Construção psicopedagógica

Editorial

Filio-parental violence: factors that stimulate their emergence

La Violencia Filio-Parental, entendida como el conjunto de conductas reiteradas de agresiones físicas (golpes, empujones, arrojar objetos), verbales (insultos repetidos, amenazas) o no verbales (gestos amenazadores, ruptura de objetos apreciados) dirigida a los padres o a los adultos que ocupan su lugar, está creciendo de manera alarmante en los últimos años en los países occidentales, incluido España y Brasil. ¿Cómo podemos entender este crecimiento generalizado en países tan diversos? Sin duda debe haber unos factores comunes compartidos, que puedan ayudar a entender este alarmante aumento de este tipo de violencia intrafamiliar. En el artículo se describen algunos factores individuales y familiares, socioculturales y educativos que pueden contribuir a su comprensión.

Filio-Parental Violence (FPV) is understood as repeated, aggressive patterns of behaviour directed towards parents or other adults in loco parentis, and involves conduct that is physical (e.g. striking, pushing, throwing objects), verbal (e.g. repeated insults or threats), and/or non-verbal (e.g. threatening gestures, breaking valued possessions). As in other Western countries, has become significantly more common in Spain and Brazil over the past years. How can we understand this general increase in so different countries? Certainly, there must be shared common factors, which can help to understand this alarming increase of this type of family violence. The article describes some individual and family, sociocultural and educational factors that can contribute to their understanding.

A aprendizagem socioemocional pode transformar a educação infantil no Brasil

Este artigo visa discutir a importância de desenvolver as habilidades socioemocionais na educação infantil no Brasil com foco nos desafios assim como nas diferentes formas de implementação e metodologias.

This article aims to discuss the importance of developing socioemotional skills in early childhood education in Brazil focusing on the challenges as well as the different forms of implementation and methodologies.

A mensuração da afetividade em sala de aula

Devido à importância das interações humanas para o aprendizado e crescimento, propomos neste trabalho avaliar aspectos fundamentais da afetividade na relação professor-aluno, sob o ponto de vista da psicanálise, o qual nos ajuda a pensar de que forma a aprendizagem ocorre (ou não), tendo como base os pressupostos de Freud ao ver o indivíduo como um sujeito que é composto de pulsão\desejos. A base para nossa discussão é a figura winnicottiana da mãe boa no papel do professor suficientemente bom, bem como a mãe patológica, que se reflete em um tipo nocivo de relação com o aluno. Há aspectos da profissão docente que, devido a circunstâncias de tempo e condições de trabalho, reverberam afetivamente como amor e ódio e constantemente precisam passar por ressignificações. No entanto, compreendemos que ressignificar depende da capacidade de resiliência de cada indivíduo. Ainda propomos mensurar a afetividade com base nos resultados da aprendizagem e não nas expressões sentimentais em sala de aula.

Given the importance of human interactions for learning and growth, we propose in this paper to evaluate fundamental aspects of affection in the student-teacher relationship from a psychoanalytic point of view, which help us to think about how learning occurs (or not), based on Freud's assumptions about the individual as a subject composed of drive and desire. The basis for our discussion is the winnicottian figure of the good mother in the role of the good-enough teacher, as well as the pathological mother, that is reflected on a harmful type of relationship with the student. There are aspects of teaching profession that, due to circumstances such as time and working condition, reverberate affectively as love and hatred, which need constantly resignification. However, we understand that resignification depends on the resilience ability of each individual. We also propose to measure the affection based on results of learning rather than on the sentimental expressions in the classroom.

A visão de profissionais de saúde acerca do TDAH - processo diagnóstico e práticas de tratamento

O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um problema grave de saúde mental, sendo necessário acompanhamento multidisciplinar no diagnóstico e no tratamento. Investigou-se a concepção de profissionais de saúde sobre o TDAH, e seus conhecimentos de práticas de avaliação e intervenção no transtorno. Participaram oito profissionais de saúde, sendo dois de cada área: Psicologia, Medicina, Fonoaudiologia e Fisioterapia. Criou-se um roteiro de entrevista semiestruturado para investigar a concepção de transtorno e conceituação de TDAH e os conhecimentos de práticas diagnósticas e de tratamento para o TDAH. Seguindo a proposta do Método Clínico Piagetiano, as respostas foram separadas em três categorias, Transtorno, TDAH e Práticas, havendo a criação de subcategorias para a última. Os dados indicaram um maior conhecimento sobre TDAH por parte dos profissionais da área de Psicologia e Medicina. De maneira geral os participantes ressaltaram a importância da equipe interdisciplinar no processo de diagnóstico e tratamento em casos de TDAH.

The Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a serious mental health problem, requiring a multidisciplinary approach in diagnosis and treatment. The conception of health professionals about ADHD, and their knowledge of evaluation practices and intervention in the disorder have been investigated. Eight health professionals, two from each area: Psychology, Medicine, Speech Therapy and Physiotherapy, took part in the process. It was created a semi-structured interview guide to investigate the understanding of disorder, the conceptualization of ADHD, and the knowledge of diagnostic practices and treatment for ADHD as well. Following the proposal of Piaget's Clinical Method, the responses were divided into three categories, Disorder, ADHD, and Practices, with the creation of subcategories for the last two of them. The data indicated a better understanding of ADHD by psychologists and doctors. In general, the participants highlighted the importance of the interdisciplinary team in the diagnostic process and treatment in cases of ADHD.

A relação do saber com o desejo de aprender: uma visão psicopedagógica

É observada em muitas situações no processo de aprendizagem do sujeito, uma ausência do desejo, diante de conteúdos relacionados a uma dificuldade de aprender. Em uma visão psicopedagógica, pode-se dizer que seu movimento desejante apresenta-se aprisionado impedindo que ele aprenda e se constitua como sujeito pensante. O objetivo deste artigo é de compreender a relação entre conhecimento, saber, desejo e suas vicissitudes a partir de uma visão psicopedagógica, na qual o sujeito é visto em sua singularidade. Esse artigo sustenta-se em Piaget para a compreensão do processo cognoscente do sujeito em sua aprendizagem; em Freud, psicanálise, na compreensão do movimento desejante do sujeito; e por fim em Sara Pain e Alicia Fernandez, a fim de discutir sobre o processo de aprendizagem em uma visão psicopedagógica.

It is observed in many situations in the learning process of the subject, an absence of desire, in front of contents related to a difficulty to learn. In a psychopedagogical view, one can say that his desiring movement presents himself imprisoned, preventing him from learning and becoming a thinking subject. The purpose of this article is to understand the relationship between knowledge and desire to learn from a psychopedagogical view, in which the subject is seen in its singularity. this article is based on Piaget's understanding of the cognitive process of the subject in his / her learning; in Freud, psychoanalysis, in the understanding of the desire movement of the subject; and finally, in Sara Pain and Alicia Fernandez, to discuss the learning process in a psychopedagogical view. In this way, one can affirm that the desire to know becomes the driving force for learning.

"Era uma vez... um medo que não queria ir embora: o uso do conto na intervenção psicopedagógica infantil"

Este estudo analisou as emoções mobilizadas pelo conto Chapeuzinho Amarelo, uma adaptação de Chico Buarque de Holanda baseada no clássico Chapeuzinho Vermelho. Participaram da pesquisa duas crianças do sexo masculino, com nove anos de idade: um frequenta colégio público estadual e o outro é aluno de colégio particular religioso, ambos localizados na zona oeste da cidade de São Paulo. As crianças foram abordadas individualmente e, após ouvirem o conto, tiveram a oportunidade de expressar suas impressões sobre a narrativa e personagens. A investigação científica e a intervenção pedagógica foram enquadradas de maneira fenomenológica, fundamentadas no desenvolvimento da interação entre a pesquisadora e as crianças. A análise das falas infantis foi baseada nas buscas dos sentidos subjetivos e produções de conhecimentos dos sujeitos; foram isolados os afetos, emoções, valores, estilos, elaboração mental e da linguagem, sob o referencial teórico da Análise de Conteúdo. Foram observados e considerados os fatores afetivos que interagem com os cognitivos, ressignificando e aprimorando as emoções e o desenvolvimento da noção de conservação. Os resultados indicam que os contos facilitam o surgimento de situações de aprendizagem, construção do conhecimento e desenvolvimento da linguagem; na esfera emocional, contribuem para o autoconhecimento, diálogo com o universo interno e diferenciação da personalidade

In this work were analyzed the emotions mobilized by the Little Yellow Riding Hood tale ("Chapeuzinho Amarelo"), a brazilian adaptation made by Chico Buarque de Holanda, based on the classic Little Red Riding Hood. Two male children, nine years old, participated in the research: one attended a state public school and the other was a private religious school student, both located in the western part of the city of São Paulo. The children were individually approached and, after hearing the story, had the opportunity to express their impressions and emotions about the narrative and characters. Scientific research and pedagogical intervention were framed in a phenomenological way, based on interaction development between the researcher and the child. The analysis of children's speeches looked for the subjective senses and knowledge productions of the students; the affections, emotions, values, styles, mental and language elaborations were isolated, under the theoretical reference of Content Analysis. There was some consideration about the affective factors that interact with the cognitive, improving emotions and the development of the notion of conservation. The results indicate that the stories facilitate the emergence of learning situations, knowledge construction and language development; In the emotional sphere, stories contribute to self-knowledge, inner universe access and personality differentiation.

O papel da volição no ensino de produção de texto: uma análise da percepção discente

O objetivo desta pesquisa é refletir sobre uma metodologia de ensino de redação calcada na visão do aluno enquanto autor e no uso de recursos lúdicos e atividades de grupo em sala de aula. Partindo da percepção dos alunos, pretendeu-se analisar se, utilizando-se desses recursos, conseguiu-se estimular o desejo em atividades de produção de texto e se seria possível estabelecer uma relação entre esse desejo e o desempenho na escrita. A pesquisadora lecionou, durante um ano, a disciplina Técnicas de Redação para turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, estabelecendo um plano de ensino de acordo com paradigmas psicopedagógicos, tendo o viés lúdico como elemento centralizador das práticas docentes. Ao final do ano, aplicou um questionário sobre as aulas e atividades desenvolvidas. Este artigo apresenta alguns resultados dessa pesquisa, bem como hipóteses levantadas a partir da análise dos dados.

This research focus on studying a composition teaching methodology that considers the student as an author, along with the usage of playful resources and group activities in the classroom. Starting from the perception of the learners, while using these resources, the intention was to analyse if there was an increase in desire towards text writing activities and to examine if it would be possible to establish a relation between desire and writing performance. The researcher lectured, for one year, a Composition Techniques class for Middle School 6th grade students, establishing a lesson plan according to psychopedagogical paradigms, setting the playful method as centralizer of the teaching practices. At the end of the process, a questionnaire was applied regarding the classes and developed activities. This article shows some results from the quiz, as well as hypotheses raised from its data analysis.