and reflections about body touch and affectivity were carried out, assuming that such aspects are fundamental for the development of children and constitution of individuals. In this sense, the necessary support was offered to the teacher so that the relationship with children could be resignified, integrating important attitudes related to the process of caring for and educating a child. This formation proposal was mainly based on the fundaments of Leboyer (1989) concerning the Indian Shantala massage technique; in the anthropological investigation about the act of touching by Montagu (1988) and the pyscho-pedagogical contributions about sensibilization processes in the construction of knowledge, according to Fagali (1992-2001). Thus, experiences resulting from psycho-pedagogical intermediations, through body touches and the sensibilizations, permitted the expression of the teachers subjectivity as a person and professional, as well as reflection about his/her relationship with a child and the construction of new practices in the context of child education.

Aprendendo a aprender... juntos: o trabalho em grupo no atendimento a crianças com deficiência visual e deficiência neuromotora

O presente artigo se propõe a trazer para o leitor uma reflexão feita a partir do estudo de alguns autores a fim de fundamentar experiências de trabalho em grupo com crianças com baixa visão e paralisia cerebral. A intenção é mostrar como essa forma de trabalho, realizada com atividades bem planejadas e com objetivos claros, pode contribuir significativamente para o desenvolvimento psico-educacional das crianças e para a ampliação da aprendizagem, levando em conta a interação interpessoal, na construção individual e em grupo, para lidar com suas dificuldades, buscando o desenvolvimento integral e a realização de seus desejos.

This article aims to bring to the reader a reflection from the study done about some authors to explain experiences of working in groups developed with low vision children and with children with cerebral palsy. The intention is to show how this form of work, performed with planned activities and with clear objectives, can contribute significantly to the progress in the development and learning through the interaction among the children, transforming the way that they deal with their difficulties and the way they seek to achieve their wishes and their goals.

Ensino fundamental de nove anos: avanços e contradições

Diante da dificuldade de muitas crianças se alfabetizarem no primeiro ano do Ensino Fundamental e outras tantas não conseguirem acesso à escola na educação infantil, o MEC e o CNE propôs um aumento da escolaridade obrigatória de oito para nove anos, ampliando as possibilidades de aprendizagem e de inclusão das crianças brasileiras nesta faixa etária. Apesar de o governo ter publicado um documento riquíssimo (ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS), trazendo discussões teóricas e práticas, a implantação do aumento da escolaridade está sendo muito mal interpretada. Ao invés de incluir a criança de seis anos e tratá-la como tal, respeitando-se o seu nível de desenvolvimento, as escolas, principalmente, as particulares, estão transferindo para as crianças da Educação Infantil, de três, quatro e cinco anos, atividades e exercícios que não são adequados nem para as crianças de sete anos. Por exemplo: Há escolas que estão exigindo que crianças de cinco anos aprendam a ler e a escrever, inclusive com letra cursiva, utilizando-se de materiais ultrapassados porque estas irão para o primeiro ano do Ensino Fundamental. Este trabalho, com certeza, trará prejuízos ao desenvolvimento da criança, podendo criar dificuldades de aprendizagem e de adaptação à escola. Desta forma, o artigo discorre sobre a necessidade de uma mudança de prática centrada num trabalho que articule a alfabetização e o letramento, num enfoque sócio-histórico, bem como indica a necessidade de alterações no currículo atual, na formação dos educadores e na sistemática de avaliação. Aponta também a necessidade de um amplo debate entre os profissionais da educação, incluindo-se aí, os psicopedagogos.

Given the difficulty many children face to become literate in the first years of elementary school and many others who cant access the school in early childhood education, the MEC and the CNE have proposed to increase compulsory education from eight to nine years, expanding the possibilities for learning and inclusion Brazilian children in this age group. Although the government has published a rich document ("ELEMENTARY SCHOOL NINE YEARS), bringing theoretical and practical discussions, the introduction of higher levels of education has been very misunderstood. Instead of including a child of six years and treat it as such, subject to their level of development, schools, especially private ones, are transferring children of early childhood education, three, four and five years-type activities and exercises that are not suitable for children of seven years. For example: There are schools that are requiring that children of five years to learn to read and write, including cursive, using outdated materials because they will move on for the first year of elementary school This work, in a way, will damage the child's development and can create learning difficulties and adjustment problems into the school. Thus, the article discusses the need for a change in work focused on articulating the literacy in a socio-historical approach, and indicates the need for changes to the current curriculum in teacher training and evaluation system. It also points to the need for a broad debate among education professionals, including therein, the educational psychologists.

Encontros entre arteterapia e psicopedagogia: a relação dialógica terapeuta e cliente, educador e aprendiz

Psicopedagogo na rede de ensino: a trajetória institucional de seus atoresautores