Construção psicopedagógica

Participação da família e da escola na educação dos jovens

O processo educativo é reconhecidamente complexo. Neste artigo, se pretende apresentar a concepção teórica do aludido processo fazendo recurso a diferentes teóricos ou autores. Abordam-se os conceitos fundamentais para compreender a "Participação da família e da escola na educação dos jovens" partindo de uma análise geral para uma análise particular e angolana. O objectivo fundamental é demonstrar o empenho da família e da escola na educação das novas gerações, na manutenção dos hábitos e costumes, assim como na educação tradicional. O método aplicado nesta abordagem consistiu na consulta bibliográfica e documental.

The educational process is recognizable as being a complex one. In this article, we intend to present the theoretical conception of the mentioned process making resource from different authors or scholars. The fundamental concepts are approached to understand the "Participation of the family and the school in the youths' education" based on a general analysis to the particular and Angolan one. The fundamental objective is to demonstrate the pledge of the family and that of the school in the education of the new generations, in the maintenance of the habits and costumes, as well as in the traditional education. The applied method used in this approach consisted of the bibliographical and documental consultation.

Multiculturalidade, transculturalidade, interculturalidade

Deparamo-nos com um mundo que parece ter expandido os limites de sua geografia, marcado pela tecnologia e a globalização, tendendo para a fantasia de vivermos em um mundo global estruturado como um todo, sem limites de fronteiras que diferenciem países, populações ou culturas. A partir das migrações atuais trabalhamos com os conceitos de multiculturalidade, transculturalidade e interculturalidade. Os termos indicam diversas modalidades de migrar e o trabalho desenvolvido, no país de acolhida, pelos profissionais que os acolhem. Esta pesquisa teórica psicanalítica faz uso de conceitos acunhados por outras ciências humanas (sociologia, geografia, antropologia), para nos auxiliar na definição e compreensão do sujeito atual do século XXI. A discussão baseia-se na Psicanálise das Configurações Vinculares. Essa pesquisa não só caracteriza o migrante, mas apresenta um escopo mais abrangente, já que pretende definir o sujeito da contemporaneidade. Escolhemos o conceito de interculturalidade como aquele que melhor permite descrever o sujeito contemporâneo do século XXI.

The world seems to have expanded the boundaries of its geography, based on the technology and globalization, trying to carry the fantasy of living in a global world structured, without boundaries that differentiate countries, populations or cultures. Based on migrations we work with the concepts of multiculturality, transculturality and interculturality. The terms indicate different ways of migrating and the work carried out in the host country by welcoming professionals. This theoretical psychoanalytic research uses concepts from other human sciences (sociology, geography, anthropology), to help us in the definition and understanding of the contemporary human being. The discussion is leaded based on Psychoanalysis of Links. This research not only characterizes the migrant but presents a more comprehensive scope since it intends to define the human being in contemporary times. We chose the concept of interculturality as the one that best describes the human being of the 21st century and contemporary times.

A influência da respiração no processo de aprendizagem

Respirar pela boca na infância é um hábito que pode trazer uma série de malefícios, entre eles baixo rendimento escolar e problemas de crescimento. Essa pesquisa tem como objetivo esclarecer as consequências que um respirador bucal (indivíduo que respira pela boca) pode apresentar no processo de aprendizagem, principalmente na leitura e escrita. Bem como a importância de diagnosticar um respirador bucal logo nos primeiros anos de vida. Para tanto traz estudos sobre as características de uma criança ‎que respira pela boca, permitindo assim que psicopedagogos tenham condições de identificar tais casos em seus atendimentos e a partir daí analisar se a respiração pode ser uma das causas para as queixas de dificuldades de aprendizagem identificada. Com esses conhecimentos, o profissional terá condições de orientar melhor as famílias e as escolas na busca de um tratamento específico, bem como entender melhor as necessidades e dificuldades da criança em atendimento psicopedagógico.

Breathing through the mouth in childhood is a habit that can bring several harms, including low school performance and growth problems. This research aims to clarify the consequences that a mouth respirator (the person breathing through the mouth) can present in the learning process, especially in reading and writing. As well as the importance of diagnosing a mouth breather in the early years of life. In order to do so, it carries out studies about the characteristics of a child who breathes through the mouth, thus allowing psychopedagogues to be able to identify such cases in their care and from there analyze if breathing can be one of the causes for the complaints of identified learning difficulties. With this knowledge, the professional will be able to better guide families and schools in the search for a specific treatment, as well as better understand the needs and difficulties of the child in psychopedagogical care.

Desafiando crianças a pensar: intervenção com jogos

O objetivo do estudo foi analisar procedimentos e atitudes de crianças do Ensino Fundamental I ao jogarem e resolverem situações-problema, num contexto que promove desenvolvimento e aprendizagem, durante o primeiro semestre do programa de intervenção com oficinas de jogos do Laboratório de Estudos sobre Desenvolvimento e Aprendizagem (LEDA) no Instituto de Psicologia da USP. A pesquisa buscou saber como as crianças chegam ao LEDA quanto ao modo de enfrentar desafios, assim como identificar as atitudes e mudanças de procedimentos ao longo do semestre. O método consistiu na coleta e análise de informações sobre dez crianças a partir da aplicação de dois protocolos de registro (sobre o jogar e as atitudes). Os resultados mostraram que: (1) as crianças se diferenciam inicialmente quanto aos recursos que mobilizam e as necessidades manifestadas; (2) a principal característica do primeiro semestre são as oscilações em procedimentos e atitudes, devidas às intervenções que geram desequilíbrios cognitivos e afetivos, com consequente autorregulação das crianças. Pode-se concluir que o primeiro semestre do programa ao promover desequilíbrios, favoreceu a tomada de consciência das dificuldades e a mobilização de recursos para enfrentá-las, expressados pelas oscilações no jogar e nas dimensões atitudinais relativas a tempo e convivência. Análises referentes aos outros dois semestres do programa de intervenção poderão trazer novos esclarecimentos sobre os benefícios ao desenvolvimento e à aprendizagem dos participantes, bem como poderão fortalecer as discussões ora realizadas.

The aim was to analyze fundamental school children's procedures and attitudes while playing games and solving problems in a context that promotes development and learning. The investigation was on the first semester of the intervention program with game workshops offered by the Laboratory of Learning and Development Studies (LEDA), at the Institute of Psychology, University of São Paulo. The research questioned about how children start the program in terms of their ways to face challenges, and intended to identify attitudes and changes in procedures throughout the semester. The method consisted of collecting data from two protocols and analyzing information about ten children. Results showed that: (1) children differ initially both in terms of the resources they mobilize and in terms of the needs expressed; (2) the main characteristic of the first semester is the occurrence of oscillations in procedures and attitudes due to interventions and self-regulation of children. In conclusion, the intervention program favored awareness of difficulties and mobilization of resources to confront them, expressed by the oscillations in the game context and in the attitudinal dimensions related to time and interaction. Analysis of the other two semesters of the intervention program might provide additional clarification on the benefits to participants' development and learning processes, as well as strengthen the current discussion.

O conto utilizado como ferramenta psicopedagógica: um relato de experiência

Este artigo busca explorar teoricamente, sob o olhar da Psicologia Analítica, porque os contos fazem sentido para os seres humanos, como eles nos ajudam a modificar comportamentos e demonstrar por meio de um relato de experiência, como um conto pode facilitar a diminuição da resistência diante de processos de aprendizagem. Destina-se também a produzir conhecimento sobre o uso de contos como ferramenta para atendimentos psicopedagógicos de crianças. O sintoma-problema de aprendizagem pode levar uma criança a resistir aos processos de aprendizagem, como uma possibilidade frente às angústias, às frustrações que acompanham o acesso ao conhecimento. O conto se apresenta, nessa experiência relatada, como importante ferramenta para diminuir a resistência, ao facilitar o surgimento de conteúdos arquetípicos, como os da sombra e a expressão simbólica destas forças inconscientes. Por meio do diálogo com estas representações simbólicas na relação terapeuta e paciente, o conto e sua expressão possibilita que o sintoma da não aprendizagem possa ser compreendido e atenuado. Pode-se concluir que o trabalho com o simbólico é um caminho para a diminuição da resistência frente a processos de aprendizagem e que o conto pode ser uma ferramenta muito útil em atendimentos psicopedagógicos.

The article aims to explore in theory under the view of Analytical Psychology the reasons why tales make sense to the human being. Mostly, how tales help behavioral changes and to demonstrate using an experienced case of how a tale can facilitate and decrease the resistance to learn during the learning process. This article also has the objective to produce knowledge about the use of tales as a tool for the psychopedagogical consult with children. The problem-symptom of learning can lead a child to resist the learning process using it as a possibility to face anguish and frustrations that come along together with the knowledge access. The tale shows in this related experience how it can be used as an important tool to decrease the resistance once it facilitates the emergence of archetypes contents, such as the shadows and the symbolic expression of the unconscious strengths. Using the dialogue along with those symbolic representations in the therapist-patient relation, the tale and its expression enable that the symptom of no-learning can be understood and attenuated. It can be concluded that the work with the symbolic it is a way to decrease the resistance in front of learning processes and that the tale can be a very useful tool for psychopedagogical consults.