Estilos da Clinica

Transmissão da psicanálise a educadores: do ideal pedagógico ao real da (trans)missão educativa

A transmissão da psicanálise a educadores interroga o analista quanto ao sentido de seu ato e aos destinos da transferência, já que a transmissão do saber da psicanálise dirige-se a um outro, o educador, situado em uma cena estranha ao campo psicanalítico. O artigo estabelece uma distinção entre transmissão e ensino, demarcando a diferença radical entre a formação do analista, cujo dispositivo coloca em ato a transmissão da psicanálise em intensão, nas três dimensões que a compõem, pela via da transmissão de um estilo, e a formação de educadores, mesmo que estes se deixem afetar transferencialmente pela transmissão da psicanálise em extensão, na sua dimensão de ensino.

The transmission of psychoanalysis to educators interrogates the analyst as to the meaning of his/ her act and the destination of the transference, as the transmission of psychoanalysis’ knowledge is directed towards another, the educator, who is situated in a setting, which is foreign to the psychoanalytic field. The article sets up a distinction between transmission and teaching, pointing out the radical difference between the formation of the analyst, that puts into action the transmission of psychoanalysis in its intention, taking into account the three dimensions that encompass it, by means of the transmission of a style, and the formation of educators, even when they allow themselves to be affected by the transference process in the transmission of psychoanalysis in extension, in its teaching dimension.

La transmisión del psicoanálisis a los educadores interroga el analista cuanto al sentido de su acto y los destinos de la transferencia, ya que la transmisión del saber del psicoanálisis se dirige a un otro, el educador, situado en una escena extraña al campo psicoanalítico. El artículo establece una distinción entre la transmisión y la ensenãnza, demarcando la diferencia radical entre la formación del analista, cuyo dispositivo pone en acto la transmisión del psicoanálisis en intensión, en las las tres dimensiones que la componen, por la via de la transmisión de un estilo, y a formación de educadores, aunque estos se dejen afectar, transferencialmente, por la transmisión del psicoanálisis en la extensión, en su dimensión de enseñanza.

Entre o necessário e o impossível: o ensino da teoria psicanalítica na formação de psicanalistas

A teoria psicanalítica, ainda que fique entre a reinvenção e a repetição, continua parte da formação analítica e seu ensino é exigido por várias instituições psicanalíticas. A teoria pode evitar que a transmissão da psicanálise seja reduzida a transmitir poderes, mas seu ensino pode ser assujeitante. O crivo teórico psicanalítico aplicado a processos educativos permite aqui identificar a formação de discípulos e, entre aqueles que ensinam, o desejo nem tão assumido de futuros psicanalistas que não resistam à teoria. Um ensino compatível com a psicanálise deveria abdicar de estratégias de sujeição e ser permeável aos efeitos do inconsciente.

The psychoanalytical theory, even though between reinvention and repetition, is still part of the psychoanalytical formation and its teaching is required by many psychoanalytical institutions. The theory may avoid the psychoanalysis transmission to be reduced to transmitting powers, but its teaching may lead to subjection. The psychoanalytical theoretical framework applied to educational processes allow the identification here of disciples formation and, among those who teach, the not so spoken desire of future analysts that don’t resist to theory. A psychoanalysis compatible teaching should refrain from subjection strategies and be open to the unconscious effects.

La teoría psicoanalítica, mismo que se quede entre la reinvención y la repetición, es parte de la formación analítica y su enseñanza es exigida por varias instituciones psicoanalíticas. La teoría puede evitar que la transmisión del psicoanálisis sea reducida a pasar poderes, pero su enseñanza puede ser sujetadora. El cuadro teórico psicoanalítico aplicado a los procesos educativos permite aquí identificar la formación de discípulos y, entre quien enseña, el deseo no asumido de futuros psicoanalistas que no resistan a la teoría. Una enseñanza compatible con el psicoanálisis debería abdicar de estrategias de sujeción y ser permeable a los efectos del inconsciente.

O ato no texto analítico: siginificação e autorização

O artigo procura examinar a diferença entre o discurso universitário e o discurso analítico tal como ela pode ser apreendida na articulação de um texto. Estabelece a diferença entre um trabalho realizado tendo em vista as formulações prescritas pelo procedimento universitário e o achado trazido por um texto analítico. Conclui que enquanto o primeiro se dirige ao conhecimento regido pela intenção e pela razão, o segundo é proferido de um lugar em que o sujeito se encontra não só excluído pela razão mas abolido pelas leis da linguagem - lugar de exílio de onde só pode sair

The article examines the difference between the discourse held by the university and that held by the analyst, as comprised in a text. It establishes the difference between a work in accordance to the prescriptions of the academic procedures and the findings brought about by an analytic text. It concludes that while the further is addressed to knowledge, guided by intention and reason, the last is proffered by a subject who occupies a place where he is not only precluded by reason but abolished by the laws of language. This subject can only leave that place by making an act.

El artículo pretende examinar la diferencia entre el discurso universitario y el discurso analítico, tal como ésta puede ser aprehendida en la articulación de un texto. Asimismo, establece la diferencia entre un trabajo realizado de acuerdo con las formulaciones prescritas por el procedimiento universitario y el hallazgo que un texto analítico introduce. Se concluye que, mientras que en el primero se trata de un conocimiento regido por la intención y la razón, el segundo es proferido desde un lugar en el cual el sujeto se encuentra no sólo excluido por la razón, sino, también, abolido por las leyes del lenguaje –lugar de exilio del cual sólo puede salir mediante su acto.

A dissociação entre a natalidade e o mundo

No presente artigo, discutese que, atualmente, na esfera das tarefas educacionais, os adultos não pretendem introduzir as crianças no mundo préexistente, mas desenvolver suas capacidades “intrínsecas”. De acordo com isso, os adultos não teriam quase mais nada a transmitir aos mais novos. Discutem-se, ainda, as conseqüências políticas desse pensamento, em especial a suposição da “igualdade política” entre adultos e crianças, e a “emancipação” dos novos em face do mundo adulto.

In this paper, we discuss that, nowadays, in the sphere of educational tasks, adults ones do not intend to introduce children into an already existing world, but to develop their ‘intrinsic’ capacities. According to this, adults would have almost nothing to transmit to the new ones. We also discuss the political consequences of that thought, specially the supposition of the ‘political equality’ between adults and children, and the ‘emancipation’ of new ones from the adult world.

En este texto discútese que en el campo educativo, los adultos no pretenden en la actualidad introducir los niños en el mundo pre-existente, sino mas bien desarrollar sus capacidades intrínsecas. Piensase que los adultos no tienen nada a transmitir. Mas aún, discútense las consecuencias políticas de ese tipo de pensamiento, como, em particular, la suposición de la igualdad política entre adultos y niños y la emancipación de estos frente al mundo adulto.

Psicanálise, infância e legalidade

Neste artigo apresentaremos uma introdução à análise teórica-clínica-institucional que une os termos infância e legalidade a partir da perspectiva psicanalítica. Analisaremos como se estabelecem as bases para a sustentação intergeracional da instituição da infância – como metáfora do sujeito – por meio de quatro eixos de análise da questão, que nos permitem chegar à hipótese Infância em Estado de Exceção.

In this paper we present an introduction to the theoretical analysis-clinical-institutional that ties the terms childhood and legality from the perspective of the psychoanalysis. This essay aims at analyzing how the bases are tunneled for the intergenerational support of childhood institution – as long as metaphor of the subject – through the four axes of analysis of the question that allow us to arrive to the hypothesis Childhood in State of Exception.

En este escrito presentaremos una introducción al análisis teórico – clínico – institucional que liga a los términos infancia y legalidad desde la perspectiva del psicoanálisis. Se tratará de analizar cómo se socavan las bases para el sostén intergeneracional de institución de infancia - en tanto metáfora del sujeto - a través de cuatro ejes de análisis de la cuestión, que nos permiten arribar a la hipótesis Infancia en Estado de Excepción.

"Deuses de prótese": sobre os mestres de nossos tempos

O texto pretende entender o declínio dos mestres na modernidade ou o quanto eles próprios se dizem "desvalorizados", "desmoralizados" e "desautorizados". O mestre nostalgicamente idealizado e abnegado de outrora cedeu lugar a um profissional sucumbido à atual massificação educacional e à crise política da autoridade. "Deus está morto", diria Nietzsche, ou o "Pai está morto", diria Freud. Seria, então, o mestre uma contínua tentativa do humano de revivificar pai e Deus? Isso não é senão condená-lo indefinidamente à impostura? Será este, pois, o tempo para admitirmos o mestre em sua real condição contingente e provisória?

The text attemps to identify the reasons for the master’s decay in the modern time or the intensity of "depreciation", "demoralization"and "desauthorization"that the masters find themselves into. The master, nostalgically idealized at the present times, turned into a professional succumbed in the current massification of education and in the political authority crisis. "God’s dead", would say Nietzsche, or "Father’s dead", would say Freud. In that case, would be the master a non stoping human experience to revivify father and God? Isn’t that do condemn indefentely the master as an impostor? Is this the moment to admit the master’s real condition contingent and temporary?

El texto pretende entender la decadencia del maestro en los tiempos modernos y/o cuanto ellos mismos se dicen "desvalorizados, "desmoralizados"y "desautorizados". El maestro nostálgicamente idealizado, abnegado de otrora, cede lugar a un profesional que sucumbe a la actual masificación de la educación y a la crisis política de la autoridad. "Dios esta muerto", diría Nietzsche, o "el Padre esta muerto", diría Freud. ¿Seria entonces el maestro una continua tentativa humana de revivificar al padre o a Dios? ¿No es esto sino condenarlo indefinidamente a la impostura? ¿Será este pues, el momento para admitir al maestro en su real condición contingente y provisoria?

As novas configurações da família e o estatuto simbólico das funções parentais

Ao levar em conta as modificações históricas e sociais que incidiram sobre a família, este artigo visa a refletir sobre o estatuto simbólico das funções parentais na atualidade. Para tanto, discute as modificações discursivas produzidas sobre a família a partir da Modernidade, primordialmente no que se refere ao novo lugar assumido pela criança e à instauração de um novo imaginário relativo às funções parentais. Ao diferenciar modelo e estrutura, o artigo também busca subsídios para refletir acerca da função simbólica e estruturante da família, o que difere radicalmente de uma fenomenologia relativa a seus personagens.

When it takes into consideration the historical and social changes that relapses on the family, this article has the objective to reflect about the symbolic statute of the parents functions nowadays. Therefore it discusses the changes of the speech about the family starting from the modernity, mainly when it refers to a new place given to the child and the construction of a new imaginary related to the parents functions. To differentiate standard and structure, it searches for subsidies to reflect about the family symbolic and structurant functions which differs radically of a phenomenology relating to its personages.

Al llevar en cuenta las modificaciones históricas y sociales que incidieron sobre la familia, este artículo visa reflejar acerca del estatuto simbólico de las funciones parentales en la actualidad. Para tanto, discute las modificaciones discursivas producidas sobre la familia a partir de la Modernidad, primordialmente en lo que se refiere al nuevo lugar asumido por el niño y la instauración de un nuevo imaginario relativo a las funciones parentales. Al diferenciar modelo y estructura, busca subsidios para reflejar acerca de la función simbólica y estructural de la familia, lo que difiere radicalmente de una fenomenología relativa a sus personajes.

A "criança-problema" e o governo da família

Neste texto pretende-se discutir as seguintes questões: Como se chegou a denominar uma parte dos alunos das escolas primárias "criançasproblema "? De que maneira uma série de pequenas dificuldades comuns na infância, tais como timidez, ciúme ou medo do escuro, tornaram-se problemas de comportamento a serem investigados e tratados pelos educadores? Quais os efeitos do emprego da expressão "criança-problema" nos discursos educacionais? O artigo baseia-se no exame de textos sobre educação e psicanálise escritos por Arthur Ramos e publicados na década de 1930. Para a análise, emprega-se o conceito de "governamentalidade", tal como formulado por Michel Foucault.

This paper seeks to discuss the following questions: How did we start to designate part of the pupils in the elementary schools as "problemchild "? By which means a series of minor difficulties common in childhood, such as shyness, jealousy or fear of darkness became behavioral problems to be investigated and treated by educators? Which were the effects of the expression "problem-child" in the educational discourses? The article is based on the analysis of texts about education and psychoanalysis written by Arthur Ramos and published in the 1930 decade. The theoretical frame is based on the concept of "governmentality", by Michel Foucault.

Este texto pretende discutir las siguientes cuestiones: Cómo se ha llegado a designar parte de los alumnos de las escuelas primarias como "niños problema"? De que manera un conjunto de pequeñas dificultades, comunes durante la niñez, como la timidez, los celos o el miedo a la oscuridad se convirtieron en problemas comportamentales a ser investigados y tratados por los educadores? Cuales fueron los efectos del empleo de la expresión "niño problema" en los discursos educacionales? El análisis está basado en el examen de textos sobre educación y psicoanálisis de Arthur Ramos, publicados en la década del 1930. El marco teórico está basado en el concepto de "gubernamentalidad", formulado por Michel Foucault.

O atendimento psicanalítico do bebê com risco de autismo e de outras graves psicopatologias. Uma clínica da antecipação do sujeito

Este trabalho articulou subsídios teórico-clínicos que sustentam a psicanálise aplicada a bebês em situação de risco psíquico (autismo e outras psicopatologias graves). Esse risco se configura através de sinais de dificuldades no estabelecimento de uma relação com seu agente maternante que esteja restringindo a singularização subjetiva. Há um consenso entre profissionais das diversas áreas que tratam da criança autista em considerar que, nesses casos, quanto mais precoce o início do atendimento, melhor a evolução. A medicina explica o fato pela maior neuroplasticidade cerebral. Como a psicanálise pode explicá-lo, se o tempo para a psicanálise é lógico e não cronológico?

The author proposed a theoretical and clinical articulation capable of providing support to an earlier psychoanalytical intervention to babies at risk of autism and other severe psychopathologies, as shown by signs of difficulty in establishing mother/child bonds, which could restrict the birth of the subjectivity in the infant. Interdisciplinary professionals that treat autistic children agree that the timing of the beginning of the treatment is essential for accomplishing the best results, which is explained by Medicine because of childrens greater cerebral neuroplasticity. How could psychoanalysis explain such fact, since psychoanalysis time is logical, not chronological?

Este trabajo articuló subsidios teórico-clínicos que sustentan el psicoanálisis aplicado a bebés en situación de riesgo psíquico (autismo y otras psicopatologías graves). Este riesgo se configura a través de señales de dificultades en el establecimiento de una relación con su agente maternante que esté restringiendo la singularización subjetiva. Hay un asentimiento entre profesionales de varias profesiones que tratan del niño autista en considerar que tanto más precoz iniciamos la atención en estos casos, mejor la evolución. La medicina explica el hecho por la mayor neuroplasticidad cerebral. ¿Cómo el psicoanálisis puede explicarlo, si el tiempo para el psicoanálisis es lógico y no cronológico?

O relato de casos clínicos em psicanálise: um estudo comparativo

No campo da investigação psicanalítica, o relato de casos clínicos é entendido como uma ferramenta para a elaboração teórica das experiências psicanalíticas. Pretende-se, neste trabalho, apresentar os fundamentos teóricos e discutir o uso do relato de casos como um método de investigação e elaboração psicanalítica a partir de uma pesquisa na qual foram comparados os relatos de atendimentos realizados em dois tipos de dispositivos clínicos: o atendimento institucional e o atendimento individual. A partir das reflexões deste trabalho, conclui-se que os relatos de caso são parte integrante do próprio atendimento, e podem constituir, tanto nos individuais como nos institucionais, material para a apreensão diagnóstica do caso, tendo em vista que em ambos a transferência, em diferentes manifestações, está presente.

In the field of psychoanalytical investigation, the report of clinical cases is understood as a tool for theoretical elaboration of psychoanalytical experiences. In this work we intend to present the theoretical basis and to discuss the use of case reports as a method of psychoanalytical investigation and elaboration based on a research in which reports of sessions in two kinds of clinical devices were compared: the institutional session and the individual session. From reflections on this work we conclude that case reports are an integrating part of the session and can become substance for the diagnostic apprehension of the case both in the individual and in the institutional session, for in both transference, in different manifestations, is present.

En el campo de la investigación psicoanalítica, el relato de casos clínicos puede ser una importante herramienta para la elaboración teórica de las experi ências psicoanalíticas. En este escrito se presentan los fundamentos teóricos que permiten discutir la utilización del relato de casos como um método de investigación y elaboración psicoanalítica. Eso se plantea desde una investigación en la que se compararon los relatos de atendimientos realizados en dos clases de dispositivos clínicos: individual e institucional. Se concluye que los relatos de caso forman parte del tratamiento, y aportan, tanto en los individuales como en los institucionales, material para la construcción del diagnóstico del caso, ya que en los dos dispositivos la transferéncia está presente.

O papel do bebê no processo de acesso à subjetivação

A imagem do recém-nascido outrora visto como um ser passivo passa a ser substituída pela imagem de um bebê ativo, dotado de capacidades inatas que se manifestam desde suas primeiras interações com o mundo. Essa nova compreensão do bebê nos convida a abordar um tempo primitivo do psiquismo e da formação do inconsciente. Este trabalho deixa de lado a idéia de um inconsciente primitivo para falar da existência de um núcleo narcísico primário, conceito winnicottiano que oferece um novo paradigma que corresponde à idéia desse bebê participativo frente ao processo da subjetivação.

The newly born considered as an passive being tends to be substituted by the image of an «active baby». This baby would be endowed with innate potentials expressed from the very first interactions with the environment, which invites us to consider what would be a primitive time of psychic life and the construction of the unconscious.This work nevertheless leaves aside the idea of an original unconscious, and refers to winicottian concepts like the «primary narcissisist core». This concept offers a new paradigm that goes along with the idea that the baby takes active part into the process of subjectivation.

La imagen del recien nacido pasivo tiende a ser subsituida por la imagen de un bebé activo. Dicho bebé estaría dotado de capacidades innatas que se que manifestarían a partir de sus primeras interacciones con el mundo.Esta nueva concepción del bebé nos conduce a considerar un tiempo primitivo de la vida psíquica y la construcción del inconsciente.Este trabajo sin embargo deja a un lado la idea de un inconsciente originario, basandose en conceptos winicotianos del núcleo narcisico primario. Dicho concepto nos oferece un paradigma ligado a la idea de que el bébé forma parte activa en el proceso de subjectivacion.

A psicanálise e o tratamento de crianças e adolescentes autistas e psicóticos em uma instituição de saúde mental

O artigo apresenta o trabalho realizado em uma instituição de saúde mental com crianças e adolescentes autistas e psicóticos. Aborda a questão do tratamento da psicose e da prática da psicanálise em instituição. A partir de fragmentos de casos clínicos, discute as coordenadas de um trabalho em equipe orientado pela "prática entre vários".

This paper presents the work carried out in a mental health institution with autistic and psychotic children and adolescents. It addresses the question of psychosis treatment and the practice of psychoanalysis in institution. Starting with fragments of clinical cases, it discusses the coordinates of a team work, guided by the "practice shared by many".

El artículo presenta el trabajo realizado en una institución de salud mental con niños y adolescentes autistas y psicóticos. Trata de la cuestión del tratamiento de la psicosis y de la práctica del psicoanálisis en institución. A partir de fragmentos de casos clínicos, discute las coordenadas de un trabajo de equipo, orientado por la "práctica entre varios."

O método analógico em Freud

Nesta conferência pretendo mostrar que o uso de analogias e comparações do tipo "como se" corresponde a um instrumento heurístico de pesquisa, configurando um procedimento metodológico de pesquisa colocado, por Freud, no quadro das ciências da natureza. O objetivo, no seu uso, é tanto fornecer uma "regra para procurar" quanto dar a certos conceitos ou processos um conteúdo empírico não facilmente apreensível ou, até mesmo, impossível de ser encontrado. Essa concepção sobre a natureza e a função de analogias e comparações do tipo "como se" nas ciências não é uma novidade introduzida por Freud, mas sim uma prática comum nas ciências empíricas, que Freud aprendeu na sua formação como homem de ciência. Nesse sentido, depois de explicitar as concepções de Immanuel Kant e Ernst Mach sobre o uso das analogias e comparações do tipo "como se", procura-se retomar as opiniões de Freud sobre esse tema, mostrando que essas opiniões reiteram as concepções dos autores citados.

In this conference, I intend to show that the use of analogies and comparisons of the type "as if" corresponds to a heuristic instrument of research, configuring a methodological procedure of research put by Freud in the setting of the sciences of nature. The goal in his use is both to furnish a "rule of searching" and to give to some concepts, or processes, an empirical content, not easily apprehensible, or even impossible to be found. This conception about nature and the function of analogies and comparisons of the type "as if " in sciences is not a novelty introduced by Freud, but a common practice in empirical sciences, which Freud has learnt in his education as scientist. In this way, after explaining the conceptions of Immanuel Kant and Ernst Mach about the use of analogies and comparisons of the type "as if ", I try to recapture Freud’s opinions about this issue, showing that they reaffirm the conceptions of those authors.

En esta conferencia me propongo demostrar que el uso de analogías y de comparaciones del tipo "como si" corresponden a un instrumento heurístico que configura un procedimiento metodológico de investigación. Este es ubicado por Freud en el cuadro de las ciencias de la naturaleza. El objetivo, cuando se usa tal instrumento, es tanto el de proveer una "regla para buscar" cuánto para dar a ciertos conceptos o procesos un contenido empírico, el cual no es fácilmente aprehensible e, incluso, a veces, imposible de ser encontrado. Esta concepción sobre la naturaleza y la función de analogías y comparaciones del tipo "como si" no es una novedad introducida por Freud sino una práctica común en ciencias empíricas que él aprendió en su formación como hombre de la ciencia. En esta dirección, después de explicitar las concepciones de Immanuel Kant y de Ernst Mach, vuelvo a tomar las opiniones de Freud sobre este tema, mostrando que ellas reiteran las ideas de estos autores.

Da metafísica à metapsicologia