Construção psicopedagógica

Editorial

Educação para saúde mental no cotidiano do mundo digital

TDAH Ou Síndrome do Respirador Bucal?

Respirar pela boca na infância é um hábito que pode trazer uma série de malefícios, entre eles a dificuldade de aprendizagem, devido à falta de atenção e concentração, característica também de crianças com TDAH. A criança que respira pela boca pode apresentar alterações faciais, posturais, na fala, interferências no sono, ter a alimentação prejudicada, baixo rendimento escolar, pouca disposição para esporte e baixa autoestima. O objetivo do artigo é ampliar os conhecimentos sobre o que é a "Síndrome do Respirador Bucal" e as consequências do hábito na fase escolar, principalmente na leitura e escrita. Como discussão traz a importância de conhecer mais sobre as características da criança que respira pela boca, bem como as possíveis consequências de uma respiração incorreta. Com esses conhecimentos aprofundados, poderemos analisar de forma mais eficaz se a criança tem características de TDAH ou da "Síndrome do Respirador Bucal" e a partir daí orientar de forma adequada as famílias e equipe escolar, na busca de um tratamento específico as necessidades da criança. O método escolhido foi o de revisão sistemática de literatura, nas bases de dados eletrônicas SciELO e PubMed, incluindo estratégias de busca de artigos e critérios de elegibilidade. Como considerações finais enfatiza-se que o tema proposto é de grande relevância, com implicações para a prática, para a pesquisa e com necessidade de ampla discussão nas áreas da saúde e educação.

Breathing through the mouth in childhood is a habit that can bring a series of harms, among them the difficulty of learning, due to the lack of attention and concentration, characteristic also of children with ADHD. The child who breathes through the mouth may have facial and postural changes, speech problems, interference in sleep, impaired eating, poor school performance, poor sportsmanship and low self-esteem. The aim of the article is to increase the knowledge about what is the "Mouth Breathing Syndrome" and the consequences of habit in the school stage, especially in reading and writing. As a discussion it is important to know more about the characteristics of the child breathing through the mouth, as well as the possible consequences of incorrect breathing. With this in-depth knowledge we will be able to analyze more effectively if the child has characteristics of ADHD or of the "Mouth Breathing Syndrome" and from there to properly guide the families and school staff in the search of a specific treatment the needs of the child. The method chosen was the systematic literature review, in the electronic databases SciELO and PubMed, including article search strategy and eligibility criteria. As final remarks, it is emphasized that the proposed theme is of great relevance, with implications for practice and for research with a need for broad discussion in the areas of health and education.

Entre o mostrar e o dizer: considerações sobre a tarefa no diagnóstico clínico infantil

Este estudo teve como objetivo refletir sobre o fazer como forma de mostrar e dizer no diagnóstico clínico psicopedagógico. Para isso, trouxe foco e luz para a tarefa, entendendo-a como uma produção lúdica que possibilita a apropriação do que já se conhece e a construção do que ainda não se sabe. O que desvelam as brincadeiras, os desenhos e os jogos realizados no diagnóstico clínico infantil? Para a construção dessa pesquisa qualitativa, realizou-se um diagnóstico clínico em um Instituto de Educação, localizado na cidade do Rio de Janeiro, entre os meses de maio e julho de 2013. O estudo revelou o desenho e a brincadeira como linguagens potentes da criança para dizer sobre seus sentimentos, desejos e anseios - latentes ou explícitos - e sobre sua postura frente a construção do conhecimento.

This study aimed to reflect about the doing as a way to show and tell in psychopedagogical clinical diagnosis. For this, I brought focus and light to the task, understanding it as a playful production that allows the appropriation of what is already known and the construction of what is not yet known. What do the games and drawings made in the children's clinical diagnosis disclose? For the construction of this qualitative research, a clinical diagnosis was made at an Institute of Education, located in the city of Rio de Janeiro, between May and July 2013. The study revealed the drawing and the game as child's powerful languages to tell about their feelings, desires and yearnings - latent or explicit - and their attitude towards the construction of knowledge.

A importância do jogo e da brincadeira na prática pedagógica

Os jogos e as brincadeiras vêm ganhando espaço e importância em todas as abordagens referentes à infância. Dessa forma, a proposta deste artigo de revisão é discutir as principais perspectivas teóricas que abordam o uso de jogos na escola, bem como a sua importância para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança a partir de uma abordagem interacionista. Ensejamos estimular o profissional docente a refletir e compreender o jogo como elemento fundamental do trabalho pedagógico, sobretudo de alunos com manifestações de dificuldades de aprendizagem e demonstrar que o emprego de atividades lúdicas pode ajudar no desenvolvimento de várias capacidades, além de auxiliar na exploração e entendimento sobre a realidade, a cultura, as regras e os papéis sociais.

Games and plays are gaining space and importance in all approaches to childhood. Thus, the purpose of this review article is to discuss the main theoretical perspectives that address the use of games in school, as well as its importance for the cognitive, social and emotional development of the child from an interactionist approach. We aim to stimulate the teaching profession to reflect and understand the game as a fundamental element of the pedagogical work, especially of students with manifestations of learning difficulties and to demonstrate that the use of play activities can help in the development of several capacities, besides helping in the exploration and understanding about reality, culture, rules and social roles.

Assembleias dramatizadas e formação de grupo relatos de experiências com alunos de 2ºs e 3ºs anos do ensino fundamental

Esse artigo relata e discute o trabalho realizado com alunos de segundos e terceiros anos do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de São Paulo, cujo objetivo foi tornar os alunos conscientes de sua responsabilidade na busca pelo bem-estar do grupo ao qual pertenciam. Como metodologia, recorreu-se à estratégia de Assembleias Dramatizadas, atividade que faz uso do teatro e jogos teatrais para solucionar conflitos surgidos no grupo, nas quais os alunos têm voz e são ouvidos. Com foco na importância do desenvolvimento das Competências Socioemocionais, o trabalho percorreu caminhos que levaram os alunos a escolheram assuntos merecedores de sua atenção e reflexão, os quais correspondiam aos seguintes conceitos: respeito mútuo, ética, grupo, convivência, honestidade, cuidado, diferenças e preconceito. Esses conceitos foram considerados em assembleias, realizadas de 2012 a 2016, aqui denominadas: O que nos incomoda (2º ano), Desenho coletivo (2º e 3º anos), História do grupo (2º ano). Constatou-se, de um modo geral, que os alunos se tornaram protagonistas ao estabelecerem, conjuntamente, combinados e regras, apropriando-se com autonomia do que se adequava melhor ao grupo.

This article reports and discusses the work carried out with second and third year primary school students from a private school in the city of São Paulo, whose objective was to make the students aware of their responsibility in the search for the wellbeing of the group to which they belonged.As methodology, we used a strategy called Dramatized Assembly, an activity that makes use of theater and theatrical games, where all students have a voice and are heard to resolve conflicts that have arisen in the group. Focusing on the importance of developing Social-Emotional Competence, the work followed paths that led students to choose subjects that deserved attention and reflection, which corresponded to the following concepts: mutual respect, ethics, group, coexistence, honesty, care, differences and prejudice. These concepts were considered in assemblies held from 2012 to 2016, here called: What Bothers Us (2nd year), Collective Drawings (2nd and 3rd years), History of the Group (2nd year).In conclusion, evidence has shown that in general, the students became protagonists, establishing, at the same time, rules and agreements, adjusting with autonomy what was best for the group.

Recortes de um projeto psicopedagógico transdisciplinar em sala de aula mediado por recursos arteterapêuticos e diálogos com diferentes estilos cognitivo-socioafetivos

Este artigo traz recortes de uma pesquisa sobre o processo de aprender e de ensinar em sala de aula, apresentada em uma monografia de Psicopedagogia durante o curso de Psicopedagogia do Instituto Sedes Sapientiae. A pesquisa teve como objetivo aplicar e avaliar um projeto de ensino e aprendizagem, de natureza inter e transdisciplinar, desenvolvido em sala de aula com crianças de 7 a 8 anos, matriculadas no terceiro ano de uma escola particular da cidade de São Paulo. Os recursos psicopedagógicos e arteterapêuticos foram aplicados pelo professor, utilizando elementos lúdicos, recursos arteterapêuticos e contos, explorando as relações afetivas entre crianças e professor, as autopercepções das crianças e o desenvolvimento da linguagem não-verbal e verbal, integrada ao pensamento e à expressão criativa. O planejamento e as análises das práticas fundamentaram-se nas concepções sobre projeto integrativo transdisciplinar, nos pensamentos teóricos de Vigotsky, Wallon, Carl Jung e Fagali - que apresentam diferentes formas de aprender utilizando as relações afetivas - e as diferentes formas de pensar, criar, imaginar e sentir, reveladas nos diferentes estilos cognitivo-socioafetivos de aprendizes e professores.

This article presents excerpts from a research about the learning process and the use of the classroom in the classroom, the reception of a psychopedagogy monograph during the psychopedagogy course at Instituto Sedes Sapientiae. A research aimed to apply and evaluate an inter and transdisciplinary teaching and learning project, developed in the classroom with children from 7 to 8 years old, enrolled in the third year of a specific school in the city of São Paulo. The psychopedagogical and art therapy resources were used by the teacher, using playful elements, art therapy resources and tales, exploring how affective relationships between children and teachers, such as children's self-perceptions and nonverbal and verbal language development, integrated with thinking and strategic description. The planning and analysis of practices based on conceptions of integrated transdisciplinary design, in the theoretical thoughts of Vigotsky, Wallon, Carl Jung and Fagali - which show different ways of learning using affective relationships - and the different ways of thinking, creating, imagining and feeling, revealed in different cognitive-socio-affective styles of learners and teachers.

Saúde mental na escola psicopedagogia ou psicologia: digladiar ou harmonizar?