Psic: revista da Vetor Editora

Aprendizagem implícita de gramáticas artificiais em crianças: Efeito do comprimento, a valencia e o formato

Los estudios realizados en niños acerca del tipo de representaciones que caracterizan al producto del Aprendizaje Implícito (AI) son escasos. Por ello, el trabajo tiene por objetivo analizar el efecto que tiene sobre la identificación de las cadenas correctas algunos aspectos que no han sido analizados aún: (1) el largo de las cadenas gramaticales, (2) la valencia del ítem de prueba y (3) el tipo de formato superficial utilizado en una muestra de niños de 7 y 8 años. Se evaluaron 30 niños de tercer año de EGB de la Escuela Provincial N° 27 de la ciudad de Mar del Plata, Argentina, utilizando el Paradigma de Gramáticas Artificiales de Reber. Los resultados indican que los niños discriminan mejor las cadenas gramaticales correctas en las pruebas de aprendizaje implícito en los casos en que las mismas son de menor cantidad de elementos y positivas; y que por el contrario, obtienen peores resultados en la identificación de los ítems de prueba cuando los mismos son de mayor cantidad de elementos y negativos. Los resultados indican además que el tipo de formato (alfabético o figurativo) no influye en la identificación correcta de los ítems de prueba. Los datos obtenidos son valiosos para la descripción de las representaciones implicadas en la adquisición y transferencia del AI durante la infancia e implican un aporte para el diseño y selección de los reactivos más apropiados para la evaluación de éstas dimensiones representacionales en el planeamiento de estudios futuros.

The studies that were done in children in relation with the type of representations that are involved with the product of the Implicit Learning (AI) are scarce. For it, the work is focused in the analysis of the effect that some factors, that have not yet been analyzed, have in the identification of the correct items in AI tests: (1) the length of the grammatical strings, (2) the valency of the item and (3) the type of superficial format, in a sample of 7 and 8-year-old children. We evaluated 30 children of the third year of EGB of the Provincial School N ° 27 of Mar del Plata city, Argentina, with the Reber´s Artificial Grammar Paradigm. The results shows that children discriminate better the grammatical correct strings in the tests of implicit learning in the cases that the strings have a positive valency; and in the other way round, the children obtain worse results in the identification of test items with negative valency. The results also indicated that the type of format (alphabetical or figurative) does not influence the correct identification of the items of the test. The obtained information is valuable for the description of the representations involved in the acquisition and transference of the AI during the infancy and involves a contribution for the design and selection of the reagents most adapted for the evaluation of these representational dimensions in the planning of future studies.

Os estudos realizados em crianças sobre o tipo de representações que caracterizam o produto da aprendizagem implícita (AI) são escassos. Por causa disso, o trabalho tem como objetivo analisar o efeito que tem sobre a identificação das cadeias corretas alguns aspectos que ainda não têm sido analisados: (1) o comprimento das cadeias gramaticais, (2) a valência do item da prova e (3) o tipo de formato superficial utilizado numa amostra de crianças de 7 e 8 anos. Avaliaram-se 30 crianças do terceiro ano de EGB da Escola Estadual nº 27 da cidade de Mar del Plata, Argentina, utilizando o Paradigma de Gramáticas Artificiais de Reber. Os resultados indicam que as crianças discriminam melhor as cadeias gramaticais corretas nas provas de aprendizagem implícita nos casos em que as mesmas são em menor quantidade de elementos e negativos. Ainda, os resultados indicam que o tipo de formato (alfabético ou figurativo) não influencia na identificação correta dos itens da prova. Os dados obtidos são valiosos para a descrição das representações relacionadas à aquisição e transferência da AI durante a infância e implicam um aporte para o desenho e a seleção dos reativos mais apropriados para a avaliação dessas dimensões representacionais no planejamento de futuros estudos.

Complexidade fonológica e reconhecimento da relação morfológica entre as palavras: um estudo exploratório

Estudos sobre o desenvolvimento da consciência morfológica em crianças têm apresentado resultados que mostram que a estrutura fonológica das palavras parece ser um fator que influência o processamento morfológico das palavras. A relação morfêmica entre palavras derivadas ou flexionadas que mantém a transparência fonológica das palavras é mais facilmente percebida pelas crianças do que quando há mudanças na estrutura fonológica. Este estudo apresenta dados de 51 crianças de primeira e segunda série do Ensino Fundamental que corroboram a idéia de que a estrutura fonológica das palavras ajuda no reconhecimento da relação morfêmica entre elas. Uma possível explicação discutida para explicar esse fenômeno diz respeito ao modo de armazenamento desses morfemas no nosso léxico.

Studies about the development of morphological awareness in children have presented results that show that the phonological structure of the words seems to be a factor that influences the morphological processing of the words. The morphemic relationships of derived and inflected words that keep the phonological transparency of the words is more easily perceived by children then when there is phonological change. This study presents data on 51 subjects form first and second grade that support the idea that the phonological structure of words help children to understand the morphemic relationship between them. A possible explanation for this phenomenon may be related to the way morphemes are storage in our lexicon.

Estudios sobre el desarrollo de la consciencia morfológica en niños han presentado resultados que muestran que la estructura fonológica de las palabras parece ser un factor que tiene influencia sobre el procesamiento morfológico de las palabras. La relación morfémica entre palabras derivadas o flexionadas que mantiene la transparencia fonológica de las palabras es más fácilmente percibida por los niños cuando comparado a cuando hay cambios en la estructura fonológica. Este estudio presenta datos de 51 niños de primero y segundo grado de la enseñanza primaria que confirman la idea de que la estructura fonológica de las palabras ayuda en el reconocimiento de la relación morfémica entre ellas. Una posible explicación discutida para explicar ese fenómeno se refiere al modo de almacenamiento de esos morfemas en nuestro léxico.

HumanGuide: evidência de validade da versão brasileira

Este artigo objetiva apresentar os resultados do estudo de evidências de validade do HumanGuide (HG), um instrumento de avaliação psicológica on-line, no formato de escolha forçada, para apreensão do perfil motivacional no contexto organizacional. Participaram deste estudo 815 profissionais (418 homens e 397 mulheres) de diversos segmentos, com idade média de 31 anos (DP=8,8). Foram realizadas análise da estrutura interna, análise de correlação do HG com o 16PF (Questionário Fatorial da Personalidade) e BBT (Teste de Fotos de Profissões), análise de consistência interna e análise fatorial. Os índices de correlação interna foram muito significativos, tendo sido confirmadas as hipóteses referentes à convergência entre os instrumentos ao nível de significância 0,05 (BBT) e 0,001 (16PF). Os fatores do HG puderam ser reduzidos a quatro fatores globais após a sétima iteração.

This article presents the results of the validity evidence study of the Portuguese version of the test HumanGuide, a computer based ipsative psychological evaluation instrument that measures the motivational profile of adults in the organizational environment. Participants were 815 employees (418 men and 397 women) from different segments, with ages around 31 years (SD=8,8). After the analysis of the internal correlations, of the correlations between HG and the 16PF and the BBT, of the internal consistency and factor analysis, the results indicated that HG is a promising instrument to be used in the context of organizational and occupational psychology. The internal consistency values were very significative and the hypothesis referring to the convergence between HG and 16PF were confirmed at the significance level of 0,05 (BBT) and 0,01 (16PF). The HG factors could be reduced to four global factors after the seventh iteration.

Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados del estudio de evidencias de validez del HumanGuide (HG), un instrumento de evaluación psicológica on-line en la forma de elección forzosa, para la verificación del perfil de motivación en el contexto organizacional. Participaron de este estudio 815 profesionales (418 hombres y 397 mujeres) de diversos segmentos, con un promedio de edad de 31 años (DP=8,8). Fueron realizadas análisis de la estructura interna, análisis de correlación del HG con el 16PF - Questionário Fatorial da Personalidade y BBT (Teste de Fotos de Profissões), análisis de la consistencia interna y análisis factorial. Los índices de correlación interna fueron muy significativos, habiendo sido confirmadas las hipótesis referentes a la convergencia entre los instrumentos con un nivel significativo de 0,05 (BBT) y 0,001 (16PF). Los factores del HG pudieron ser reducidos a cuatro factores globales después de la séptima interacción.

Exploração da zona de desenvolvimento proximal: comparação entre duas técnicas

En este trabajo se operativiza el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vigotsky por medio de un método de mapeo de redes semánticas (Distsem). Se procuró contrastar una técnica ya probada (evaluación dinámica) que permite discriminar, sobre una población particular, cuáles sujetos se encuentran en la ZDP, con el método Distsem. Los materiales, que incluyen elementos geométricos, fueron aplicados a 46 niños de 6 y 7 años que asisten a escuelas de Mar del Plata. Los resultados muestran los puntos de encuentro y desencuentro entre ambas técnicas; Distsem propone graduar las semejanzas y diferencias encontradas en cada serie de figuras, mientras que la evaluación dinámica indaga únicamente la relación de mayor semejanza. Se observa que Distsem, en tanto sirve como entrenamiento de las funciones potenciales del sujeto, logra impulsar su desarrollo cognitivo sin necesidad de apelar a la guía de un experto.

In this work, the concept of zone of proximal development (ZPD) of Vigotsky is made operative through a method that assesses semantic distances (Distsem). It was intended to contrast a proven technique (dynamic assessment) that allows one to discriminate, from a particular population, which subjects are in the ZPD, with Distsem. These techniques, which involve geometric figures, were applied to 46 children, 6-7 years old, which attend schools in Mar del Plata, Argentina. The results show the common and different aspects presented in both techniques; Distsem proposes to establish a range based on the similarities and dissimilarities found in each set of figures, while the dynamic assessment only inquires into what pair of figures is the most similar. We observe that Distsem, whereas it works to train the potential intellectual functions of the subjects, drives their cognitive development without the intervention of an expert.

Neste trabalho é operacionalizado o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP) de Vigotsky por meio de um método de mapeamento de redes semânticas (Distsem). Procurou-se contrastar uma técnica já experimentada (avaliação dinâmica) que permite discriminar, numa determinada população, quais os objetos que se encontram na ZDP, com o método Distsem. Os materiais que incluem elementos geométricos foram aplicados em 46 crianças de 6 e 7 anos de uma escola de Mar del Plata. Os resultados mostram os pontos de convergência e discrepância entre ambas as técnicas; Distsem propõe escalonar as semelhanças e diferenças encontradas em cada série de figuras, enquanto a avaliação dinâmica indaga apenas a relação de maior semelhança. Observa-se que Distsem, uma vez que serve como treinamento das funções potenciais do sujeito, permite impulsionar o seu desenvolvimento cognitivo sem a necessidade de precisar do guia de um perito.

Habilidades do psicoterapeuta segundo supervisores: diferentes perspectivas

Diversas habilidades são necessárias para a atuação do psicólogo nos vários contextos profissionais. O objetivo desse estudo foi investigar as habilidades consideradas mais e menos importantes para os alunos-terapeutas, segundo os supervisores de diferentes perspectivas teóricas. Participaram 10 supervisores, das Abordagens Centrada na Pessoa (ACP), Psicanálise e Comportamental-Cognitiva (ACC). O instrumento de coleta de dados continha 17 habilidades, e solicitava-se aos supervisores que as organizassem de acordo com sua importância. Os supervisores da ACC e os da ACP priorizaram oito habilidades enquanto os da Psicanálise, 13. O grupo de supervisores da Psicanálise foi o que obteve maior concordância. Apenas a habilidade "ter produção científica" foi apontada pela maioria dos supervisores como a menos importante. Percebe-se que as habilidades priorizadas pelos supervisores podem servir de norteadores para que eles obtenham uma avaliação mais objetiva, com base em critérios bem delineados.

Several abilities are necessary to the practice of the psychologist especially in the clinical context. The aim of this study was to investigate the most and the least important abilities of the students as psychotherapists according to supervisors on the basis of different theories. Participated 10 supervisors from psychotherapy theories from client-centered psychotherapy (CCP), from psychoanalysis and from cognitive-behavioral therapy (CBT). The inventory was related to 17 abilities, and the supervisors were asked to organize them according to the importance of the ability. The CBT and the CCP supervisors emphasized eight abilities meanwhile the supervisors of the psychoanalysis emphasized 13 abilities. Psychoanalysis supervisors' group obtained more concordance. The least important ability by most of them was t "having scientific production". It was concluded that the inventory emphasized abilities which can guide the supervisors to obtain more objective assessment based on well delineated criterion.

Son necesarias diversas habilidades para la actuación el psicólogo en los diferentes contextos profesionales. El objetivo de este estudio fue investigar las habilidades consideradas más y menos importantes para los alumnos-terapeutas según los supervisores de diferentes perspectivas teóricas. Participaron 10 supervisores de las líneas teóricas Centrada en la Persona (ACP), Psicoanálisis y Comportamental-Cognitiva (ACC). El instrumento de cosecha de los datos contenía 17 habilidades, siendo solicitado a los supervisores que las organizasen de acuerdo con su importancia. Los supervisores de ACC y los de ACP priorizaron ocho habilidades, mientras que los de psicoanálisis priorizaron 13. El grupo de supervisores del psicoanálisis fue el que obtuvo la mayor concordancia. Apenas la habilidad "tener producción científica" fue señalada por la mayoría de los supervisores como la menos importante. Se percibe que las habilidades priorizadas por los supervisores pueden servir como referencia para que ellos obtengan una evaluación más objetiva, con base en criterios bien delineados.

Evidência de validade concorrente para o Teste de Atenção Concentrada (TEACO-FF)

O estudo teve como objetivo procurar evidência de validade concorrente para o Teste de Atenção Concentrada (TEACO-FF) por meio da comparação com o Teste Conciso de Raciocínio (TCR). Participaram da pesquisa 78 estudantes universitários da cidade de Aracaju, Sergipe, de ambos os sexos, e com idade variando de 18 a 43 anos. Os instrumentos foram aplicados de forma coletiva com uma duração aproximada de 20 minutos. Os resultados corroboraram a hipótese aventada, evidenciando correlação positiva e significativa, de magnitude baixa, entre ambos os testes. Quando controlado o efeito da idade, a tendência e magnitude da correlação se manteve. Esse dado forneceu evidência de validade concorrente para o TEACO-FF.

The purpose of this study was to search evidences of concurrent validity for the Test Concentrated Attention (TEACO-FF) comparing it with the Teste Consiso de Raciocínio (TCR). 78 students aging from 18 to 43 years, of both sexes from the city of Aracaju, Sergipe, were studied. The instruments were collective administered during about 20 minutes. A positive and significant correlation with low magnitude among both tests. With controlling the effect of age the tendency and magnitude of the correlation remained. This data provided an evidence of concurrent validity for the TEACO-FF.

El estudio tuvo como objetivo buscar evidencia de validez concurrente para el Teste de Atenção Concentrada (TEACO-FF) por medio de la comparación con el Teste Conciso de Raciocínio (TCR). Participaron de la investigación 78 estudiantes universitarios de la ciudad de Aracaju, Sergipe, de ambos sexos, y con edad variando de 18 a 43 años. Los instrumentos fueron aplicados colectivamente y la duración aproximada fue de 20 minutos. Los resultados confirmaron la hipótesis aventada, mostrando una correlación positiva y significativa, de baja magnitud, entre los dos testes. Cuando fue controlado el efecto de la edad la tendencia y la magnitud de la correlación se mantuvo. Ese dato ofreció una evidencia de validez concurrente para el TEACO-FF.

Compreensão em leitura e desempenho em escrita de crianças do ensino fundamental

A presente pesquisa teve por objetivo investigar as relações entre a compreensão em leitura e o desempenho em escrita de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental. Participaram do estudo 148 crianças, entre 8 e 12 anos de idade, de três escolas públicas. A compreensão em leitura foi avaliada por um texto elaborado segundo a técnica Cloze e o desempenho em escrita por uma escala de avaliação da escrita. O resultado revelou valor significativo no teste de correlação, indicando que quanto maior a compreensão em leitura melhor o desempenho em escrita.

The aim of this study was to investigate the relationships between the reading comprehension and the writing performance of students from the first cycle of the elementary school. 148 children, aged between eight and twelve years old, attending at three public schools, took part in this study. The reading comprehension was evaluated by a text elaborated according to the Cloze test technique, and the writing performance by a writing evaluation scale. The result revealed significant value in the correlation test, suggesting that the higher is the reading comprehension, the better is the writing performance.

Este estudio tuvo como objetivo investigar las relaciones entre la comprensión en lectura y el desempeño en escrita de alumnos de los primeros grados de la enseñanza primaria. Participaron del estudio 148 niños entre 8 y 12 años de edad de tres escuelas públicas. La comprensión en lectura fue evaluada por un texto elaborado según la técnica de Cloze y el desempeño en la escrita por medio de una escala de evaluación de la escrita. El resultado mostró un valor significativo en el test de correlación, indicando que cuanto mayor es la comprensión en lectura, mejor es el desempeño en la escrita.

Avaliação longitudinal de leitura e escrita com testes de diferentes pressupostos teóricos

Diferentes abordagens de ensino de leitura e escrita apresentam pressupostos teóricos distintos para explicar a aquisição destas habilidades. O objetivo deste estudo foi verificar a correlação dos resultados em leitura e escrita entre dois procedimentos de avaliação: quantitativos e qualitativos. 52 crianças, com idade média de 7,1 anos (DP=0,5), matriculadas na 1ª série do ensino fundamental de uma escola pública foram avaliadas no início e final do ano letivo. Na avaliação quantitativa foram usados: Teste de Competência em Leitura de Palavras, Teste de Compreensão de Sentença Escrita e Teste de Nomeação de Figura por Escrita. A avaliação qualitativa foi conduzida pelos professores que classificavam o desempenho dos alunos em cinco estágios de desenvolvimento de leitura e escrita. Resultados mostraram correlações positivas significativas entre os três instrumentos quantitativos e destes com a avaliação qualitativa dos professores. No entanto, as avaliações dos professores tenderam a superestimar o desempenho de alguns alunos.

Distinct reading and writing instruction methods are based on different theories that explain how the acquisition of reading abilities occurs. This study aims to verify the correlation of reading and writing results of two different procedures of evaluation following quantitative and qualitative criteria. The study was conducted with 52 first graders from a public school. The students were assessed at the beginning and end of the year. The mean age was 7.1 (SD=0.5). The quantitative assessment was based on three tests: Word Reading Competence Test, Sentence Reading Test and Picture-Print Writing Test. The qualitative assessment was conducted by teachers who classified the students' performance according to different developmental levels. Results showed a significant positive correlation of the three quantitative assessment instruments and qualitative teachers` assessment. However, the teachers` assessment showed tendency to overestimate the performance of some students.

Abordajes diferentes de la enseñanza de la lectura y la escrita presentan diferentes presupuestos teóricos para explicar la adquisición de estas habilidades. El objetivo de este estudio fue verificar la correlación de los resultados en lectura y escrita entre dos procedimientos de evaluación: cuantitativos y cualitativos. 52 niños con un promedio de edad de 7,1 años (DP=0,5), registrados en el 1º grado de la enseñanza primaria de una escuela pública fueron evaluados en el inicio y en el final del año escolar. En la evaluación cuantitativa fueron usados: Teste de Competência em Leitura de Palavras, Teste de Compreensão de Sentença Escrita y Teste de Nomeação de Figura por Escrita. La evaluación cualitativa fue realizada por los profesores, que clasificaban el desempeño de los alumnos en cinco estratos de desarrollo de la lectura y la escrita. Los resultados mostraron correlaciones positivas y significativas entre los tres instrumentos cuantitativos, así como también de esos instrumentos con la evaluación cualitativa de los profesores. Pese a eso, las evaluaciones de los profesores tendieron a sobrestimar el desempeño de algunos alumnos.

Avaliação da relação com a figura materna no CAT-A

Considerando a necessidade de ampliar a precisão da interpretação para diversos indicadores do CAT-A, esta pesquisa teve como objetivo verificar o grau de concordância entre avaliadores independentes, destacando um aspecto da personalidade freqüentemente abordado no psicodiagnóstico de crianças. Trata-se de indicadores sobre o tipo de relação com a figura materna a serem analisados a partir de critérios previamente estabelecidos, visando melhor confiabilidade dos resultados obtidos com o teste. Participaram dessa pesquisa duas juizas que analisaram 31 protocolos. As avaliadoras eram psicólogas clínicas, com conhecimentos da teoria psicanalítica e bastante prática com a técnica em estudo. Formadas há mais de 10 anos, tinham experiência no atendimento psicológico em psicodiagnóstico e psicoterapia. Fizeram as análises independentes e às cegas quanto ao objetivo dessa pesquisa. Verificou-se a fidedignidade das avaliadoras pela pontuação dos protocolos do teste nos indicadores selecionados. Dessa forma, o escore obtido por todos os sujeitos testados, a partir da análise das duas avaliadoras, possibilitou estimar a precisão por meio de correlação de coincidências. Verificou-se que os índices apresentados pelo Kappa para maioria dos indicadores de relação materna podem ser considerados satisfatórios. Desse modo, constatou-se que a possibilidade de desenvolvimento de um sistema de análise com critérios ainda mais claramente definidos e detalhados permitirá que análises feitas por vários profissionais experientes permitam atingir conclusões bastante semelhantes, evitando-se com isso a interferência excessiva da subjetividade do avaliador na interpretação dos resultados, ponto central dos questionamentos sobre a validade das técnicas projetivas.

Considering the necessity to develop more evidences of reliability of the CAT- A the aim of this study was to verify the inter raters agreement about one of the aspects considered in the child personality assessment by this technique. The relation with the mother was the focus of this research that was analyzed considering previously established criteria. To psychologists participated in that research analyzing 31 protocols. They were clinical psychologists, with good knowledge of the psychoanalytic theory and large experience with the technique in study. They are graduated at least at 10 years, with experience in psychodiagnotics and psychotherapy. They made independent analyses they didn't know the objective of that research. The appraisers' reliability was verified comparing the punctuation of the protocols. Doing this, the two scores obtained by all the tested subjects made possible to esteem the judges' accuracy through coincidences. It was verified that the results presented by Kappa analyzes in most of the indicators of maternal relationship can be considered satisfactory. Finally, it was confirmed that the elaboration of clearly defined criteria of analyzes about the histories told to the pictures from several experienced professionals can reach similar conclusions, being avoided the excessive interference of the appraiser's subjectivity in the interpretation of the results.

Considerando la necesidad de ampliar la precisión de la interpretación para diversos indicadores del CAT-A, esta investigación tuvo como objetivo verificar el grado de concordancia entre evaluadores independientes, destacando un aspecto de la personalidad frecuentemente abordado en el psicodiagnóstico de niños. Se trata de indicadores sobre el tipo de relación con la figura materna para ser analizados a partir de criterios establecidos previamente, con el objetivo de buscar una mejor confiabilidad de los resultados obtenidos con el test. Participaron de la investigación dos juezas que analizaron 31 protocolos. Las evaluadoras eran psicólogas clínicas con conocimientos de la teoría psicoanalítica y bastante práctica con la técnica en estudio. Recibidos a más de 10 años, tenían experiencia en la atención psicológica en psicodiagnóstico y psicoterapia. Realizaron los análisis independientes y de forma ciega en relación a los objetivos de esta investigación. Se verificó la fiabilidad de las evaluadoras por la puntuación de los protocolos del test en los indicadores seleccionados. De esa forma, la puntuación obtenida por todos los sujetos evaluados a partir del análisis de las dos juezas, permitió estimar la precisión por medio de la correlación de coincidencias. Se verificó que los índices presentados por el Kappa para la mayoría de los indicadores de relación materna pueden ser considerados satisfactorios. De esa forma, se constató que la posibilidad de desarrollo de un sistema de análisis con criterios definidos y detallados más claramente permitirá que análisis realizadas por varios profesionales con experiencia permitan alcanzar conclusiones bastante semejantes, evitando con eso la excesiva interferencia de la subjetividad del evaluador en la interpretación de los resultados, punto central de los cuestionamientos sobre la validez de las técnicas proyectivas.

Desempenho em tecnologia e traços de personalidade: estudo de validade com universitários

Os objetivos deste estudo foram buscar evidências de validade da Escala de Desempenho em Tecnologias (EDETEC) para universitários, por meio da correlação com a Escala Fatorial de Realização (EFR) e verificar a influência de gênero, idade e semestre freqüentado para diferentes cursos. Participaram 169 alunos dos cursos de Engenharia (20,7%); Psicologia (14,2%); Enfermagem (47,3%) e Medicina (17,8%) de uma universidade particular do interior paulista. A média de idade dos estudantes foi 23,18 (DP=4,90), e 61,5% eram do sexo feminino. Constataram-se baixas correlações entre os fatores da EDETEC e os da EFR. Ao lado disso, verificaram-se diferenças de médias estatisticamente significativas para todas as facetas da EFR, bem como para escala total, para grupos extremos do escore total da EDETEC. Identificou-se influência do gênero e idade para o desempenho em TIC, uma vez que o curso influencia apenas o desempenho para o fator ferramentas de comunicação. Tais resultados revelam evidências de validade para a EDETEC.

This study aimed to identify sources of validity evidences of the Technology Performance Scale (EDETEC) to university students by the correlation with a Realization Factorial Scale (EFR) and verify the influence of genre, age and university level. The subjects were 169 students from engineering (20,7%), psychology (14,2%), nursing (47,3%) and medicine (17,8%) in a particular university of São Paulo state. The students' average age were 23,18 (DP=4,90), with 61,5% of women. It was found low correlations between EDETEC and EFR factors. Beside this, it was verified differences of average with statistically significance to all EFR factors, like total score and extreme groups of performance to EDETEC. It was identified genre and age influence to technologies performance; the program influences only communication tools factor performance. These data showed the sources of evidence validity to EDETEC.

Los objetivos de este estudio fueron buscar evidencias de validez de la Escala de Desempenho em Tecnologias (EDETEC) para universitarios por medio de la correlación con la Escala Fatorial de Realização (EFR) y verificar la influencia de género, edad y semestre frecuentado para los diferentes cursos. Participaron 169 alumnos de los cursos de Ingeniería (20,7%), Psicología (14,2%), Enfermaría (47,3%) y Medicina (17,8%) de una universidad privada del interior paulista. El promedio de edad de los estudiantes fue 23,18 (DP=4,90), siendo que 60,5% eran del sexo femenino. Se constataron correlaciones bajas entre los factores de la EDETEC y los de la EFR. Junto a eso se verificaron diferencias de promedio estadísticamente significativas para todas las facetas de la EFR así como también para la escala total, para los grupos extremos da puntuación total de la EDETEC. Se identificó una influencia del género y de la edad para el desempeño en TIC, siendo que el curso influenciaría apenas el desempeño para el factor herramientas de comunicación. Tales resultados revelan evidencias de validez para la EDETEC.

Reconhecimento de palavras e de autoconceito num grupo de crianças

O presente trabalho debruçou-se sobre dois aspectos que influenciam no desempenho escolar: o reconhecimento de palavras (processo de decodificação da palavra realizado por um indivíduo durante a leitura ou escrita) e o autoconceito (percepção que a criança tem de si), que foi estudado nos ambientes pessoal, escolar, familiar e social. A pesquisa objetivou verificar correlações entre o reconhecimento de palavras e o autoconceito. Foi aplicado um instrumento de reconhecimento de palavras e uma escala de autoconceito, coletivamente, em 230 alunos, de ambos os sexos, de 2ª, 3ª e 4ª séries do ensino fundamental de duas escolas da rede pública, sendo uma central e a outra periférica, de uma cidade do interior de Minas Gerais. Foi encontrada uma diferença significativa com relação ao sexo, ao autoconceito pessoal, com resultados mais altos relativos às meninas (p = 0,002). A escola central foi expressivamente melhor no teste de Reconhecimento de Palavras (diferença com p = 0), assim como o grupo das meninas também o foram, comparado aos meninos (diferença com p = 0,02). Na escola periférica, o número de erros no reconhecimento de palavras aumenta de forma significativa com o passar das séries estudadas. Por fim, foram encontradas correlações positivas, estatisticamente significantes (com p = 0), entre os resultados do instrumento de reconhecimento de palavras e de todos os ambientes da escala de autoconceito, o que evidencia a influência de variáveis sócio-afetivas no desempenho da leitura e da escrita.

The present work studies two aspects that influence in scholar performance: word recognition (process of word decoding realized for a person during reading or writing) and self-concept (children perception of herself), that has been studied in personal, scholar, familiar and social contexts. The research purposed recognizes difficulty in reading and writing learning and verify correlations between word recognition and self-concept. For this, an instrument of words recognition and a self-concept scale have been applied, collectively, in 230 classmates, in 2ª, 3ª and 4ª grades of public elementary school, of two schools, being one from central and another from peripheral of the city of Uberlândia-MG. Significant difference has been found, in relation with gender, concerning personal self-concept, with higher scores belonging to girls (p = 0,002). The central school has been expressively better in words recognition (difference with p = 0), just like the group of girls, compared with boys (difference with p = 0,002). In peripheral school, the number of wrong answers increases, in expressive way, as grades progression. Finally, positive correlations, statistical significant (with p = 0), between the results of words recognition's instrument and all contexts of self-concept scale, that highlight that social and affective variables influence the performance in writing and reading.

Este trabajo profundizó sobre dos aspectos que ejercen influencia en el desempeño escolar: el reconocimiento de palabras (proceso de decodificación de la palabra realizado por un individuo durante la lectura o la escrita) y el auto-concepto (percepción que el niño tiene de si), que fue estudiado en los ambientes personal, escolar, familiar y social. La investigación tuvo como objetivo verificar correlaciones entre el reconocimiento de palabras y una escala de auto-concepto. Fue aplicado un instrumento de reconocimiento de palabras y una escala de auto-concepto de forma colectiva en 230 alumnos, de ambos sexos, de 2º, 3º y 4º grado de la enseñanza primaria de dos escuelas públicas, siendo una central y otra adyacente, de una ciudad del interior de Minas Gerais. Fue encontrada una diferencia significativa con relación al sexo, al auto-concepto personal, con resultados más altos relativos a las niñas (p = 0,002). La escuela central fue expresivamente mejor en el test de reconocimiento de palabras (diferencia con p = 0), así como el grupo de las niñas también lo fueron cuando comparadas a los varones (con p = 0), entre los resultados del instrumento de reconocimiento de palabras y de todos los ambientes de la escala de auto-concepto, lo cual muestra la influencia de variables socio-afectivas en el desempeño de la lectura y de la escrita.

Identificação de variáveis de contextos em universitários de primeiro ano

Este estudo objetivou identificar variáveis de contextos e motivacionais em universitários que cursam o primeiro ano Participaram do estudo 655 alunos universitários de ambos os sexos, com a média de idade variando entre 20,1 e 28,3, matriculados nas primeiras séries dos cursos: Administração, Gestão de Negócios, Hospitalar, Comércio Exterior, Empresas, Biologia, Ciências Contábeis, Educação Física, História, Jornalismo, Letras, Matemática, Pedagogia, Publicidade e Propaganda, Normal Superior, Sistema de Informação e Turismo. Utilizou-se como instrumento um questionário contendo 14 questões com itens fechados e um em aberto. As questões se referiam ao custeio do curso, renda familiar, expectativas e motivação para com o curso, aplicado em horário regular das aulas. Os resultados demonstraram que dos 655 alunos avaliados, 501 sentem-se muito satisfeitos com seus cursos e que entre as variáveis avaliadas, o aspecto financeiro foi um grande obstáculo para que muitos pudessem continuar seus estudos na universidade.

This study aimed at identifying the motivating and context variable in university students at the first year. 655 students took part at the study, being them both male and female, with age average ranging from 20,1 to 28,3, all of them enrolled in such courses as Business Administration, Business Management, Hospital Management, International Trade, Biology, Accounting, Physical Education, History, Journalism, Letters, Mathematics, Pedagogy, Advertising, Superior Teaching Formation, Information Technology and Tourism. A questionnaire presenting 14 closed questions and one open question was applied as an instrument. The questions focused on course prices, familiar income, expectancies and motivation to the course and it was delivered to the students at class time. The results showed that from the 655 students evaluated, 501 are very satisfied in regarding to their courses and, among the variables investigated, the financial aspect was the great obstacle for many of them to go on with their university study.

Este estudio tuvo como objetivo identificar variables de contextos e de motivación en universitarios que frecuentan el primer año. Participaron del estudio 655 alumnos universitarios de ambos sexos, con un promedio de edad variando de 20,1 a 28,3, registrados en los primeros años de los cursos de Administración, Gestión de Negocios, Hospital, Comercio Exterior, Empresas, Biología, Ciencias Contables, Educación Física, Historia, Periodismo, Letras, Matemáticas, Pedagogía, Publicidad y Propaganda, Normal Superior, Sistema de Información y Turismo. Se utilizó como instrumento un cuestionario con 14 preguntas con ítems cerrados y una abierta. Las preguntas se referían al costo del curso, rendimiento familiar, expectativas y motivación con el curso, aplicado en el horario regular de las clases. Los resultados demostraron que de los 655 alumnos evaluados, 501 se sienten muy insatisfechos con sus cursos y que de las variables evaluadas, el aspecto financiero fue un gran obstáculo para que muchos puedan continuar sus estudios en la universidad.

A família atual sob diferentes perspectivas

Raiva: emoção presente nos portadores de gastrite e esofagite

Desafios da orientação profissional em diversos âmbitos